《中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)動力的因素及提升策略（論文5100字）》

廣東第二師范學(xué)院成人高等教育畢業(yè)論文題目：幼兒自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究專業(yè)、班級：層次、形式：姓名：學(xué)號：指導(dǎo)教師：教學(xué)點(diǎn)：成人教育學(xué)院制

中文摘要二十一世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代、智力與人才競爭的時(shí)代。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會信息需求量大，知識更新快，只有通過不斷獲取知識、更新知識、發(fā)展智力才能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。本文依據(jù)國內(nèi)外的知名專家的研究成果，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，提出了自主學(xué)習(xí)的特征，目前教學(xué)的一些問題，本文的目的在于激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵字：幼兒；自主學(xué)習(xí)能力；方法

中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)動力的因素及提升策略TOC\o"1-3"\h\u58301、引言 、引言一個(gè)國家的語言政策，外語教育政策和培養(yǎng)目標(biāo)在很大程度上影響學(xué)習(xí)者的動機(jī)和態(tài)度。在我國，隨著改革開放，國際間的文化交流越頻繁，外語作為一種交流工具，變得很重要。激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的動機(jī)。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)的以教師為中心，以灌輸為主的教學(xué)模式的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)社會的發(fā)展和要求，基于教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)管得過多，對學(xué)生個(gè)人的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)策略考慮不多，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到很大的限制?，F(xiàn)在的社會，要想在激烈的人才競爭中處于不敗之地，不被現(xiàn)代社會所淘汰，就需要人們具備終身學(xué)習(xí)的能力。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯在《自由學(xué)習(xí)》一書中指出“學(xué)習(xí)者全身心投入其中的自發(fā)學(xué)習(xí)，也就是智力和情感都共同參與的學(xué)習(xí)，是最持久積極深入的學(xué)習(xí)”。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。2、當(dāng)前中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低人本主義教學(xué)理論是美國的羅杰斯(C．R．Rogers)提出的，當(dāng)代世界是一個(gè)加速變化、充滿矛盾和危機(jī)四伏的世界。只有學(xué)會如何學(xué)習(xí)和學(xué)會如何適應(yīng)變化的人，只有意識到?jīng)]有任何可靠的知識唯有尋求知識的過程才可靠的人，才是有教養(yǎng)的人?！苯虒W(xué)要實(shí)行“以教師為中心’到“以學(xué)生為中心"的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下努力鉆研、探究所獲得的自我領(lǐng)悟。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對提高其解決問題的能力是有著十分重要的意義。教師不是知識的傳授者、灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，而不是被灌輸?shù)膶ο蠛屯獠看碳さ谋粍咏邮苷?。所以，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用。使學(xué)生成為自主且主動的思想家，使為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，親自探索應(yīng)得出的規(guī)律性知或結(jié)論，學(xué)生就應(yīng)該積極主動地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，并發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。我國的中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較低：1)自我評估學(xué)習(xí)效果的能力差。2)有效運(yùn)用各類學(xué)習(xí)策略的能力教低；4)幾乎不參與課外學(xué)習(xí)材料收集及課外活動；3但從整體體上看，盡管有一定的糾錯(cuò)意識，缺乏主動監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的意識和能力5)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確，學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠強(qiáng)3、中學(xué)生為何缺乏自主學(xué)習(xí)的動力3.1教師因素教師心理健康對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。心理健康是指持續(xù)的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，個(gè)體具有生命力，積極的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)能力，可以有效地發(fā)揮個(gè)體的身心潛能和積極的社會功能。教師的心理健康包括對自己的專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)同，對自己工作的熱愛，準(zhǔn)確的自我定位，和諧的人際關(guān)系以及對工作和日常生活中情緒的合理控制。在一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在老師的正確合理的指導(dǎo)下，學(xué)生可以增強(qiáng)勇氣，克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，并在被認(rèn)可后體驗(yàn)成就感，這對學(xué)生有好處。相反，教師的心理健康會影響教育環(huán)境，使學(xué)生暴露于過多的負(fù)面情緒中，使學(xué)生變得消極悲觀，甚至影響學(xué)生的人格發(fā)展。教師對教學(xué)內(nèi)部規(guī)律的認(rèn)識和見解是教學(xué)觀念，是教師對教學(xué)活動的基本觀念和態(tài)度，也是教師的教育信念。教學(xué)理念是教師開展教學(xué)活動的理論基礎(chǔ)，教學(xué)指導(dǎo)行為是教師的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。3.2學(xué)生因素自我意志水平對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種曲折和困難，特別是學(xué)生更容易遇到學(xué)習(xí)的各種干擾和困難。面對困難，有些人直接放棄，而另一些人繼續(xù)努力，不同的表現(xiàn)與意志水平有關(guān)。每個(gè)人在學(xué)習(xí)之前都有一定的動力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的發(fā)生。隨著學(xué)習(xí)水平的加深以及信息和知識的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)中遇到的障礙將會增加，學(xué)習(xí)動機(jī)將會減弱。此時(shí)，為了防止學(xué)習(xí)活動的中斷，有必要具有足夠的動機(jī)來激發(fā)個(gè)人的積極性，動機(jī)歸因影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。完成活動后，人們經(jīng)常喜歡找到成功或失敗的原因，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成績的歸因?qū)⒅苯佑绊懰麄兊膶W(xué)習(xí)動機(jī)。例如，如果個(gè)人認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)效果是由于自己的努力而產(chǎn)生的，它將激發(fā)個(gè)人努力學(xué)習(xí)以取得良好的學(xué)習(xí)效果；如果個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)成功是好運(yùn)或?qū)W習(xí)任務(wù)對自己有利，那么這會干擾個(gè)人的努力，客觀判斷阻礙了自主學(xué)習(xí)活動的安排。3.3學(xué)校因素學(xué)校文化力量對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響，每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化，學(xué)校文化力量是在學(xué)校文化的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)校文化力量既有內(nèi)在力量，也有外在力量，既有正面力量，也有落后力量，學(xué)校的文化力量是建立在學(xué)校文化的基礎(chǔ)上的，因此改變并不容易，一旦產(chǎn)生的影響就難以消除。3.4家庭因素家庭是社會的基本單位，家庭教育是大型教育體系的重要組成部分，是兒童接受影響，接受教育和訓(xùn)練的基本方式之一。家庭教育在個(gè)人成長中起著非常重要的作用，并受到了教育界的廣泛重視。家庭教育目的對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。家庭教育的教育者和實(shí)施者是離孩子最近的父母，他們將有一個(gè)初步的計(jì)劃，說明他們想培訓(xùn)什么樣的人，他們的特征和能力，以及可能不如學(xué)校教育那么好。4、自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)概述4.1自主學(xué)習(xí)的定義一般認(rèn)為，大家普遍比較認(rèn)同的說法自主性學(xué)習(xí)也就是把主動學(xué)習(xí)定義為一種學(xué)習(xí)模式，也就是大家常說的自學(xué)、提前學(xué)習(xí)功課。余文森研究得出自主式學(xué)習(xí)是學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和尺度，是與他學(xué)被動學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種方式。王海文認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)者的態(tài)度、對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)度的控制能力、以及一種學(xué)習(xí)模式定義。也就是自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生本身對學(xué)習(xí)活動的自控力和操縱力，也可以理解為自由學(xué)習(xí)模式和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模式。4.2自主學(xué)習(xí)的特征自主性學(xué)習(xí)是新型學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，并起到了很好地引導(dǎo)作用，是因?yàn)槠渚哂幸欢ǖ莫?dú)特性。（1）主觀性；這里的主管掌控主要是指學(xué)生自己。自主性學(xué)習(xí)也就是學(xué)生有意識并有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，與傳統(tǒng)意義上的老師“教”是相對應(yīng)的。（2）能動性；即自主性學(xué)習(xí)的主動發(fā)展性目標(biāo)。（3）獨(dú)立性；自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，也就是不再是傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生被動吸收，老師主動傳授。（4）成效性；也就是通過各種調(diào)控手段和控制措施，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。4.3自主學(xué)習(xí)的重要性青少年作為學(xué)習(xí)的主體，由于語言環(huán)境的限制，再加上我國是“應(yīng)試教育”體制，大多數(shù)學(xué)習(xí)者忙于備考跟應(yīng)試，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)過程比較被動。很多學(xué)生雖然花了大量的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，但是效果并不理想。“聾啞時(shí)式”“高分低能”的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這種“高投入，低產(chǎn)出”的狀況大大打擊了學(xué)習(xí)者的積極性。語言環(huán)境的嚴(yán)重缺乏，讓學(xué)生找不到身臨其境的感覺，阻礙了語言學(xué)習(xí)的效率。因此課堂活動中的情景再現(xiàn)顯得尤其重要，但是僅限于了課堂中的氛圍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)生在課外進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)，比如：看英文書籍，英文電影,角….學(xué)生只有在課堂活動中獲得了樂趣，才有繼續(xù)探求的好奇心跟興趣。因此在課堂活中，教師的指導(dǎo)引導(dǎo)也是需要技巧的。傳統(tǒng)的語言教學(xué)課遵循往往以“教師為中心”，“教科書中心”，”課堂教學(xué)中心”的“三中心原則”阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。近年來，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心的教學(xué)方式開始在中學(xué)教學(xué)中得到了重視。許多國內(nèi)外的專家都肯定了這種方式對中學(xué)課堂教學(xué)的重要意義。尤其是圍繞任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行的課堂快四十得到了廣泛的應(yīng)用，取得了良好的效果。4.4自主學(xué)習(xí)能力的作用自主性學(xué)習(xí)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。我國著名心理學(xué)家盧仲衡認(rèn)為，如果有了自學(xué)能力，無論知識更新速度多快，周期多段，也同樣可以用自主學(xué)習(xí)的辦法趕上。而他所研究的自學(xué)輔導(dǎo)法也是在于培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，能力是素質(zhì)的核心問題。李明麗等人所做的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊彩鞘姑總€(gè)學(xué)生可以學(xué)會學(xué)習(xí)，不再只是被動的接受知識，而是主動的灌輸知識，從而達(dá)到主動學(xué)、樂意學(xué)、善于學(xué)。而這些實(shí)驗(yàn)研究都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。5、如何提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力5.1展示立足課堂實(shí)際的自主學(xué)習(xí)機(jī)會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師扮演著非常重要的角色。因此，當(dāng)教師為學(xué)生提供課堂自我學(xué)習(xí)的機(jī)會時(shí)，他們必須基于當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，即使在自主學(xué)習(xí)中，老師也不能讓學(xué)生隨意玩耍。首先只給學(xué)生一個(gè)清晰正確的想法，以免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，老師明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)實(shí)際上是針對初中后的學(xué)生。自主學(xué)習(xí)建立了一定的聯(lián)系，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)隨時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)和建議，例如在哪里學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是否對某個(gè)問題有其他解決方案，以促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大他們的思維并完成自主學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然，老師提出的思路是不固定的，教師可以提出學(xué)習(xí)的總體范圍和方向，不同的學(xué)生具有不同的理解和掌握能力，因此這需要老師事先做自學(xué)環(huán)節(jié)。5.2發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性主觀能動性這里的指導(dǎo)者控制主要是指學(xué)生的自我意識、熱情和自我行動。自主學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生有意識地和有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)覽和復(fù)習(xí)，這與傳統(tǒng)意義上的教師“教學(xué)”相對應(yīng)。為了提高學(xué)生的主觀能動性，中學(xué)教師有必要不再擔(dān)任教學(xué)講師，而要成為教學(xué)行為的組織者和指導(dǎo)者。這種自我意識的學(xué)習(xí)方法不僅可以有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對于培養(yǎng)和建立主觀能動性具有重要意義。通過自我監(jiān)督和監(jiān)督來完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并衡量學(xué)習(xí)效果，主動性是自主學(xué)習(xí)的積極發(fā)展目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是建立自我監(jiān)督意義上的學(xué)習(xí)行為，自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征是，這種學(xué)習(xí)模型的產(chǎn)生源于內(nèi)在自我意愿的動機(jī)，并通過主觀意識輕松而積極地生活。5.3培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，也就是說，它不再是傳統(tǒng)的教育模式。學(xué)生被動吸收，老師積極教書。這里的主要重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)校學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性，獨(dú)立控制預(yù)覽和復(fù)習(xí)的方向，獨(dú)立掌握自己的學(xué)習(xí)效果，并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)測試。自主學(xué)習(xí)主要是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師的過度依賴，其主要目的是使學(xué)生減輕這種依賴性，并不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。通過加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。這也是為了教育他們敢于承擔(dān)責(zé)任，對學(xué)習(xí)認(rèn)真和負(fù)責(zé)任，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。5.4發(fā)揮家校合力教育家庭是個(gè)人出生后最早接觸的環(huán)境，家庭是人們連續(xù)生活時(shí)間最長的生活環(huán)境。因此，家庭教育對人類的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)而持久的影響。家庭教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分，充分發(fā)揮家庭教育的良性作用可以為兒童的健康成長提供最大的情感保證。由于父母的成長背景和文化素質(zhì)差異很大，他們很難在相同的環(huán)境，內(nèi)容和教育目標(biāo)下實(shí)施教育。對于家庭而言，這需要父母與子女之間平等的對話來確定教育目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地同意他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他們將致力于學(xué)習(xí)并通過各種困難接近目標(biāo)，還培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。6、結(jié)語目前初中教學(xué)還未真正擺脫應(yīng)試教育的影響．還需要廣大外語教師作出更大的努力。“授人以魚不如授人以漁”。學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，才能自由地進(jìn)入學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的殿堂。所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們教育工作者的重點(diǎn)。俗話說：教是為了不教?！盁o為而無不為”，教學(xué)的最高境界就是不教．學(xué)生形成了自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力新課標(biāo)賦予我們教育工作者的重要使命，教師要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿在整個(gè)教學(xué)活動中，只有這樣初中教學(xué)就可以走出低谷。

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