五年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文

第5頁(yè)五年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文五年級(jí)語(yǔ)文《海上日出》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯麗景象，領(lǐng)悟作者追求光明的精神，培育酷愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：日出的全過程。

難點(diǎn)：理解全過程的詞句，體會(huì)日出過程改變。

教具打算：

課件1：重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

1、導(dǎo)語(yǔ)：在大自然的景象中，有很多令人怦然心動(dòng)的自然景觀，既有清爽明麗的，又有非常壯美的。今日，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)會(huì)海上日出的壯美景象。

2、誰看到過海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

[聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。]

二、溝通資料，了解背景。

巴金，聞名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長(zhǎng)小說、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今日我們就共同來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇特別聞名的散文――《海上日出》。

（板書課題：海上日出）

三、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

探討：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思索：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很宏大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很宏大的奇觀嗎？

這是宏大的奇觀。

讀讀兩句話。思索：這兩句話的意思有什么不同？你喜愛哪一句？為什么？

[句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的相識(shí)。]

四、品讀課文，美讀展示。

為什么稱之為“宏大的奇觀”？

畫畫自己喜愛的句子，讀讀自己感受最深的句子，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。說說自己理解句意的方法。（小組內(nèi)匯報(bào)。）

集體溝通：

重點(diǎn)理解：課件出示

1、“太陽(yáng)似乎負(fù)著重荷似地，一步一步漸漸地努力上升?！?/p>

（1）為什么覺得“太陽(yáng)似乎負(fù)著重荷？”

（2）為什么是“一步一步漸漸地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí)，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的運(yùn)用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的'了解把握。]

（4）讀出自己的理解。（個(gè)人展示）

2、“這時(shí)候要辨別出哪里是水，哪里是天，也不簡(jiǎn)單，因?yàn)槲揖椭煌娨黄k麗的亮光?！?/p>

（1）為什么辨別不出水和天？

（2）你情愿跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，突然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛?！?/p>

（2）“太陽(yáng)在黑云里放謝的光線，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊?！?/p>

[意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的精確理解。]

4、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯麗與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來？

學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜愛的段落。指名展示，他人評(píng)價(jià)。

[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解實(shí)力，口表實(shí)力，聽讀實(shí)力。]

5、齊讀最終一段。

五、指導(dǎo)背誦、積累文字

1、說說你常常用什么方法背誦文章？

（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來；先部分，后整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜愛的方式，背誦自己喜愛的片段。

教學(xué)反思：

由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點(diǎn)通過“品讀”來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再支配學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并舉薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂協(xié)作下有語(yǔ)氣的讀?！白x”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品嘗作品語(yǔ)言的美麗，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會(huì)大自然的美妙景象。學(xué)生在課堂上主動(dòng)踴躍，每一名學(xué)生都搶