人教版 初中 道德與法治 第四單元《崇尚法治精神》單元梳理 歸納總結(jié)課件

單元梳理八年級(jí)下冊(cè)

第四單元《崇尚法治精神》單元梳理八年級(jí)下冊(cè)人教版初中道德與法治第四單元《崇尚法治精神》單元梳理歸納總結(jié)課件人教版初中道德與法治第四單元《崇尚法治精神》單元梳理歸納總結(jié)課件本單元的立意本單元“崇尚法治精神”是法治教育專冊(cè)的邏輯升華，也是法治教育的落腳點(diǎn)。法治教育不僅要向?qū)W生傳授一定的法律知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生具備法治思維，即在體認(rèn)法治的崇高價(jià)值的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒎ㄖ蔚脑瓌t要求運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析、處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題。體認(rèn)法治價(jià)值，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為，這是本單元的立意。邏輯升華：體會(huì)法治原則與價(jià)值追求，崇尚法治精神，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為。本單元的立意本單元“崇尚法治精神”是法治教育專冊(cè)的邏輯升華，本單元的立意

本單元以“崇尚法治精神”為題，以憲法為視角，重點(diǎn)剖析自由、平等、公平、正義的內(nèi)涵及其價(jià)值，理解法治對(duì)自由、平等、公平、正義的保障作用，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中努力踐行自由平等，力所能及地維護(hù)公平正義。

本單元立意高遠(yuǎn)，從前面單元的知識(shí)層面上升到理念層面，基于憲法和法律相關(guān)知識(shí)的講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)背后的東西，既法治的價(jià)值追求、法治的精神，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治，真正樹立法治信仰、踐行法治精神。本單元的立意本單元以“崇尚法治精神”為題，以憲教材內(nèi)容梳理自由、平等、公平、正義，是人類共同的向往和追求。尊重自由平等、維護(hù)公平正義，是社會(huì)主義法治的價(jià)值追求。引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知自由平等的真諦、理解公平正義的價(jià)值，基于憲法視角，引領(lǐng)學(xué)生體認(rèn)社會(huì)主義法治尊重自由平等、維護(hù)公平正義的價(jià)值追求，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中踐行法治精神，樹立尊重自由平等的理念，并力所能及地維護(hù)社會(huì)公平正義。教材內(nèi)容梳理自由、平等、公平、正義，是人類共同的向往和追求。

導(dǎo)語從自由平等、公平正義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層面的重要內(nèi)容出發(fā)，揭示出法治與自由平等、公平正義等核心價(jià)值要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，鮮明地提出法治是實(shí)現(xiàn)自由平等、公平正義的保證，追求自由平等、公平正義是法治的價(jià)值追求。引導(dǎo)學(xué)生崇尚法治精神，逐步由理論上的認(rèn)知階段，深化到實(shí)踐上的行動(dòng)階段，實(shí)現(xiàn)從“理解”“認(rèn)同”到“生活方式”的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐上的行動(dòng)階段理論上的認(rèn)知階段導(dǎo)語從自由平等、公平正義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層單元的主要觀點(diǎn)

自由不是隨心所欲，它是有限制的，相對(duì)的，必要的限制，是對(duì)自由的保護(hù)；

自由主要指人們?cè)诜梢?guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動(dòng)的權(quán)利；

法治和自由相互聯(lián)系，不可分割；珍視自由，就要珍惜憲法和法律賦予我們的權(quán)利；

珍視自由，必須依法行使權(quán)利。單元的主要觀點(diǎn)自由不是隨心所欲，它是有限制的，

在法律意義上，平等具有兩層含義，一是同等情況同等對(duì)待，二是不同情況差別對(duì)待；法律面前一律平等，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，也是社會(huì)主義法治的基本原則之一，中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等；踐行平等，就要反對(duì)特權(quán)；踐行平等，就要平等對(duì)待他人的合法權(quán)利；踐行平等，就要敢于抵制不平等的行為。在法律意義上，平等具有兩層含義，一是同等情況同公平通常指人們基于一定標(biāo)準(zhǔn)和原則，處理事情合情合理、不偏不倚的態(tài)度或行為方式；公平是個(gè)人生存和發(fā)展的重要保障；公平是社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步的重要基礎(chǔ)；個(gè)人維護(hù)公平，以公平之心為人處世，敢于對(duì)不公平說“不”，采取合理合法的方式和手段謀求公平；制度保障公平，無論是立法還是司法，都要公平地對(duì)待每個(gè)人，切實(shí)維護(hù)其合法權(quán)益。公平通常指人們基于一定標(biāo)準(zhǔn)和原則，處理事情合情

一般而言，正義行為都是有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，維護(hù)公共利益的行為；正義是社會(huì)制度的重要價(jià)值，正義是社會(huì)和諧的基本條件；個(gè)人守護(hù)正義，一方面要敢于斗爭(zhēng)，另一方面要講究策略；司法維護(hù)正義，確保司法過程和結(jié)果合法；公正；公平正義是人類價(jià)值追求的永恒目標(biāo)，是法治社會(huì)的核心價(jià)值。一般而言，正義行為都是有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，維護(hù)注重情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐策略積累法治素材，講好法治故事培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn)看問題能力單元的教學(xué)建議注重情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐策略積累法治素材，講好法治故事培養(yǎng)學(xué)生注重情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐策略

在教學(xué)中，教師要避免概念化、孤立化地傳授和要求學(xué)生記誦知識(shí)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將課程內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的道德實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生通過個(gè)體化的情感體驗(yàn)與感悟，深化思想認(rèn)識(shí)，提高法治意識(shí)，踐行法治觀念。例如：死刑犯在執(zhí)行死刑之前出現(xiàn)疾病重癥，到底需不需要救治？能人犯罪，可不可以從輕發(fā)落，準(zhǔn)其戴罪立功？注重情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐策略在教學(xué)中，教師積累法治素材，講好法治故事“司法維護(hù)正義。司法是捍衛(wèi)社會(huì)公平正義的最后一道防線。司法機(jī)關(guān)必須堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格遵循訴訟程序，平等對(duì)待當(dāng)事人，確保司法過程和結(jié)果合法、公正。為了實(shí)現(xiàn)司法正義，國(guó)家積極推進(jìn)以司法公正為核心的司法改革，要求司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立公正行使司法權(quán)，努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義?！狈e累法治素材，講好法治故事“司法維護(hù)正義。司法是捍衛(wèi)培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn)看問題能力有沒有絕對(duì)的自由和公平？我們?nèi)绾卫斫狻盁o法治不自由”？培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn)看問題能力有沒有絕對(duì)的自由和公平？我們?nèi)绾卫砣私贪娉踔械赖屡c法治第四單元《崇尚法治精神》單元梳理歸納總結(jié)課件單元梳理八年級(jí)下冊(cè)

第四單元《崇尚法治精神》單元梳理八年級(jí)下冊(cè)人教版初中道德與法治第四單元《崇尚法治精神》單元梳理歸納總結(jié)課件人教版初中道德與法治第四單元《崇尚法治精神》單元梳理歸納總結(jié)課件本單元的立意本單元“崇尚法治精神”是法治教育專冊(cè)的邏輯升華，也是法治教育的落腳點(diǎn)。法治教育不僅要向?qū)W生傳授一定的法律知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生具備法治思維，即在體認(rèn)法治的崇高價(jià)值的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒎ㄖ蔚脑瓌t要求運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析、處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題。體認(rèn)法治價(jià)值，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為，這是本單元的立意。邏輯升華：體會(huì)法治原則與價(jià)值追求，崇尚法治精神，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為。本單元的立意本單元“崇尚法治精神”是法治教育專冊(cè)的邏輯升華，本單元的立意

本單元以“崇尚法治精神”為題，以憲法為視角，重點(diǎn)剖析自由、平等、公平、正義的內(nèi)涵及其價(jià)值，理解法治對(duì)自由、平等、公平、正義的保障作用，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中努力踐行自由平等，力所能及地維護(hù)公平正義。

本單元立意高遠(yuǎn)，從前面單元的知識(shí)層面上升到理念層面，基于憲法和法律相關(guān)知識(shí)的講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)背后的東西，既法治的價(jià)值追求、法治的精神，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治，真正樹立法治信仰、踐行法治精神。本單元的立意本單元以“崇尚法治精神”為題，以憲教材內(nèi)容梳理自由、平等、公平、正義，是人類共同的向往和追求。尊重自由平等、維護(hù)公平正義，是社會(huì)主義法治的價(jià)值追求。引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知自由平等的真諦、理解公平正義的價(jià)值，基于憲法視角，引領(lǐng)學(xué)生體認(rèn)社會(huì)主義法治尊重自由平等、維護(hù)公平正義的價(jià)值追求，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中踐行法治精神，樹立尊重自由平等的理念，并力所能及地維護(hù)社會(huì)公平正義。教材內(nèi)容梳理自由、平等、公平、正義，是人類共同的向往和追求。

導(dǎo)語從自由平等、公平正義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層面的重要內(nèi)容出發(fā)，揭示出法治與自由平等、公平正義等核心價(jià)值要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，鮮明地提出法治是實(shí)現(xiàn)自由平等、公平正義的保證，追求自由平等、公平正義是法治的價(jià)值追求。引導(dǎo)學(xué)生崇尚法治精神，逐步由理論上的認(rèn)知階段，深化到實(shí)踐上的行動(dòng)階段，實(shí)現(xiàn)從“理解”“認(rèn)同”到“生活方式”的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐上的行動(dòng)階段理論上的認(rèn)知階段導(dǎo)語從自由平等、公平正義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層單元的主要觀點(diǎn)

自由不是隨心所欲，它是有限制的，相對(duì)的，必要的限制，是對(duì)自由的保護(hù)；

自由主要指人們?cè)诜梢?guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動(dòng)的權(quán)利；

法治和自由相互聯(lián)系，不可分割；珍視自由，就要珍惜憲法和法律賦予我們的權(quán)利；

珍視自由，必須依法行使權(quán)利。單元的主要觀點(diǎn)自由不是隨心所欲，它是有限制的，

在法律意義上，平等具有兩層含義，一是同等情況同等對(duì)待，二是不同情況差別對(duì)待；法律面前一律平等，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，也是社會(huì)主義法治的基本原則之一，中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等；踐行平等，就要反對(duì)特權(quán)；踐行平等，就要平等對(duì)待他人的合法權(quán)利；踐行平等，就要敢于抵制不平等的行為。在法律意義上，平等具有兩層含義，一是同等情況同公平通常指人們基于一定標(biāo)準(zhǔn)和原則，處理事情合情合理、不偏不倚的態(tài)度或行為方式；公平是個(gè)人生存和發(fā)展的重要保障；公平是社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步的重要基礎(chǔ)；個(gè)人維護(hù)公平，以公平之心為人處世，敢于對(duì)不公平說“不”，采取合理合法的方式和手段謀求公平；制度保障公平，無論是立法還是司法，都要公平地對(duì)待每個(gè)人，切實(shí)維護(hù)其合法權(quán)益。公平通常指人們基于一定標(biāo)準(zhǔn)和原則，處理事情合情

一般而言，正義行為都是有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，維護(hù)公共利益的行為；正義是社會(huì)制度的重要價(jià)值，正義是社會(huì)和諧的基本條件；個(gè)人守護(hù)正義，一方面要敢于斗爭(zhēng)，另一方面要講究策略；司法維護(hù)正義，確保司法過程和結(jié)果合法；公正；公平正義是人類價(jià)值追求的永恒目標(biāo)，是法治社會(huì)的核心價(jià)值。一般而言，正義行為都是有利于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，維護(hù)注重情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐策略積累法治素材，講好法治故事培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn)看問題能力單元的教學(xué)建議注重情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐策略積累法治素材，講好法治故事培養(yǎng)學(xué)生注重情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐策略

在教學(xué)中，教師要避免概念化、孤立化地傳授和要求學(xué)生記誦知識(shí)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，將課程內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的道德實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生通過個(gè)體化的情感體驗(yàn)與感悟，深化思想認(rèn)識(shí)，提高法治意識(shí)，踐行法治觀念。例如：死刑犯在執(zhí)行死刑之前出現(xiàn)疾病重癥，到底需不需要救治？能人犯罪，可不可以從輕發(fā)落，準(zhǔn)其戴罪立功？注重情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐策略在教學(xué)中，教師積累法治素材，講好法治故事“司法維護(hù)正義。司法是捍衛(wèi)社會(huì)公平正義的最后一道防線。司法機(jī)關(guān)必須堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格遵循訴訟程序