《沁園春雪》教案

備課指導意見備課是上好課的必要條件。備課直接關(guān)系著教學質(zhì)量的高低，是直觀體現(xiàn)生命課堂的前提。教師須潛心研究教案的以下七個組成部分，堅持集體備課，力求提前備課，課前修改。嚴禁照抄教參、舊教案，嚴禁無教案進堂。1、教材分析：（1）在熟悉新課標的基礎上，深入鉆研挖掘教材，掌握教材的層次結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把握本節(jié)教材在整個教材中的地位和作用，注重教材的運用和取舍。（2）善于挖掘教材的品質(zhì)培養(yǎng)點和情感激發(fā)點，培養(yǎng)學生積極、正確的情感態(tài)度與價值觀。（3）把握教學內(nèi)容的重點（構(gòu)成本課知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容）、難點（由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難）、關(guān)鍵點（教學過程的銜接點和針對某一具體內(nèi)容的教學設計）、能力提升點，確立重點突出，難點突破，關(guān)鍵點把握及能力提升點落實的技巧和方法。2、學生分析：（1）教師必須了解學生的知識技能水平、興趣、愛好、學習習慣和學習能力、思維方法和思想狀況、年齡特點和個性差異，從實際出發(fā)因材施教。（2）教師要經(jīng)常地通過課堂教學、作業(yè)、測驗、平時接觸等途徑了解學生情況，特別是上堂課的目標落實情況，有的放矢地進行后續(xù)教學。3、課堂架構(gòu)：（1）教學過程中，教師心中要求有完整的知識結(jié)構(gòu)圖，有清晰的教學流程圖，有精當?shù)陌鍟O計圖。把握知識銜接點、課堂轉(zhuǎn)折點，教學過程要求自然順暢。（2）在深入分析教材、學生的基礎上，架構(gòu)課堂教學的四維目標，即知識、能力、情感、品德目標。4、課堂資源：（1）課堂的單調(diào)主要源于教學方法的單一和教學資源的缺乏。資源是所有能夠提高興趣、刺激感官、激發(fā)情感、理解知識、提升能力的圖片、視頻、音頻、文本、動畫、實驗、教具、故事、常識、情景、生活經(jīng)歷等的組合，而且教學需要把課本看作是最好的待開發(fā)的資源。資源的搜集與運用過程實際上就是三維目標達成的過程，是師生合作的過程。（2）教師要合理有效地使用多媒體教學輔助手段。將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應；將所有的練習題由簡單到復雜順序排列；練習題要盡量精簡。要求注重知識作業(yè)（主體作業(yè)，占70%）、資源作業(yè)(主動作業(yè)，占20%)、生活作業(yè)（主人作業(yè)，占10%）的有機結(jié)合。5、主要方法：（1）主要方法指教與學的方法和組織形式。方法包括以信息傳遞為主的方法（講授法、討論法）；以直接感知為主的方法（演示法、參觀法）；以實際訓練為主的方法（練習法、實驗法）；以欣賞活動為主的方法（陶冶法）；以引導探究為主的方法（發(fā)現(xiàn)法、探究法）等等。（2）教學設計要從學生的實際出發(fā)，關(guān)注目標的設定與達成，關(guān)注資源的挖掘與取舍，關(guān)注學科的特點與規(guī)律，關(guān)注生命的特征與成長。備課前思考四個問題：學什么（教什么）----為什么學（為什么教）----怎么學（怎么教）----學得怎樣（教得怎樣）？6、課堂生成：（1）課堂要求是順暢的、開放的、安全的、成長的、自然生成的。（2）課堂要求以最優(yōu)的教法、學法和手段完成教學四維目標。多一些教法設計，多一些學法設計，多一些感官刺激，多一些情感投入；課堂有層次，有興發(fā)，有激趣，有亮點，有高潮，有小結(jié)。7、回頭觀察：（1）教學要注重課后回頭看?？词欠耜P(guān)注學生的存在，是否突出學習的主體，是否切合學生的實際，是否落實學生的學習，是否達成四維的目標。（2）在不斷反思中改進，在不斷反思中成長。明德雨花實驗中學教學進度和重大活動安排表年期周次時間教學活動內(nèi)容課時量附注(集體備課主持人等)12345678910111213141516171819202122成績表學號姓名平時考查12345678910成績表學號姓名平時考查12345678910成績表學號姓名平時考查12345678910成績表學號姓名平時考查12345678910課時教案第1章（單元）第1課（節(jié)）2課時總序第1個教案課題：《沁園春·雪》學生分析：學生是學習的主體，九年級的學生對朗讀很熟悉，通過兩年多的訓練，學生們已具備了基本的朗讀知識與技能，他們對節(jié)奏、韻律有所掌握，但思維能力和審美能力還需加強培養(yǎng)?！缎抡n程標準》要求學生能欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品。對作品的思想感情傾向作出自己的評價，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。教材分析整體分析：《沁園春雪》是首寫景抒以之作。制定了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國水麗山河的熱愛之情。教學重點：感受詩歌中的形象，體會詩歌中的意境。教學難點：掌握本詞描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。教學目標知識目標：有節(jié)奏地朗讀詩歌，體會詩歌語言的音韻美。能力目標：感受詩歌中的形象，體會詩歌中的意境。情感目標：掌握本詞描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。品德目標：感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。課堂資源：PPT朗讀音頻主要方法：講授法誦讀法板書設計、學習流程設計：第1課時一、導入新課同學們，老師最喜歡看的一部電視劇是《恰同學少年》，我最欣賞毛澤東和他的同學們指點江山的自信與自強。毛澤東留給我們的印象主要是作為政治家、革命家的一面，今天，我想和同學們一起了解毛澤東的另外一面——詩人毛澤東。美國著名記者安娜·路易斯·斯特朗說：“毛澤東首先是一位詩人，然后才是政治家?！碑敶娙岁翱思艺f：“毛澤東詩詞是偉大的樂章。”特別是他的一首《沁園春·雪》，曾經(jīng)在重慶引起轟動，被蔣介石的文膽陳布雷譽為“當世難得的精品，氣吞山河、氣度非凡”。今天咱們就來學習這首詞，一起領略毛澤東詩人的才情、政治家的風采。二、教學新課eq\a\vs4\al(目標導學一：朗讀訓練，體會情感)1．借助工具書或查找有關(guān)資料，了解本文的寫作背景?！肚邎@春·雪》寫于1936年2月，當時遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子請他寫詩，毛澤東就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后在《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。2．結(jié)合寫作背景，請同學們試讀這首詞兩遍。提問(1)：請同學們各抒己見，說說讀這首詞時應注意哪些問題。示例：①“望”字重讀，語氣要激昂豪邁。②讀上闋時，應帶著贊美、帶著陶醉。③讀“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕”時，應微微搖頭，微微上揚嘴角……【學法指導】怎樣讀古詩詞？①抓住中心，明白背景。②帶著自己的理解用心去讀、用心去感受。③要讀得準確(讀準字音、不添字、不漏字)。④注意重音、停頓、語速等。3．請幾位同學試讀這首詞。部分停頓與重音示例：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風騷。一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝?！窘虒W提示】抓住朗讀環(huán)節(jié)，通過聽讀朗誦、教師指導朗誦、學生誦讀等環(huán)節(jié)，再輔以本詞寫作背景的介紹，營造一種豪情激蕩的課堂氛圍。eq\a\vs4\al(目標導學二：品讀上闋、領略意境)1．品字詞提問(2)：上闋寫了什么內(nèi)容？明確：上闋主要描繪了北國雪景。點撥：學生可能會用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指各種景象，太寬泛，不準確。提問(3)：作者對雪景的描述，由哪個字領起？它統(tǒng)領了哪些句子？明確：“望”字。它統(tǒng)領了以下句子：“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！碧釂?4)：說說“惟余”“頓失”兩個詞語的表達效果。明確：兩詞分別照應前文的“雪飄”“冰封”?！拔┯唷睆娀税酌Ｃ５膲验熅跋?；“頓失”則寫出了變化之快、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滔滔滾滾的雄壯氣勢。提問(5)：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？明確：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，是用了化靜為動的寫法。運用比喻和擬人，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃、靈動活躍?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：視覺因素。作者站得高、看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有“山舞”“原馳”的動感。精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心中，大自然也生機勃勃。時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。提問(6)：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個字可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述這三句的意境。明確：虛景?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。寫出了雪后景象的晴朗、嬌艷、多姿多彩。描述：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位美麗的少女，格外嬌艷多姿！2．品畫面提問(7)：默讀上闋，發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詞人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。明確：描繪：北方的中國，一望無垠，潔白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆蓋著千里大地，雪花紛紛揚揚，下得很大，飄向萬里江山。雄偉的長城，里里外外，也因這一場大雪，而只能看見銀白色的一片。奔騰的黃河，也像是一下子停止了咆哮。遠方的山脈，放眼望去，起起伏伏，像是一條歡快的蛇在舞動，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們好像是在和天比高一樣。感受：詞人仿佛把讀者帶入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里，創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詞人雪中賞景的豪邁情懷?！緦W法指導】1．如何賞析詩詞中的詞語？賞析詩詞中的詞語，不可孤立談論，要放在詩詞中，結(jié)合全詩的內(nèi)容或語句的表意來分析，關(guān)鍵是點出該詞在開拓意境、創(chuàng)設氛圍或表達情感等方面的效果。2．什么是化靜為動？將本來靜止的事物加以刻畫，使之具有動態(tài)感，從而使作品富有生氣、充滿活力、情趣盎然。3．什么是虛實結(jié)合？虛實結(jié)合就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。4．如何描繪詩詞的畫面？先反復體會詩詞的情境，也就是先體會詩詞的內(nèi)容，在此基礎上根據(jù)自己的理解，加以聯(lián)想和想象，然后在思維里構(gòu)建起一個圖畫，就能夠呈現(xiàn)一幅生動、鮮活的畫面了。三、板書設計北方雪景eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(“望”字領起,化靜為動,虛實結(jié)合))廣闊博大課堂回頭觀察：課時教案第1章（單元）第1課（節(jié)）2課時總序第2個教案課題：《沁園春·雪》學生分析：學生是學習的主體，九年級的學生對朗讀很熟悉，通過兩年多的訓練，學生們已具備了基本的朗讀知識與技能，他們對節(jié)奏、韻律有所掌握，但思維能力和審美能力還需加強培養(yǎng)?！缎抡n程標準》要求學生能欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品。對作品的思想感情傾向作出自己的評價，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。教材分析整體分析：《沁園春雪》是首寫景抒以之作。制定了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國水麗山河的熱愛之情。教學重點：感受詩歌中的形象，體會詩歌中的意境。教學難點：掌握本詞描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。教學目標知識目標：有節(jié)奏地朗讀詩歌，體會詩歌語言的音韻美。能力目標：感受詩歌中的形象，體會詩歌中的意境。情感目標：掌握本詞描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。品德目標：感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。課堂資源：PPT朗讀音頻主要方法：講授法誦讀法板書設計、學習流程設計：一、導入新課通過朗讀回憶，鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動學生的興趣，從而引導學生進入下闋的學習。二、教學新課eq\a\vs4\al(目標導學一：品讀下闋，感悟評價)1．找出該詞中起過渡作用的語句。明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。2．默讀下闋，分組討論。提問(1)：“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略、戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響的人。提問(2)：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個字對他們做了總的評價，請找出這個字，并說說這個字所包含的感情。明確：“惜”字。包含的感情：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族。第二，委婉地批評了他們?nèi)鄙傥闹?，文學才華欠缺。第三，他們的不足是時代、階級局限造成的。第四，表現(xiàn)了作者后來者居上的偉大氣概。提問(3)：作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評價有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來？明確：有區(qū)別，“略輸”“稍遜”二詞表現(xiàn)作者對秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評，而“只識”一詞則表現(xiàn)出對成吉思汗是一種近乎嘲諷的評價。提問(4)：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？明確：評古為論今做鋪墊，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。提問(5)：怎樣理解詞末的“風流人物”的內(nèi)涵？明確：“風流人物”指杰出的、對一個時代有很大影響的人物，在這首詞中指新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負的人，指人民群眾，也指領導人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家。這也是詞人的自況，是詞人的自信和自勵，是決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。提問(6)：品味“俱往矣，數(shù)風流人物，還