中學(xué)英語反思

中學(xué)英語授課反省范文中學(xué)英語授課反省范文大綱:反省性授課現(xiàn)已成為教師授課所關(guān)注的一個(gè)重要問題.本文闡述了在中學(xué)英語授課中反省的重要性.經(jīng)過反省,教師千錘百煉課堂教法,積累授課經(jīng)驗(yàn),從而豐富課堂,提升英語課堂效率.反省性授課不但能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課中存在的問題,而且還可以夠促進(jìn)教師自我完滿和不斷提升.要點(diǎn)詞:中學(xué)英語授課；反??；教師作者簡(jiǎn)介:吳良萍,任教于安徽省當(dāng)涂第一中學(xué).從教十余年來,筆者深刻領(lǐng)悟到授課過程中的課后反省對(duì)促進(jìn)教師的日趨成熟功不能沒.自古道德涵養(yǎng)就十分重申反省(reflection)的重要作用,“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等即是明證.在授課領(lǐng)域,其作用也絕不遜色.我國學(xué)者林崇德提出了“優(yōu)秀教師=授課過程+反省”.美國出名的教育心理學(xué)家波斯納提出了“成長=經(jīng)驗(yàn)+反省”的教師成長公式.由此,成功授課與反省性授課密不能分即可見一斑.那么,何謂反省性授課？我國熊川武教授在其《反省性授課》一書中將其定義為:“授課主體借助行動(dòng)研究,不斷研究與解決自己和授課目標(biāo)以及授課工具等方面的問題,將‘學(xué)會(huì)授課’和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起,努力提升授課實(shí)踐的合理性,使自己獲得進(jìn)一步發(fā)展,從而成為學(xué)者型教師的過程.”《走進(jìn)新課程》指出:授課反省(課后反省是授課反省中的一種)被認(rèn)為是:“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”.授課反省是回顧、總結(jié)這一節(jié)課可否成功,可否達(dá)到預(yù)期的目的,同時(shí)也能及時(shí)地對(duì)授課中的“得”與“失”進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié).以解決授課識(shí)題為基本點(diǎn),以請(qǐng)授課實(shí)踐合理性為動(dòng)力的反省性授課其實(shí)不是簡(jiǎn)單地回顧授課情況的授課,而是授課主體發(fā)現(xiàn)授課中存在的問題,依照解決問題的方案組織授課內(nèi)容,經(jīng)過解決問題,反免得失,進(jìn)一步提升授課質(zhì)量的授課.新課程特別重申教師的授課反省,但是我們教師卻經(jīng)常會(huì)忽略“授課反省”這一重要授課環(huán)節(jié).那么,我們課后終歸該如何進(jìn)行反省呢？一、反省“得”,以資借鑒授課不是知識(shí)的機(jī)械傳達(dá),而是知識(shí)的靈便辦理和轉(zhuǎn)變.以一節(jié)閱讀課“boymissing,policepuzzled”為例,筆者第一以問題brainstorming:whatcancauseaboy’ssuddendisappearance?導(dǎo)入,輕松激起學(xué)生強(qiáng)烈的談?wù)撚?從而理所應(yīng)當(dāng)?shù)剡^渡到本文的主題――小男孩justin的奇特失散.其次,設(shè)計(jì)了迅速閱讀和認(rèn)真閱讀部分,按要求限準(zhǔn)時(shí)間讓學(xué)生不同樣程度地認(rèn)識(shí)課文,回答相應(yīng)的問題.再次,安排學(xué)生依照?qǐng)D片復(fù)述課文,鍛煉學(xué)生記憶能力、高度概括能力和遣詞造句能力.為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)立力以及英語表達(dá)能力,把學(xué)生劃分為若干小組,要求給課文安排一個(gè)切合情理的結(jié)尾,學(xué)生獲得指令后積極熱情地參加課堂談?wù)摶顒?dòng),在小組內(nèi)互幫合作,各抒己見.有的說justin被謀殺了；有的說他去流浪了；有的說被外星人擄走了等等,優(yōu)秀地完成了學(xué)習(xí)任務(wù).隨后,依照學(xué)生的真實(shí)反應(yīng),筆者又英勇地設(shè)計(jì)了有必然難度的辯論:willalienstreatjustinasafriendorasanenemy?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)立力.學(xué)生先在組內(nèi)熱情談?wù)?爾后請(qǐng)見解相左的若干學(xué)生代表登臺(tái)即興爭(zhēng)論,學(xué)生唇槍舌劍,應(yīng)用英語的能力以及表演技巧超乎想象.l最后,進(jìn)行德育浸透,激勵(lì)學(xué)生要為揭開人類不解之謎而努力.既對(duì)學(xué)生提出要求,也深入了主題.整節(jié)課課堂氣氛異常活躍,學(xué)生期望用英語表達(dá)見解,積極談?wù)?表現(xiàn)了以學(xué)生為主體的任務(wù)型授課的特.其中,充分的學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)是亮點(diǎn)；任務(wù)的設(shè)計(jì)合適而貼近學(xué)生生活,側(cè)重合作性；授課步驟層層推進(jìn).不必置疑教師必定側(cè)重學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況,考慮其興趣愛好,爾后投其所好來創(chuàng)立一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,寓教于樂.總之,成功的課堂授課只有突出學(xué)生的主體地位,滿足了學(xué)生的需求,才能有好的收效,這些都為今后的授課積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),近似做法足可借鑒.二、反省“失”,以補(bǔ)缺漏從前有人說過,“課堂授課永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”.仍以閱讀課“boymissing,policepuzzled”為例.教師應(yīng)當(dāng)在上課文從前,為學(xué)生供應(yīng)相關(guān)詞匯,以便學(xué)生迅速而順利地表達(dá)見解,免得學(xué)生在課堂上因找不著合適的詞句而抓耳撓腮.因?yàn)椤安徽莆障喈?dāng)數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”.其次,教師語速過快,沒顧及到學(xué)生的反應(yīng),以致學(xué)生聽課不自在有點(diǎn)緊張,存在憂愁等不利的感情因素,這與授課中倡議調(diào)動(dòng)非智力因素的理論實(shí)在相悖.教師特別要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感覺,親近學(xué)生,幫學(xué)生減少壓力,修筑寬松、友善的氣氛,從而提升英語課堂授課.再次,在部署談?wù)摶顒?dòng)時(shí),指令性語言沒有在活動(dòng)前一次性表達(dá)清,結(jié)果是部分學(xué)生已開始談?wù)?部分學(xué)生還在聽教師宣布指令,以致課堂上有短暫的凌亂.別的,設(shè)計(jì)groupwork和pairwork時(shí),對(duì)學(xué)生的內(nèi)向型和外向型性格欠考慮,以致內(nèi)向型學(xué)生怯場(chǎng)不敢張嘴說話,而外向型學(xué)生極易注意力分別,走開課堂內(nèi)容.這些不足在今后的授課活動(dòng)中應(yīng)盡量防備.在這節(jié)課中,第一我應(yīng)當(dāng)提前對(duì)大意和不當(dāng)之處進(jìn)行回顧,作深刻的反省和分析,吸取教訓(xùn)可改進(jìn)今后授課,有助于提升英語課堂授課收效.顯然,持之以恒地進(jìn)行授課反省能夠有效地減少課堂授課的遺憾.三、反省“己”,以強(qiáng)自我l反省性授課既重申授課倫理與道德問題又側(cè)重教師授課的技術(shù)問.授課反省以追求更好的授課收效為目的,是授課工作的一個(gè)重要組成部分,能有效地激發(fā)教師的責(zé)任心.責(zé)任感是教師自覺反省授課行為的前提.缺乏道德感和敬業(yè)精神的教師,很少會(huì)自覺反省自己的授課行為.除了道德涵養(yǎng),教師還要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技術(shù).教師要不休學(xué)習(xí),適應(yīng)時(shí)代的需求.“要給學(xué)生一杯水,教師第一要有一桶水”.只有積累了豐富的知識(shí)才能在課堂上對(duì)付自如,“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”.所向披摩,照本宣科地提出幾個(gè)干巴問題是為學(xué)生所厭惡的,不能夠激起他們丁點(diǎn)兒的學(xué)習(xí)興趣.所以,教師必定經(jīng)常反省自,自覺地向自己的經(jīng)歷學(xué)習(xí),在授課過程中充滿激情,設(shè)疑啟智,創(chuàng)新教法,優(yōu)化授課模式,顯現(xiàn)授課魅力,讓學(xué)生“信其師,善其道,樂其學(xué)”.“學(xué)爾后知不足,教爾后知困.知不足,爾后能自反也；知困,爾后能自強(qiáng)也.故曰:授課相長也.”生動(dòng)地表現(xiàn)了授課需反省的教育思想.授課反省不但是個(gè)人思想需求,而且還是一種高尚的精神活動(dòng),是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn),是一種有益的思想活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),是一個(gè)不斷必然和否定的認(rèn)識(shí)過程.自我反省有助于改造和提升教師的授課經(jīng)驗(yàn),沒有經(jīng)過反省的經(jīng)驗(yàn)是狹窄片面的經(jīng)驗(yàn),系統(tǒng)性不強(qiáng),可能會(huì)造成淺陋的認(rèn)識(shí),無助于甚至阻攔教師的專業(yè)成長.“教師在反省性授課實(shí)踐中經(jīng)過反省正直了對(duì)發(fā)展專業(yè)能力的認(rèn):教師在詳盡的授課環(huán)境中設(shè)計(jì)活動(dòng),觀察過程,收集數(shù)據(jù),依照得出的結(jié)論調(diào)整自己的授課行為,這樣教師就從從業(yè)者提升到研究者,從而成為這一領(lǐng)域的專家、聲威.”百折不撓地反省授課得失,從中吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)調(diào)整授課策略,才能形成自己獨(dú)到的授課風(fēng)格,適應(yīng)新課改.總之,授課反省是一種必不能少的精神涵養(yǎng)和職業(yè)質(zhì)量,是英語教師日漸成熟邁向成功的捷徑.但同時(shí)反省也是一份瑣碎認(rèn)真、費(fèi)時(shí)傷神