調動教師爭當班主任的積極性

如何調動教師爭當班主任的積極性站街鎮(zhèn)東站鎮(zhèn)小學康麗娜二、當前班主任工作中存在的問題三、建立完善各種激勵機制，調動

班主任工作的積極性一、調動教師爭當班主任的意義1、學生帶來的知識壓力2、學校管理帶來的壓力3、家庭生活帶來的壓力

4、部分班主任存在心理壓力當前班主任工作中存在的問題建立完善各種激勵機制調動班主任工作積極性1、制度的激勵

2、榜樣的激勵

3、強化學校管理

4、設法提高班主任待遇

5、要在政策上給予傾斜

眾所周知，班主任不僅要抓好自己的教學，還得進行學生安全、紀律、道德教育等班級管理，工作壓力大、難度高，主動擔當者寥寥無幾。班主任的工作對一所學校有著決定性的影響。一批人格高尚的班主任應當是學校的一面旗幟，一盞航燈，引領整個學校向良性發(fā)展。如果班主任的工作積極性調動起來了，實際上整個教師、整個學校的積極性也就調動起來了。班主任的工作，是學校工作的基礎。在整個教育教學過程中，班主任起著不可低估的作用。隨著教育改革的不斷深化，教育工作不斷得到加強，班主任肩上的擔子也越來越重。但是，由于長期以來人們對班主任工作認識的不足，導致班主任工作的付出與回報之間存在的差距越來越大，從而使更多的班主任存在一種抱怨心理，不能更好地開展工作。因此，新形勢下，加強和改進班主任工作勢在必行。在這里，我結合自己多年來的班主任工作和幾年來的政教管理工作經驗，就這個問題談一下自己的粗淺看法，不當之處望大家批評指正。調動教師爭當班主任的意義

部分班主任存在一種惰性思想，導致全班學生的思想狀況得不到全面掌握。他們的思想行為受惰性的影響，不愿意走下講臺，深入學生中間。這種工作方式，造成師生之間缺乏溝通，缺乏正常交流。俗話說：人上一百，行行色色?？鬃右苍浾f，因材施教。不懂得“材”，又怎么會如何“施教”呢？不清楚學生的個性、特點，還怎么能做好學生的工作呢？日前，我的一位朋友向我談起他們學校一名鄭州市骨干教師、鞏義市優(yōu)秀班主任，在開學的第一天，就向學校提出堅決不當班主任的要求，理由很簡單——班主任工作壓力太大，再加上家里最近出了點事，不想再干班主任。這件事引起我深刻的思考，縱觀我們的教育工作，班主任確實承擔著很大的壓力，致使許多教師望“班主任”而卻步，具體體現(xiàn)在：

1、學生帶來的知識壓力：隨著社會的不斷發(fā)展，學生接受信息的渠道不斷增加，在學生的眼里，班主任是知識的化身，是心目中的偶像，這就要求班主任在工作中不斷提高自身的知識水平。班主任只有通過不斷地學習和充實，才能跟上學生思想的發(fā)展，有的放矢地做好工作，而知識更新?lián)Q代的速度給班主任帶來了前所未有的壓力。

學校的壓力分為兩種，一種是管理壓力，另一種是他人壓力。所謂管理壓力是指除班主任日常工作外，學校為達到某種管理目的，向班主任提出的需要貫徹執(zhí)行的任務，這里需要明確的是，班主任首先是一名教師，肩負著傳授知識的任務，班主任又都是兼職，而在學校管理的環(huán)節(jié)上，一個班某一個或某幾個學科成績不理想，學校首先責備的是班主任，并要求班主任去抓，此外在自習課和其他教師因病、因事或外出聽課等事務上，學校也要求班主任處理，再加上其他繁瑣事務，使班主任不能把足夠的精力投入到對學生的思想政治教育中去，出現(xiàn)頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的維持現(xiàn)象。所謂他人壓力是指教師不當的言論對班主任產生的壓力。在辦公室中，一些教師在閑談中隨便說道：“我就愛上你班的課”，“最愿給你擱伙氣”等類似的話，無形中對其他班主任形成壓力。

班主任工作的特殊性體現(xiàn)在它不是8小時之內能夠圓滿完成的。許多優(yōu)秀班主任在介紹經驗時都共同提到家庭對自己工作的支持，這實際上從另一個側面體現(xiàn)了班主任工作的艱辛與奉獻。班主任的精力是有限的，當他們把精力貢獻給學生時，如家訪、做學生工作等，他們卻不同程度地失去了與家人共享天倫的樂趣，因此而導致的家庭矛盾也給他們帶來一定的壓力。

由于受大氣候和大環(huán)境的影響，班主任工作難以開展，班主任情緒受到影響?，F(xiàn)在班級中有部分學生品行不端，學業(yè)荒廢，可班主任無法下手，開除不能，批評不聽，沒有辦法。新聞媒體報道中一個個血的教訓，使班主任們?yōu)楸Ｈ约旱墓ぷ鞫斡蛇@些學生橫行。再加上個別家長的不近人情，不與配合,嚴重挫傷了班主任的積極性。另外，班主任工作異常辛苦，在有的學校里，班主任老師比科任教師在校時間每天多達一兩個小時，可所得報酬只不過比別人每月多掙12元（前幾年是每月10元）的班主任費。隨著社會主義市場經濟的發(fā)展，他們認為付出的辛苦遠遠得不到補償，于是產生了不想當班主任的念頭，有的甚至干脆辭職不干。學校要想選配一名得力的班主任很困難。即便多次與班主任談過話，交流過思想，他們都反映班主任工作越來越難做，都不愿當班主任，我認為，他們反映的情況是真實的。面對工作的種種壓力，許多教師望“班主任”而卻步，不愿意從事班主任工作。有些班主任是在學校安排和不斷做工作的情況下才接手班主任工作的，這樣的工作狀態(tài)產生的工作效率可想而知。因此，學校必須改進工作方法，充分調動班主任工作的積極性，樹立當班主任光榮的觀念，提高德育工作的實效性。班主任工作是中小學教育中特殊重要的崗位，是學校教育第一線的骨干力量，因此他們的工作是很艱辛的。要充分發(fā)掘班主任的工作潛能，激發(fā)他們的工作熱情，首先要能夠展現(xiàn)出他們的價值所在，使他們真正感受到自己的付出所得到的成就感。為此，學校也予以人文關懷，建立激勵機制，從精神和物質兩方面給以鼓勵。對班主任的工作量大、付出的精力多方面給與充分的肯定，比如年度教師考核“班主任工作”一欄分數值加大，特別是獲得優(yōu)秀班主任稱號的和所帶的班級評為先進班集體的，在其基本分基礎上予以加分；年度各項評優(yōu)評先中，在同等條件下，班主任也給予優(yōu)先考慮等等。有了激勵制度的保障，大大鼓舞了班主任工作的積極性，為建設一支優(yōu)秀班主任隊伍提供了有力保證。加強班主任隊伍建設，不僅是學校問題，更是社會問題；要全社會一起關心支持，更要上級教育主管部門給予有力的政策保障，來共同營造一個良好的教育環(huán)境，使學校的各項工作能適應新世紀基礎教育改革需要，為國家培養(yǎng)合格的人才奠基。首先，要面對新的形勢和要求對原有的制度進行健全完善、改革創(chuàng)新，把著力點由側重規(guī)范，進而轉向促進發(fā)展，。其次要根據專業(yè)化的要求，建立班主任培訓制度。以拓展班主任的教育視野，擴充他們的知識。再次，還要建立表彰制度、定期表彰貢獻突出、業(yè)績顯著的班主任，使他們體驗成就感、榮譽感。最后，要建立考核制度，有目的地考核班主任，應讓那些成績突出的班主任考核結果為優(yōu)秀并將結果納入班主任管理檔案。使工作規(guī)范化、制度化，進而提升管理的質量。

隨著一批“河南省骨干教師”、“名師”、“學科帶頭人”、“優(yōu)秀班主任”的出現(xiàn)，要樹立一批在班主任專業(yè)化發(fā)展方面有成績、有建樹的典型和榜樣。通過總結他們的成績和事跡，推廣他們的經驗，宣傳他們的事跡，輻射影響全校，提高班主任的政治待遇，在領導干部的選拔和任用上向有班主任工作經驗的教師傾斜，推動班主任隊伍的建設。

作為一所學校，要把班主任工作放在學校工作的首位，應從學校發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認識班主任工作的重要性。學校要把班主任隊伍建設納入加強教師隊伍建設的整體規(guī)劃，把班主任工作作為學校教育工作的重要任務，統(tǒng)一部署，狠抓落實。學校方方面面都應圍繞班主任工作去開展，定期召開班主任會議，聽取意見，指導工作。要支持班主任參加各種學習考察和進修活動，大力宣傳優(yōu)秀班主任的先進事跡，定期對優(yōu)秀班主任進行表彰獎勵。要營造關心、尊重班主任的良好氛圍，使班主任工作成為教師踴躍擔當的光榮而重要的崗位。我們常說，教學質量是學校的生命線，不可否認，教學質量的提高關鍵還在于班主任工作。一個學校形成了良好的學習氛圍、良好的教學秩序、良好的生活學習習慣等，這樣才能提高教育教學質量。而這一切，都將依托于班主任工作。因此，班主任工作是學校工作的重頭戲，是關鍵所在。

要用經濟杠桿調節(jié)班主任工作，讓付出與得到盡量成正比，讓他們心理平衡，這樣工作起來才安心、順心、舒心。多年來，班主任待遇一直不是很高，學校對班主任的補助幾乎沒有。我們想想，在現(xiàn)在的條件下，每月12元錢能做什么？盡管當班主任是一名老師應盡的職責，但隨著人們觀念的轉變，班主任也越來越意識到這樣的待遇太低了?？梢哉f沒有得到應該得到的報酬，所以他們不愿繼續(xù)干下去，曾經多次聽到班主任說教師節(jié)表彰鞏義市先進教師名額多而且有紀念品，而表彰優(yōu)秀班主任的名額卻極少，并且被表彰的班主任連紀念品也沒有，上級領導有誰重視過班主任呢？由此看來，適當提高班主任的待遇勢在必行。目前，高中學校的班主任費普遍比我們高得多，就這也沒人愿干班主任，他們之所以這樣做，我想主要目的還是為了充分調動班主任工作的積極性，從而調動其他教師爭當班主任的積極性，那整個學校的積極性也就調動起來了。另外，建立班主任休養(yǎng)制度，為班主任創(chuàng)造休閑、放松的機會，特別是寒、暑假，組織班主任去考察、學習、參觀，以此作為對班主任的獎勵；在學校樹立當班主任光榮的意識，形成良好的班主任工作氛圍。創(chuàng)設條件，切實提高班主任的工作待遇。在對班主任的教育中既要大張旗鼓地表彰班主任，鼓勵班主任發(fā)揚奉獻精神，同時，又要不斷改善班主任的生活、工作待遇。

要建立健全班主任表彰激勵機制，充分發(fā)揮名優(yōu)班主任的榜樣示范作用，要將優(yōu)秀班主任的表彰獎勵納入教師的表彰獎勵體系之中，定期表彰優(yōu)秀班主任。要在教師評優(yōu)、評先、晉職、晉級以及福利待遇等方面優(yōu)先考慮優(yōu)秀班主任和長期從事班主任工作的教師。要積極培養(yǎng)、推薦優(yōu)秀班主任加入黨組織，優(yōu)秀班主任應列入學校黨政后備干部培養(yǎng)范圍。要通過表彰和獎勵充分肯定優(yōu)秀班主任在學校教育工作中的貢獻，在廣大教師中起到激勵和示范作用，應讓班主任充分意識到，他們是學校工作中的中堅力量。班主任工作是一種艱苦復雜的勞動，是學校工作中只有具備較高水平才能勝任的崗位。予以適度的政策傾斜，使班主任超負荷的勞動和付出在政策中得以體現(xiàn)，以政策的激勵為班主任專業(yè)化的進程注入活力。班主任是班級管理的核心，是學校面向學生開展各項工作尤其是實施德育工作的執(zhí)行者。一批好的班主任，必然帶出一個好的學校。一所學校，班主任整體素質高，必然取得教育教學的高質量。

“處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬?！边@是魏書生老師兩句精彩的哲理詩句。一個學生就是一個世界。學生的心靈世界是極廣闊的天地，我們老師，特別是班主任老師，在廣闊的心靈世界里耕耘，其責任是重大的，其勞動是神圣的！我們一方面應尊重班主任事業(yè)的偉大，另一方面更應該尊重班主任的辛勤付出！領導同班主任、教師之間不僅是領導和被領導的關系，還應建立一種和諧、親密、統(tǒng)一的關系。領導要視班主任、教師為知心朋友，心里裝著每一個教師，當教師在思想、工作及生活上遇到困難時，要盡其所能地熱情關懷和幫助；當教師取得了進步和榮譽時，領導要及時給以肯定和鼓勵。“感人心者，莫先乎情”。領導只要一心一意為班主任、教