大班科學(xué)活動：空氣的力量教案

第第12頁大班科學(xué)活動：空氣的力量教案

大班科學(xué)活動：空氣的能量教案1

各位園長、各位老師：

大家早上好！

今日我說課的題目是大班科學(xué)活動《空氣的能量》，它是“空氣”科學(xué)系列活動中的一個子活動。

一、說教材

1、教材分析：

地球上的人類和一切生物，都離不開空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其親密的聯(lián)系。從“空氣是什么樣的”“空氣在哪里”到“空氣與風(fēng)”“空氣的壓力”，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了。對大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習(xí)中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識和體驗，且具備了肯定的動手技能，在深入分析教材和教育對象后，我選擇了將“空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)”作為本次活動的感知探究點，引導(dǎo)孩子通過探究體驗如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對空氣與人們生活的親密關(guān)系、空氣的利用等問題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠進展；既貼近幼兒的生活，選擇感愛好的事物或問題，又有利于拓展幼兒的閱歷和視野”。

2、目標定位：針對我們班幼兒的已有閱歷和進展水平，挖掘教材的教育價值，我設(shè)定了以下幾個活動目標：

①感知空氣的存在，發(fā)覺空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象；

②運用所獲得的體驗探究怎樣讓水上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來；

③能大膽表述自己探究的過程和結(jié)果，體驗與同伴共享的歡樂。

3、活動的重難點：空氣雖無所不在，但它看不見、摸不著，因此我將本活動的重點定位在感

知與發(fā)覺“空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)”，難點為遷移閱歷解決“讓水上風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來”的問題。

4、活動預(yù)備：活動預(yù)備為活動的勝利開展提供了可能，在科學(xué)活動中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，

它徑直關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點，有時甚至影響到活動的成敗。我為活動做了以下的預(yù)備：

一是閱歷預(yù)備：玩過魔術(shù)“不濕的報紙”，開展過與空氣有關(guān)的活動。

二是物質(zhì)預(yù)備：

①大小、高矮不同的杯子〔有洞與沒洞的〕

②風(fēng)車〔數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍〕

③報紙假設(shè)干

④擦手布人手一塊

⑤塑料盆4個〔四個水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)覺水泡的現(xiàn)象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知氣流的現(xiàn)象?！?/p>

三是空間預(yù)備：幼兒半圓型集中；分組操作采納五張桌子，分5組進行操作。

二、說教法

新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者”?；顒又校蠋熞闹杏心繕?，眼中有

幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動中我主要采納了以下四種教法有：操作法、設(shè)疑法、閱歷遷移法、猜想—驗證法。

首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學(xué)習(xí)，是幼兒

建構(gòu)閱歷的基本方法。本次活動共安排了四次操作活動，從而保證了幼兒有充分動手操作的時間，讓孩子們“動”起來。

其次是設(shè)疑法，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。通過提問，會提示幼兒探究的線索，

引發(fā)幼兒的思索，使幼兒對所感知的閱歷進行整理。本活動大量運用了設(shè)疑法，“為什么上次變魔術(shù)時紙不會濕，而今日的紙都濕了呢？”“為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？”“用什么方法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？”一個個富有啟發(fā)性的問題支持著幼兒的探究逐步深入。

再次在活動中，我還運用了閱歷遷移法，閱歷遷移能夠援助幼兒在新閱歷與舊閱歷間架起橋梁，使新閱歷的掌控更簡單。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運用了閱歷遷移的方法。

此外我還將采納猜想——驗證法，這是法國“做中學(xué)”教育模式所提倡的一種教學(xué)方法，先讓幼兒依據(jù)自己的閱歷設(shè)想解決問題可能的方案，然后實施方案，驗證其可行性。在猜想——驗證的過程中，不僅訓(xùn)練了幼兒獨立思索和解決問題的技能，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和討論的立場，表達了新《綱要》中終身教育的理念。本活動在解決“怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來”這一問題中運用了該方法。

三、說學(xué)法

我們總是說“教學(xué)方法”，可見學(xué)法與教法是密不可分的。在活動過程中，老師要盡量營造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動幼兒的多種感官和已有閱歷參加探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中，感受空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象，體驗發(fā)覺的樂趣，進展觀測技能、動手技能和擅長學(xué)習(xí)同伴閱歷的技能。

四、說活動程序

本次活動設(shè)計力求幼兒最大程度的參加與投入，采納自主探究的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運用多種感官的參加，使學(xué)習(xí)過程成為兒童發(fā)覺和探究的過程，真正使學(xué)習(xí)變得歡樂起來。因此，我設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)愛好

以變魔術(shù)的形式引入活動，我將采納問題“前幾天我們一起玩了魔術(shù)‘不濕的報紙’，誰記得是怎么做的？”，引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的閱歷和技能儲備，為下面的活動做鋪墊。本環(huán)節(jié)估計時間為3分鐘。

第二環(huán)節(jié)：動手探究，感知現(xiàn)象

我出示紙杯〔杯底有洞〕，提出要求“請你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是肯定不會濕”，從而調(diào)動起幼兒的新奇心。幼兒在操作中將發(fā)覺紙濕了，引發(fā)與原有閱歷的沖突，產(chǎn)生疑問：為什么上次變魔術(shù)時紙不會濕，而今日紙都濕了呢？這時我會適時地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進行比較，發(fā)覺兩者的不同——有孔和沒孔。接著，我將進一步提問：為什么有孔杯子里的紙會濕，沒孔杯子里的紙不會濕？啟發(fā)幼兒將兩個杯子倒扣水中，在視覺、觸覺等多種感官的參加下，發(fā)覺有孔的杯子快速放入水中時，會有氣流從孔里出來，還會冒出氣泡。

在這一過程中，老師要實時為幼兒創(chuàng)設(shè)溝通的機會，請幼兒表述自己探究的過程與結(jié)果，共享彼此的發(fā)覺，同時，還要援助

幼兒提升和梳理感知到的閱歷，通過“是什么從孔里跑出來了？”“這些氣泡是怎么來的？”等問題，讓幼兒明確從孔里出來的是空氣，空氣流淌會產(chǎn)生風(fēng)，從而順當(dāng)進入下一環(huán)節(jié)。這是本活動的重點，因此本環(huán)節(jié)我估計的時間是10分鐘。

第三環(huán)節(jié)：遷移閱歷，解決問題

科學(xué)知識來源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為老師應(yīng)有意識地培育兒童將科學(xué)帶到生活中和“用科學(xué)的意識”。因此，我設(shè)置了“怎樣讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來”這一問題情境，讓幼兒運用感知體驗的科學(xué)現(xiàn)象來解決詳細問題。

老師出示泡沫小風(fēng)車，鼓舞幼兒猜想：用什么方法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？孩子們依據(jù)各自的生活閱歷，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動、用水流等，個別幼兒會運用空氣流淌形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，對于幼兒的猜想，我不作確定或否定的評價，而讓幼兒自由選擇材料，動手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。由于上述活動將使孩子們的操作探究欲望得以調(diào)動，玩一玩、試一試，驗證自己的`猜想也就會水到渠成。操作之后我將請幼兒回到自己的位置上，說說是用什么方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的，共享同伴的勝利。老師指導(dǎo)的重點是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，鼓舞幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動的方式，使空氣從小孔中擠壓出來產(chǎn)生風(fēng)，帶動紙杯頂上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動，從而進一步鞏固獲得的知識閱歷。本環(huán)節(jié)是難點，著重師幼互動，估計時間為12分鐘。

第四環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點，延伸探究

活動的最末，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問題：剛才你們都用不同大小的杯子試過了嗎？有什么感覺？那杯子的大小和風(fēng)車轉(zhuǎn)得快慢有沒有關(guān)系呢？我們下次再試試吧。我估計這個環(huán)節(jié)時間為5分鐘。

大班科學(xué)活動：空氣的能量教案2

活動目標

1、感知空氣的能量和它的反作用力。

2、探究用氣球使小車向前行駛的方法。

3、情愿溝通試驗中的發(fā)覺與結(jié)果。

重點難點

重點：通過試驗，感知空的能量，知道什么是空氣的反作用力。

難點：探究利用空氣的反作用力，使小車向前行駛的方法。

活動預(yù)備、

閱歷預(yù)備

1、孩子們有玩氣球的閱歷，會用打氣筒給氣球打氣；

2、運用過雙面膠粘貼固定物品；

物質(zhì)預(yù)備

1、兩個充好氣的氣球，兩根長繩。

2、相同的玩具小汽車假設(shè)干；

3、記錄表、筆、雙面膠假設(shè)干；

4、相關(guān)課件。

活動過程

一、開始部分

1、通過提問，讓幼兒回憶以往玩氣球的閱歷，引出活動主題

老師提問：〔1〕、“你們玩過氣球嗎？都是怎么玩的？”幼兒回憶和溝通。

〔2〕、“氣球里有什么？”

2、探究氣球會怎樣運動。

〔1〕、老師手持充好氣的氣球尾部，提問：假如老師松手，氣球會怎樣？

〔2〕、老師驗證幼兒猜想：把氣球的嘴松開，氣球會亂飛。

〔3〕、師幼爭論：當(dāng)老師松開手的時候，氣球剛才向哪個方向移動呢？

〔4〕、小結(jié)：松開氣球的嘴，氣球會向頭部的方向移動。

二、進行部分

1、感知空氣的能量。

〔1〕、情景演示：兩名老師分別拉住兩根繩子的兩頭，繩子上固定好用吸管連接的方向、顏色不同的兩個氣球。

〔2〕、播放課件，展示氣球移動的慢動作，了解空氣的反作用力。

2、小車跑起來。

〔1〕、結(jié)合本節(jié)活動，引發(fā)幼兒思索：“小汽車沒電了怎么辦？”

提問：“氣球放在小汽車的什么位置能使車跑起來呢？”

3、幼兒分組試驗：小氣球放在汽車的什么位置，汽車可以跑起來？

〔1〕、老師介紹試驗方法：用雙面膠將充好氣的氣球粘在小車的不同部位，小車在跑道上試驗，粘在哪個部位能使小車向前跑，并在記錄紙上進行記錄。

〔2〕、幼兒開始操作，老師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒大膽嘗試，并做好記錄。

〔3〕、引導(dǎo)幼兒介紹自己的試驗結(jié)果?！矃f(xié)作記錄表講解〕

〔4〕、幼兒通過試驗結(jié)果達到共識：氣球放在小車的尾部可以使小車向前跑。

4、老師總結(jié)：空氣雖然看不見、摸不著，但是它是有能量的，今日空氣的能量援助我們讓小車跑起來了。那么他還可以為我們做哪些事呢？

三、延伸環(huán)節(jié)。

播放“噴氣式飛機”表演視頻，援助幼兒提升氣的反作用力在生活中的應(yīng)用。

鼓舞幼兒繼續(xù)查找空氣在生活中的科學(xué)神秘。

活動總結(jié)

空氣是看不見，摸不著，聞不到，抓不住的，但空氣是有能量的。這一特性很抽象，是幼兒園科學(xué)教育對空氣教學(xué)所要求達到的基本目標。

首先，幼兒回憶以往玩氣球的閱歷，通過松手的氣球會亂飛，引出猜想“氣球的移動有沒有方向呢？”繼而設(shè)計了一個情景為幼兒驗證猜想，援助孩子發(fā)覺：氣球會向氣球頭部的方向移動。

其次，用空氣的能量援助小車跑起來，這個探究讓幼兒在玩中學(xué)，在一個輕松歡樂的氛圍中，感知了空氣的反作用力這一特點。這次活動的內(nèi)容實際是以幼兒動手操作為核心的活動過程。

大班科學(xué)活動：空氣的能量教案3

活動目標：

1、引導(dǎo)幼兒親自動手進行試驗，觀測試驗中的科學(xué)現(xiàn)象，初步感知大氣壓強的存在。

2、培育幼兒的觀測力、思維技能及語言表達技能。

3、激發(fā)幼兒對科學(xué)的愛好和探究欲望。

活動預(yù)備