特崗教師《教育理論綜合》教育心理學(xué)題庫(kù)二

特崗教師《教育理論綜合》教育心理學(xué)題庫(kù)二第五章教學(xué)心理1[單選題]（江南博哥）教師是否成熟最主要的標(biāo)志是是否關(guān)注（）。A.教師B.生存C.學(xué)生D.教材正確答案：C參考解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。能否關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。2[單選題]教師成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）。A.特級(jí)教師B.教學(xué)熟手C.優(yōu)秀班主任D.專(zhuān)家型教師正確答案：D參考解析：根據(jù)伯利納提出的教師發(fā)展的五階段理論，教師成長(zhǎng)與發(fā)展經(jīng)歷新手階段、熟練新手階段、勝任階段、業(yè)務(wù)精干階段、專(zhuān)家階段。其中，專(zhuān)家階段是最高目標(biāo)。3[單選題]（）提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。A.布魯納B.波斯納C.布魯巴奇D.科頓正確答案：B4[單選題]我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求教師重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，即學(xué)生能夠解釋、推論、組織、綜合、評(píng)價(jià)、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)以解決問(wèn)題。從教育心理學(xué)的角度看，這實(shí)際是學(xué)生知識(shí)的（）的問(wèn)題。A.形成和同化B.練習(xí)和反饋C.改組和重構(gòu)D.轉(zhuǎn)化和遷移正確答案：D參考解析：學(xué)校教育教學(xué)的最終目的和本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能或者解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠恰當(dāng)運(yùn)用和遷移自身原有的知識(shí)和技能，從而能夠更快地適應(yīng)薪的環(huán)境，更好地發(fā)展自己。同時(shí)，學(xué)習(xí)遷移是向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。能力的形成一方面依賴(lài)于知識(shí)、技能的掌握：另一方面也依賴(lài)于所掌握知識(shí)和技能的不斷概括化、系統(tǒng)化。5[單選題]皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的（）對(duì)學(xué)生的影響。A.期望B.能力C.知識(shí)D.人格正確答案：A6[單選題]教師對(duì)學(xué)生期望的積極預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)為（）。A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.馬太效應(yīng)正確答案：C7[單選題]教師期望效應(yīng)又稱(chēng)為（）。A.暈輪效應(yīng)B.酸葡萄效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.皮格馬利翁效應(yīng)正確答案：D參考解析：教師期望效應(yīng)又稱(chēng)為羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)。8[單選題](2016廣西南寧·單選)張老師相信只要自己努力，就一定能夠提高班里學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)。這表明張老師具有良好的（）。A.教學(xué)反思能力B.教學(xué)應(yīng)變能力C.教學(xué)效能感D.教學(xué)策略正確答案：C參考解析：本題旨在考查教學(xué)效能感的內(nèi)涵。教學(xué)效能感一般是指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果能力的一種主觀判斷。題干中張老師相信自己一定能夠提高班內(nèi)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績(jī)，是對(duì)自己能力的一種主觀判斷。故正確答案為C。9[單選題](2016山東德州·單選)羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是（）。A.教師的工作態(tài)度B.教師的期待C.教師的個(gè)性特征D.教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)正確答案：B參考解析：本題旨在考查羅森塔爾效應(yīng)的內(nèi)涵。羅森塔爾提出了教師期望效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)教師的期望會(huì)或明或暗地被傳送給學(xué)生。故正確答案為B。10[單選題]教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和希望，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后，常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為。這種心理效應(yīng)是（）。A.南風(fēng)效應(yīng)B.霍桑效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.巴納姆效應(yīng)正確答案：C參考解析：本題旨在考查對(duì)羅森塔爾效應(yīng)的理解。羅森塔爾效應(yīng)，也稱(chēng)皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。故正確答案為C。南風(fēng)法則(SouthWindLaw)也叫做"溫暖"法則，它來(lái)源于法國(guó)作家拉·封丹寫(xiě)的這則寓言。它告訴我們:溫暖勝于嚴(yán)寒。運(yùn)用到管理實(shí)踐中，南風(fēng)法則要求管理者要尊重和關(guān)心下屬，時(shí)刻以下屬為本，多點(diǎn)"人情味"，多注意解決下屬日常生活中的實(shí)際困難，使下屬真正感受到管理者給予的溫暖。這樣，下屬出于感激就會(huì)更加努力積極地為企業(yè)工作，維護(hù)企業(yè)利益。所謂"霍桑效應(yīng)"，是指那些意識(shí)到自己正在被別人觀察的個(gè)人具有改變自己行為的傾向。心理學(xué)上的一種實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。20世紀(jì)20-30年代，美國(guó)研究人員在芝加哥西方電力公司霍桑工廠進(jìn)行的工作條件、社會(huì)因素和生產(chǎn)效益關(guān)系實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，稱(chēng)霍桑效應(yīng)。比如讓員工將自己心中的不滿(mǎn)發(fā)泄出來(lái);由于受到額外的關(guān)注而引起績(jī)效或努力上升?；羯Ｐ?yīng)的基本條件是，重要的工作環(huán)境屬性能夠被大量捕獲，沒(méi)有暗藏的或隱晦的信息。巴納姆效應(yīng)又稱(chēng)福勒效應(yīng)，星相效應(yīng)，是1948年由心理學(xué)家伯特倫·福勒通過(guò)試驗(yàn)證明的一種心理學(xué)現(xiàn)象，人們常常認(rèn)為一種籠統(tǒng)的、一般性的人格描述十分準(zhǔn)確地揭示了自己的特點(diǎn)，當(dāng)人們用一些普通、含糊不清、廣泛的形容詞來(lái)描述一個(gè)人的時(shí)候，人們往往很容易就接受這些描述，卻認(rèn)為描述中所說(shuō)的就是自己。11[單選題](2016廣西南寧·單選)根據(jù)美國(guó)學(xué)者柏林納的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，至少有五年教齡的教師屬于（）。A.新手水平B.專(zhuān)家水平C.勝任水平D.熟練水平正確答案：D參考解析：本題考查柏林納教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論各個(gè)階段的特點(diǎn)，根據(jù)題干的描述，至少有五年教齡的教師應(yīng)該是熟練水平。A項(xiàng)的新手水平指的是剛從大學(xué)畢業(yè)第一年開(kāi)始教師職業(yè)的教師或?qū)嵙?xí)階段的師范生；B項(xiàng)的專(zhuān)家水平是最高的階段；C項(xiàng)的勝任水平在教學(xué)生涯的第3～4年。D項(xiàng)的熟練水平，大約需要5年知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，一定數(shù)量的教師進(jìn)入熟練型的發(fā)展階段。故正確答案為D。12[單選題](2014山東淄博·單選)根據(jù)福勒和布朗的教師成長(zhǎng)階段論，某教師在課堂教學(xué)中的主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長(zhǎng)可能處在下列哪個(gè)階段?（）A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我感受正確答案：B參考解析：本題旨在考查福勒和布朗的教師關(guān)注階段論。題干中該教師把精力都放在對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上，因此，該教師處在關(guān)注情境的階段。故正確答案為B。13[單選題](2016廣西南寧·單選)下列選項(xiàng)不屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展取向的是（）。A.感性取向B.理性取向C.實(shí)踐—反思取向D.生態(tài)取向正確答案：A參考解析：本題旨在考查教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展取向的分類(lèi)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的取向包括：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理性取向、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力取向(技術(shù)取向)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐—反思取向和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向。本題為選非題，故正確答案為A。14[單選題](2013陜西西安·單選)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的憂(yōu)患意識(shí)，特別關(guān)注專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中的生存技能。這表明教師處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的（）。A.非關(guān)注階段B.虛擬關(guān)注階段C.生存關(guān)注階段D.任務(wù)關(guān)注階段正確答案：C參考解析：本題旨在考查葉瀾、白益民的教師成長(zhǎng)階段論。其中處于“生存關(guān)注”階段的教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的憂(yōu)患意識(shí)，特別關(guān)注專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中的生存技能。故正確答案為C。15[單選題](2014山東淄博·單選)“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”是由（）提出來(lái)的。A.波斯納B.特韋爾克C.布魯巴奇D.布魯納正確答案：A參考解析：本題旨在考查波斯納的教師成長(zhǎng)公式。波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。故正確答案為A。16[單選題](2014山東菏澤·單選)以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。A.與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見(jiàn)性B.專(zhuān)家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法C.專(zhuān)家型教師往往比較注意課堂的細(xì)節(jié)D.專(zhuān)家型教師有豐富的教學(xué)策略正確答案：C參考解析：本題旨在考查專(zhuān)家型與新手型教師的比較研究。其中，新手型教師更關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)。本題為選非題，故正確答案為C。17[單選題](2015江西九江·單選)教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對(duì)象間保持距離。這是教師職業(yè)倦怠的（）特征。A.挫折感B.耗竭感C.去個(gè)性化D.個(gè)人成就感低正確答案：C參考解析：本題旨在考查教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)?，斃账沟热苏J(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面。例如，極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動(dòng)大等。二是去個(gè)性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否定的態(tài)度和情感對(duì)待學(xué)生。三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。故正確答案為C。18[單選題](2014河北石家莊裕華區(qū)·單選)教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.了解自己，但不能對(duì)自己的能力做恰當(dāng)估計(jì)B.具有超強(qiáng)人際關(guān)系C.能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸D.在任何情況下，能做到個(gè)性發(fā)揮正確答案：C參考解析：本題旨在考查教師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。A項(xiàng)中了解自己，但能夠?qū)ψ约旱哪芰ψ銮‘?dāng)?shù)脑u(píng)估，才是符合教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)的；B項(xiàng)中具有良好的人際關(guān)系就可以了，不一定是超強(qiáng)的；C項(xiàng)描述正確；D項(xiàng)中“任何情況”過(guò)于絕對(duì)。故正確答案為C。19[單選題]皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的（）對(duì)學(xué)生的影響。A.知識(shí)B.能力C.期望D.方法正確答案：C參考解析：本題旨在考查教師期望效應(yīng)的內(nèi)涵。教師期望效應(yīng)，又稱(chēng)為皮格馬利翁效應(yīng)，體現(xiàn)的是教師期望對(duì)學(xué)生的影響。故正確答案為C。20[單選題]在一次參加教學(xué)活動(dòng)中，小周老師覺(jué)得教研活動(dòng)的用途不大。關(guān)于她覺(jué)得用途不大的原因，錯(cuò)誤的是（）。A.主講人缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，照本宣科，一味宣講B.小周老師沒(méi)有喚醒思維，積極思考與自己的教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系C.一線(xiàn)教師利用教學(xué)原理和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)D.一線(xiàn)教師應(yīng)該將全部精力用于教學(xué)，參不參加教研活動(dòng)都沒(méi)關(guān)系正確答案：D參考解析：本題旨在考查對(duì)教師工作的理解。D項(xiàng)中“一線(xiàn)教師應(yīng)該將全部精力用于教學(xué)，參不參加教研活動(dòng)都沒(méi)關(guān)系”是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)該既參與教學(xué)活動(dòng)，也參加教研活動(dòng)。本題為選非題，故正確答案為D。21[單選題]按福勒和布朗的觀點(diǎn)，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上的新教師處于教師成長(zhǎng)的（）。A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注待遇階段D.關(guān)注生存階段正確答案：D參考解析：本題旨在考查教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段理論。題干中教師把精力放在如何搞好個(gè)人關(guān)系上，體現(xiàn)了關(guān)注生存階段的特點(diǎn)。故正確答案為D。22[多選題]教師成長(zhǎng)和發(fā)展的途徑有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)B.微格教學(xué)C.專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練D.對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思正確答案：A,B,C,D參考解析：教師成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，即經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練；二是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。主要有三種途徑：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)；(2)微格教學(xué)；(3)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。23[多選題]教師進(jìn)行自我反思的典型反思方法有（）。A.對(duì)話(huà)反思法B.觀摩反思法C.理論反思法D.課題反思法正確答案：A,B,C,D24[多選題]教師的能力素質(zhì)包括（）。A.表達(dá)能力B.班級(jí)管理能力C.教學(xué)能力D.人際關(guān)系處理能力正確答案：A,B,C,D25[多選題](2015廣東廣州·多選)專(zhuān)家型教師與新手型教師的主要區(qū)別表現(xiàn)為（）。A.教學(xué)態(tài)度B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)過(guò)程D.教學(xué)評(píng)價(jià)正確答案：B,C,D參考解析：本題旨在考查專(zhuān)家型與新手型教師的比較研究。專(zhuān)家型和新手型教師的主要區(qū)別表現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面。故正確答案為BCD。26[多選題]教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷了（）三個(gè)階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我正確答案：A,B,C參考解析：本題考查教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段理論。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷了關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生的階段。故正確答案為ABC。27[多選題]心理學(xué)家福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)過(guò)程劃分為三階段，處在“關(guān)注情境階段”的教師主要關(guān)注的問(wèn)題是（）。A.“學(xué)生喜歡我嗎”B.“備課是否充分”C.“如何呈現(xiàn)”D.“如何安排教學(xué)時(shí)間”正確答案：B,C,D參考解析：本題考查教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段理論。心理學(xué)家福勒和布朗把教師的成長(zhǎng)過(guò)程劃分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段，處在“關(guān)注情境階段”的教師主要關(guān)注的是如何提高學(xué)生成績(jī)和如何教好這堂課。A項(xiàng)是處在關(guān)注生存階段的教師關(guān)注的問(wèn)題。故正確答案為BCD。28[填空題]教師的心理特征包括__________、__________、___________。參考解析：認(rèn)知特征人格特征行為特征29[填空題]福勒和布朗將教師的成長(zhǎng)分為_(kāi)_________、__________、__________三個(gè)階段。參考解析：關(guān)注生存階段關(guān)注情境階段關(guān)注學(xué)生階段30[填空題](2015山東煙臺(tái)·填空)卡茨提出了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的四個(gè)階段，分別是：求生期、____________、更新期、____________。參考解析：【答案】鞏固期成熟期【解析】本題旨在考查卡茨的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)理論?？ù膶?duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提出了四個(gè)階段。①求生期：在工作的第一年，努力適應(yīng)以求得生存；②鞏固期：一年后，對(duì)一般學(xué)生的情況有了基本的了解，開(kāi)始把注意力放在有問(wèn)題的學(xué)生身上；③更新期：在第三年和第四年時(shí)，教師開(kāi)始尋求新的教育教學(xué)方法；④成熟期：教師花費(fèi)三年、五年或更多的時(shí)間，成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁?wèn)題作出反省性思考。故正確答案為鞏固期；成熟期。31[判斷題]與新手型教師相比，專(zhuān)家型教師會(huì)更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：新手型教師會(huì)比專(zhuān)家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。32[判斷題]新入職的教師善于運(yùn)用一些方法吸引學(xué)生的注意力，并且使學(xué)生不易受到過(guò)多無(wú)益干擾。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：與新手型教師相比，專(zhuān)家型教師更善于運(yùn)用一些方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不易受到過(guò)多無(wú)益干擾。33[判斷題](2016河北石家莊市直·判斷)教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科知識(shí)就是本體性知識(shí)。（）A.√B.×正確答案：錯(cuò)參考解析：本題旨在考查教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)，這四個(gè)方面共同構(gòu)成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其中，教師的本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)。而教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)被稱(chēng)為教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識(shí)。故題干描述錯(cuò)誤。34[簡(jiǎn)答題](2015湖南長(zhǎng)沙·簡(jiǎn)答)簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑和方法。參考解析：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。(2)開(kāi)展微格教學(xué)。(3)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。(4)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第六章心理健康與教師職業(yè)心理1[單選題]心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（）。A.人際關(guān)系B.社會(huì)化人格C.個(gè)性特征D.社會(huì)適應(yīng)能力正確答案：D參考解析：心理健康的內(nèi)涵：一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。2[單選題]學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是（）。A.低年級(jí)學(xué)生B.高年級(jí)學(xué)生C.有心理問(wèn)題的學(xué)生D.全體學(xué)生正確答案：D3[單選題]趙明非常害怕狗，教師依次讓他選看狗的照片，與他談?wù)摴罚屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子里的狗，讓他靠近籠中的狗，最后讓他摸小狗，抱起小狗，消除了其對(duì)狗的恐懼反應(yīng)，這種改變行為的方法是（）。A.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣法D.模仿法正確答案：B參考解析：題干中描述的是系統(tǒng)脫敏法的步驟。4[單選題]學(xué)生在公共社交場(chǎng)合講話(huà)．總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對(duì)方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥正確答案：D參考解析：題子描述屬于典型的社交恐懼癥的癥狀。5[單選題]下列方法，不屬于行為矯正治療的是（）。A.自由聯(lián)想B.系統(tǒng)脫敏C.厭惡療法D.強(qiáng)化和懲罰正確答案：A參考解析：自由聯(lián)想法是弗洛伊德精神分析學(xué)派的主要研究方法。6[單選題]某教師做事要求完美，按部就班，注意細(xì)節(jié)，過(guò)度投入工作，上述行為表現(xiàn)屬于（）。A.冷漠B.抑郁C.強(qiáng)迫D.偏執(zhí)正確答案：C參考解析：教師心理健康問(wèn)題及表現(xiàn)包括人格異常、人際適應(yīng)不良、職業(yè)心理枯竭、身心健康問(wèn)題。其中人格異常又包括強(qiáng)迫型人格障礙、偏執(zhí)型人格障礙、暴躁型人格障礙以及其他。題干所描述的表現(xiàn)屬于強(qiáng)迫型人格障礙的行為表現(xiàn)。7[單選題]學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（）。A.家庭B.社會(huì)C.學(xué)校D.工作單位正確答案：C參考解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。8[單選題]張老師每次和別人說(shuō)起自己的職業(yè)，都會(huì)充滿(mǎn)自豪感。這說(shuō)明張老師處于()A.教師職業(yè)角色認(rèn)知階段B.教師職業(yè)角色認(rèn)同階段C.教師職業(yè)角色信念階段D.教師職業(yè)角色內(nèi)化階段正確答案：C參考解析：教師角色信念是指教師角色中的社會(huì)期望與要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體的心理需要。這時(shí)教師堅(jiān)信自己對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)是正確的，并視其為自己行動(dòng)的指南，形成了教師職業(yè)特有的自尊心和榮譽(yù)感。如一些優(yōu)秀的教師堅(jiān)信，教師是人類(lèi)靈魂的塑造者，教師職業(yè)是一種崇高而光榮的職業(yè)等。9[單選題]教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對(duì)象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的()特征。A.挫折感B.耗竭感C.去個(gè)性化D.低個(gè)人成就感正確答案：C參考解析：馬勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：情緒耗竭、去個(gè)性化和低個(gè)人成就感。情緒耗竭指?jìng)€(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；去個(gè)性化是指刻意在自身與工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠的態(tài)度；低個(gè)人成就感表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。10[單選題]李天升初中后“屢戰(zhàn)屢敗”，卻表現(xiàn)得不在乎，他說(shuō)“破罐子破摔”“聽(tīng)天由命”。他這種狀態(tài)屬于()。A.焦慮B.認(rèn)知功能障礙C.抑郁D.習(xí)得性無(wú)助正確答案：D參考解析：本題考查的是心理健康教育。習(xí)得性無(wú)助是指一個(gè)人經(jīng)歷了失敗和挫折后，面對(duì)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的無(wú)能為力的心理狀態(tài)和行為。題干中李天升初中后經(jīng)歷了多次失敗，產(chǎn)生無(wú)能為力的心理狀態(tài)——“破罐子破摔”“聽(tīng)天由命”，就屬于習(xí)得性無(wú)助。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：焦慮是指由于情緒或心理上產(chǎn)生內(nèi)在沖突，進(jìn)而引發(fā)非理性的憂(yōu)慮或恐懼感受。與題干不符，排除。B項(xiàng)：認(rèn)知功能障礙是指記憶、語(yǔ)言、視空間、執(zhí)行、計(jì)算和理解判斷等中的一項(xiàng)或多項(xiàng)受損，并影響個(gè)體的日?；蛏鐣?huì)能力。與題干不符，排除。C項(xiàng)：抑郁是人的一種持續(xù)的情緒低落的心理狀態(tài)，其外部表現(xiàn)為孤立、不愉快、憂(yōu)慮、悲傷、失望、痛苦和焦慮：與題干不符，排除。故正確答案為D