小班訓(xùn)練心得體會(huì)10篇

小班訓(xùn)練心得體會(huì)10篇不同于其他各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)科教學(xué),幼兒園訓(xùn)練活動(dòng)涉及幼兒的一日活動(dòng),包括教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)和其他常規(guī)性活動(dòng)。下面是我給大家整理的關(guān)于小班班主任訓(xùn)練心得體會(huì)，歡迎大家來閱讀。

小班班主任訓(xùn)練心得體會(huì)1

9月梁湖鎮(zhèn)小最終的兩個(gè)大班也被編排成小班了。學(xué)校進(jìn)入了全面小班化探究與實(shí)踐時(shí)期。小班化訓(xùn)練作為一種新的訓(xùn)練潮流和趨勢，是區(qū)分于個(gè)別化訓(xùn)練的以班級(jí)為單位的集體訓(xùn)練，它不僅僅是一個(gè)班級(jí)同學(xué)數(shù)量的變化，隱蔽在其后的是需要深化討論的訓(xùn)練觀念和思想方法的深層的理念變革。因此，要讓小班教學(xué)成為真正意義上的有效我們需要專心的探究與實(shí)踐。以下是我在小班教學(xué)中的一些粗淺體會(huì)。

一、小班教學(xué)，讓我們與同學(xué)走得更近

進(jìn)入小班后我感受最深的便是與同學(xué)更親近了。常言道：“親其師，則能信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系原來就是對(duì)訓(xùn)練教學(xué)效果起著重要的作用。以往的大班四五十人，同學(xué)在課堂上擅長表達(dá)的人少，許多人就因在眾人面前表達(dá)恐驚而奉行緘默。一節(jié)課下來，真正能與老師進(jìn)行面對(duì)面溝通只有一二十人，大部分同學(xué)成為看客、聽客。久而久之，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和制造性就會(huì)被抹殺。也因此這些同學(xué)懼怕與老師溝通，成為課堂上被遺忘的角落。

而小班人數(shù)只有三十幾人，每節(jié)課同學(xué)的發(fā)言機(jī)會(huì)至少為大班的兩倍、甚至更多。每個(gè)同學(xué)在班上的溝通頻率大大高于大班。在小班里同學(xué)人數(shù)少，同學(xué)表達(dá)的士氣也大大提升了。他們不再是聽眾，而是參加者，在班內(nèi)、組內(nèi)可以充分展現(xiàn)自己的才華，尤其能讓同學(xué)的口語交際力量得到充分發(fā)揮。同時(shí)，師生間溝通也更為親熱，加深了師生間的相互了解和情感溝通。在課上、課下，老師和同學(xué)之間談心、交往、提問、解答的機(jī)會(huì)增加了，師生關(guān)系真正做到了“親熱無間”。因此，小班化的教學(xué)，同學(xué)的自信念提升了，主動(dòng)性增加了。在課堂上的操練頻率和效率都得到了極大地提高，學(xué)習(xí)實(shí)踐力量也得到了極大的改善，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)使同學(xué)的制造力量和創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的強(qiáng)化。

二、小班教學(xué)，讓我們更清晰的讀懂同學(xué)

在小班教學(xué)中，我們能很快的獵取同學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并加以急時(shí)的補(bǔ)救。兵書上說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆?！睂Ｐ淖x懂同學(xué)是我們每位老師都在實(shí)踐的，對(duì)于下一部的教學(xué)工作意義重大。以往在大班的教學(xué)中，我們更多的是關(guān)懷同學(xué)中的一些共性問題。而當(dāng)深化同學(xué)個(gè)性領(lǐng)域時(shí)，往往是力不從心。長此以往，一些同學(xué)就因這些小疾的積累終成大患!而在小班中，老師的關(guān)注點(diǎn)削減了，投入到每一位同學(xué)身上的時(shí)間多了。再加上我校實(shí)行的協(xié)同教學(xué)——兩位老師同臺(tái)互助。一位老師專心完成教學(xué)內(nèi)容——把握共性;另一位老師目視每一位同學(xué)的學(xué)情，適時(shí)訓(xùn)練教學(xué)——關(guān)注個(gè)性。如此一來讓小班教學(xué)更具效果。一年下來，所教同學(xué)成果有了大大的提升。

三、小班教學(xué)，讓我們與家長勾通更頻繁

家校聯(lián)系，學(xué)校始終特別重視。然而，在以往的大班教學(xué)中，我們與同學(xué)家長的勾通總是那么的匆忙。特殊在家長開放日的時(shí)候，許多家長就關(guān)于自己孩子狀況的問題想老師進(jìn)行溝通。但當(dāng)一些家長看到老師被其它家長圍得水泄不通時(shí)，這種本就不多的溝通欲望立刻全沒了。而老師想要溝通的也往往就是這些同學(xué)家長。平常的家庭訪問工作雖說也在專心進(jìn)行，但安排到每位同學(xué)身上總是不多的。但實(shí)施小班后這個(gè)局面就有了明顯的改善。面訪、電訪、、還有每天的家作本上的信息傳遞。老師們與每一位同學(xué)家長都有了更為頻繁溝通。這對(duì)同學(xué)的身心成長，學(xué)習(xí)進(jìn)展都有好處。

今年我雖身在江山，然而江山學(xué)校也自然的形成了小班模式。協(xié)同教學(xué)也在這里生根發(fā)芽。信任憑借著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與我們老師們的共同努力，小班教學(xué)會(huì)在我們梁湖這塊訓(xùn)練熱土上形成很好的進(jìn)展態(tài)勢!

小班班主任訓(xùn)練心得體會(huì)2

幼兒園訓(xùn)練是訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢?在兩個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)中，我也略得出了一些心得體會(huì)。

首先，整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順當(dāng)正常的開展教學(xué)工作。特殊是我們小班的孩子，自控力量比較差，思想上老是開小差，簡單受其他孩子的影響，如何培育出孩子們的自控、自理、紀(jì)律和良好的習(xí)慣是關(guān)鍵。在我剛開頭上課的時(shí)候，常常會(huì)有幼兒你一言我一語的說個(gè)不停，還有幼兒不時(shí)的向教室后面跑，導(dǎo)致我上課有時(shí)會(huì)進(jìn)行不下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能寧靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是特別重要的，需要仔細(xì)的教育?？梢哉f一說兒歌，“某某老師找眼睛，誰的眼睛像星星”，以此來約束孩子。兩個(gè)月實(shí)踐下來，效果還是不錯(cuò)的。但是，我感覺最重要的還是要讓自己的課有有吸引力，能夠抓住幼兒的思維和目光。

其次，溝通也是必要的。作為老師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的伴侶，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在公平的關(guān)系中，老師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、敬重、公平、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和力量的機(jī)會(huì)。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動(dòng)，吸引孩子的留意，潛移默化地影響孩子，訓(xùn)練孩子。孩子年齡越小，越簡單受新穎好玩的東西的影響，所以，要預(yù)備好每一次的活動(dòng)，從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)預(yù)備，都要充分，讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都力量都得到良好的進(jìn)展。此外不要吝嗇我們的表揚(yáng)和鼓舞。把“愛”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師常常會(huì)說：“珍寶，真乖，老師愛你，老師特別喜愛你等”。我還留意捕獲幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，準(zhǔn)時(shí)在孩子的父母面前表揚(yáng)他，摸摸他的頭以表示鼓舞或嘉獎(jiǎng)小貼貼，都會(huì)成為孩子進(jìn)步的有力推動(dòng)。我信任，只要老師肯動(dòng)腦筋，擅長發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)，抓住孩子的心理特點(diǎn)，就肯定會(huì)讓幼兒喜愛你、信任你的，讓幼兒喜愛上幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。玩是孩子們的天性，假如孩子們處在一個(gè)輕松開心的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大伴侶，這個(gè)大伴侶還需要他們的“照看”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告知我，他們對(duì)此感到又驕傲又歡樂又滿意。

作為小班老師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要老師的關(guān)心，這些瑣碎的事，老師肯定不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解力量較差，奇怪???心又特殊強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧沖突。而老師要熱心的關(guān)心他們，并妥當(dāng)?shù)慕鉀Q問題，不能冷落了某個(gè)孩子，要把暖和送給每一位寶寶。

剛?cè)雸@的沒多久的孩子是脆弱的，這是他正式走上.參加到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與擔(dān)心全中順當(dāng)過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們在幼兒園感到開心，是我們老師的責(zé)任，也是家長關(guān)注的焦點(diǎn)。假如老師通過了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)非常開朗的小伴侶。假如想讓孩子在幼兒園中感到歡樂，我們老師不能忽視孩子向你發(fā)出的每一個(gè)歡樂的信息，這個(gè)信息或許是孩子向你做摸索和考驗(yàn)，也是他們愛護(hù)自己的一種方式。他們通過自己的摸索，發(fā)覺老師是友好的、可親的，又是值得信任的。

訓(xùn)練是在不斷摸索中進(jìn)步的，孩子的反饋賜予我們的的是更多的反思。

小班班主任訓(xùn)練心得體會(huì)3

區(qū)域活動(dòng)的基本形式就是嬉戲。嬉戲是幼兒活動(dòng)的基本方式，人類在制造文明和文化的同時(shí)，也制造了豐富多彩的嬉戲。嬉戲是幼兒時(shí)期不行缺少的一項(xiàng)課程，在嬉戲中，幼兒可以忘我的、快樂的進(jìn)行自我展現(xiàn)。

小班孩子的年齡特點(diǎn)就是奇怪???、好問，他們常常問各種問題，對(duì)四周的許多事物和現(xiàn)象都感愛好，幼兒對(duì)科學(xué)的愛好與探求往往是從愛好開頭的，愛好是一種特別的指向性，是幼兒學(xué)習(xí)入門的導(dǎo)向，然而幼兒對(duì)嬉戲有與生俱來的愛好，嬉戲和科學(xué)一同進(jìn)行那正是相輔相成、恰到好處。因此，設(shè)置一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)，滿意幼兒愛好愛好和學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)幼兒成長和進(jìn)展的科學(xué)區(qū)就顯得尤為重要和必要。

當(dāng)我們在設(shè)置區(qū)域時(shí)，首先要做的事情就是討論幼兒、討論領(lǐng)域核心。要設(shè)置符合幼兒年齡段特點(diǎn)的內(nèi)容，要設(shè)置符合該領(lǐng)域核心價(jià)值的內(nèi)容。而《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》是對(duì)此有指向和關(guān)心的?！吨改稀分兄赋隽?—4歲年齡段的孩子在科學(xué)領(lǐng)域方面可能、期望達(dá)到的目標(biāo)，也指出了科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的核心是激發(fā)探究愛好，體驗(yàn)探究過程，進(jìn)展初步的探究力量。這就啟發(fā)我們在設(shè)置科學(xué)區(qū)時(shí)要結(jié)合、關(guān)注孩子的年齡段，把握好科學(xué)嬉戲的難度以及深度，注意科學(xué)嬉戲的操作性、探究性。

下面，就以“磁鐵”為也許念的小班科學(xué)嬉戲?yàn)槔勔恍┐譁\熟悉。

1、了解幼兒的已有閱歷，即我已經(jīng)知道的

在設(shè)置科學(xué)區(qū)時(shí)，作為老師的我們要關(guān)注到、了解到幼兒的已有科學(xué)閱歷，可依據(jù)孩子已有科學(xué)閱歷的愛好點(diǎn)將此方面關(guān)聯(lián)的科學(xué)學(xué)問結(jié)合小班年齡段幼兒需要把握的難度和深度以及最近進(jìn)展區(qū)進(jìn)行連續(xù)拓展、深究，形成以某個(gè)科學(xué)學(xué)問為也許念的小班年齡段應(yīng)把握的難度以及深度的完整閱歷，這不僅能激發(fā)幼兒連續(xù)探究、操作的欲望，還有助于孩子形成完整的科學(xué)學(xué)問閱歷。

以“磁鐵”也許念為例，小班科學(xué)區(qū)可以結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)科學(xué)嬉戲時(shí)多注意、增加嬉戲的情境性?！靶∝堘烎~”這個(gè)嬉戲，小班幼兒就特別感愛好，這個(gè)嬉戲是在魚竿上綁上磁鐵，而小魚的魚嘴處是有能夠被磁鐵吸住的鐵釘，孩子們在一次次玩嬉戲的過程中發(fā)覺魚竿能釣上魚，會(huì)提出：“這是為什么呢?”老師引導(dǎo)他們?nèi)ヅ鲆慌鲂◆~其他的地方，他們發(fā)覺小魚并不能被釣起來，再引導(dǎo)他們看一看魚嘴處有什么!他們發(fā)覺有個(gè)釘子，在玩一玩、問一問、碰一碰的過程中幼兒自然而然的就習(xí)得了磁鐵能吸鐵的閱歷。

在知道了幼兒的這個(gè)已有閱歷后，老師可以結(jié)合孩子的愛好點(diǎn)和已有科學(xué)閱歷創(chuàng)設(shè)一系列以“磁鐵”為也許念的小班科學(xué)嬉戲。

2、了解幼兒的想法和學(xué)習(xí)需要，即我想知道的

在連續(xù)創(chuàng)設(shè)以某個(gè)科學(xué)學(xué)問為也許念的科學(xué)嬉戲時(shí)，老師就需要了解幼兒的想法，結(jié)合他們的想法、愛好和學(xué)習(xí)需要，即幼兒想知道的學(xué)問，創(chuàng)設(shè)這方面他們感愛好的科學(xué)嬉戲，這可以促進(jìn)孩子嬉戲的留意力和集中度以及探究和操作程度，也符合《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的核心：激發(fā)探究愛好、體驗(yàn)探究過程，進(jìn)展初步的探究力量。

在幼兒通過“小貓釣魚”嬉戲知道磁鐵能吸鐵后，他們還想知道磁鐵能吸住哪些東西，不能吸住哪些東西，基于孩子的這一愛好點(diǎn)動(dòng)身，可以連續(xù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)嬉戲，可以在科學(xué)區(qū)投放一些磁鐵以及一些能被磁鐵吸住的東西和不能被磁鐵吸住的東西，孩子們通過玩一玩、碰一碰的過程就會(huì)習(xí)得新的、進(jìn)一步的關(guān)于磁鐵的科學(xué)學(xué)問閱歷，孩子們還可以拿著磁鐵在教室里的每個(gè)地方、每個(gè)角落吸一吸，留下自己探究和發(fā)覺的腳步，這樣的方式進(jìn)行嬉戲也正是我們老師朝著幼兒自主理念前進(jìn)的方向。

3、巧用科學(xué)記錄表

奇妙利用科學(xué)記錄表，奇妙利用科學(xué)記錄表，在科學(xué)區(qū)投放有關(guān)探究、操作內(nèi)容的科學(xué)記錄表?？茖W(xué)記錄表的格式盡量不要根據(jù)老師的想法設(shè)計(jì)的太“死”，老師不要過度的高控，盡量給孩子發(fā)揮的空間，而且小班孩子也不肯定能看懂和理解老師設(shè)計(jì)的科學(xué)記錄表，所以，科學(xué)記錄表只需要有個(gè)大的框架，里面的內(nèi)容讓孩子自己記錄，用他們自己喜愛的、看得懂的方式進(jìn)行記錄，這樣的科學(xué)記錄表才是真正的幼兒自己的科學(xué)記錄表，才是真正給孩子自己看的、爭論的、溝通的、學(xué)習(xí)的科學(xué)記錄表，科學(xué)記錄表的奇妙使用不僅能夠有助于孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)，也有助于促進(jìn)孩子的探究欲望和操作愛好。

4、注意科學(xué)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們常說：環(huán)境育人，環(huán)境對(duì)人是有影響的。區(qū)域環(huán)境對(duì)區(qū)域活動(dòng)的成敗也起著關(guān)鍵的作用，區(qū)域環(huán)境承載了該區(qū)內(nèi)的嬉戲，同時(shí)也承載了孩子的愛好與期望。老師可以利用區(qū)域四周的墻面，創(chuàng)設(shè)符合該區(qū)域內(nèi)容和領(lǐng)域價(jià)值的環(huán)境，也可以自制一些屏風(fēng)來達(dá)到效果。

在以“磁鐵”為也許念的小班科學(xué)區(qū)，可以利用墻面或者屏風(fēng)創(chuàng)設(shè)幾個(gè)版面，分別是：“科學(xué)清單”“科學(xué)詞匯”“科學(xué)小學(xué)問”“我的探究”，利用圖文結(jié)合的方式和幼兒探究的照片進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，孩子在這些環(huán)境下能夠感受和體會(huì)到自己是在科學(xué)區(qū)，有激發(fā)孩子探究的欲望和愛好，對(duì)孩子是有澳門網(wǎng)上真人網(wǎng)址意義的環(huán)境。

5、創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)應(yīng)留意的問題

(1)設(shè)置在教室里的寧靜區(qū)域，并且是封閉式的，使兒童能少受干擾且能更好地專注于活動(dòng)。

(2)設(shè)置在水槽四周，由于許多科學(xué)活動(dòng)都需要用水進(jìn)行試驗(yàn)或清洗。

(3)大到能容納一些兒童和老師同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。

(4)在窗戶四周(假如可能)，由于許多探究活動(dòng)需要自然光線。

(5)供應(yīng)有標(biāo)簽并用于存放材料的科學(xué)桌和架子。

(6)供應(yīng)足夠的工作空間，通常要供應(yīng)一張桌子和椅子，由于兒童需要將許多材料攤在桌子上，再進(jìn)行操作。

(7)支持同伴間的合作與溝通。

(8)吸引人，如：投放一些科學(xué)工作服、寫著科學(xué)家字樣的帽子等。

兒童天性奇怪???。從一誕生開頭，他們就不斷地形成各種假說并進(jìn)行檢驗(yàn)。我們可以利用他們的愛好點(diǎn)，巧設(shè)班級(jí)科學(xué)區(qū)，關(guān)心全部兒童在自由、寬松、歡樂的環(huán)境中進(jìn)行探究，獲得學(xué)前科學(xué)學(xué)問與技能。

小班班主任訓(xùn)練心得體會(huì)4

本課題的討論內(nèi)容為：引導(dǎo)低班級(jí)同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中美麗的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗(yàn)繪本中美妙的情感。

(一)賞圖——感受形象之美

繪本主要是用圖來說話，一本繪本由幾十頁畫面組成，從封面、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體，仿佛是一部精彩的電影短片。一本好的繪本上的圖畫設(shè)計(jì)拓展了文字的描述，使故事更加豐富、生動(dòng)、形象，即使是一個(gè)不識(shí)字的孩子，單靠“讀”圖畫，也可以讀出個(gè)也許來，因此，在開展繪本閱讀時(shí)，我們要特殊注意引導(dǎo)孩子觀賞繪本上的圖畫以及多有的細(xì)節(jié)。

1、觀賞封面(包括腰封)。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，如《風(fēng)到哪里去了》封面上月亮、群山、小鳥、房屋、雨點(diǎn)代表了世間萬物，由封面中的圖畫猜想故事，讓課堂更加形象生動(dòng)。

2、觀賞環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，許多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而立刻一翻而過，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是很多不同條紋和顏色的襪子，左右可以找尋配對(duì)的那只;又如《爺爺肯定有方法》環(huán)襯是那條奇妙的毯子，上面布滿了閃耀的星星，就如爺爺無窮的才智一般。

3、觀賞會(huì)講故事的扉頁。扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和的名字，還有一些相關(guān)的小圖片。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告知你誰是故事的仆人公，它包含著豐富的信息，有時(shí)還會(huì)講故事。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告知著什么。又如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫示意著大小兔子歡樂玩耍，在精神得到滿意后才有了下面小兔的提問。

4、觀賞正文圖片。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)覺它們。他們能發(fā)覺畫家沒有發(fā)覺的馬腳，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應(yīng)敬重每個(gè)孩子的不同感受，鼓舞他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多愛你》中，當(dāng)翻過第一頁，會(huì)看到三幅布滿動(dòng)感的圖——大栗色兔子背著小栗色兔子揚(yáng)起了后腿，預(yù)備起跳，猛地往斜上方一竄……這其實(shí)是一個(gè)連貫的起跳動(dòng)作——這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子緊緊抓住了大兔子的長耳朵，聽到他問媽媽：“猜猜我有多愛你?”孩子們看到這樣富有動(dòng)感的畫面，肯定會(huì)很興奮，爭相仿照兔子的動(dòng)作，能特別歡樂地感受著。

5、觀賞并未結(jié)束的封底。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎?答案當(dāng)然是否定的。由于有的繪本，就是把故事的結(jié)尾連續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯(cuò)過。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起觀賞爭論，有的則是故事的結(jié)尾與連續(xù)。如《奇妙的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。

(二)讀文——體會(huì)語言魅力

繪本的正文是由老師讀給孩子聽，還是放手讓熟悉了幾個(gè)字的孩子們自己去讀呢?繪本閱讀的推廣者們建議：老師得先為兒童讀故事。由于繪本是通過美麗的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)老師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音，用自己的感受來敘述時(shí)，這種歡樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗(yàn)會(huì)永久地留在孩子的記憶當(dāng)中。對(duì)孩子而言，聽別人朗讀故事是一件輕松沒有壓力的事。在這個(gè)傾聽與觀賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，熟悉生字新詞，并熟識(shí)語法。朗讀故事給孩子聽，也等于供應(yīng)孩子觀賞創(chuàng)作風(fēng)格，了解情節(jié)鋪陳，認(rèn)同勝利角色的機(jī)會(huì)，這對(duì)于引發(fā)孩子的閱讀愛好有很大的關(guān)心。當(dāng)孩子傾聽故事的機(jī)會(huì)越多，其生活閱歷與學(xué)問領(lǐng)域自然隨之?dāng)U展，影響所及，形成個(gè)人的思索與推斷。因此，我們每次都要努力用聲情并茂的朗讀，打動(dòng)同學(xué)。在朗讀中，讀讀聽聽，賜予孩子充分時(shí)間，使故事內(nèi)容在孩子腦中形成一幅畫，并于繪本上的圖畫相逢、互補(bǔ)。

在老師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)同學(xué)與老師共讀，感受語言的節(jié)奏美。讓孩子自主選擇繪本中自己特殊喜愛的句段與畫面自我賞讀，受到文學(xué)語言的熏陶，積累文學(xué)的語言。

如在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀教學(xué)中，大兔子的語言始終和小兔子一樣，相同的話，出自不同的人物，展現(xiàn)了大兔子的一片童心，同時(shí)構(gòu)成了文本語言的節(jié)奏美。可以請(qǐng)老師先讀小兔子對(duì)媽媽說的話——我愛你有這么多!看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多。在此基礎(chǔ)上，老師可以范讀其次段小兔子的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”讓同學(xué)單獨(dú)讀兔媽媽的話：“我的手舉得有多高就有多愛你!”通過聽老師讀，師生共讀以及自己讀等多種朗讀方式，讓同學(xué)感受語言，積累語言，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的語言。

(三)想象——擦亮思維火花

“能從一本書中發(fā)掘豐富絢爛的世界完全有賴于讀者的想象力，而圖畫書就是培育孩子的想象力的啟蒙工具?！毕胂笫抢L本的特質(zhì)，想象也是繪本閱讀的重要方法。繪本故事情節(jié)不斷進(jìn)展變化，有的地方能猜得到，有的地方卻出人意料。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，老師不僅要重視同學(xué)語言表達(dá)力量的培育，還要引領(lǐng)同學(xué)在“傾聽”“觀賞”中放飛想象，學(xué)會(huì)閱讀。

1、創(chuàng)設(shè)情境，綻開想象

在繪本教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)肯定的情境讓同學(xué)想象，可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入繪本所描繪的生活與情感世界，激發(fā)同學(xué)說出自己的感悟和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)性化的閱讀實(shí)踐。

2、定格畫面，啟發(fā)想象

聞名訓(xùn)練家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。”因此，在繪本教學(xué)中，老師要讓同學(xué)結(jié)合文字觀賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性，啟發(fā)同學(xué)想象和感受隱蔽在圖畫背后的故事，從而深化對(duì)繪本主題的感悟。需要留意的是，老師指導(dǎo)同學(xué)看圖想象時(shí)要有所選擇和側(cè)重，不能每幅圖都像挖掘隧道一樣讓同學(xué)想象、表達(dá)。否則，不僅會(huì)影響閱讀效率，而且還會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生畏難心理。久而久之，同學(xué)閱讀繪本的愛好也會(huì)消逝。

3、預(yù)留空白，引導(dǎo)想象

繪本閱讀提倡“不講完”。即老師可以引導(dǎo)同學(xué)自由想象故事結(jié)局;也可以采納“漏講一個(gè)片斷”的方法熬煉同學(xué)“傾聽”的力量;還可以在情節(jié)進(jìn)展的關(guān)鍵地方適當(dāng)停頓，預(yù)留肯定的“空白”，奇妙激發(fā)同學(xué)猜想后面的情節(jié)。總之，方法多種多樣，目的都是樂觀發(fā)揮想象的力氣，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

4、仿寫創(chuàng)編，促生想象

葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子?！崩L本閱讀也不例外。教學(xué)中老師可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行仿寫或創(chuàng)編，培育同學(xué)的想象力，使同學(xué)獲得最大程度的進(jìn)展。

5、鏈接生活，豐富想象

繪本是一種空靈的精神演示，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)問、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了同學(xué)生活、成長的方方面面。所以，老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)同學(xué)不斷觀看生活，綻開想象，使課堂教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)整合，為繪本閱讀注入新奇的活力。

(四)體驗(yàn)——構(gòu)筑生命幻想

有著精妙圖文的繪本好像在敘述著孩子們自己的成長歷程，敘述孩子們常?；孟氲氖虑椋?jīng)典的繪本故事仿佛給孩子插上了飛行的翅膀，任憑他們徜徉在童年的歡樂王國。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿意孩子成長的需要;沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深化思索;沒有一點(diǎn)吵鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑;在繪本閱讀中讓“孩子像個(gè)孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他觀察最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”通過繪本閱讀，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松開心的閱讀中，埋下影響終身的良好情感。

如讀繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)可以讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說自己對(duì)媽媽的愛友自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時(shí)，兔媽媽對(duì)怎么回答?在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對(duì)誰說猜猜我有多愛你?你會(huì)用什么方式來表達(dá)自己對(duì)他的愛呢?”通過角色替換，孩子們應(yīng)當(dāng)很自然地以仆人公的身份進(jìn)入了這個(gè)布滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對(duì)自己的愛。而后，可以帶領(lǐng)孩子們感受大兔子布滿愛意的一系列動(dòng)作：輕輕放在葉子鋪成的床上，親吻小兔子，睡在小兔子的旁邊，布滿愛意地說：“我愛你始終到月亮上，再從月亮上回到這里來?！崩蠋熆梢蕴釂枺骸爱吘故谴笸米痈鼝坌⊥米右恍?，還是小兔子多愛大兔子一些?”引發(fā)孩子思索，體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛，通過爭論，同學(xué)可以知道大兔子每個(gè)布滿愛的動(dòng)作，每句布滿愛的話語，每次布滿愛意的神情就是宏大母愛的表現(xiàn)，聯(lián)系生活，媽媽賜予的愛實(shí)在太多太多，孩子感恩的情感通過體驗(yàn)也能得到升華。

當(dāng)閱讀把歡樂帶給兒童時(shí)，就把無可估量的巨大精神財(cái)寶帶給了他們，就為他們建筑起了自己的精神空間與心靈家園。兒童在于繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃耀著人性光輝、布滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

小班班主任訓(xùn)練心得體會(huì)5

隨著訓(xùn)練制度的改革，小班化教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)校訓(xùn)練注入了新的活力。小班化教學(xué)更能適應(yīng)素養(yǎng)訓(xùn)練的深化開展，培育同學(xué)的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐力量方面，有著大容班級(jí)無可比擬的優(yōu)越性，因此，小班化教學(xué)有著非常旺盛的生命力。

1、在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色，適合同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展。

首先，教室的環(huán)境設(shè)計(jì)是以適應(yīng)培育同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，讓教室變的不在是教室，讓教室成為孩子們的學(xué)習(xí)場所、嬉戲場所、生活的場所，優(yōu)化教室的空間，讓同學(xué)的課桌依據(jù)實(shí)際需要隨便擺放，常常變動(dòng)，既有小組式的集中擺放，又有分散式的擺放，在空間的上使同學(xué)感覺到不受約束，有利于師生和生生之間的溝通和交往。其次，把講臺(tái)設(shè)置在教室的任何一個(gè)角落，而不局限于孩子中間和孩子之外。讓教室的每一個(gè)地方都成為老師進(jìn)行教學(xué)的講臺(tái)，因此老師應(yīng)沒有講桌，拓寬老師的活動(dòng)范圍。其他電教、生活設(shè)施也要圍繞有利于同學(xué)的個(gè)性培育這一主導(dǎo)思想，讓同學(xué)看著舒適，用著開心。

2、教學(xué)力求要有特色，促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展。

在現(xiàn)代訓(xùn)練理念的指引下，創(chuàng)設(shè)互助、互動(dòng)、合作、開放的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展。實(shí)行探究教學(xué)分組教學(xué)參加教學(xué)分層教學(xué)合作教學(xué)等一系列教學(xué)新策略。依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別同學(xué)的個(gè)別指導(dǎo)。

小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)互助、互動(dòng)、合作、開放的教學(xué)模式，老師要在課堂教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行的互助、合作實(shí)際活動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮同學(xué)的主體能動(dòng)性，最大限度使課堂教學(xué)走向開放。在此我特殊注意小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。課堂上常常開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的樂觀主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，老師賜予恰當(dāng)?shù)墓奈栊缘脑u(píng)價(jià)，使同學(xué)在小組中自主活動(dòng)，互助活動(dòng)，發(fā)揮同學(xué)個(gè)人的主體作用。另一方面老師在面對(duì)全體的同時(shí)，照看每一個(gè)同學(xué)的差異狀況，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略。依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況進(jìn)行采納不同的方式方法，敬重、激勵(lì)同學(xué)，愛護(hù)好每一個(gè)同學(xué)的自尊心，使他們的個(gè)性得到健康進(jìn)展。

3、加強(qiáng)課外實(shí)踐，張揚(yáng)同學(xué)的個(gè)性鼓舞同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解，尤其要鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中我還留意分析同學(xué)的個(gè)性，分析潛能沒有進(jìn)展的緣由，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，讓同學(xué)自己對(duì)自己不滿，自己和自己打架在打架中不斷進(jìn)展自己。同時(shí)還應(yīng)特殊留意那些成果平平，在集體中毫不起眼的同學(xué)，為他們供應(yīng)一個(gè)施展身手的機(jī)會(huì)，顯露才華的舞臺(tái)，使他們建立起自信，讓每一個(gè)同學(xué)個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

小班班主任訓(xùn)練心得體會(huì)6

我校小班化教學(xué)從去年去上海參觀學(xué)習(xí)開頭，到我們自己動(dòng)手實(shí)踐，已經(jīng)跨年了，小班化教學(xué)心得體會(huì)。每一位參加小班化教學(xué)的師生均付出了辛勤的勞動(dòng)。我也經(jīng)受了奇怪???、喜愛、反思的心理過程。仔細(xì)反思是為了更好的投入到下一輪的教學(xué)工作中。回首一年來的小班化計(jì)算機(jī)教學(xué)，給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：

一、要擅長調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過直接的感性表象把握概念

老師要依據(jù)這一心理特點(diǎn)，兼之信息技術(shù)課本身的極強(qiáng)操作性，關(guān)心同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中建立起由感性到理性的過程，發(fā)揮其主動(dòng)意識(shí)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、信息意識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新力量的培育。首先要從熟悉動(dòng)身，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)結(jié)合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，由淺入深，組織小組競賽等，讓同學(xué)躍躍欲試，產(chǎn)生動(dòng)力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣由內(nèi)心產(chǎn)生欲望，老師及家長再賜予樂觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們樂觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)問、探究學(xué)問。

二、要擅長創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

同學(xué)如何情愿去學(xué)，并且學(xué)出愛好、學(xué)出味道，學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，關(guān)鍵在于通過問題情景的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中，老師要擅長調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、熱忱，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，讓同學(xué)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程，培育他們獨(dú)立操作、發(fā)覺并總結(jié)新學(xué)問的本事。例如：學(xué)習(xí)制作藝術(shù)字的過程。首先老師將課前采集的片頭字如新聞聯(lián)播或自己制作的美麗藝術(shù)字展現(xiàn)給同學(xué)看，激起同學(xué)探究的愛好，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo);其次讓同學(xué)想一想藝術(shù)字在我們生活中有哪些應(yīng)用，同學(xué)舉例如廣告設(shè)計(jì)、賀卡等;再次，讓同學(xué)認(rèn)真觀看老師演示制作藝術(shù)字的過程，這一過程讓同學(xué)留意收集信息，再讓同學(xué)自己動(dòng)手制作，提出疑問，進(jìn)行爭論，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題;然后通過制作過程，通過同學(xué)與老師、同學(xué)與同學(xué)之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，得出處理問題的步驟：

①創(chuàng)建藝術(shù)字;

②設(shè)置藝術(shù)字的格式;

③選擇藝術(shù)字的外形;

④確定藝術(shù)字的疊放次序等。但并不將此作為惟一的標(biāo)準(zhǔn)定論，而是鼓舞有多種形式的答案。這樣通過同學(xué)自己動(dòng)腦發(fā)覺學(xué)問的過程，印象深刻，并從詳細(xì)事例中總結(jié)出處理信息的一般方法，從而培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量。

三、要注意任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講練結(jié)合

新版學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不同于以前的計(jì)算機(jī)教材中的內(nèi)容，更注意有用力量的訓(xùn)練，因此宜采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，以一個(gè)詳細(xì)的任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體介紹任務(wù)的完成步驟，同學(xué)完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)軟件相應(yīng)功能的過程。可采納以實(shí)例講操作，以任務(wù)帶學(xué)問的方式綜合運(yùn)用分析法、演繹法、發(fā)覺法和試驗(yàn)法，使同學(xué)在完成任務(wù)的過程中不僅把握基本學(xué)問和功能的應(yīng)用，又親身體驗(yàn)分析問題、解決中國。

小班班主任訓(xùn)練心得體會(huì)7

x年3月22—23日，我輔導(dǎo)站舉辦了小班額“創(chuàng)建高效課堂”老師教學(xué)技能大賽，我有幸聽了8節(jié)英語老師的精彩講授，自己也講授了一節(jié)高班級(jí)英語課?；顒?dòng)之后，感受頗深。我認(rèn)為課堂上如何運(yùn)用教學(xué)策略至關(guān)重要，常用的教學(xué)策略如下所示：

一、參加教學(xué)策略

與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)的意識(shí)，樂觀參加教學(xué)的全過程，真正做學(xué)習(xí)的仆人。只有這樣，才能使同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中不斷熟悉自我，不斷進(jìn)展自我。

全員參加?？勺プ牲c(diǎn)：一是抓課堂教學(xué)中同學(xué)的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)有比較充裕的時(shí)間依據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行自學(xué)，使個(gè)體學(xué)習(xí)人人參加;二是抓師生間、生生間的多向溝通，形成人人多向?qū)W習(xí)交往的生動(dòng)局面。

二、合作教學(xué)策略

合作教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特殊是生生之間的和諧互動(dòng)，使同學(xué)由競爭對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，是合作教學(xué)的最基本形式。

三、分層教學(xué)策略

分層教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，就是以同學(xué)客觀存在的差異為前提，有區(qū)分的制定教學(xué)要求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，

—1結(jié)合起來，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學(xué)空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對(duì)邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向?yàn)橹鞯臏贤閹熍c生、生與生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向溝通，形成全方位的和諧互動(dòng)。

2生生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，樂觀開展小組學(xué)習(xí)、組際溝通、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動(dòng)，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)溝通。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

八、創(chuàng)意教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)有利于制造性學(xué)習(xí)的情境。民主、活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行制造性學(xué)習(xí)的重要條件，老師摒棄“師道獨(dú)慧”的舊觀念，與同學(xué)們公平相處，把自己看成是班級(jí)集體中的一員，使同學(xué)感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢于與老師親近。老師要留意教法生動(dòng)活潑，讓同學(xué)在潛移默化中體會(huì)老師的求新意識(shí)，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新熱忱。

九、評(píng)價(jià)教學(xué)策略

評(píng)價(jià)教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，可充分利用小班同學(xué)少的優(yōu)勢，采納敏捷多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)同學(xué)樂觀提高和進(jìn)展。

即時(shí)評(píng)價(jià)：當(dāng)場面批，指出優(yōu)缺點(diǎn)，即時(shí)訂正。

多元評(píng)價(jià)：聽、說、讀、寫、算、操作，要全面檢查，破除

小班班主任訓(xùn)練心得體會(huì)8

小班化教學(xué)的形式是現(xiàn)在我們訓(xùn)練進(jìn)展的的一個(gè)很重要的新興產(chǎn)物。一方面它在縮減班級(jí)同學(xué)規(guī)模的同時(shí)，更能讓我們老師關(guān)注到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面它為實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練制造了一個(gè)嶄新而寬闊的空間，使每個(gè)同學(xué)得到全面而有個(gè)性的進(jìn)展。那如何利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，來使每個(gè)同學(xué)都能享受到高質(zhì)量的教學(xué)呢?

一、注意同學(xué)愛好的培育

“愛好是最好的老師”，它是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程、進(jìn)行自我開心訓(xùn)練的源泉，是使同學(xué)的思維始終處于樂觀狀態(tài)的不竭動(dòng)力。中同學(xué)尤其是如此，他們的年齡、心理特征都打算了他們做事往往從愛好動(dòng)身。因此，我平常鉆研教材、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容布滿奇怪???和探究的欲望。當(dāng)同學(xué)迫不及待地提出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)疑問時(shí)，我們首先要珍視同學(xué)的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者賜予示意。而且，通過自主探究獲得的學(xué)問印象深刻，自主探究獲得的勝利又會(huì)激起進(jìn)一步探究的欲望。

二、注意同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和制造性

小班化訓(xùn)練中的主動(dòng)參加是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的仆人。在這樣的課堂，同學(xué)在盡情嬉戲，主動(dòng)參加其中，遇到問題再也不會(huì)去躲避，而是想盡方法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢?通過小班教學(xué)，同學(xué)的活動(dòng)量明顯地增大，培育了同學(xué)敢于回答問題的力量，每個(gè)同學(xué)都能開口，就連平常膽小的、學(xué)習(xí)成果相對(duì)差的同學(xué)也敢常常開口與同學(xué)、老師對(duì)話。使每個(gè)同學(xué)能夠有更多的機(jī)會(huì)去操練，從而最大限度地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好與熱忱。這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，老師對(duì)同學(xué)的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間的人際交往頻率也大大提高。

三、注意師生之間的近距離溝通

這一點(diǎn)平常在大班教學(xué)時(shí)，也常常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，老師可以利用師生的近距離，讓同學(xué)真實(shí)地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。同時(shí)，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探究、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。師生情感融合，就象有些老師所說的那樣：“過去上課時(shí)，自己是以應(yīng)試訓(xùn)練為主，而進(jìn)了小班教室，自己更象一位大姐姐，和同學(xué)一起融合在教學(xué)之中?！蓖瑢W(xué)依據(jù)自己的力量去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)師生交往，進(jìn)展同學(xué)的個(gè)性，為同學(xué)制造了良好的環(huán)境。

四、注意教學(xué)形式活潑

在小班化中，老師能充分利用小班化同學(xué)人數(shù)少的特點(diǎn)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，使每一位同學(xué)的特點(diǎn)都能得到充分地體現(xiàn)。在教學(xué)中，引進(jìn)多種授課模式，寓教于樂，制造寬松、自由、開放、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)同學(xué)的愛好和潛在動(dòng)

力，同時(shí)讓同學(xué)特殊是學(xué)習(xí)困難的同學(xué)敢于開口，擅長開口，樂于開口，轉(zhuǎn)變以往上課害怕的狀態(tài)。

五、注意小組合作，共同提高

老師在平常的訓(xùn)練中，要教會(huì)同學(xué)溝通、爭論。在上課時(shí)，把要求解決的問題放到小組里去爭論，讓每一個(gè)同學(xué)都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師賜予評(píng)價(jià)和鼓舞。營造一種既有小組內(nèi)以合作為主，競爭為副，又有小組之間以競爭為主，合作為副的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)樂觀性得到了調(diào)動(dòng)，集體競爭又在肯定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)同學(xué)發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)同學(xué)在學(xué)習(xí)上相互關(guān)心、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文顏色。

在這一過程中老師要教會(huì)同學(xué)合作。既要發(fā)表自己的看法，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果，避開流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)體與群體之間的多向溝通與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。

六、因材施教，關(guān)注同學(xué)的個(gè)性差異

素養(yǎng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性訓(xùn)練原則，也就是訓(xùn)練要面對(duì)有差異的每一個(gè)個(gè)體，依據(jù)不同同學(xué)的實(shí)際，使每個(gè)同學(xué)在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的進(jìn)展，達(dá)到最大程度的因材施教。假如班級(jí)人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照看到每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和同學(xué)更大的進(jìn)展空間。

小班化訓(xùn)練營建了同學(xué)寬闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)同學(xué)主體主動(dòng)參加，自主進(jìn)展。在這里，一切都由同學(xué)自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的.。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知。有的，是主動(dòng)，是樂觀，是熱忱，是投入，更是全面的收獲。

小班班主任訓(xùn)練心得體會(huì)9

班化訓(xùn)練在縮減班級(jí)同學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的新的形式，小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者，如何激發(fā)和滿意同學(xué)個(gè)性，尋求適合同學(xué)共同參加的學(xué)習(xí)方式等，都需要老師不斷思索、探究。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)情感，營造民主氛圍

未成曲調(diào)先有情，小班化教學(xué)過程中，由于教學(xué)空間的變化，老師應(yīng)走近同學(xué)，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸，用談話談天的方式，共同探討，公平對(duì)話。一個(gè)鼓舞的微笑、一句中肯的贊揚(yáng)、摩挲一下孩子的頭表示對(duì)他開個(gè)小差的提示、俯下身說上一句靜靜話表示對(duì)他的確定和盼望。這樣的一種信息的傳遞，會(huì)使同學(xué)之間、師生之間的情感更融洽，并不斷地調(diào)整著同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，調(diào)動(dòng)著同學(xué)的學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)著同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。蹲下身子，和孩子一起看風(fēng)景。當(dāng)你身處于孩子一樣的高度，便能真正地專心和他們溝通。師生之間的這種溝通，營造了公平的民主氣氛，激發(fā)了情感上的共鳴。原先害怕的同學(xué)變得英勇了，原先擔(dān)心份的同學(xué)變得用心了，原先愛動(dòng)腦筋的同學(xué)會(huì)迸發(fā)出更加絢爛才智的火花。贊可夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)布滿無拘無束的氣象，使兒童和老師在課堂上能夠自由呼吸。假如不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不行能發(fā)揮作用。這種學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，順應(yīng)了新課標(biāo)的需要，為同學(xué)更大熱忱地投入到學(xué)習(xí)、爭論中去供應(yīng)了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。

二、敬重個(gè)體差異，進(jìn)展同學(xué)個(gè)性

世界上沒有二片完全相同的葉子，承認(rèn)差異是現(xiàn)代訓(xùn)練的一個(gè)基本觀點(diǎn)。同學(xué)的個(gè)別差異是客觀存在的，既有與生俱來的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境、.、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、力量等方面的差異。讓每一朵花兒都開放，讓每一只小鳥都唱歌。小班化教學(xué)使老師關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，注意進(jìn)展同學(xué)的個(gè)性，真正做到因材施教，使同學(xué)在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的進(jìn)展，讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》。一個(gè)班級(jí)中，總有一些求知欲望強(qiáng)、學(xué)問面廣的同學(xué)，也有一些聰慧但學(xué)習(xí)熱忱一般的同學(xué)，甚至還會(huì)有學(xué)習(xí)比較困難的同學(xué)。正是由于每個(gè)同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)各不相同，所以在小班化教學(xué)實(shí)施過程中，我們會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況采納分層教學(xué)法。使優(yōu)等生有自由進(jìn)展的空間，培育他們制造性學(xué)習(xí)的力量;對(duì)于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子;對(duì)于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，老師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)捕獲其閃光之處，使他們看到自己的勝利之處和進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)的自信念。

如：生字教學(xué)環(huán)節(jié)三步曲：第一步，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，把握筆畫筆順;其次步，(在前基礎(chǔ)上)嫻熟運(yùn)用各種識(shí)字方法，再找找好伴侶;第三步，(在前基礎(chǔ)上)用一個(gè)或二個(gè)詞兒，說一句或幾句通順連貫的話。

讓同學(xué)依據(jù)其力量選擇合適的環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)，使每一個(gè)同學(xué)都真正動(dòng)起來，同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)參加的熱忱，使不同層次的同學(xué)在相應(yīng)的最近進(jìn)展區(qū)得到了充分的進(jìn)展。我來!我來!一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也使同學(xué)逐步養(yǎng)成一種勤于思索，勇于探究的樂觀向上的精神。

三、提倡合作學(xué)習(xí)，注意合作實(shí)效

美國于20世紀(jì)70年月就開頭進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知進(jìn)展的促進(jìn)功能。小組任務(wù)的完成有賴于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多的優(yōu)越性。同學(xué)學(xué)問、閱歷、文化背景的差異會(huì)導(dǎo)致對(duì)理解學(xué)問的側(cè)重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)問的構(gòu)建。/r/