含標(biāo)準(zhǔn)答案-歷年四川省教育心理學(xué)自考試題

省2009年10月高等教育自學(xué)考試

教育心理學(xué)試卷一、單選題（15題x1分=15分）1、20世紀(jì)30年代－50年代是教育心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的（）A、初創(chuàng)時(shí)期B、過渡時(shí)期C、發(fā)展時(shí)期D、停頓時(shí)期2、個(gè)人逐漸接受一定社會或者群體所要求的知識經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個(gè)體（）A、社會化B、人格化C、價(jià)值化D、人文化3、莫雷若提出的收集關(guān)于班級和學(xué)校學(xué)生非正式群體信息的手段是（）A、觀察法B、社會測量法C、實(shí)驗(yàn)法D、行動研究法TOC\o"1-5"\h\z4、教學(xué)目標(biāo)的心理功能有啟動、導(dǎo)向、激勵以及（）A、溝通B、管理C、評價(jià)D、聚合5、皮亞杰認(rèn)為，抽象思維階段大體是出現(xiàn)在兒童（）A、2—7歲B、7—12歲C、11—15歲D、15歲以后6、在經(jīng)典反射的形成過程中是一項(xiàng)關(guān)鍵性因素的是（）A、評價(jià)B、強(qiáng)化C、反應(yīng)D、刺激7、如果看到他人的行為受到懲罰，就會削弱或者抑制這種行為的傾向稱為（）A、直接強(qiáng)化B、符號強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化8、提出“遷移”的心理學(xué)家是（）A、羅杰斯B、桑代克C、納金斯D、奧伯爾9、事物的屬性或者聯(lián)系在人腦中的主觀映象是（）A、經(jīng)驗(yàn)B、知識C、道德D、技能10、直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種部動力被稱為學(xué)習(xí)（）A、需要B、動機(jī)C、獎賞D、興趣11、課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)稱為學(xué)習(xí)（）A、班風(fēng)B、心境C、心理氣氛D、情緒體驗(yàn)12、通過一系列的科學(xué)程序（如編制題目、施測和評分等）來了解學(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)行為結(jié)果被稱為（）A、評定B、考試C、測驗(yàn)D、測量13、一個(gè)人從事某項(xiàng)實(shí)際工作之前，對自己所能達(dá)到的成績的主觀估計(jì)被稱為（）A、評價(jià)B、理想C、志向水平D、成就動機(jī)14、早在20世紀(jì)30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律是（）A、正態(tài)分布B、偏態(tài)分布C、常態(tài)分布D、離散分布15、反映測量的真實(shí)性、正確性。即該測驗(yàn)與所要測量的目標(biāo)特征相符合的程度的指標(biāo)稱為（）A、信度B、難度C、區(qū)分度D、效度二、多選題（5題x2分=10分，完全正確才得分）16、具體而言，學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)應(yīng)該包含的基本支柱有（）A、學(xué)會認(rèn)知B、學(xué)會做事C、學(xué)會溝通D、學(xué)會生存E、善于表達(dá)TOC\o"1-5"\h\z17、兒童發(fā)展的一般趨勢是（）A、綜合的分化B、平衡化C、概念化D、社會化E、個(gè)性化18、科爾伯格把兒童的道德發(fā)展水平分為（）A、前習(xí)俗階段B、習(xí)俗階段C、后習(xí)俗階段D、前道德階段E、良心階段19、奧伯爾認(rèn)為影響遷移與保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量主要是（）A、可利用性B、穩(wěn)定性C、清晰性D、可辨別性E、反饋性20、對于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來源有（）A、學(xué)習(xí)興趣B、父母獎賞C、教師教學(xué)D、成就動機(jī)E、交往動機(jī)三、名詞解釋（5題x3分=15分）21、課22、有意義學(xué)習(xí)的心向23、組織者24、學(xué)習(xí)動機(jī)25、25、教學(xué)策略四、簡答題（6題x6分=36分）26、20世紀(jì)80年代以來，現(xiàn)代西方學(xué)校教育心理學(xué)發(fā)展具有怎樣現(xiàn)在的特點(diǎn)？27、怎樣理解羅森塔爾效應(yīng)？28、班杜拉指出“引起觀察式學(xué)習(xí)”的主要因素有哪些？29、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？30、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾芜M(jìn)行學(xué)生解答問題能力的培養(yǎng)？31、學(xué)習(xí)測量和評定的主要功能有哪些？五、論述題（2題xl2分=24分）32、試分析遺忘產(chǎn)生的主要原因，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何有效的克服遺忘？32、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的含義是什么？談?wù)劜僮髡J(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的主要策略有哪些？答案：1—15:BABDCBDBBBCCCAD16ABD17ABCDE18ABC19ABCD20ADE21P23（指教材，下同）22P17123P25824P31525P45526P10—1127P4028P14429P218—21930P298—29931P474—47632P229—23333P255—256省2008年10月高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)試卷一、單選題（15題x1分=15分）1、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從桑代克出版《教育心理學(xué)》開始的，其出版時(shí)間為（）A、1863年B、1903年C、1913年D、1919年2、20世紀(jì)80年代以來，成為學(xué)校教育心理學(xué)研究中心問題的是（）A、學(xué)B、教C、教與學(xué)D、學(xué)與教3、學(xué)校教育心理學(xué)最常用的和最適用的一種研究方法是（）A、觀察法B、調(diào)查法C、自然實(shí)驗(yàn)法D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法4、從心理學(xué)角度，把企求誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種活動系統(tǒng)或者工作制度稱為（）A、授課B、班級C、激勵D、教學(xué)TOC\o"1-5"\h\z5、20世紀(jì)50年代提出社會測量法的美國心理學(xué)家是（）A、奧伯爾B、桑代克C、班杜拉D、莫雷若6、教師的中心角色是（）A、教員B、榜樣C、課題管理者D、權(quán)威人物7、教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)（）A、促進(jìn)社會的發(fā)展B、以學(xué)生為中心的發(fā)展C、以人為中心的發(fā)展D、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展8、皮亞杰認(rèn)為，7－11歲兒童處于認(rèn)知發(fā)展階段的（）A、感覺運(yùn)動階段B、思維準(zhǔn)備階段C、思維階段D、抽象思維階段9、皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展論中把促使過程系統(tǒng)化和組成連貫系統(tǒng)的傾向稱為（）A、適應(yīng)B、轉(zhuǎn)換C、平衡D、組織10、提出學(xué)習(xí)試誤說理論的心理學(xué)家是（）A、奧伯爾B、巴普羅夫C、桑代克D、斯金納11、布魯納認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵是（）A、動作學(xué)習(xí)B、語言學(xué)習(xí)C、知識轉(zhuǎn)換D、能力形成12、當(dāng)新的學(xué)習(xí)材料作為原先獲得知識的特例產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的同化模式是（）A、派生類屬B、相關(guān)類屬C、上位類屬D、下位類屬13、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響稱為（）A、類屬B、同彳匕C、順應(yīng)D、遷移14、正負(fù)遷移的分類依據(jù)是遷移的（）A、時(shí)間B、難易度C、方向D、性質(zhì)15、反映測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性、可靠性的指標(biāo)，即指測驗(yàn)的前后一致性程度的指標(biāo)稱為（）A、信度B、難度C、區(qū)分度D、效度二、多選題（5題x2分=10分，完全正確才得分）16、教師職業(yè)未來發(fā)展的方向有（）A、化B、產(chǎn)業(yè)化C、專業(yè)化D、技術(shù)化E、人性化17、一個(gè)學(xué)習(xí)過程或者學(xué)習(xí)事件的構(gòu)成要素主要有（）A、教師B、學(xué)習(xí)者C、刺激情境D、反應(yīng)E、課程18、發(fā)散思維具有的特征是（）A、機(jī)械性B、變通性C、獨(dú)創(chuàng)性D、流暢性E、意義性19、奧伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是新舊知識之間建立起的聯(lián)系是（）A、實(shí)質(zhì)性B、典型性C、非人為D、邏輯性E、機(jī)械性20、布魯姆把評定分為（）A、配制性評定B、形成性評定C、發(fā)現(xiàn)性評定D、總結(jié)性評定E、成長性評定三、名詞解釋（5題x3分=15分）21、個(gè)體社會化22、有意義學(xué)習(xí)23、認(rèn)知結(jié)構(gòu)24、審題25、教學(xué)設(shè)計(jì)四、簡答題（6題x6分=36分）26、學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)對教師有何意義？27、美國心理學(xué)家史莫克認(rèn)為，教師應(yīng)該怎樣才能在課堂教學(xué)中利用班集體的作用去提高教學(xué)效率？28、科爾伯格的道德發(fā)展論對教師有何啟示？29、有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？30、促進(jìn)知識理解的方法主要有哪些？31、良好課題管理的主要原則有哪些？五、論述題（2題xl2分=24分）32、試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行Т龠M(jìn)遷移？33、影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素是什么？結(jié)合教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：1－15BDCDDACCDCBADDA16CE17BCD18BCD19AC20ABD21教材P2022P16823P25524P27825P43326P6-727P27-2828P11529P16930P269-27431P429-43232P221-22433P331-341省2007年7月高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)試卷一、單選題（15題x1分=15分）1、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從桑代克出版《教育心理學(xué)》開始的，其出版時(shí)間為（）A、1863年B、1903年C、1913年D、1919年2、20世紀(jì)80年代以來，成為學(xué)校教育心理學(xué)研究中心問題的是（）A、學(xué)B、教C、教與學(xué)D、學(xué)與教3、個(gè)人逐漸接受一定社會或者群體所要求的知識經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個(gè)體（）A、價(jià)值化B、人格化C、社會化D、性格化4、美國學(xué)者馬杰提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括的基本要素有行為、條件和（）A、管理B、評價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)D、溝通5、7－11歲兒童處于認(rèn)知發(fā)展階段的（）A、感覺運(yùn)動階段B、思維準(zhǔn)備階段C、抽象思維階段D、思維階段6、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）A、教學(xué)論B、人格理論C、學(xué)習(xí)理論D、關(guān)系理論7、“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”描繪的是（）A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、試誤說原理D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義原理8、當(dāng)新的學(xué)習(xí)材料作為原先獲得知識的特例產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的同化模式是（）A、派生類屬B、相關(guān)類屬C、上位學(xué)習(xí)D、下位學(xué)習(xí)9、關(guān)于垂直遷移和水平遷移的分類主最初提出的是（）A、羅杰斯B、桑代克C、加涅D、奧伯爾10、“觸類旁通”、“舉一反三”說明的學(xué)習(xí)現(xiàn)象是（）A、動機(jī)B、遷移C、練習(xí)D、心向11、事物的屬性或者聯(lián)系在人腦中的主印象是（）A、經(jīng)驗(yàn)B、技能C、道德D、知識12、直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種部動力被稱為學(xué)習(xí)（）A、需要B、獎賞C、動機(jī)D、興趣13、一個(gè)人從事某項(xiàng)實(shí)際工作之前，對自己所能達(dá)到的成績的主觀估計(jì)被稱為（）A、評價(jià)B、理想C、成就動機(jī)D、志向水平14、課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)稱為課堂（）A、班風(fēng)B、心理氣氛C、心境D、情緒體驗(yàn)15、一般在各年、各學(xué)期開始時(shí)和開始前施行，其目的是要了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的基礎(chǔ)知識和技能的評定類型是（）A、形成性評定B、過程性評定C、總結(jié)性評定D、配制性評定二、多選題（5題x2分=10分，完全正確才得分）16、非正式學(xué)生群體的特點(diǎn)主要有（）A、群體部的一致性B、不良行為者多C、情感依賴性D、往往有領(lǐng)袖人物E、對班集體有消極影響17、課作為教學(xué)的一個(gè)基本單位，主要包括的要素有（）A、教室與教材B、一段時(shí)間C、班級和教學(xué)設(shè)備D、教師與學(xué)生E、師生相互作用18、皮亞杰認(rèn)為人從他過去的生物方面繼承的基本行為傾向有（）A、條件反射B、組織C、本能D、適應(yīng)E、移情19、社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的\（）A、替代強(qiáng)化B、符號強(qiáng)化C、間接強(qiáng)化D、直接強(qiáng)化E、自我強(qiáng)化20、對于現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來源有（）A、學(xué)習(xí)興趣B、父母獎賞C、教師教學(xué)D、成就動機(jī)E、交往動機(jī)三、名詞解釋（5題x3分=15分）21、非正式學(xué)生群體22、概念形成23、組織者24、智能不足兒童25、教學(xué)策略四、簡答題（6題x6分=36分）26、談?wù)劷處煂W(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)有何意義？27、怎樣理解羅森塔爾效應(yīng)？28、柯爾伯格的道德發(fā)展論給予教師什么啟示？29、簡訴布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的主要觀點(diǎn)。30、什么是認(rèn)知結(jié)構(gòu)？認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的主要有哪些？31、培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識的教學(xué)原則有哪些？五、論述題（2題xl2分=24分）32、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓θ吮局髁x心理學(xué)提出的教學(xué)原則的理解。33、影響學(xué)生問題解決的主要心理因素有哪些？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾芜M(jìn)行學(xué)生解答問題能力的培養(yǎng)？答案:1-15ACCCDCAACBDCDBD16ACD17BDE18BD19ABE20ADE21P2822P17423P25824P39825P45526P6-727P4028P11529P158-16430P255-25631P378-37932P204-20533P298-299省2007年4高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)試卷一、單選題（16題x1分=16分）1、在埃里克森的心理社會發(fā)展理論中，認(rèn)為人格發(fā)展的核心原理是（）A、成熟論原理B、環(huán)境論原理C、平衡論原理D、新生論原理2、對一定對象的指向和集中是（）A感覺B、注意C、記憶D、思維3、在優(yōu)秀教師的諸多品質(zhì)與技能中，決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵要素是（）A、理解學(xué)生B、與學(xué)生有效地交流C、課堂上的教學(xué)行為D、穩(wěn)定的專業(yè)氣質(zhì)4、將教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)六項(xiàng)的心理學(xué)家是（）A、加涅B、桑代克C、布魯納D、布魯姆5、按照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的分期，處于發(fā)展思維階段的兒童年齡為（）A、2—7歲B、7—11歲C、11—13歲D、13—15歲6、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）A、1900年B、1903年C、1913年D、1914年7、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）A、布魯納B、加涅C、奧伯爾D、柯涅8、經(jīng)典條件反射學(xué)說的創(chuàng)立者是（）A、巴普羅夫B、桑代克C、斯金納D、華生9、教師不直接將學(xué)習(xí)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）A、講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法10、“觸類旁通”、“舉一反三”是一種（）A、負(fù)遷移B、順向遷移C、垂直遷移D、水平遷移11、學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)12、經(jīng)過長期研究，把學(xué)生道德發(fā)展水平分為前習(xí)俗階段、習(xí)俗階段、后習(xí)俗階段等三個(gè)階段六個(gè)時(shí)期，推動了中小學(xué)道德教育研究的深入進(jìn)行的心理學(xué)家是（）A、加里培寧B、柯爾伯格C、艾賓浩斯D、埃里克森13、根據(jù)廣義的界說，被稱為天才的人，其智商必需超過（）A、100B、120C、140D、15014、一個(gè)教師可能間斷或者同時(shí)扮演多種角色，但中心角色是（）A、課題管理者B、父母C、團(tuán)隊(duì)活動領(lǐng)導(dǎo)者D、教員15、在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須遵循的規(guī)律是（）A、差別律組合律有效律B、差異律活動律分化律C、活動律組合律差異律D、組合律準(zhǔn)備律應(yīng)用律16、個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)（PSI）將課程教材劃分為許多單元，每個(gè)單元都有具體的教學(xué)目標(biāo)。這種系統(tǒng)的開發(fā)者是心理學(xué)家（）A、米勒B、凱勒C、柯克D、比奈二、多選題（5題x2分=10分，完全正確才得分）17、根據(jù)學(xué)習(xí)的容和效果，我國一般習(xí)慣于劃分學(xué)習(xí)的種類包括（）A、知識的學(xué)習(xí)B、技能的學(xué)習(xí)C、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

E、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)18、奧伯爾認(rèn)為，同化模式主要有（）D、下位學(xué)習(xí)）A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)CD、下位學(xué)習(xí)）E、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)19、依據(jù)技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以相對地把技能分為（A、一般技能B、動作技能C、特殊技能D、智力技能E、職業(yè)技能20、教學(xué)設(shè)計(jì)工作的主要特點(diǎn)有（）A、靈活性B、操作性C、系統(tǒng)性D、具體性E、綜合性21、計(jì)算信度系數(shù)的方法主要有（）A、再測法B、復(fù)本法C、效標(biāo)關(guān)聯(lián)法D、分半法E、等值法三、名詞解釋（5題x3分=15分）22、智能不足兒童23、正遷移24、審題25、自我意識26、標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)四、簡答題（5題x7分=36分）27、教育心理學(xué)的研究圍注意包括哪些容？28、什么是有意義學(xué)習(xí)？簡訴有意義學(xué)習(xí)的條件。29、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？30、簡訴學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。31、31、簡訴教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。五、論述題（2題xl2分=24分）32、舉例說明怎樣培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。33、什么是論文式測驗(yàn)？結(jié)合教學(xué)工作分析論文式測驗(yàn)的利弊。答案1－16DBCDBBAABDCBCDCB17ABDE18ACDE19BD20ACD21ABD29P218-21932P298-29933P483-485省2008年1月高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)試卷一、單選題（15題x1分=15分）1、教育心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的初創(chuàng)時(shí)期是（）A、1903—20世紀(jì)20年代B、20世紀(jì)30年代一50年代C、20世紀(jì)50年代一80年代D、20世紀(jì)80年代一本世紀(jì)2、不是直接觀察被試者進(jìn)行某種心理活動的表現(xiàn)，而是通過其他相關(guān)材料，間接了解被試者心理活動的方法主要是（）A、調(diào)查法B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C、自然實(shí)驗(yàn)法D、觀察法TOC\o"1-5"\h\z3、班集體有了核心人物的出現(xiàn)是在班集體形成階段的（）A、組建階段B、形核階段C、形成階段D、發(fā)展階段被4、莫雷若提出的收集關(guān)于班級和校學(xué)生非正式群體信息的手段是（）A、社會測量法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、行動研究法5、教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)（）A、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展B、以學(xué)生為中心的發(fā)展C、促進(jìn)師生的發(fā)展D、以人為中心的發(fā)展6、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展論中把促使過程系統(tǒng)化和組成連貫系統(tǒng)的傾向稱為（）A、適應(yīng)B、組織C、平衡D、轉(zhuǎn)換7、奧伯爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是（）A、價(jià)值觀形成B、有意義接受學(xué)習(xí)C、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)8、如果看到他人的行為受到懲罰，就會削弱或者抑制這種行為的傾向稱為（）A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、符號強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化TOC\o"1-5"\h\z9、把遷移分為正遷移和負(fù)遷移，其分類依據(jù)是遷移的（）A、相互作用B、前后方向C、性質(zhì)D、難度10、發(fā)現(xiàn)并且繪制了第一個(gè)保持曲線的心理學(xué)家是（）A、巴拉德B、桑代克C、艾賓浩斯D、奧伯爾11、以機(jī)體外部動作或者運(yùn)動占主導(dǎo)地位的技能是（）A、智力技能B、動作技能C、認(rèn)知技能D、心智技能12、早在20世紀(jì)30年代，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了智商分布規(guī)律是（）A、正態(tài)分布B、偏態(tài)分布C、常態(tài)分布D、離散分布13、教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，它的設(shè)計(jì)主要解決的問題是（）A、程序設(shè)計(jì)B、目標(biāo)確定C、如何學(xué)D、如何教14/