農村小學生作文現(xiàn)狀調查報告

農村小學生作文現(xiàn)狀調查報告關于農村小學生作文情況的調查報告一、摘要小學生不會觀察生活，作文時無話可說，是造成學生作文困難的主要原因。走進生活，學會觀察是小學作文訓練的主要任務。小學語文教師應把培養(yǎng)學生的觀察生活，感悟生活能力作為一個很重要的工作來抓。用順應兒童心理，激發(fā)寫作興趣、鼓勵學生堅持寫日記、引導學生勤于搜集寫作素材，并做好筆記等方法可以更好地激發(fā)學生的觀察興趣，發(fā)現(xiàn)觀察的方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣，幫助學生展開聯(lián)想，提高寫作水平。二、調查目的寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程;寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。當今的農村小學生由于他們在生活中不會留心觀察，不會積累寫作素材，所以他們作文或選材視野狹窄，寫作題材老套，千篇一律，或小作文東拼西湊、胡編亂造。學語文課程標準指出：要讓學生養(yǎng)成“留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”;“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容”。因此，本調查研究圍農村小學生作文的現(xiàn)狀開展調查，收集相關數(shù)據(jù)，分析農村小學生作文問題出現(xiàn)的根本原因，尋找差距，提出改進對策。三、調查研究方法（一）調查工具為全面了解農村小學生作文現(xiàn)狀，找出農村小學生作文中存在的問題，本研究主要采用問卷調查法收集數(shù)據(jù)信息。依據(jù)研究內容和研究目的，分別設計了《農村小學生作文現(xiàn)狀調查問卷》（見附錄）《農村小學生作文現(xiàn)狀調查問卷》主要由22個封閉式選擇題和2個開放式問答題構成，由中高年級部分學生填寫，主要用于調查當前學生基本情況和作文現(xiàn)狀，以便分析學生作文現(xiàn)狀的問題所在，尋找有效的作文教學途徑。（二）抽樣考慮童家小學實際狀況，本次調查以中高年級學生為主，共隨機選取100名學生參與問卷調查，其中四年級34名同學，五年級35名同學，六年級31名同學。各個學生的基本情況如下：表1學生樣本基本信息（三）問卷調查的實施情況本次問卷調查由專門調查人員到班級現(xiàn)場發(fā)放和回收問卷，共收回100份《農村小學生作文現(xiàn)狀調查問卷》，均為有效問卷。各個班級回收的有效問卷數(shù)量都符合統(tǒng)計學上的抽樣要求，具有代表性，能夠反映農村小學生作文的基本現(xiàn)狀。四、結果與分析通常作文課給你的感覺是?選輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心的18人，占18%，選嚴謹，但樂趣少的28人，占28%，選平穩(wěn)單調，不討厭也沒樂趣的29人，占29%，選緊張單調，難于忍受的25人，占25%。作文課時，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關一些經(jīng)歷嗎?選通常都能做到26人，占26%，選有時能做到27人，占27%，③偶爾能這樣18人，占18%，選從來都做不到的29人，占29%。你寫作文的目的是?選為了完成老師布置的作業(yè)68人，占68%，選為了練好作文21人，占21%選為了記錄自己的生活，表達自己的情感8人，占8%，選其他原因3人，占3%。你有寫日記的習慣嗎?選沒有的49人，占49%，選老師布置才寫的40人，占40%，選有時興趣來了就寫的11人，占11%選經(jīng)常寫0人。一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情?選很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望8人，占8%，選比較有激情，有創(chuàng)作的想法18人，占18%，選沒有什么特別的感覺，無所謂29人，占29%，選煩躁，不太想寫45人，占45%。一般情況下，你寫完作文或日記后會有一種怎樣的心情?選愉快，滿足18人，占18%，選完成任務后的輕松的27人，占27%，選沒什么感覺21人，占21%，選真累啊的34人，占34%。每次習作時是否有內容可寫，有話可說?選有充足的習作內容的13人，占13%，選有時有內容可寫，有時無的22人，占22%，選無話可說的32人，占32%，選胡編亂湊或抄襲范文的33人，占33%。每次習作材料來源哪里?選平時觀察積累的真實材料的19人，占19%,選借鑒范文中的材料的36人，占36%，選胡編亂寫45人，占45%。是否善于留心觀察周圍的事物，并將有意義的事記下來?選是的8人，占8%，選無的73人，占73%，選有時有，有時無的19人，占19%。通過對教師和學生作文狀況的調查，經(jīng)過整理分析現(xiàn)將調查結果歸納分析如下：1、學生對作文缺乏興趣。從調查來看，只有18%的學生覺得寫作文是見輕松愉快的事情，可見有82%的學生對作文沒有興趣，分析他們對作文缺乏興趣的主要原因，就是覺得寫作文太難了，一方面在作文時腦子一片空白，另一方面又要應付老師的要求，所以常常只能是東拼西湊或者題材老套。2、學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讀書破萬卷，下筆如有神。只有多讀別人的作品，你才能自己學到巧妙的寫作的方法，才能積累好詞佳句，才能隨心所欲的表達自己的真情實感。如果自己不讀優(yōu)秀的作品，那么在寫作的時候就會步入“此處有景道不出”的尷尬境地。3、學生不會留心觀察生活，不會從生活中選擇寫作素材。學生不會留心觀察生活，不會從生活中選擇寫作素材，這是學生在寫作中遇到的一個最致命的傷痛。他們的學習生活可謂豐富多彩，但是他們卻熟視無睹，視而不見，他們不會去發(fā)現(xiàn)生活的喜怒哀樂，更不會去用心感悟。從調查表明，善于留心觀察周圍的事物，并將有意義的事記下來的學生只有8%，寫作很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望僅占8%，在寫作時用平時觀察積累的真實材料的占19%,借鑒范文中的材料的占36%，選胡編亂寫45人，占45%。所以我們如果引導學生走進生活，在生活中去挖掘寫作素材是一個很重要的課題。5、沒有掌握觀察方法。觀察沒有目的。多數(shù)學生目的不明確，觀察時帶有很大的隨意性，盲目性。觀察沒有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進行?；蛴缮隙?，或由左而右，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來說，觀察時間和空間兩個角度。從空間角度來說，是靜態(tài)的觀察;從時間角度來說，是動態(tài)的觀察。當然，動中有靜，靜中有動。實際觀察中，學生并沒有能很好地按照一定的順序進行，往往是“東一榔頭西一棒”，結果造成作文時思維混亂，無從下筆，沒有條理。觀察沒有重點。在對事物的全貌有了了解之后，要抓住重點進行觀察。學生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點細致、深入、反復的觀察。沒有良好的觀察習慣。小學生生活閱歷淺，常常為寫作文而發(fā)愁。但他們的生活又是豐富多采的，只是在觀察順序、觀察細致等觀察習慣方面的培養(yǎng)上還有所欠缺。五、建議針對以上的分析，我們認為，要激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能的應由一下幾個方面入手：1、順應兒童心理，激發(fā)寫作興趣把作文放手給學生。老師思想解放，不給學生定框框，不用強使就范的辦法使學生的思路和語言套路化和僵死化。學生可以用自己的語言表達自己的想法，用他認為合適的體裁抒發(fā)自己的情感。把課堂放手學生。我們教師在課堂上的活動項目、寫作要求，放手讓學生討論;怎么寫，放手讓學生自己解決。不怕干得不完美，不怕偏激一點，不怕產(chǎn)生矛盾，老師表面“放手”，暗里使勁，不露痕跡地發(fā)揮自己的引導作用，為的是使學生充分享受成功的喜悅。2、語文課前，開展“一分鐘新聞”活動語文課前，利用一分鐘的時間，開展“一分鐘新聞”活動，讓他們把他們看到的、聽到的有意義、有價值的事情用簡短的一句話或幾句話給大家說一說，促使他們用心去觀察、感受生活，讓學習活動與生活緊密的結合起來。3、鼓勵學生堅持寫日記寫日記是提高文學素養(yǎng)的奠基石。我們每天堅持寫日記，可以積累寫作素材，提高文學素養(yǎng)，完善文學功底，幫助寫一手好文章;寫日記有利于培養(yǎng)自己的觀察力、想像力。要取得好的日記內容，就必需善于留心觀察身邊的一些事，并加以想像。在日記里，總會體現(xiàn)出你新奇的想法和獨到的見解，這樣一來，不僅開闊了你的視野，也拓展了你的思維。4、引導學生勤于搜集寫作素材，并做好筆記鼓勵學生準備一個筆記本，并把生活中有意義的事情的梗概記錄下來，作為以后寫作的素材。因為平時積累多了，寫作的時候就可以信手拈來，厚積薄發(fā)。5、充分挖掘農村資源，積累寫作素材走進生活，就地取材，開拓作文教學的源泉。讓學生欣賞廣袤的自然風光，感受淳樸的民風民俗，注目農村特有的勞動場景，讓這些他們耳濡目染的東西成為他們寫作的源泉，讓他們有感而發(fā)。開展活動，親身體驗，在活動中積累素材。廣闊的天地是農村孩子們的樂園，也是他們取之不盡，用之不竭的天然寫作素材。我們結合農村特點，開展形式多樣的課外活動，特別利用了綜合實踐活動，組織參觀、訪問、游覽等活動。鼓勵閱讀，開發(fā)圖書角，在閱讀中做好積累。雖然農村小學條件有限，圖書室不健全，但我們還是鼓勵學生利用一切可利用的資料進行閱讀。我們充分發(fā)動教師、同學捐書，開展人人每月捐獻一本書的活動，充實班級圖書角，達到資源共享。這樣，就能保證農村孩子的閱讀量，為學生積累更多的寫作素材，開拓他們的視野。大膽想象，學會創(chuàng)造生活生活不應是作文的唯一源泉，作為學生，生活的積累和積淀固然重要，但似乎生活不應是學生作文的唯一源泉，想象，也是學生生活之一，所以，教師還應該為學生創(chuàng)造想象的空間，在想象中學會創(chuàng)造生活。6、交給學生的觀察方法觀察要有目的。讓學生明白我們觀察的目的以指導自己的觀察。觀察要有順序。觀察人、事、景物都要按一定的順序進行。或由上而下，或由左而右，或由整體到部分等等。反之亦可。一般來說，觀察時間和空間兩個角度。從空間角度來說，是靜態(tài)的觀察;從時間角度來說，是動態(tài)的觀察。當然，動中有靜，靜中有動。實際觀察中，學生并沒有能很好地按照一定的順序進行，往往是“東一榔頭西一棒”，結果造成作文時思維混亂，無從下筆，沒有條理。觀察要有重點。在對事物的全貌有了了解之后，要抓住重點進行觀察。學生在觀察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特點細致、深入、反復的觀察。養(yǎng)成良好的觀察習慣。小學生生活閱歷淺，常常為寫作文而發(fā)愁。但他們的生活又是豐富多采的，只是在觀察順序、觀察細致等觀察習慣方面的培養(yǎng)上還有所欠缺。7、說寫結合，加強訓練，提高作文指導效果為了提高作文指導效果，我們主要采用先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展，提高作文指導課的質量。7、認真作好作文的批改和點評(1)批改人性化、個性化、我們要求教師人性地對待學生的個體差異，要善于從幼稚的、粗糙的習作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對于優(yōu)秀作文多推廣，對于較差的作文，即使他們全文僅有一兩個用得恰當?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步。并對作文批語作了改革，要求批語人性化、個性化，特別對于較差的作文，不僅要給予充分的關注，還要不失機地指出不足，以鞭策學生改正促進。(2)利用好作文點評課，提高學生作文質量。以活動為平臺展示學生習作風采。把優(yōu)秀作文用多種展示方式展示出來，以激勵學生寫作。我們每學期組織大型的校級作文比賽兩次，評出優(yōu)秀作文在全校展示，并將特別突出的作文向報刊社投稿，試著發(fā)表?？傊?，作為小學語文教師，肩負著傳承祖國的傳統(tǒng)文化、提高學生語文素養(yǎng)的重要任務，我們一讓學生走進生活，用心觀察生活，捕捉生活的真實，做真人，寫真事，抒真情，讓自己的作品有血有肉，真實感人。附錄:農村小學生作文現(xiàn)狀調查問卷班級姓名親愛的同學：你好!為了使我們的作文教學更具有針對性和有效性，使你們能養(yǎng)成良好的作文及創(chuàng)作習慣，讓你們通過自身經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受，從而在作文時有感而發(fā)，輕松愉快地抒寫自己的感受，提高自身的寫作能力，我們組織了這次農村小學生作文現(xiàn)狀調查，希望你們根據(jù)自身的情況、體會和想法，如實填寫本問卷。您的答案將成為我們掌握農村小學生作文現(xiàn)狀的真實情況分析研究、改進農村小學作文教學的重要依據(jù)。謝謝您的參與和配合!童家小學《農村小學生“生活化”作文的實踐研究》課題組2010年6月一、填寫說明：1、請將你認為正確的答案的番號填入()內。2、19、20兩題只做其中的一題。二、問卷問題1、你是否經(jīng)常讀課外書?()①經(jīng)常讀②有時讀③在老師、家長要求下讀④從來不2、你喜歡讀哪方面的書?①優(yōu)秀作文選②百科知識書籍③故事、童話、小說等④卡通漫畫書⑤什么書也不喜歡讀()3、你每天花多少時間讀書?①基本不讀②30分鐘內③1小時內④1小時以上4、你讀書時是否有摘抄的習慣?()①經(jīng)常摘抄②偶爾摘抄③在老師的要求下摘抄④從不摘抄5、摘抄過、見過、學過的好詞句你會在作文中運用嗎?()①不會②有時會③經(jīng)常會④會有意識地運用6、通常作文課給你的感覺是：()①輕松愉快，豐富多彩，使人充滿信心②嚴謹，但樂趣少③平穩(wěn)單調，不討厭也沒樂趣。④緊張單調，難于忍受。7、作文課時，你能在老師的提示下回憶起與某方面相關一些經(jīng)歷嗎?()①通常都能做到②有時能做到③偶爾能這樣④從來都做不到8、你寫作文的目的是?()①為了完成老師布置的作業(yè)②為了練好作文③為了記錄自己的生活，表達自己的情感④其他原因9、你有寫日記的習慣嗎?()①沒有②老師布置才寫③有時興趣來了就寫④經(jīng)常寫10、通常，你在日記里記些什么內容?()①一天的生活學習情況②每天發(fā)生的新鮮事③自己的心里話④感受特別深的事情11、一般情況下，你在寫作文或日記之前是一種怎樣的心情?()①很有激情，充滿創(chuàng)作的欲望②比較有激情，有創(chuàng)作的想法③沒有什么特別的感覺，無所謂④煩躁，不太想寫12