2021年高級心理統(tǒng)計與測量復習題

2021年髙級心理統(tǒng)計與測量復習題(上). 心理測量P342考綱心理測量是指依據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的心理特征和行為加以確定,根據(jù)一定的心理學理論,使用一定的操作程序,給人的行為確定出ー種數(shù)量化的價值。.推論統(tǒng)計P9統(tǒng)計推論統(tǒng)計主要研究如何通過局部數(shù)據(jù)所提供的信息,推論總體的情形。推論統(tǒng)計的內(nèi)容包括假設檢驗總體參數(shù)的估計方法部分非參數(shù)的統(tǒng)計方法推論統(tǒng)計的理論和原理包括抽樣理論/估計理論和統(tǒng)計檢驗原理。.信度P369考綱信度是指測量的一致性或可靠性。在測量理論中，信度定義是ー組測量分數(shù)的真變異數(shù)和總變異數(shù)的比率。.效度P46測量效度是指測量工具測出它所希望測量的心理特質(zhì)或行為特征的效果和程度。. 難度P66測量難度是指題目的難易程度,是題目性質(zhì)與被試群體水平共同作用的結果。. 區(qū)分度P70測量區(qū)分度是指題目對被試特質(zhì)差異的區(qū)分能力。若所有被試在某個題目上均答錯或均答對，則此題不能區(qū)分不同特質(zhì)的被試，即此題目無區(qū)分能力。.總體P18統(tǒng)計又稱母全體、全域,指具有某種特征一類事物的全體。總體是所欲研究的某ー類對象的全體,總體的大小隨研究的問題而改變。.樣本P18統(tǒng)計從總體中抽取的一部分個體,稱為總體的ー個樣本,樣本是由總體的一部分構成的。.平均數(shù)P270考綱算術平均數(shù),一般簡稱為平均數(shù)，是反映一組數(shù)據(jù)分布集中趨勢的量數(shù),它等于所有數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)?？傮w平均數(shù)用口表示,變量X的樣本平均數(shù)用表示。.中數(shù)P61統(tǒng)計又稱中點數(shù),中位數(shù),中值,符號為Md。中數(shù)是按順序排列在ー起的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù),即在這組數(shù)據(jù)匯總,有一半數(shù)據(jù)比它大,有一半數(shù)據(jù)比它小。.眾數(shù)P64統(tǒng)計又稱為范數(shù)、密集數(shù),通常數(shù)等，常用符號M。表示，是指在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)的數(shù)值,也是ー種集中量數(shù),也可以用來代表ー組數(shù)據(jù)的集中趨勢。.全距P80統(tǒng)計又稱兩極差,用符號R表示。它是說明數(shù)據(jù)離散程度的最簡單的統(tǒng)計量。把ー組數(shù)據(jù)按從小到大的順序排列,用最大值減去最小值就是全距。.方差P272考綱方差是反映一組數(shù)據(jù)離散趨勢的量數(shù),它等于ー組數(shù)據(jù)離差平方的平均數(shù)。樣本方差用S2表示,總體方差用2表示。.標準差P87統(tǒng)計即方差的平方根,用s或SD表示,若用(sigma)表示,則是指總體的標準差。方差與標準差是最常用的描述次數(shù)分布離散程度的差異量數(shù)。不可以進行代數(shù)計算。.相關系數(shù)P108統(tǒng)計是兩列變量間相關程度的數(shù)字表現(xiàn)形式,或者說是用來表示相關關系強度的指標。作為樣本間相互關系程度的統(tǒng)計特征數(shù),常用「表示,作為總體參數(shù)一般用P表示。.主效應P383統(tǒng)計主效應是指其他研究變量都不變的情況下,單獨ー個自變量引起的因變量變化的效應。.交互作用P383統(tǒng)計交互作用是指當一個自變量因其他自變量的水平或安排不同,共同對因變量的大小產(chǎn)生的不同影響結果。如果某ー自變量對因變量影響大小不受其他自變量水平或安排的影響就說這兩個變量之間不具有交互作用。.簡單效應（百度）指ー個因素在另一個因素不同水平上的效應。.組間設計P271統(tǒng)計又稱被試間設計，組間設計通常把被試分為若干個組,每組分別接受ー種實驗處理，不同的被試接受不同自變量水平的實驗處理。.組內(nèi)設計P272統(tǒng)計又稱被試內(nèi)設計，是指每個或每組被試都要接受所有自變量水平的實驗處理，由于接受每種實驗處理后都要進行測量,它又被稱為“重復測量設計”。.常模參照測驗P86測量常模參照測驗是通過測試將被試個體的心理特質(zhì)發(fā)展水平與某ー特定群體的心理特質(zhì)發(fā)展水平進行比較,從而確定被試個體心理特質(zhì)發(fā)展水平在這ー特定群里中的相對地位的測驗。常用于學業(yè)成就測驗、能力水平測驗中。.標準參照測驗P100測量標準參照測驗是根據(jù)某ー明確界定的內(nèi)容范圍而縝密編制的測驗,并且，被試在測驗中所得結果,也是根據(jù)某ー明確界定的行為標準直接進行解釋的。.統(tǒng)計檢驗カP227統(tǒng)計統(tǒng)計檢驗カ是指正確辨認真實差異的能力,用1-B為表示。.單側檢驗P228統(tǒng)計當所設H0為總體參數(shù)等于某一定值，而H!為僅從ー個方向上偏離此定值者,為單側檢驗。強調(diào)某一方向的檢驗叫單側檢驗。.雙側檢驗P228統(tǒng)計

是指ー組數(shù)據(jù)的方差可能大于,等于或小于另ー組數(shù)據(jù)的方差的情況。只強調(diào)差異不強調(diào)方向性的檢驗叫雙側檢驗.差異系數(shù)P94統(tǒng)計又稱變異系數(shù)、相對標準差等,它是一種相對差異量,用CV表示,為標準差對平均數(shù)的百分比。常用于:同一團體不同觀測值離散程度的比較;對于水平相差較大,但進行的是同一種觀測的各種團體，進行觀測值離散程度的比較。.統(tǒng)計量P20統(tǒng)計樣本的那些特征值叫做統(tǒng)計量，又稱特征值，是從一個樣本中計算出來的ー些量數(shù)，可以描述ー組數(shù)據(jù)的情況。統(tǒng)計量代表樣本的特征,它是ー個變量,隨著樣本的變化而變化。.參數(shù)P20統(tǒng)計總體的那些特征稱為參數(shù)，又稱總體參數(shù)，是描述ー個總體情況的統(tǒng)計指標，參數(shù)代表總體的特征,是ー個常數(shù)。.標準化回歸系數(shù)(同#52)是指對因變量丫和自變量X分別進行標準化轉(zhuǎn)換，消除了因變量和自變量索取單位的影響之后建立的標準線性回歸方程中的回歸系數(shù)。其絕對值大小直接反映了X對丫的影響程度。當自變量是xl,x2,…x多個時，他也是對偏回歸系數(shù)的標準化。.隨機模型P298考綱又稱為效應模型I研究中的自變量水平是隨機取樣,所選各水平僅是無限多水平中的一部分有代表性的樣本統(tǒng)計推論可推廣到無限總體中F值得計算有區(qū)別，即在不同效應檢驗時，計算F值得分母項不同。31.固定模型P299考綱又稱為效應模型H。1) 研究中的自變量總體是有限的幾個固定值2)推論只能涉及有限的總體2)推論只能涉及有限的總體3) F值計算一般用誤差項的均方為分母,求各主效應的F值,檢驗其是否差異顯著。.連續(xù)數(shù)據(jù)P17統(tǒng)計連續(xù)數(shù)據(jù)continuousdata指任意兩個數(shù)據(jù)點之間都可以細分出無限多個大小不同的數(shù)值。對于離散數(shù)據(jù)的進ー步細分,ー是取決于測量技術所允許的精確程度,二是取決于測量值所需要的精確程度。.離散數(shù)據(jù)P1y統(tǒng)計離散數(shù)據(jù)discretedata又稱為不連續(xù)數(shù)據(jù),如從事某ー職業(yè)的人數(shù)/球賽比分等。這類數(shù)據(jù)在任何兩個數(shù)據(jù)點之間所取的數(shù)值的個數(shù)是有限的。一般是取整數(shù),兩個單位之間不能再劃分細小單位。.正偏態(tài)分布P166統(tǒng)計P66圖3-3偏態(tài)分布是指頻數(shù)分布不對稱，集中位置偏向ー側，若集中位置偏向數(shù)值小的ー側，這種分布曲線的右側部分偏長左側部分偏短，稱為正偏態(tài)分布。.負偏態(tài)分布P166統(tǒng)計P66圖3-3偏態(tài)分布是指頻數(shù)分布不對稱,集中位置偏向ー側,集中位置偏向數(shù)值大的ー側,這種分布曲線的左側偏長右側偏短,稱為負偏態(tài)分布。.組中值組中值是上下限之間的中點數(shù)值,以代表各組標志值的一般水平。組中值并不是各組標志值的平均數(shù),各組標志數(shù)的平均數(shù)在統(tǒng)計分組后很難計算出來,就常以組中值近似代替。組中值僅存在于組距式分組數(shù)列中，單項式分組中不存在組中值.a系數(shù)P37測量克龍巴赫alpha系數(shù)估計方法是內(nèi)部一致性信度估計方法的一種?？梢怨烙嫺鞣N計分方式測驗的內(nèi)部一致性信度,是更一般化的測驗內(nèi)部一致性信度估計方法。只要求測驗對ー批被試測試一次。.社會贊許性是指某一行為是社會一般人所希望、期待、接受的。大多數(shù)人越喜歡的行為,其社會贊許性也越高。.z一分數(shù)P95統(tǒng)計P364考綱標準分數(shù),是將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表,基本單位是標準差。.表面效度P48測量表面效度反映的是測量工具從表面上看測量了什么,關心的是測量的友好性以及與公眾的和諧關系。表面效度并不符合效度的定義。.隨機變量P18統(tǒng)計變量variables就是指心理與教育實驗/觀察/調(diào)查中想要獲得的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)獲得前用“X”表示,即為ー個可以取不同數(shù)值的物體的屬性或事件，其數(shù)值具有不確定性。由于變量在測查之前不能準確地預料會獲得什么樣的值,在統(tǒng)計學上,把取值之前不能預料取到什么值的變量稱為隨機變量。.常模P86測量常模就是指根據(jù)標準化樣本在測驗上的測驗結果,在經(jīng)過一定的統(tǒng)計技術處理之后，建立起來的具有參照點和單位的測驗結果評價參照系統(tǒng)。.真分數(shù)P7測量真分數(shù)是測量工具實際所測量到的測值,真分數(shù)中不含隨機誤差分數(shù)，包括目標真分數(shù)和非目標真分數(shù),記為T。目標真分數(shù)是欲測心理特質(zhì)的實際值.抽樣分布（樣本分布）從已知的總體中以一定的樣本容量進行隨機抽樣,由樣本的統(tǒng)計數(shù)所對應的概率分布稱為抽樣分布。抽樣分布是統(tǒng)計推斷的理論基礎。P182統(tǒng)計P161-162樣本分布是指樣本統(tǒng)計量的分布,它是統(tǒng)計推論的重要依據(jù)。一般是通過ー個樣本進行分析,只有知道了樣本統(tǒng)計量的分布規(guī)律,才能依據(jù)樣本對總體進行推論,也才能確定推論正確或錯誤的概率是多少。常用的樣本分布有平均數(shù)及方差的分布。.虛無假設P223統(tǒng)計在統(tǒng)計學中不能對H1的真實性直接檢驗，需要建立與之對立的假設,稱作虛無假設，或叫做無差假設，零假設/原假設，記為H0..點估計ーP196統(tǒng)計(pointestimation)是用樣本統(tǒng)計量來估計總體參數(shù)，因為樣本統(tǒng)計量為數(shù)軸上某一點值,估計的結果也以ー個點的數(shù)值表示。.標準誤P280考綱標準誤差(英文:StandardError)樣本平均數(shù)分布的標準差。標準誤差用來衡量抽樣誤差。標準誤越小,表明樣本統(tǒng)計量與總體參數(shù)的值越接近,樣本對總體越有代表性,用樣本統(tǒng)計量推斷總體參數(shù)的可靠度越大。因此，標準誤是統(tǒng)計推斷可靠性的指標。.測定系數(shù)P372統(tǒng)計決定系數(shù)測定系數(shù)r2為回歸平方和在總平方和中所占的比例。變量間共變程度的指標,等于回歸平方和與總平方和之比，即相關系數(shù)的平方。測定系數(shù)越大說明回歸平方和對總體平方和的貢獻越大，測定系數(shù)越大說明回歸效果越好。.備擇假設P223統(tǒng)計在進行任何ー項研究時,都需要根據(jù)已有的理論和經(jīng)驗事先對研究結果做出ー種預想的希望證實的假設，叫科學假設或研究假設，記作HL在假設檢驗中，虛無假設H0總是作為直接被檢驗的假設,而H1與H0對立,二者擇ー，因而H1有時又叫做對立假設或備擇假設，它的意思是一旦有充分理由否定虛無假設H0,則H1這個假設被你選擇。.顯著性水平-P198統(tǒng)計是指估計總體參數(shù)落在某一區(qū)間內(nèi),可能犯錯誤的概率,用符號a表示。顯著性水平在假設檢驗中,還指拒絕虛無假設時可能出現(xiàn)的犯錯誤的概率水平。.區(qū)間估計-P198統(tǒng)計intervalestimation就是根據(jù)估計量以一定可靠程度推斷總體參數(shù)所在的區(qū)間范圍，它是用數(shù)軸上的一段距離表示未知參數(shù)可能落入的范圍，它雖然不具體指出總體參數(shù)等于什么，但能指出未知總體參數(shù)落入某一區(qū)間的概率有多大。.標準化回歸系數(shù)（同29）.置信區(qū)間P198統(tǒng)計置信區(qū)間，也稱置信間距confidenceinterval,Cl,是指在某ー置信度時，總體參數(shù)所在的區(qū)域距離或區(qū)域長度。置信區(qū)間的上下兩端點值稱為置信界限。.確（測）定系數(shù)（同#48）.復本信度P371考綱如果ー種測驗有兩個以上的復本，根據(jù)一群受試者接受兩個復本測驗的得分計算相關系數(shù)，即復本信度。.置信度P198統(tǒng)計P281考綱也叫置信水平,是指所估計的總體參數(shù)落入置信區(qū)間的可靠程度,用1-a來表示。.多重比較(百度)多重比較(multiplecomparisons)[l]因素效應對照之間的比較.指推斷因素效應對比之間有無顯著差異的ー類檢驗方法.二項分布P176統(tǒng)計指試驗僅有兩種不同性質(zhì)結果的概率分布。即各個變量都可歸為兩個不同性質(zhì)中的ー個,兩個觀測值是對立的,因而二項分布又可說是兩個對立事件的概率分布。.平行測驗P33測量平行測驗或復本測驗是指兩個在題目內(nèi)容、數(shù)量、形式、難度、區(qū)分度、指導語、時限以及所用的例題、公式等方面都相同或相似的測驗,也就是用不同的題目測量同樣的內(nèi)容，而且其測驗結果的平均值和標準差都相同的兩個測驗。.百分位數(shù)P81統(tǒng)計百分位數(shù)又稱百分位點(percentile),它是指量尺上的ー個點,在此點以下，包括數(shù)據(jù)分布中全部數(shù)據(jù)個數(shù)的一定百分比。簡答題簡述相關分析和回歸分析的區(qū)別和聯(lián)系。P361ー統(tǒng)計回歸分析和相關分析居委研究及度量兩個或兩個以上變量之間關系的方法。廣義上說相關分析包括回歸分析,但嚴格地講,二者有區(qū)別,回歸分析是以數(shù)學方式表示變量間的關系,而相關分析則是檢驗或度量這輛這些關系的密切程度,兩者相輔相成。如果通過相關分析顯示出變量間的關系非常密切,則通過所求得的回歸模型可獲得相當準確的推算值,所以經(jīng)常將相關與回歸放在ー起論述。根據(jù)不同目的,可以從不同角度去分析變量間的關系。確定變量之間是否存在著關系，這是回歸于相關分析的共同起點。當旨在分析變量間關系密切程度時，一般使用相關系數(shù),這個過程叫做相關分析。如研究的目的是確定變量之間數(shù)量關系的可能形式，找出表達他們之間依存關系的合適的數(shù)學模型，并用這個數(shù)學模型來表示這種關系形式，則叫做回歸分析regressionanalysis簡述正態(tài)分布與標準正態(tài)分布的區(qū)別與聯(lián)系。P161-162統(tǒng)計1）正態(tài)分布:也叫常態(tài)分布,是連續(xù)型的概率分布。2）標準正態(tài)分布:是正態(tài)分布的ー種,具有正態(tài)分布的所有特征。均值U=0,方差。2=1的正態(tài)分布叫標準正態(tài)分布。3）區(qū)別：正態(tài)分布的形式是對稱的,對稱軸是經(jīng)過平均數(shù)點的垂線。中央點最高，然后逐漸向兩側下降,曲線的形式是先向內(nèi)彎,再向外彎。正態(tài)曲線下的面積為1。正態(tài)分布是一族分布,它隨隨機變量的平均數(shù)、標準差的大小與單位不同而有不同的分布形態(tài)。標準正態(tài)分布是正態(tài)分布的ー種，其平均數(shù)和標準差都是固定的，平均數(shù)為0,標準差為1。正態(tài)分布曲線下標準差與概率面積有固定數(shù)量關系。4）聯(lián)系：所有正態(tài)分布都可以通過Z分數(shù)公式轉(zhuǎn)換成標準正態(tài)分布簡述假設檢驗中兩類錯誤的定義及其關系。P224-227統(tǒng)計虛無假設H0本來是正確的，但拒絕了H0.這類錯誤稱為棄真錯誤，即1型錯誤;虛無假設H0本來不正確但卻接受了H0,這類錯誤稱為取偽錯誤，即0類錯誤。假設檢驗的各種可能結果如下表：接受H0拒絕H0H0為真正確I型錯誤a型錯誤H0為假n類錯誤正確B型錯誤兩類錯誤的關系a+B不一定等于1在其他條件不變的情況下,a與B不可能同時減小或增大統(tǒng)計檢驗カ1-B簡述可以用哪些方法檢驗ー個測驗的效度。P47測量測量工具的效度是相對于某個測量目標或具體用途而言的。效度的檢驗就是要采集到測量エ具所評價的心理特質(zhì)或行為特征與先前設定的測量目標之間一致性程度的證據(jù)。在心里測量中,根據(jù)測量目標的不同,對測驗效度的主要檢驗方法有三種:基于所測內(nèi)容的效度驗證方法，就是要對測量工具本身的具體內(nèi)容進行系統(tǒng)性的查驗,以確定這些內(nèi)容是不是測量目標特質(zhì)或行為領域的一個有代表性的樣本，如:學業(yè)成就測驗，執(zhí)業(yè)資格測驗等:基于效標關聯(lián)性的效度驗證方法,涉及的是被試在該測量工具上的表現(xiàn)與另外ー個獨立存在的,可觀察的相關行為特征表現(xiàn)(效標)之間的關聯(lián)性程度。根據(jù)測量工具與效標兩者在結果獲得的時間間隔上的不同,可分為預測性設計和同時型設計兩種方法:基于所測心理結構的效度驗證方法，是對測量工具測出某種心理特質(zhì)或特質(zhì)結構的程度進行驗證的方法。常用的有專家判斷分析法/測驗內(nèi)部一致性分析法/與現(xiàn)有研究結論一致性的分析法等。簡述測驗標準化的含義及提高測驗標準化程度的方法。P11測量按照嚴格的科學程序去編制和使用,具有統(tǒng)一尺度并對誤差作了嚴格控制的測驗稱為標準化測驗。測驗標準化包括下面四個方面,提髙測驗標準化程度也可以從下面四個方面著手測驗編制過程標準化包括編制步驟的標準化和編制質(zhì)量的標準化。測驗實施標準化包括施測時對主試及其行為的要求、對被試的要求、對測試場所內(nèi)外環(huán)境的要求、測試過程順序的要求等測驗評分標準化是指題目要有公認的科學答案,有統(tǒng)ー規(guī)范的評分方法和評分標準,特別是主觀性題目的評分標準要盡量客觀和細化。測驗分數(shù)解釋標準化是指測驗的報告分數(shù)要有明確的解釋方法和解釋依據(jù)。什么是速度測驗和難度測驗?兩者的區(qū)別是什么?P13測量難度測驗要求被試解決具有一定難度的問題，速度測驗的題目往往是一般被試甚至是所有被試都能正確解答的題目，但其數(shù)量很大，測驗中要求每一個被試盡快作答，在規(guī)定時間內(nèi)正確作答越多越好。速度測驗主要測量的是思維的敏捷程度。難度測驗與速度測驗似乎是ー個問題的兩極，但在實際上很少有純粹的難度測驗和純粹的速度測驗，更多的是介于兩極之間某種狀態(tài)的測驗,有的強調(diào)難度，有的強調(diào)速度。解釋心理測驗分數(shù)時應注意哪些問題。P18-19測量不同測驗結果的解釋方法不同。常模參照測驗注重報告被試在群體中的相對地位,標準參照測驗注重報告被試合格與否或達到了何種水平。需要注意的是，任何測驗都有誤差，心理測驗的誤差有時是十分嚴重的,造成誤差的原因也是很復雜的,所以對于心理測驗結果進行解釋時，一定要有辯證思維，不要絕對化，不要標簽化。特別需要注意對測驗結果處于劣勢地位的青少年兒童的解釋，要善于在個體內(nèi)部作比較,要更多強調(diào)優(yōu)勢特質(zhì),鼓勵改善劣勢特質(zhì)。要以發(fā)展的眼光評價和解釋任何ー個個體的測驗結果,防止心理測驗對被試造成負面影響，阻礙個體的發(fā)展。簡述測量誤差的含義和類別。(考綱P357)誤差是在測量中與目的無關的變異所引起的不準確或不一致的現(xiàn)象，誤差有兩種形式,隨機誤差和系統(tǒng)誤差。隨機誤差是由與測量目的無關的偶然因素引起而又不易控制的誤差，它使多次測量產(chǎn)生了不一致的結果,這種誤差的方向和大小變化完全是隨機的，無規(guī)律可循。與信度效度都有關。3)系統(tǒng)誤差是由與測量目的無關的變異引起的ー種恒定而有規(guī)律的效應,穩(wěn)定地存在

于每ー個測量中,此時測值雖然一致但不正確。只與效度有關。3)簡述控制測量誤差的方法。P11測量想要控制誤差就要求測驗標準化,即測驗的編制過程、施測、評分和測驗分數(shù)解釋都標準化,這樣才能夠有效控制導致誤差的因素,以減少誤差,使測驗分數(shù)更可信、更有效。提高編制測驗的科學性，即編制步驟標準化和編制質(zhì)量的標準化施測過程標準化，包括施測時對主試及其行為的要求、對被試的要求、對測試場所內(nèi)外環(huán)境的要求、測試過程的要求等評分與計分的科學性與標準化,題目要求公認的科學答案,統(tǒng)一的評分方法和評分標準對測驗結果解釋的標準化，即測驗的報告分數(shù)要有明確的解釋方法和解釋依據(jù)。10.簡述心理測驗編制的基本過程。P14測量P346-351考綱確定測驗目的:包括測量對象、測量目標和測量目的。制定編題計劃:目的明確之后就需要設計一個科學、詳細、可行的測驗編制方案。題目和指導語編寫:包括收集有關資料、選擇項目形式、編寫具體題目預測試和分析：對編寫或征集來的題目必須進行嚴格的質(zhì)量評估和篩選才能作為正式測題組卷：包括項目選擇、項目編排和編制復本。將測驗標準化：包括內(nèi)容、施測、評分和常模的標準化。信度、效度調(diào)查:要對整組測驗的整體質(zhì)量作信度效度的調(diào)查。編寫測驗使用手冊：正規(guī)測驗必須備有使用手冊,以便指導測驗使用者正確使用測驗。內(nèi)容主要包括(1)本測驗的目的和功能(2)編制測驗的理論背景以及選擇題目的依據(jù)(2)編制測驗的理論背景以及選擇題目的依據(jù)(3)測驗的實施方法、時限及注意事項⑷ 測驗的標準答案和評分方法⑸ 常模資料⑹ 測驗的信度效度資料經(jīng)過以上8個步驟,一個測驗便可正式交付使用了。11.舉例說明稱名數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)、等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)之間的區(qū)別。P16-17統(tǒng)計根據(jù)不同的分類標準,心理與教育科學研究中的數(shù)據(jù)可以區(qū)分為不同類型,其中根據(jù)數(shù)據(jù)反映的測量水平，可把數(shù)據(jù)區(qū)分為稱名數(shù)據(jù)/順序數(shù)據(jù)/燈具數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)四種類型。稱名數(shù)據(jù):nominaldata只說明某ー事物與其他事物在屬性上的不同或類別上的差異,它具有獨立的分類單位，其數(shù)值一般都取整數(shù)形式,只計算個數(shù),并不說明事物之間的差異大小,在教育和心理類調(diào)查研究中,有關被試屬性的調(diào)查資料,大多屬于這類數(shù)據(jù):順序數(shù)據(jù):ordinaldata是指既無相等單位，也無絕對零的數(shù)據(jù)，是按事物某種屬性的多少或大小,按次序?qū)⒏鱾€事物加以排列后獲得的數(shù)據(jù)資料。如:學生的等級評定/喜愛程度/品質(zhì)等級/能力等級/興趣等。此類數(shù)據(jù)不能進行加減乘除運算。等距數(shù)據(jù)：intervaldata是有相等單位但無絕對零的數(shù)據(jù),如溫度/各種能力分數(shù)/智商等只能是用加減運算，不能使用乘除運算。比率數(shù)據(jù):rati。data即表明量的大小,也有相等的單位,同時還具有絕對零點,如身高/體重/反應時/各種感覺闕值的物理量等都屬于這種數(shù)據(jù)類型。12.什么是標準分數(shù)?它具有哪些優(yōu)點?P95P97統(tǒng)計標準分數(shù)standardscore又稱即分數(shù)或Z分數(shù)Z-score,是以標準差為單位表示一個原始分數(shù)在團體中所處位置的相對位置量數(shù)。標準分數(shù)從分數(shù)對平均數(shù)的相對地位/該組分數(shù)的離中趨勢兩個方面來表示原始分數(shù)的地位。它是ー個原始分數(shù)與平均數(shù)之差除以標準差所得的商數(shù)，無實際單位，與原始分數(shù)和平均數(shù)的距離(X-)成正比,與該組分數(shù)的標準差成反比。優(yōu)點如下：可比性。標準分數(shù)以團體平均分作為比較的基準,以標準差為單位,因此不同性質(zhì)的成績，ー經(jīng)轉(zhuǎn)換為標準分數(shù)(均值為零,標準差為1),相當于處在不同背景下的分數(shù),放在同一背景下去考慮,具有可比性?？杉有?。標準分數(shù)是ー個不受原始分數(shù)單位影響的抽象化數(shù)值,能使不性質(zhì)的原始分數(shù)具有相同的參照點,因而可以相加。明確性。知道了某ー被試的標準分數(shù)，利用標準正態(tài)分布函數(shù)值表，可以知道該分數(shù)在全體分數(shù)中的位置,即百分等級，也就知道了該被試分數(shù)在全體被試分數(shù)中的地位,所以標準分數(shù)比原始分數(shù)意義更為明確。穩(wěn)定性。原始分數(shù)轉(zhuǎn)換為標準分數(shù)后,規(guī)定標準差為1,保證了不同性質(zhì)的分數(shù)在總分數(shù)中的權重一樣,使分數(shù)更穩(wěn)定/更全面/更真實的反應被試的水平。13.解釋相關系數(shù)時應注意什么?P147統(tǒng)計相關系數(shù)表明兩個變量之間的關系密切程度,比較相關系數(shù)時，不能用倍數(shù)關系說明:相關系數(shù)的大小表明了兩列測量數(shù)據(jù)相互相間的相關程度,絕對值相同的正負相關系數(shù)值表示的相關關系程度ー樣，方向不同當兩個變量間的關系受其他變量影響時，兩者之間可出現(xiàn)偽相關，這時兩列變量之間的相關系數(shù)沒有任何實際意義相關關系不是因果關系，相關值較大的兩類事物之間不一定存在因果關系。14.什么因素可以決定在假設檢驗中應用z分數(shù)還是t分數(shù)。P227考綱) Z檢驗:總體正態(tài)分布、方差已知或大樣本的平均數(shù)顯著性和平均數(shù)差異顯著性檢驗非正態(tài)分布的皮爾遜積差相關系數(shù)和二列相關系數(shù)的顯著性檢驗兩個相關系數(shù)分別有兩組被試得到的相關系數(shù)差異性檢驗) t檢驗:總體正態(tài)分布、方差未知的平均數(shù)顯著性檢驗和平均數(shù)差異顯著性檢驗正態(tài)分布的皮爾遜相關系數(shù)顯著性檢驗相關系數(shù)由同一組被試取得的相關系數(shù)差異顯著性檢驗.何謂樣本平均數(shù)的分布?統(tǒng)計第6章習題3樣本平均數(shù)的分布指從基本隨機變量為正態(tài)分布的總體中，采用放回隨機抽樣方法，從總體中反復多次抽取大小為n的若干樣本,分別計算出他的平均數(shù)i,這無限多個平均數(shù)的分布就是樣本平均數(shù)的分布。.何謂點估計與區(qū)間估計,它們各有哪些優(yōu)缺點?P196?統(tǒng)計第7章習題1點估計是用樣本統(tǒng)計量來估計總體參數(shù),用數(shù)軸上的某一點值來對未知總體參數(shù)進行估計;區(qū)間估計是根據(jù)估計量以一定可靠程度推斷總體參數(shù)所在的區(qū)間范圍,是用數(shù)軸上的一段距離表示未知參數(shù)可能落入的范圍。點估計能夠提供總體參數(shù)的估計值,它以誤差的存在為前提。良好的點估計必須同時滿足無偏性/有效性/一致性和充分性四個特點。點估計是一個隨機變量,估計的準確程度取決于誤差的大小。區(qū)間估計不僅能夠給出總體參數(shù)的一個估計范圍,還可以給出估計精度并進ー步說明估計結果的準確程度。但是,區(qū)間估計中對區(qū)間的計算和解釋有難度。.簡述假設檢驗的基本過程。P229-230第一,根據(jù)問題要求,提出虛無假設和備擇假設。第二,選擇適當?shù)臋z驗統(tǒng)計量第三，規(guī)定顯著性水平a。第四,計算檢驗統(tǒng)計量的值第五，作出決策。.積差相關中的符號(+、ー)和數(shù)值的含義分別是什么?P274考綱積差相關中的符號表示相關關系的方向相關系數(shù)為正,稱為正相關，取值在(0,1表示兩變量的變化方向一致相關系數(shù)為負,稱為負相關,取值在ー1,0)表示兩變量的變化方向相反數(shù)值的大小表示相關關系的強弱。.對兩個以上平均數(shù)兩兩之間的差異檢驗為什么不能兩兩之間進行t檢驗?P285統(tǒng)計如何對多個平均數(shù)的差異進行比較呢?初步了解t檢驗的人也許會建議,對各組平均數(shù)兩兩成對多進行幾次t檢驗即可。其實不然,同時比較的平均數(shù)越多，其中差異較大的ー對所得t值超過原定臨界值ta的概率就越大，這是a錯誤的概率將明顯增加,或者說本來達不到顯著性水平的差異就很容易被說成是顯著了,這時用t檢驗就不適宜。當需要對3個以上平均數(shù)的差異進行比較時,單純的使用多次t檢驗的方法是不可靠的。在這種情況下,需要應用多重比較的方法進行檢驗。.常用的平均數(shù)差異顯著性檢驗有哪幾種?(至少說三種，指出每種檢驗的適用條件)。P235統(tǒng)計平均數(shù)差異顯著性檢驗就是對兩個樣本平均數(shù)之間差異的檢驗。常用的有Z檢驗、t檢驗和Z?檢驗。兩總體都是正態(tài)分布、兩總體方差都已知，用Z檢驗兩總體都是正態(tài)分布、兩總體方差都未知，用t檢驗兩總體非正態(tài)分布，樣本量n>30或n>50,用Z’檢驗。.簡述點二列相關的適用條件。P134統(tǒng)計有些變量的測量結果只有兩種類別,這種按事物的某ー性質(zhì)劃分的只有兩類結果的變量稱為二分變量。如果ー個點數(shù)列中的點與一個‘‘二分”數(shù)列中的點存在ーー對應的關系,則稱這兩個數(shù)列為點二列。點二列相關是考察兩列觀測值ー個為連續(xù)變量(點數(shù)據(jù)),另ー個為"二分”稱名變量(二分型數(shù)據(jù))之間相關程度的統(tǒng)計方法。多用于評價是非類測驗題目的內(nèi)部一致性等問題。是非類測驗題每題的得分只有兩種結果，答對得分，答錯不得分，每ー題的“對”“錯”就成為二分稱名變量,而整個測驗的總分是一列等距或等比性質(zhì)的連續(xù)變量，要計算每一題與總分的相關，就需要用到點二列相關方法。.簡述眾數(shù)的概念，并指明在哪些情況下適合使用眾數(shù)作為集中量數(shù)。P64-66統(tǒng)計眾數(shù),又稱為范數(shù),密集數(shù)，通常數(shù)等，常用符號M。表示。眾數(shù)是指在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)的數(shù)值,是集中量數(shù)的ー種，但是眾數(shù)不是ー個優(yōu)良的集中量數(shù)，下列情況下則會經(jīng)常應用眾數(shù):當需要快速而粗略地尋求一組數(shù)據(jù)的代表值時當ー組數(shù)據(jù)出現(xiàn)不同質(zhì)的情況時，可用眾數(shù)表示典型情況，如工資首府，學生成績等常以次數(shù)最多者為代表值;當次數(shù)分布中有兩極端的數(shù)目時,除了一般用中數(shù)外,有時也用眾數(shù):當粗略估計次數(shù)分布的形態(tài)時,有時用平均數(shù)與眾數(shù)之差,作為表示次數(shù)分布是否偏態(tài)的指標:當ー組數(shù)據(jù)中同時有兩個數(shù)值的次數(shù)都比較多時,即次數(shù)分布中出現(xiàn)雙眾數(shù)時,也多用眾數(shù)來表示數(shù)據(jù)分布形態(tài)。23.簡述算數(shù)平均數(shù)的優(yōu)、缺點。P270考綱P58統(tǒng)計算術平均數(shù),一般簡稱為平均數(shù)，是反映一組數(shù)據(jù)分布集中趨勢的量數(shù),它等于所有數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)。變量X的樣本平均數(shù)用表示,總體平均數(shù)用N表示。算術平均數(shù)的優(yōu)點:反應靈敏。觀測數(shù)據(jù)中任何ー個數(shù)值或大或小的變化，甚至細微的變化,在計算平均數(shù)時,都能反映出來;計算嚴密。計算平均數(shù)有確定的公式,不管任何人在任何場合,只要是同一組觀測數(shù)據(jù),計算的平均值都相同:⑶計算簡單。計算過程只是應用簡單得四則運算:(4)簡明易解。平均數(shù)概念簡單明了,容易理解:⑸ 適于進ー步代數(shù)方法演算。在求解其他統(tǒng)計特征值，如離均差/方差/標準差得計算時,都要應用平均數(shù)。(6) 較少受抽樣變動的影響。來自同一總體逐個樣本的的集中量數(shù)中，平均數(shù)的波動通常小于其他量數(shù)的波動。但是算術平均數(shù)也有一些缺點：易受極端數(shù)據(jù)的影響。由于平均數(shù)反應靈敏，因此當數(shù)據(jù)分布呈偏態(tài)時，受極值的影響，平均數(shù)就不能恰當?shù)拿枋龇植嫉恼鎸嵡闆r。若出現(xiàn)模糊不清的數(shù)據(jù)時，無法計算平均數(shù)。因為計算平均數(shù)時需要每ー個數(shù)據(jù)都加入計算,在次數(shù)分布中只要有一個數(shù)據(jù)含糊不清，都無法計算平均數(shù)。.簡述影響信度系數(shù)的因素。P041測量影響信度系數(shù)的因素通常有以下幾個方面：被試因素：被試個體的身心健康狀況、測試動機、注意力、耐心、作答態(tài)度等因素，會印象被試心理特質(zhì)的穩(wěn)定性,從而直接影響測試分數(shù)，進而影響測驗信度大小。被試群體的同質(zhì)性程度,會影響主要以計算相關系數(shù)為估計途徑的信度大小。主試因素:主試不能嚴格按照測驗指導手冊操作、控制測驗過程,會嚴重影響不同測試場景下被試的得分的分布,從而影響檢驗信度。測試因素:測試情景如光線、噪音、溫度、空間大小等因素，會影響被試作答時的心理狀態(tài)，造成被試測驗得分不穩(wěn)定，從而影響測驗信度。測量工具本身：測驗題目的數(shù)量(測驗長度)會直接影響對被試行為特質(zhì)進行評價時信息的充分性進而印象評價結果的穩(wěn)定性程度。而測驗內(nèi)容的同質(zhì)性、測驗復本間是否滿足平行條件等因素也會影響信度系數(shù)的大小。測量時間間隔：測驗時間間隔太短可能會存在記憶效應、練習效應、疲勞效應等，而間隔時間太長被試群體本身的行為特質(zhì)又可能會發(fā)生很大的變化。.如果ー組數(shù)據(jù)呈正偏態(tài)分布，那么其平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的關系如何?(畫圖說明)P66統(tǒng)計正偏態(tài)分布中，眾數(shù)M＞中位數(shù)Md＞平均數(shù)Mo.兩個平均數(shù)差異的顯著性檢驗比ー個平均數(shù)顯著性檢驗增多了哪些前提條件?P231-243統(tǒng)計課后題兩個平均數(shù)差異的顯著性檢驗和一個平均數(shù)顯著性檢驗相比，需要滿足的前提條件增加了：兩個總體方差是否已知兩個樣本是否相關兩個樣本容量是否相同27.簡述積差相關和皮爾遜(應該是斯皮爾曼吧?)等級相關的適用條件。P112ヽP123統(tǒng)計積差相關適用條件：要求成對的數(shù)據(jù)，即若干個個體中,每個個體都有兩種不同的觀測值。任意兩個個體之間的觀測值不能求相關。每對數(shù)據(jù)分數(shù)對于其他對子沒有關系,相互獨立。計算相關的成對數(shù)據(jù)的數(shù)目不宜少于30對。兩列變量各自總體的分布都是正態(tài)，即正態(tài)雙變量,至少兩個變量服從的分布應是接近正態(tài)的單峰分布。c)兩個相關的變量時連續(xù)變量,也是兩列數(shù)據(jù)都是測量數(shù)據(jù)。c)d) 兩列變量之間的關系應是直線性的,如果是非直線性的雙列變量,不能計算線性相關。斯皮爾曼等級相關適用條件:只有兩列變量并且是屬于等級變量性質(zhì)的具有線性關系的數(shù)據(jù)用于解決稱名數(shù)據(jù)和順序數(shù)據(jù)的相關問題。28.如果ー組數(shù)據(jù)中有重復數(shù)值，如何確定其中數(shù)?(舉例說明)P62統(tǒng)計中數(shù)是按順序排列在ー起的ー組數(shù)據(jù)中居于中間位數(shù)的數(shù),符號為Md。ー組數(shù)據(jù)中由重復數(shù)值時，先將數(shù)據(jù)以其取值大小排序，然后根據(jù)重復數(shù)值在該組數(shù)據(jù)中所處的未知分為以下兩種情況:當重復數(shù)值沒有位于數(shù)列中間時，數(shù)據(jù)個數(shù)為奇數(shù)則中數(shù)為位置的那個數(shù):數(shù)據(jù)個數(shù)為偶數(shù)則中數(shù)為居于中間位置的兩個數(shù)的平均數(shù)，即第和第()位置的兩個數(shù)據(jù)相加除以2；例1:求數(shù)列4,4,7,8,12的中數(shù)。等于3,數(shù)列中排在第3的數(shù)據(jù)為7,則中數(shù)為7例2：有2,2,5,7,8,10,15,19共計8個數(shù)，求其中數(shù)數(shù)列中位置的數(shù)時7,處于第()位置的數(shù)是8,所以中數(shù)等于=7.5當重復數(shù)目位于數(shù)列中間時數(shù)據(jù)的個數(shù)為奇數(shù)時,例如:求數(shù)列11,11,11,11,13,13,13,17,17的中數(shù)。解：首先假設位于中間的幾個重復數(shù)目為連續(xù)數(shù)目,則中數(shù)所在的位置為=5,在數(shù)列中第5個數(shù)為13,是個重復數(shù)目，可以將其視作連續(xù)數(shù)，理解為三個13占據(jù)了一個分數(shù)單位的全距，即12.5-13.5,它們均勻地分布在12.5-13.5這區(qū)間內(nèi)，每個13占三分之一距離,第一個13落在當重復數(shù)目位于數(shù)列中間,數(shù)據(jù)的個數(shù)為偶數(shù)時，計算方法與個數(shù)為奇數(shù)時基本相同。29.柱狀(條形)圖與直方圖有何區(qū)別?P46統(tǒng)計柱狀圖與直方圖看著相似,事實上有著嚴格的區(qū)別:描述的數(shù)據(jù)類型不同。柱狀圖用于描述稱名型數(shù)據(jù)或計數(shù)數(shù)據(jù),而直方圖主要用來描述分組的連續(xù)性數(shù)據(jù)表示數(shù)據(jù)多少的方式不同。柱狀圖用直條的長短或高低表示數(shù)據(jù)的多少和大小,而直方圖用面積表述數(shù)據(jù)的多少和大小,直方圖的總面積與總次數(shù)相等坐標軸上的標尺分點意義不同。柱狀圖的坐標軸是分類軸，而直方圖的ー個坐標軸上表示的是另ー個刻度值圖形直觀形狀不同。柱狀圖之間有間隔，直條與直條之間的間隔大小沒有任何關系,不表示任何意義。直方圖各個直方塊之間緊密相連沒有間隙,當在某個數(shù)據(jù)上面的分布人數(shù)極少或沒有，會出現(xiàn)斷點。.簡述卡方檢驗的類別及其含義P295考綱按照卡方檢驗處理問題的性質(zhì)，可以分為配合度檢驗、獨立性檢驗和同質(zhì)性檢驗配合度檢驗，是指實際觀察次數(shù)與某種理論次數(shù)之間差異的顯著性檢驗，或檢驗某種次數(shù)分布的總體是否服從某ー給定的理論分布，屬于單因素檢驗。獨立性檢驗，根據(jù)兩變量的交叉分類的次數(shù)表，檢驗兩個變量是獨立的還是有關的，屬于雙因素檢驗。同質(zhì)性檢驗，檢驗兩個樣本在同一變量上的分類是否有類似的分布模式，即這兩個樣本的數(shù)據(jù)是否同質(zhì)的問題。.統(tǒng)計分組應該注意哪些問題?P26統(tǒng)計分組要以被研究對象的本質(zhì)特性為基礎。面對大量原始數(shù)據(jù)進行分組時,有時需要先做初步的分類,分類或分組一定是要選擇與被研究現(xiàn)象的本質(zhì)有關的特性為依據(jù)，才能確保分類或分組的正確。分類標志要明確，要能包括所有的數(shù)據(jù)。對數(shù)據(jù)進行分組時,所以依據(jù)的特性稱為分組或分類的標志。整理數(shù)據(jù)時，分組標志要明確并且在整理數(shù)據(jù)的過程中前后一致。這就是說,關于被研究現(xiàn)象本質(zhì)特性的概念要明確,不能既是這個又是那個。另外，所依據(jù)的標志必須能將全部數(shù)據(jù)包括進去，不能有遺漏,也不能中途改變。32.簡述什么是投射測驗?投射測驗有什么特點?P222測量投射測驗的基本方法是主試向被試提供一些意義模糊的刺激或情景,讓被試在不受任何限制的情況下,自由地對刺激或情景做出反應,然后分析被試的反應,推測其人格特征。其特點如下:投射測驗的指導語大多比較短，而且問的問題都是一般性的，有助于讓被試很快放松下來投射測驗中的刺激物或情景往往是非結構化的,也就是模棱兩可的，這種刺激特征下需要被試“建構”刺激物的意義被試在投射測驗中可以盡可能發(fā)揮自己的想象カ被試對刺激或情景做出的反應是被試整體人格特征的體現(xiàn)刺激越是非結構化的或模棱兩可的，激起被試防御反應的可能性越小，被試的回答或操作越能揭示其無意識的動機、欲望或情感。33.什么是析因設計的方差分析?它有哪些特點?P308考綱析因設計,又稱因子設計,是指兩個或多個自變量的各水平組合都要得到考察的實驗設計。特點如下:相對于單因素實驗設計而言,他具有實驗次數(shù)少、實驗精度高的優(yōu)點實驗只要進行n>l次重復，就可以估計出因素間的交互作用效應統(tǒng)計方法復雜，被試人數(shù)多。.說明下列各項因素如何影響置信區(qū)間的寬度：P199統(tǒng)計(1)增加樣本量,(2)增加樣本的變異性，(3)提高置信度。置信區(qū)間是指在某ー置信度時總體參數(shù)可能落入的區(qū)間。1)增加樣本量：使標準誤變小.辨析標準差和標準誤的概念?？季VP272標準差：是方差的算數(shù)平方根，用s或SD表示，是反映一組數(shù)據(jù)離散趨勢的量數(shù):標準誤:標準誤差(英文:StandardError)樣本平均數(shù)分布的標準差。標準誤差用來衡量抽樣誤差。標準誤越小,表明樣本統(tǒng)計量與總體參數(shù)的值越接近,樣本對總體越有代表性，用樣本統(tǒng)計量推斷總體參數(shù)的可靠度越大。因此,標準誤是統(tǒng)計推斷可靠性的指標.從a與B兩個錯誤的關系分析，為什么a與3的和不一定等于!?P225統(tǒng)計課后題a與B是在兩個前提下的概率。a是拒絕H0時犯錯誤的概率(這時前提是“H0為真”)；B是在接受H0時犯錯誤的概率(這時前提是“H0為假”),所以a與B的和不一定等于1..變異系數(shù)的公式是什么?它主要有哪些應用?P94統(tǒng)計變異系數(shù)又稱差異系數(shù)、相對標準差等,是ー種相對差異量，用CV表示，為標準差對平均數(shù)的百分比，公式為:CV=x100%通常應用情況:兩個或兩個以上樣本所使用的觀測工具不同，所測的特質(zhì)不同,兩個或兩個以上樣本使用的是同一種觀測工具,所測的特質(zhì)相同，但樣本間的水平相差較大。.什么是拉丁方實驗設計?這種設計適用于什么樣的研究問題?百度拉丁方設計(Latinsquaredesign)使研究人員得以在統(tǒng)計上控制兩個不相互作用的外部變量并且操縱自變量。每個外部變量或分區(qū)變量被劃分為ー個相等數(shù)目的區(qū)組或級別,自變量也同樣被分為相同數(shù)目的級別。適用于エ農(nóng)業(yè)生產(chǎn)試驗和心理與教育研究。.優(yōu)良點估計應滿足什么條件?P196-197統(tǒng)計優(yōu)良點估計應滿足以下四點條件：無偏性：好的估計量應該是ー個無偏估計量,即用多個樣本的統(tǒng)計量作為總體參數(shù)的估計值,其偏差的平均數(shù)為〇:有效性：當總體參數(shù)的無偏估計不止ー個統(tǒng)計量時,無偏估計變異小者有效性髙,變異大者有效性低，即方差越小越好;一致性：當樣本容量無限增大時,估計值應能夠越來越接近它所估計的總體參數(shù)，估計值越來越精確,逐漸趨近真值:

充分性:指一個容量為n的樣本統(tǒng)計量,是否充分地反映了全部n個數(shù)據(jù)所反映的總體的信息。40.什么是二項分布?其平均數(shù)與標準差的意義有哪些?P176ヽP179統(tǒng)計二項分布是指試驗僅有兩種不同性質(zhì)結果的概率分布。即各個變量都可歸為兩個不同性質(zhì)中的ー個,兩個觀測值是對立的,因此二項分布又可以說是兩個對立事件的概率分布。名詞解釋心理測量P342考綱心理測量是指依據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的心理特征和行為加以確定,根據(jù)一定的心理學理論,使用一定的操作程序,給人的行為確定出ー種數(shù)量化的價值。推論統(tǒng)計P9統(tǒng)計推論統(tǒng)計主要研究如何通過局部數(shù)據(jù)所提供的信息,推論總體的情形。推論統(tǒng)計的內(nèi)容包括假設檢驗總體參數(shù)的估計方法部分非參數(shù)的統(tǒng)計方法推論統(tǒng)計的理論和原理包括抽樣理論/估計理論和統(tǒng)計檢驗原理。信度P369考綱信度是指測量的一致性或可靠性。在測量理論中,信度定義是ー組測量分數(shù)的真變異數(shù)和總變異數(shù)的比率。效度P46測量效度是指測量工具測出它所希望測量的心理特質(zhì)或行為特征的效果和程度。難度P66測量難度是指題目的難易程度，是題目性質(zhì)與被試群體水平共同作用的結果。6,區(qū)分度6,區(qū)分度P70測量區(qū)分度是指題目對被試特質(zhì)差異的區(qū)分能力。若所有被試在某個題目上均答錯或均答對,則此題不能區(qū)分不同特質(zhì)的被試,即此題目無區(qū)分能力。.總體P18統(tǒng)計又稱母全體、全域,指具有某種特征一類事物的全體。總體是所欲研究的某ー類對象的全體,總體的大小隨研究的問題而改變。.樣本P18統(tǒng)計從總體中抽取的一部分個體，稱為總體的ー個樣本,樣本是由總體的一部分構成的。. 平均數(shù)P270考綱算術平均數(shù)，一般簡稱為平均數(shù)，是反映一組數(shù)據(jù)分布集中趨勢的量數(shù)，它等于所有數(shù)據(jù)之和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)?？傮w平均數(shù)用口表示，變量X的樣本平均數(shù)用表示。.中數(shù)P61統(tǒng)計又稱中點數(shù)，中位數(shù)，中值，符號為Md。中數(shù)是按順序排列在ー起的ー組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)，即在這組數(shù)據(jù)匯總，有一半數(shù)據(jù)比它大,有一半數(shù)據(jù)比它小。.眾數(shù)P64統(tǒng)計又稱為范數(shù)、密集數(shù)，通常數(shù)等，常用符號M。表示，是指在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)的數(shù)值，也是ー種集中量數(shù),也可以用來代表ー組數(shù)據(jù)的集中趨勢。.全距P80統(tǒng)計又稱兩極差，用符號R表示。它是說明數(shù)據(jù)離散程度的最簡單的統(tǒng)計量。把一組數(shù)據(jù)按從小到大的順序排列，用最大值減去最小值就是全距。.方差P272考綱方差是反映一組數(shù)據(jù)離散趨勢的量數(shù)，它等于ー組數(shù)據(jù)離差平方的平均數(shù)。樣本方差用S2表示，總體方差用2表示。.標準差P87統(tǒng)計即方差的平方根,用s或SD表示,若用（sigma）表示,則是指總體的標準差。方差與標準差是最常用的描述次數(shù)分布離散程度的差異量數(shù)。不可以進行代數(shù)計算。.相關系數(shù)P108統(tǒng)計是兩列變量間相關程度的數(shù)字表現(xiàn)形式,或者說是用來表示相關關系強度的指標。作為樣本間相互關系程度的統(tǒng)計特征數(shù),常用「表示,作為總體參數(shù)一般用P表示。.主效應P383統(tǒng)計主效應是指其他研究變量都不變的情況下，單獨ー個自變量引起的因變量變化的效應。.交互作用P383統(tǒng)計交互作用是指當ー個自變量因其他自變量的水平或安排不同,共同對因變量的大小產(chǎn)生的不同影響結果。如果某ー自變量對因變量影響大小不受其他自變量水平或安排的影響就說這兩個變量之間不具有交互作用。.簡單效應（百度）指ー個因素在另一個因素不同水平上的效應。.組間設計P271統(tǒng)計又稱被試間設計，組間設計通常把被試分為若干個組，每組分別接受ー種實驗處理，不同的被試接受不同自變量水平的實驗處理。.組內(nèi)設計P272統(tǒng)計又稱被試內(nèi)設計，是指每個或每組被試都要接受所有自變量水平的實驗處理,由于接受每種實驗處理后都要進行測量,它又被稱為“重復測量設計”。.常模參照測驗P86測量常模參照測驗是通過測試將被試個體的心理特質(zhì)發(fā)展水平與某ー特定群體的心理特質(zhì)發(fā)展水平進行比較，從而確定被試個體心理特質(zhì)發(fā)展水平在這ー特定群里中的相對地位的測驗。常用于學業(yè)成就測驗、能力水平測驗中。.標準參照測驗P100測量標準參照測驗是根據(jù)某ー明確界定的內(nèi)容范圍而縝密編制的測驗，并且，被試在測驗中所得結果，也是根據(jù)某ー明確界定的行為標準直接進行解釋的。.統(tǒng)計檢驗カP227統(tǒng)計統(tǒng)計檢驗カ是指正確辨認真實差異的能力,用1-B為表示。.單側檢驗P228統(tǒng)計當所設H0為總體參數(shù)等于某一定值,而H!為僅從ー個方向上偏離此定值者,為單側檢驗。強調(diào)某一方向的檢驗叫單側檢驗。.雙側檢驗P228統(tǒng)計是指ー組數(shù)據(jù)的方差可能大于,等于或小于另ー組數(shù)據(jù)的方差的情況。只強調(diào)差異不強調(diào)方向性的檢驗叫雙側檢驗.差異系數(shù)P94統(tǒng)計又稱變異系數(shù)、相對標準差等,它是ー種相對差異量,用CV表示，為標準差對平均數(shù)的百分比。常用于:同一團體不同觀測值離散程度的比較:對于水平相差較大,但進行的是同一種觀測的各種團體,進行觀測值離散程度的比較。.統(tǒng)計量P20統(tǒng)計樣本的那些特/r