數(shù)學運算重在算理

PAGEPAGE4數(shù)學運算重在算理524500廣東省吳川市第一中學柯厚寶高考數(shù)學中,對運算能力的要求從刻意控制運算量的處境逐漸轉化為承認運算、直面運算的局面.這是由數(shù)學的學科性決定的,因為只要解答數(shù)學試題、研究數(shù)學問題,就無法避免數(shù)學運算.前幾年,每年在考試說明中都強調控制運算量,但每年高考后,學生與老師們都有“運算量偏大”的體會,于是近年來,在考試說明中,干脆將運算求解能力列為高考必考的五大能力之一.無法避免的事實讓它名正言順的存在,更合情合理.在很多人的觀念中,數(shù)學運算僅指加、減、乘、除等狹義上的數(shù)字運算.事實上,數(shù)學運算應包含更廣泛的式子運算與符號運算.樹立更廣泛的數(shù)學運算理念,才能從根本上培養(yǎng)與提高數(shù)學運算能力.那么,在運算過程中要樹立哪些算理,才能有效的提高運算能力?本文作一點粗淺的探討,不當之處,敬請指正.算理1以簡為先文[1]中,單壿先生提到一句話:化簡,不要“化繁”.其實,它就是我們要堅持的一種運算理念.在運算過程中,我們要樹立一種以簡為先的理念,從繁雜的運算中演算出簡潔的結果,從而體現(xiàn)運算的價值.例1過點作直線與橢圓交于A,B兩點,O為坐標原點,求△OAB的面積的最大值,并求此時直線的方程.解(1)當直線軸時,直線的方程為,代入橢圓方程解得,這時△0AB的面積:.(2)當直線與軸不垂直時,設直線的方程為,,且,.由,得,∴=,令,有,得△0AB的面積,當,即時取等號,這時直線的方程為.綜(1)(2)所述,△OAB的面積的最大值為,此時直線的方程為.評注以上解法體現(xiàn)了以簡為先的算理,順利的解決了問題.考慮到,為了回避絕對值麻煩,我們設定了,,為了直接的計算,我們將直線的方程設為,消去,從而得到的表達式(否則,若消去,由,將會帶更多的回路運算,也給后面的運算帶來更大的麻煩).所以,對待運算,我們首先要考慮的是簡潔,盡量避免多余的無效回路運算,提高運算的速度與準確性.算理2明確目標ABCDAABCDA1B1C1D1P例2如圖,已知正方體的棱長為1,點P在棱上運動(不含兩點),設.求的取值范圍.解設,則,由余弦定理得,令.則=.當時,,而.令得.于是,當時,,單調遞增;當時,,單調遞減.∴當時,,即,∴.所以,的取值范圍是.評注結合圖形,我們估計是的一個極值,則是的一個實根,在這一目標下,我們對頑強的求導,再對明確的分解與配方,才能得到的單調性,進而解決問題.所以,在展開運算前,最好明確運算的思路與目標,否則極易半途而廢.算理3整體而算對一道試題的運算,應視為一個整體.因為將它作部分的運算時,它們內部之間總會存在某種聯(lián)系.因此,提高運算的全局觀,是提高運算效率的有效途徑.例3中,,將繞BC、AC、AB邊旋轉一周得到的幾何體的體積分別為、、,若.求的值.解可得,,繞AB邊旋轉得到兩個有共同底面的圓錐的組合幾何體,底面的半徑為,設它們的高分別為,則.∴.由得.∴,故.評注由無法求得、、的具體值,只能整體的代入消去.在解答問題的過程中,出現(xiàn)整體代換的情況是很常見的,當遇上時,若稍不注意,則極易陷入運算的僵局.算理4偷梁換柱在數(shù)學運算中,相同或類似的運算是經常存在的.這時,若能善用“同理”進行偷梁換柱,則可減少重復的運算,降低運算量,提高運算效率.例3設函數(shù)(),其中,.(1)設,證明:;(2)設···,···,···是1,2,···,n的任一排列,求證:++···+++···+++···+.證明(1)可得.由,,,得,,∴0=1\*GB3①.當時,=1\*GB3①取等號;當時,,在上單調遞減.∴=1,得,又,于是.易得,當或時,等號成立.(2)記++···+,將該式從左到右作如下調整:若,交換與的位置,否則,不作交換.設經第一次調整后得,由(1)知,對作同樣的調整得,依此下去···,經過有限次調整可得=++···+,有···,注意到以上調整等號成立的條件是···=或···=,于是++···+++···+.對于++···+,再從左到右作如下調整:若,交換與的位置,否則,不作交換.同理得++···+++···+.當···=或···=時,等號成立.綜上所述,原不等式得證.評注在證明(2)中,先明前一不等式,再“同理”得到了后一不等式.避免了不少重復的運算,提高了運算效率.其實,在很多論證與推算的過程中,用“同理”作偷梁換柱,是很奏效的.在培養(yǎng)數(shù)學運算能力過程中,若能常常注意