《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思合集

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思[合集]

第一篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的童話故事，紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著深深的諒解和濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，同時又成為了他們兩個之間友誼的橋梁。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)這篇課文，就一定會受到深深的感染。就本次研討活動的主題“‘問’渠哪得清如許，唯有教師巧思量”，我做了以下反思：一．課堂提問要講究提問的藝術(shù)。這一點我在教學(xué)中特別注意，教師的問題提得好就會像一顆石子投入平靜的水面，激起學(xué)生思維的層層漣漪，從而提高教學(xué)效果。這就需要教師設(shè)計新穎的問題，例如：導(dǎo)課環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)生字時，我和同學(xué)們一起玩摘果子的游戲，誰讀對了，大家就跟他一起讀，學(xué)生積極性很高，既讀了生字，又讓學(xué)生明白團結(jié)合作的重要性。讓他們與文中的小動物打招呼、和小動物們進行心靈交流，了解“小熊”、“松鼠”的心里想法來發(fā)展情境，充分體驗人物內(nèi)心的感受，并延伸到學(xué)生的生活世界，深化情境。通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，還結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。二．針對課文關(guān)鍵的地方，設(shè)問引思，突破重難點。所謂關(guān)鍵的內(nèi)容，是指對全篇課文的理解有重要作用的或?qū)W生不易理解的某些關(guān)鍵字句章節(jié)。抓住這些問題提問往往可以“牽一發(fā)而動全身”，對理解課文，體會感情有事半功倍的效果。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。此外，我還出示詞語：飄蕩、漂流，讓學(xué)生把他們貼在合適的位置上，鞏固了兩個“漂”的練習(xí)。另外，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，我讓學(xué)生仔細地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學(xué)生通過自己的認真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時，自然地就會用這些語言了，有了這些鋪墊，學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。三．問題整合，恰到好處低年級學(xué)生口語方面的普遍現(xiàn)象是語言零碎，不完整，不規(guī)范，不連貫。如在回答老師、同學(xué)提出的問題時，往往只用一兩個詞代替，意思表達不清楚。為讓學(xué)生有交流的依據(jù)，我結(jié)合課文內(nèi)容，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，以質(zhì)疑的形式讓學(xué)生進行口語交際。如教《紙船和風(fēng)箏》一文，通過各種形式的朗讀，在學(xué)生的情感得到一定渲染的基礎(chǔ)上，我?guī)е鴨栴}去和“小熊”、“松鼠”聊天：“小熊，你們不是吵架了嗎，為什么還要每天扎一只風(fēng)箏？”“松鼠，看見風(fēng)箏你為什么哭了？”……如此這樣抓住閱讀教學(xué)中的問題展開交流，學(xué)生不僅理解了課文，而且進行了口語交際的訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生的理解能力，口語交際能力都會得到充分的發(fā)展。四．體驗成功，放飛潛能蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律?！痹谡n即將結(jié)束的時候，我讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展?？傊矣X得老師良好的提問，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有效地點燃學(xué)生思維的火花，為他們發(fā)現(xiàn)、解決疑難問題提供橋梁，引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識的殿堂。

第二篇：紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實到位。識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學(xué)生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設(shè)想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，并且讓學(xué)生自己用這兩個字造句，訓(xùn)練他們的語言表達能力。2、充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上用提前準(zhǔn)備好的簡筆畫畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。3、設(shè)置感人情境，學(xué)生情感得到熏陶。我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。4、入“情”誦讀，層層感悟。以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！保?）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”、“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。（3）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。4、拓展延伸，個性得到健康發(fā)展。在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，如果是你在生活中和你的好朋友吵架，又不好意思和好你能想出什么辦法來解決這個問題呢？很多同學(xué)都有自己的辦法，有個同學(xué)說要自己做一架紙飛機送給朋友請求和好。能讓他們學(xué)會在生活中處理這樣的矛盾是本課的重要之處。但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。有很多地方不太理想，引起了我的思考：1、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊2、自讀得多，但是二年級學(xué)生需要老師的有感情的師范朗讀，給他們一個正確朗讀的標(biāo)準(zhǔn)。而且缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。3、課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。而且面對低年級孩子，語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢.謝謝各位老師的指導(dǎo)和對我提出的建議，在以后的教學(xué)中我會彌補自己的不足發(fā)揮自己的長處。

第三篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實到位。識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學(xué)生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機結(jié)合具體的語境，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設(shè)想好的這個多音字，象這樣的隨文在具體的語境中感受詞語，還有很多，我不再舉例說明。2、充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。3、設(shè)置感人情境，學(xué)生情感得到熏陶。我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的運用也是本課教學(xué)的一個特點，課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲，課文最后小熊和松鼠重歸和好，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進行渲染，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀，理解課文，一切都水到渠成。3、入“情”誦讀，層層感悟。以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！保?）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句（1）“山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……”（2）“如果你愿意和好……”）引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。（3）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。如抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。4、拓展延伸，互送祝福，個性得到健康發(fā)展。在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。班上有個小朋友不小心右手骨折了，是另外一個孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說的：“彭博坤，對不起，是我不小心撞了你，給你帶來了許多不方便，我希望你的手趕快好起來，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動的祝福。但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：1、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊2、面對低年級孩子，語速我也應(yīng)該適當(dāng)放慢.

第四篇：紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下二點：1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習(xí)落實到位。識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。我在區(qū)分這兩個字的時候，通過制作課件，讓紙船漂在水上順流而下，讓學(xué)生明白三點水旁的“漂”和水有關(guān)。而第二個“飄”，制作課件讓學(xué)生看到風(fēng)箏隨風(fēng)飄揚，從而知道這個字和風(fēng)有關(guān)。這樣直觀形象的生字教學(xué)，讓學(xué)生很容易記住。2、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進行朗讀訓(xùn)練以讀為主，注重語言文字訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。低年級的朗讀訓(xùn)練是重點，要利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進行語言文字的訓(xùn)練。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了??”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時我采用了自讀、范讀、跟讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。這堂課有很多地方不太理想，引起了我的思考。課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面，認識有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。課堂是永遠不會完美的藝術(shù)，但作為一名語文教師，我們決不能停滯不前，渾渾噩噩，而應(yīng)當(dāng)緊隨時代脈搏，在教學(xué)中不斷鉆研探究，在綜合素質(zhì)方面不斷提高，完善自我，完美課堂！

第五篇：《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思李芳《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風(fēng)箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我感覺無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，我都做了有益的嘗試。成功之處體現(xiàn)在以下幾點：1、走進孩子，肯定成長在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解、相互欣賞，共同推進課堂教學(xué)的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師及時捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，不失時機地采用魯迅的“拿來主義”，為課堂所用，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。2、以讀為主，注重語言文字訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。低年級的朗讀訓(xùn)練是重點，要利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。3、重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。如：借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認記生字，交流識字方法------用“摘果子”游戲，鞏固認字-----揭示（提手旁字）的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實有效。但課堂總是充滿了遺憾?。≡谡n堂實際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。這堂課有很多不足之處，引起了我的思考：1、由于教學(xué)開始心理的緊張，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。教學(xué)預(yù)設(shè)了學(xué)習(xí)多音字“扎”，但在實際教學(xué)中缺少這部分的教學(xué)，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該在讀完生字時出現(xiàn)。2、整堂課平鋪直敘，以后我在講課過程中還要抓住重點，抓住最能表現(xiàn)文章中心思想的重點段落、重點句、重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論。3、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會，不應(yīng)將自己的體會強加于學(xué)生的身上。4、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面，認識有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強?！痘▋阂矔棚L(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子氣的語氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂防風(fēng)箏的情景。詩中作者運用豐富的想象，緊緊抓住風(fēng)箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點，描寫了一幅有趣的場景：孩子們同花兒都在放風(fēng)箏。課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的問題中作了這樣的.回答：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北娝苤瑢W(xué)生語文水平的提高，并不是主要依賴掌握語文知識的多少，而是依賴多次的語言實踐，和大量的感性語言材料的積累。學(xué)生聽說讀寫語言實踐越多，感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學(xué)實踐和“大量讀寫、雙軌運行”的教改實驗所證明的。課文第一小節(jié)就寫“天，是這樣藍，風(fēng)是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統(tǒng)一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現(xiàn)。輕聲而且有節(jié)奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并非易事，因為并非就是簡單地讓學(xué)生一味讀書（學(xué)生會讀而生厭）。讀書形式要根據(jù)兒童心理和課文特點，靈活多樣。在這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外，盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在運用中積累課文語言。盡量創(chuàng)造一個情趣盎然的課堂，會令學(xué)生印象深刻。幼兒音樂活動及教學(xué)反思《風(fēng)箏和小鳥》教學(xué)目標(biāo)：1、觀察并模仿幾種動物的飛行，體驗韻律活動中的協(xié)調(diào)、交流、合作的快樂。2、根據(jù)音樂情景，學(xué)會用聲音、動作、表情表達情緒；3、分析全曲節(jié)奏并感知變奏。教學(xué)重點難點：教學(xué)重點：幼兒掌握語詞并能角色扮演及律動。教學(xué)難點：將節(jié)奏重組使全曲變奏，并拍念出來音樂分析：兒