2022《動手做做看》教學設(shè)計9篇

2022《動手做做看》教學設(shè)計9篇《動手做做看》教學設(shè)計9篇在教學工作者開展教學活動前,就有可能用到教學設(shè)計,教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢?下面是我?guī)痛蠹艺淼摹秳邮肿鲎隹础方虒W設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。《動手做做看》教學設(shè)計1教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“科學家的話,也不一定都是對的?！边@句話的含義。3、培養(yǎng)學生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實踐的興趣。教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點:理解“科學家的話,也不一定都是對的?！边@句話的含義。教學準備:多媒體課件、生詞卡、魚缸、金魚。教學過程:ー、復習生詞リ帀:昨天,我們認識了一位新朋友,看,是誰?（伊琳娜）還有呢?（朗志萬）還有其他詞語,我們也來讀ー讀吧。リ帀:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習這篇課文。二、初讀課文,質(zhì)疑問難1、聽錄音,思考課文中主要寫了誰?（板書:伊琳娜）2、出示伊琳娜的兩張頭像:觀察,說說伊琳娜的表情。（生氣、笑）3、看了這兩幅圖,你能提出ー個有價值的問題嗎?A、伊琳娜為什么生氣了?/什么事情讓伊琳娜生氣了?B、伊琳娜為什么笑了?/伊琳娜怎么又笑了?三、再讀課文,細細品味解決問題A：（-）朗讀1到3自然段,思考:1）朗志萬提出了一個什么問題?2）書上的小朋友是怎么說的?1、指名回答第一個問題。2、同桌互讀書上小朋友的話。3、從他們的話里,你知道他們同意朗志萬的觀點嗎?（二）對朗志萬的提問,伊琳娜又是怎么想的?她為什么要動手做實驗?請默讀4到5自然段。1、讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。2、從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎?3、從這里,可以看出她是個怎么的孩子?（有自己的主見,不輕信別人的話）4、她為什么要動手做實驗?讀媽?的話:媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”（女生齊讀。）5、請一女生上講臺做實驗。做完后,讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。（齊讀。）6、此時此刻,伊琳娜,你是怎么想的呢?（很生氣,覺得受騙了。課文里也有一個說被騙的詞,你能找出來嗎?ーー哄騙,齊讀并板書出來。）小結(jié)：原來伊琳娜是因為這件事而生氣的!過渡:那后來她怎么又笑了呢?解決問題B：1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段,并劃出伊琳娜和朗志萬的對話。2、朗讀伊琳娜的話:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?1）指導朗讀:這句話,該用什么語氣來讀?（生氣、質(zhì)問、急匆匆）2）多種形式讀:個別讀。（3人）過渡:聽了伊琳娜的質(zhì)問后,看朗志萬又是怎么回答的?3、讀朗志萬的話:我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的。1）自由練讀。男生齊讀。2）伊琳娜聽懂了什么?（不要不假思索地相信別人的話,對待別人說的話或提出的問題,不光要動腦筋想ー想,有時還要動手做ー做。）3）伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?4）她會對朗志萬說些什么?（四人小組討論,并以小組為單位,把她會說的話寫出來,要求盡量寫長一點。）展示兩個人。4、配樂分角色朗讀對話。四、聯(lián)系實際,情感升華1、現(xiàn)在,你們對開始提出的問題還有不明白的嗎?2、你喜歡伊琳娜嗎?為什么?3、配樂分角色朗讀全文。五、靜思名言,深化知識リ帀:在本節(jié)課將結(jié)束的時候,老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言:實踐出真知。希望你們永遠記住它,讓它指引你們在知識的海洋里遨游!生:齊讀、背誦。六、擴展閱讀1、童話故事《小馬過河》2、《兩個鐵球同時著地》《動手做做看》教學設(shè)計2課情分析:《動手做做看》主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下,通過親自動手做做看,終于明白了一個深刻的道理ーー科學家的話也不一定是對的,告訴我們,要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實踐。文章情節(jié)簡單,但卻富于情趣;語言平實,卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開,我們要以此為切入點,激發(fā)學生讀書探究的欲望,喚起學生的科學意識。對于這ー生活細節(jié),孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷,強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學素養(yǎng)。教學目標:.會認10個生字,會寫9個字。.抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,.通過動手實驗進ー步喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學重點:抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點:課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識教學準備:金魚卡片、圖片、實驗器材（魚缸、金魚、石頭）教學方法:自主探究識字、小組合作、動手實驗、朗讀感悟教學過程:第一課時ー、以疑導入,啟智慧之門。1、揭題:同學們,你們遇到問題是怎么辦的?生:動腦筋想。生:還要動手做做看。對!不但要動腦,還要動手做做看。今天我們來學習一篇新課文:動手做做看。（板書課題）2、學生質(zhì)疑:（1）課文主要寫了誰?（2）有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?3、解決問ー:伊琳娜和朗志萬（出示生字卡片,隨即學生字）隨機板書:朗志萬和伊琳娜二、初讀課文,學習生字詞。1、自主選擇學習方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準字音。2.組內(nèi)交流識字收獲:在小組內(nèi)講ー講自己會認的字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。3、檢查生字情況（1）抽讀:開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音）,舉手搶答組詞。（2）齊讀:去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍）。《動手做做看》教學設(shè)計3本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元的教學內(nèi)容。課文簡述在這些孩子中,伊琳娜是個肯動腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實踐,從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境,是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)。這篇課文中科學家以ー個很有趣的故事引起了孩子們的注意,同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘,讓學生在學習中感受科學就在我們的身邊。對于生字,學生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ),掌握了一些識字方法。本課的生字要放手讓學生自學,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時讓學生懂得科學家的話也不一定是對的,凡事要動手做做看。課標中指出:要讓學生在讀的過程中學會感悟,因此在學習本課的全過程中主要是讓學生采用不同形式的讀課文,使學生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。同時還要培養(yǎng)學生的動手操作能力,將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn),讓學生通過自己動手操作體會科學家的話也不一定是對的,要動手做做看。注重他們學習的過程,關(guān)注他們識字的方式的多樣性。1、知識目標:會認15個生字,會寫12個生字。2、技能目標:正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。3、情感目標:培養(yǎng)學生的動手實踐能力,并且讓學生知道:科學家的話也不一定是對的,要動手做做看。喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。ー、創(chuàng)設(shè)情境,問題導入老師想請教大家一個問題:這有兩個鐵球,想想如果我從高處讓他們同時落下,你認為哪個先著地?（學生暢所欲言）到底誰說的對呢?我想學習了今天的這篇課文你會知道該怎么做的。（板書課題,齊讀課題）設(shè)計意圖:采用問題導入的形式給學生創(chuàng)設(shè)了一種情境,這樣他們不僅對問題有了濃厚的興趣,而且對所要學習的新課也興趣大增,會有主動學習的愿望。新課改中指出要讓學生有自主學習的欲望,這樣我們才能收到好的學習效果。二、初讀課文,識記生字1、首先,老師想請小朋友分段朗讀課文,其余同學認真聽,聽完之后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學生交流）設(shè)計意圖:無論是讓學生的讀還是聽,都要有一定的目的性,同時培養(yǎng)學生對課文的理解能力、概括能力和語言表達能力。不僅是要自己能讀懂課文,還要把自己的想法告訴大家。2、請同學們大聲朗讀課文,用自己喜歡的方法識記生字,讀完之后劃出你不認識的字,多讀幾遍,注意讀準字音,識記字形。設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位,無論在課堂中有什么樣的活動都是以學生為主,讓他們用自己喜歡的方式來進行學習，使學習對他們來說成為ー種樂趣。同時關(guān)注學生的差異,讓他們自己找不認識的字,這樣的學習就有了一定的目的性。3、老師把生字朋友請到了大屏幕上,你還認識嗎?（采用各種方式識記生字）說說你是用什么好的方法記住他們的。設(shè)計意圖:這ー環(huán)節(jié)是檢查學生的認字、識字情況,充分的肯定每個學生識字的方法,給他們鼓勵和自信。三、細讀課文,整體感悟1、孩子們,在課文中找ー找,奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?“滿”與“漫”ー樣嗎?有什么不同?按他所說,放進一條金魚,結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學家?（學生自由發(fā)言）設(shè)計意圖:以問題串聯(lián)的形式幫助學生理解課文,抓住重點的字詞理解科學家的話,從整體上讓學生知道這個奇怪的問題為什么“奇怪”。2、當科學家提出這個問題之后,小朋友們各有什么反映?（課件出示）設(shè)計意圖:對于低年級的學生來說他們接受知識主要是以直接的感受和經(jīng)驗為住,這ー環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學生理解當時小朋友的反映,這樣更為生動形象ー些。3、他們都相信了嗎?他們?yōu)槭裁聪嘈?（崇拜）你認為他們說的對嗎?你們的想法和伊琳娜是ー樣,她也認為不對,但是卻想不出什么道理,有了疑惑。孩子們當你們對ー個問題有了疑惑的時候你們是怎么做的?那課文中的伊琳娜呢?設(shè)計意圖:新課程改革中強調(diào)知識的學習和對問題的理解要聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷,讓他們從把課文中的事例與實際生活相聯(lián)系,當自己遇到了這樣的問題的時候會是怎么來處理的?把自己的行為與課文中的主人公進行比較。4、對,她去問了媽媽,那她的媽媽是怎么告訴她的?“光想”是什么意思?“光”能換成別的詞嗎?聽了媽媽的話,伊琳娜是怎么做的呢?四、現(xiàn)場實驗,驗證說法1、孩子們,你們相信他的實驗嗎?那你想怎么辦?設(shè)計意圖:結(jié)合本文所學的內(nèi)容讓學生也親自動手實驗ー下,檢驗文中的小姑娘做的實驗是否是對的呢?讓學生敢于質(zhì)疑,敢于實踐。新課改中指出要培養(yǎng)學生的動手實踐能力,不僅有想法,更要有行動。2、（做實驗）你看到了什么?想說點什么?科學家一開始在我們的心目中是那樣的偉大,小朋友是那么的崇拜他,但是他卻告訴小朋友們ー個錯誤的答案,伊琳娜也是越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?你生氣的時候會怎么說?試著讀讀課文。設(shè)計意圖:將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn),讓學生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果來用事實證明科學家的話是不對的,從而讓學生有一種成功感。五、總結(jié)課文,升華課文1、科學家真的是在騙我們小朋友嗎?（不是）那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?設(shè)計意圖:通過對課文的學習,學生應(yīng)該能夠理解科學家當時為什么要“欺騙”小朋友,從而讓他們知道科學家的話也不一定是對的,不管什么事,只要是自己有懷疑就要親自動手做做看。2、孩子們,想想當伊琳娜去質(zhì)問他的時候,科學家為什么哈哈大笑?他是ー個什么樣的人?3、聽了他的話,伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能說什么?設(shè)計意圖:新課改中指出,讓學生充分的體驗,讓他們有體驗的過程。在這里就設(shè)計了這么ー個環(huán)節(jié),讓學生充分發(fā)揮自己的想象,進行角色轉(zhuǎn)換,如果自己是科學家、是伊琳娜當時會說些什么呢?4、用你自己喜歡的方式來讀課文,看看你還有什么不懂的地方。設(shè)計意圖:在學完了課文之后,再一次從整體上讓學生來把握課文所要講述的內(nèi)容,有一個反饋的過程。5、課前的問題你知道怎么做了嗎?設(shè)計意圖:課文的前后照應(yīng),在課前提到的問題要讓學生在學習完了之后想到解決的辦法。讓學生帶著問題進入課文,帶著答案離開課堂。《動手做做看》教學設(shè)計4《動手做做看》是第二單元的第一篇課文,講了一個非常有趣的故事:科學家郎志萬把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁?目的是讓孩子們知道,“科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看”。ー、復習導入板書:哄騙你們還認識嗎?（齊讀）指導書寫:陳彥如欺騙老師說,他把一匹馬壓扁了,同學們ー聽,哄堂大笑。（送入田字格,帶讀詞語：哄騙、哄堂大笑、欺騙）回顧課文:①課文中還有一位小朋友也被哄騙了,她的名字叫“伊琳娜’。（板書）,是誰哄騙了她呢?朗志萬（板書）,他是法國著名科學家。②誰能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?（科學家朗志萬哄騙了伊琳娜。）二、學習課文（1）圍繞“哄騙”展開討論:①讀課文,思考:朗志萬是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?討論:屏幕出示朗志萬的話:請生讀ー理解ー齊讀重點理解“漫”討論:對于朗志萬的問題,小朋友是如何回答的?同學們,人們一般會懷疑科學家的話嗎?（不會懷疑）那么,對于科學家朗志萬的話,小朋友們有沒有懷疑?（沒有）所以一位小朋友毫不懷疑地說:“因為金魚身上有鱗?！保ㄗx出毫不懷疑）所以另ー個小朋友十分肯定地說:“一定是金魚把水喝下去了?！保ㄗx出不假思索）（2）圍繞伊琳娜的實驗揭示文意ーー“動手做做看”。a伊琳娜覺得他們說對了沒?（伊琳娜覺得他們都沒有說對,但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。）b體會媽媽的話,理解其中的含義出示:媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”①體會“光”在句子中的意思,并用這句話隨時提醒自己②讀好媽媽的話。C讀第五自然段,思考:伊琳娜動手做了嗎?她是怎么做的?結(jié)果怎樣?交流:①結(jié)果是:“哎呀,和朗志萬說的不一樣。”②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。ー起讀讀。（讀第六自然段）③體會她當時的心情。（伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?）（3）釋題：不是真的哄騙,升華主題:敢于質(zhì)疑。①看到這樣的結(jié)果,她是怎么做的?（生氣、質(zhì)問）②朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng)?出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。”討論:①朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢?（板書:哄騙加上引號）②伊琳娜聽懂了科學家的話,你聽懂了嗎?讀了朗志萬說的話,我知道了不要隨便相信別人的話,要自己去試一下才知道③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示:()的話,也不一定都是對的,要()〉。④討論:平時你懷疑過大人說的話嗎?三、總結(jié):老師說的話也不一定都是對的,要親自試一下才知道。爸爸媽媽說的話也不一定都是對的,要認真想ー想。電視里做的實驗結(jié)果不一定都是對的,要動手做做看。⑤。那科學家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬的話,說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導學生討論。a科學家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試ー試。b我們要懷疑科學家講的話。c當我們對科學家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。d我們應(yīng)該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。(4)、分角色讀課文,想想伊琳娜是個怎樣的孩子?分角色讀全文討論小結(jié):伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。介紹伊琳娜:是居里夫人的女兒,也是一位科學家。四、拓展讀《兩個鐵球同時落地》做實驗:杯子里裝滿水,在上面放上一張紙,然后把杯子倒過來,水會不會灑出來呢?五、板書設(shè)計:動手做做看科學家敢于質(zhì)疑附錄（教學資料及資源）課件、一個玻璃杯、一張紙?！秳邮肿鲎隹础方虒W設(shè)計5教學目標:1、會認!0個字,會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。重點難點:1、重點:認字、寫字、朗讀課文。2、難點:課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學方法:自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟教學準備:投影儀、卡片、圖片、古箏曲。教學流程:第一課時ー、激情導趣。1、同學們,你們遇到問題是怎么辦的?（生自由發(fā)言）板書:動手做做看2、就課題提問。伊琳娜（出示生字卡片,隨即學生字）。教師個案:1、直接揭題。2、設(shè)疑：⑴通過預(yù)習你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?板書:朗志萬和伊琳娜他們之間的不同學生可能會說年齡大小,引導學生說出身份的不同。⑵什么樣的人才能叫科學家?有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?二、初讀課文,整體感知。1、畫生字新詞。2、找出小朗志萬說的話,做上記號。三、學習生字。1、抽讀:開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音）,舉手搶答組詞。2、齊讀:去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍）。3、識字游戲:A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手,師問:誰是xx〇生答:我是X,XXXoB、開火車讀。4、生互相交換識字經(jīng)驗。換偏旁識字:慢漫篇騙偏旁歸類識字:哎、哄利用形聲字特點識字:琳、娜聯(lián)系學生生活識字:朗讀課文的朗謎語:士兵的心（志）5、認讀新詞:伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙6、寫字指導。喝、哄:口要寫得高、小一點。朗:左邊不是良。提、題:兩個是的區(qū)別。教師個案:1、自學課文,畫出生字,多讀幾遍。2、同桌互讀生字和課文。3、檢查自學情況：⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。板書這些生字,學生齊讀生字。⑵識字游戲:①師說生字偏旁,學生猜字;學生說偏旁學生猜字。②小兔開門游戲。⑶認讀生字詞語。4、寫字指導:重點指導:朗、喝、騙字。5、初步感知課文。⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?⑵出示朗志萬的話:一個杯子裝滿這是為什么?讀ー讀,你讀懂了什么?教師可做以下引導:別的東西指什么?但是放什么水不會漫出來?用句式除了裝滿水的杯子放進其他東西,水都會⑶你對這個問題有什么疑問嗎?四、生練寫生字。第二課時、復習鞏固生字。教師個案:1、認讀詞語2、板畫杯子和金魚,板書:水漫出來了二、朗讀感悟。1、動手做做看是誰給我們的建議?為什么要強調(diào)動手做做看。2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。媽媽說:不能光想,你動手做做看。①讀句子,體會光在句子中的意思。②反復讀句子,用它隨時提醒自己。3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯①伊琳娜生氣地責怪朗志萬哄騙了我們,真的是哄騙嗎?結(jié)合課文說說理由。你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。B、結(jié)合上下文理解哄騙。C、你能否換ー種語氣說這句話?②在學生回答的基礎(chǔ)上,使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學生正確區(qū)別對待。教師個案:1、你對這個問題有什么看法?2、書上的小朋友是怎么說的?學生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎?板書:同意3、你對他們的回答有什么看法?4、伊琳娜是怎樣想的?讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。他們指的是誰?代進去讀ー讀。從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎?板書:不同意假如你就是伊琳娜你會有什么想法?從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?（要有自己的主見,不輕信盲從）5、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?如:查資料、請教等等都是學習的好方法。讀媽媽的話:不能光想,自己動手做做看!理解光字。6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?出示杯子和金魚,讓學生上臺做實驗。讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。7、互動:此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。8、朗讀伊琳娜說的話:您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢!理解哄騙,多種形式讀。9、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。為什么他會笑?你從他的話里知道了什么道理?10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會對朗志萬說些什么?教學名言:實踐出真理!三、朗志萬的話,進行發(fā)散思維訓練。1、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。2、當我們對科學家的話有懷疑的時候,一定要想辦法證實ー下。教師個案:三、總結(jié)課文。1、分角色朗讀課文。2、伊琳娜值得你學習嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?四、實踐活動。1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。2、發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來。教師個案:收集名人名言。板書設(shè)計:動手做做看為變?！教師個案:金魚圖其他小朋友（同意）朗志萬水杯圖水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了科學家的話不一定是對的,要動手做做看!作業(yè)布置:搜集科學家的名言,想想對我們有什么的生活與學習有何指導意義。課后反思：小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提ー些導向性的問題:這張圖美嗎?學生肯定會迎合你回答：美!課程標準強調(diào)尊重學生的主體地位,鼓勵學生的個性化行為,以及提倡學生質(zhì)疑問難。選入這樣的‘文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學家的話也不一定是對的,要動手做做看這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時,設(shè)計了朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別,旨在讓學生明白朗志萬是科學家,他可以說是知識的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬提出的問題的不同態(tài)度,來引導學生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做ー個生活的有心人。這也是動手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!我們天天喊著尊重學生,我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓,可以允許學生自選作業(yè)然而,你可曾想到,往往是我們老師對教材沒有深層的處理,使我們的學生失去了一次提升素養(yǎng)的機會啊!《動手做做看》教學設(shè)計6教學重點難點:重點:識字、寫字、朗讀、復述。難點:理解有些問題只有自己動手試一試,才能得出正確的答案。教學時間:三課時。教學過程:第一課時ー、導入新課二、揭示課題,解題。1、板書課題。2、解釋題意。動手試ー試里的試,意思是嘗試、試驗的意思;試ー試是嘗試ー下;動手試ー試是動手做ー做,看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應(yīng)當結(jié)合起來,但有時要強調(diào)動腦子想,而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。三、初讀指導。1、自學生字詞。(1)標好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文,畫出不認識或不理解的詞語。(2)會讀本課的生字,能識記田字格里的生字的字形。(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。實驗覺得漫問題正確科學家2、檢查自學效果。(1)出示詞卡。另麗夫試ー試如果只有著名(2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。(3)了解詞語掌握情況,重點理解下列詞語:另:另外。問題:要解決的疑問。覺得:感覺到。正確:對?？茖W家:作科學研究工作有成就的人。(4)抽詞卡讓學生讀。3、個人練讀課文。四、寫字指導,教認新偏旁。五、布置讀課文,思考問題。1、科學家做了什么實驗?提了什么問題?兩個同學怎么回答的?2、瑪利亞作了什么是實驗?提了什么問題?科學家怎么回答的?3、瑪利亞后來成了什么樣的人?第二課時ー、檢查復習。提問上節(jié)課留的思考題,依次指名回答。二、精讀訓練。1、把課文分為三個部分。第一部分:第一至四自然段。第二部分:第五六自然段。第三部分:第七自然段。2、依次進行講讀。第一部分:(1)指名讀(2)問:第一段講了什么?(3)第二段有幾句話?每一句分別說了什么?這是為什么會產(chǎn)生什么結(jié)果呢?(4)第三四段說了什么?(5)看圖回答問題。圖上畫有幾個人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學家的手勢說明他在說什么?(6)小結(jié):這部分講科學家做實驗、提問題,兩個同學分別作了回答。第二部分:(1)指名讀(2)第五段有幾句話?分別說了什么?瑪利亞是畫上哪個人?她是怎么動手做試驗的?結(jié)果她看到了什么?哎呀是什么意思?(3)第六段有幾句話?分別說了什么?從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的?科學家有什么反應(yīng)?只有……才能……這句話強調(diào)什么?(4)小結(jié):這一部分講的是瑪利亞作了試驗,向科學家提出問題,科學家作了回答。(5)齊讀第二部分。三、布置再讀課文。1、思考:讀了這篇課文有什么體會、收獲?2、照課文習題三的要求抄寫詞語。第三課時ー、聽寫詞語。二、繼續(xù)精講訓練。1、指名讀。2、這ー自然段只有一句話,說了什么?3、簡介居里夫人。4、為什么這篇課文最后要寫這一句話?三、總結(jié)。這篇課文說的是居里夫人小時侯學習有疑問就親自做試驗,得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動手試ー試,才能得出正確的答案這個道理。你們學了這篇課文以后,有什么收獲和體會,可以自由談?wù)?。四、朗讀指導。五、復述指導。1、揭示復述提綱以啟示學生復述的順序。2、利用板書,讓學生抓住重點詞語,進行串連。3、指名復述,師生評議。4、同座二人交替復述,互提意見。六、作業(yè)練習。1、比ー比,再組成詞語?？疲ǎ┤纾ǎ┝恚ǎ┓N（）和（）只（）2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。3、聽寫:有些問題……正確的答案。4、把這個故事講給家里人聽。《動手做做看》教學設(shè)計7、導入1、你們平常在家都自己動手做過什么嗎?2、今天我們就學習ー篇關(guān)于動手的課文。板書課題:動手做做看。生齊讀課題。二、初讀感知1、師范讀課文。生給課文標上自然段的序號。2、法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提ー些有趣的問題,今天他的問題又會是什么呢?請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍,其他同學思考:朗志萬提的什么問題?3、這些同學讀得真不錯,讓我們向他們學習,請全班同學把這篇課文一起讀一遍,好不好?（全班齊讀課文。）4、誰來讀朗志萬提出的問題?5、小朋友聽后是怎么回答的呢?請你找到文中的句子讀ー讀。6、其中有一個小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦?她是誰呢?（伊琳娜）請女同學把第四自然段讀ー讀。并請一生讀媽媽的話。板書“不能光想,你動手做做看”那伊琳娜是怎么做的呢?用線畫出來。三、動手實驗,解決疑問1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢?百說不如一做,讓我們做做實驗來看看結(jié)果,怎么樣?2、（師把一玻璃杯放在高凳上,再當場裝滿水）讓一名學生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學觀察實驗結(jié)果。3、通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是ーー水溢出來了!4、做了這個實驗,你有什么感受?5、請同學們再讀第五段。體會驚訝的語氣。四、回歸課文,感情朗讀。1、伊琳娜和我們做了同樣的實驗,請同學們找到她做完實驗后對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?（生氣,覺得自己受了騙）2、讓我們像他們ー樣,讀讀這句話,讀出自己的體會。3、同桌互相交流,怎么樣理解這句話的。4、聽了同學們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們愿意嗎?（分角色朗讀。）5、說說寫寫:伊琳娜聽了朗志萬的話,可能會說些什么呢?五、拓展實踐,深入探究1、科學家的話不一定都是對的,那其他人說的話是否都是對的呢?生自由發(fā)表對論斷的看法。2、伊琳娜長大后會是個怎樣的人呢?回家查找資料?！秳邮肿鲎隹础方虒W設(shè)計81、會認10個字,會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。1、重點:認字、寫字、朗讀課文。2、難點:課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意。自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。投影儀、卡片、圖片、古箏曲。第一課時ー、導趣1、直接揭題。2、設(shè)疑:⑴通過預(yù)習你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?板書:朗志萬和伊琳娜他們之間的不同學生可能會說年齡大小,引導學生說出身份的不同。⑵什么樣的人才能叫科學家?有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?二、初讀課文,整體感知1、畫生字新詞。2、找出小朗志萬說的話,做上記號。三、學習生字1、自學課文,畫出生字,多讀幾遍。2、同桌互讀生字和課文。3、檢查自學情況:⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。板書這些生字,學生齊讀生字。⑵識字游戲:①師說生字偏旁,學生猜字;學生說偏旁學生猜字。②小兔開門游戲。⑶認讀生字詞語。4、寫字指導:重點指導:“朗、喝、騙”字。5、初步感知課文:⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?⑵出示朗志萬的話:一個杯子裝滿……這是為什么?讀ー讀,你讀懂了什么?教師可做以下引導:別的東西指什么?但是放什么水不會漫出來?用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西,水都會”。⑶你對這個問題有什么疑問嗎?四、生練寫生字第二課時一、復習鞏固生字!、認讀詞語。2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了。二、朗讀感悟1、你對這個問題有什么看法?2、書上的小朋友是怎么說的?學生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎?板書:同意3、你對他們的回答有什么看法?4、伊琳娜是怎樣想的?讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來?！八麄儭敝傅氖钦l?帶進去讀ー讀。從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎?板書:不同意假如你就是伊琳娜你會有什么想法?從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?（要有自己的主見,不輕信盲從）5、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?如:查資料、請教等等都是學習的好方法。讀媽媽的話:不能光想,自己動手做做看!理解“光”字。6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?出示杯子和金魚,讓學生上臺做實驗。讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。7、互動:此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當記者來采訪。8、朗讀伊琳娜說的話:您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!理解“哄騙”,多種形式讀。9、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。為什么他會笑?你從他的話里知道了什么道理?10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會對朗志萬說些什么?教學名言:實踐出真理!三、朗志萬的話,進行發(fā)散思維訓練1、我們要學習科學家的科學的態(tài)度和思維方式。2、當我們對科學家的話有懷疑的時候,一定要想辦法證實ー下。三、總結(jié)課文1、分角色朗讀課文。2、伊琳娜值得你學習嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?四、實踐活動收集名人名言。金魚圖其他小朋友（同意）朗志萬水杯圖水不會漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了科學家的話不一定是對的,要動手做做看!小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提ー些導向性的問題:“這張圖美嗎?”學生肯定會迎合你回答:“美——”!課程標準強調(diào)尊重學生的主體地位,鼓勵學生的個性化行為,以及提倡學生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學家的話也不一定是對的,要動手做做看”這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過于膚淺。所以我在教學這篇課文時,設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學生明白”朗志萬是科學家,他可以說是知識的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)ーー那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學生感悟這道理就是要讓學生做ー個生活的有心人。這也是動手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!我們天天喊著“尊重學生”,我們可以瀟灑地把課堂對學生拱手相讓,可以允許學生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對教材沒有深層的處理,使我們的學生失去