“對分課堂”在高職財務(wù)管理課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用

“對分課堂〞在高職財務(wù)管理課程教學(xué)中的理論應(yīng)用〔〕:

摘要："對分課堂";是由我國教育專家為理解決如今高校課堂普遍存在的問題所研究出的新型教學(xué)形式。現(xiàn)從研究這種教學(xué)形式的根本理論著手，接著深化探究其在高職?財務(wù)管理?這門課程當(dāng)中的教學(xué)施行應(yīng)用，從而進(jìn)一步明確"對分課堂";為教學(xué)理論帶來的深遠(yuǎn)意義，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)步自主學(xué)習(xí)的才能，尋求更好的途徑。

關(guān)鍵詞：對分課堂；教學(xué)形式；理論應(yīng)用

本文引用格式：陳鑫子."對分課堂";在高職財務(wù)管理課程教學(xué)中的理論應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(90):142-145.

大學(xué)課堂中普遍存在學(xué)生低頭玩，上課參與度低，教師授課如同演獨角戲一般的現(xiàn)象。為此，教師必須努力轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，敢于嘗試應(yīng)用新的教學(xué)形式、方法和手段，加強教育教學(xué)改革，努力進(jìn)步教學(xué)效率。而"對分課堂";恰是基于這些現(xiàn)狀應(yīng)運而生的一種新的教學(xué)形式,現(xiàn)將其嘗試應(yīng)用于會計專業(yè)核心課程?財務(wù)管理?，試圖引導(dǎo)學(xué)生去主動考慮和學(xué)習(xí)，解決本課程內(nèi)容多，公式難，記憶壓力大等給學(xué)生造成的困惑【1】。

一"對分課堂";的根本概述

(一〕"對分課堂";的概念

"對分課堂";是一種新型的教學(xué)形式，它最早由我國教育專家張學(xué)新教授創(chuàng)立并提出的。其根本原理是將講授法和討論法有機結(jié)合，把一半的教學(xué)時間分配給教師用于講授知識，另一半教學(xué)時間那么專門分配給學(xué)生，用于討論，展開交互學(xué)習(xí)。

〔二〕"對分課堂";的特點

"對分課堂";除了簡單易懂，而且很容易上手掌握。其最大的特點是把講授方式和研討方式的優(yōu)點有效地結(jié)合在一起，重點強調(diào)精講和內(nèi)化。不僅進(jìn)步了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，還減輕了教師授課的負(fù)擔(dān)和壓力，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

二"對分課堂";在高職?財務(wù)管理?教學(xué)中的理論應(yīng)用

〔一〕"對分課堂";的教學(xué)準(zhǔn)備

1.選取"對分課堂";的講授內(nèi)容。在選取"對分課堂";的講授內(nèi)容時，要盡量選取具有典型代表性，容易簡化和明晰化，且實操性較強的內(nèi)容。其次選取的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的深度和開放性，既可以讓學(xué)生通過"精講";在有限的時間內(nèi)快速掌握和理解知識，又可以通過"留白";給學(xué)生一些啟發(fā)，讓他們可以應(yīng)用與理論。選取教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

2.分配"對分課堂";的教學(xué)時間。根據(jù)財務(wù)管理課程內(nèi)容特點，在考慮"對分課堂";的時間分配上既可以采用"隔堂對分";，也可以采用"當(dāng)堂對分";。"隔堂對分";即在講授和討論在時間安排上是隔堂錯開的,且在兩者之間會安排一定獨學(xué)內(nèi)化時間。而"當(dāng)堂對分";其實是"隔堂對分";的簡化形式，假設(shè)財務(wù)管理講授內(nèi)容較簡單，學(xué)生不需要花太多時間去消化吸收就能掌握，就可以采用"當(dāng)堂對分";這種分配形式，詳細(xì)時間分配如表2所示。

〔二〕"對分課堂";的教學(xué)施行

現(xiàn)選取財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容中"應(yīng)收賬款信譽政策的決策";這節(jié)作例，深化探究"隔堂對分";的施行過程【2】。

第一個環(huán)節(jié)講授：教師須明確教材的重難點，選取并規(guī)劃好要在課堂內(nèi)講授的財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容，扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生梳理知識點。詳細(xì)講授內(nèi)容如表3所示。

第二個環(huán)節(jié)獨學(xué)：施行"對分課堂";的成功與否取決于課后作業(yè)的設(shè)計，教師要結(jié)合財務(wù)管理教學(xué)目的來設(shè)計和布置學(xué)生課后要完成的任務(wù)或作業(yè)，彌補課堂"留白";。按照"對分課堂";的要求將作業(yè)設(shè)計分為以下三方面：讀書筆記+常規(guī)作業(yè)+反思性作業(yè)。詳細(xì)內(nèi)化作業(yè)如表4所示。

第三個環(huán)節(jié)討論：此環(huán)節(jié)是最重要的環(huán)節(jié)，采用4人小組自主討論的形式展開。教師只需事先根據(jù)財務(wù)管理學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計好討論的主題即可，一般詳細(xì)討論的問題是由學(xué)生獨學(xué)后所帶來的，教師一般不參與討論，只是旁聽。

最后，在財務(wù)管理教學(xué)中可根據(jù)實際情況增設(shè)第四個環(huán)節(jié)對話：在這個環(huán)節(jié)中教師主要負(fù)責(zé)答疑，解決高層次問題，也可以抽查檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即讓學(xué)生來展示學(xué)習(xí)成果【3】。

〔三〕"對分課堂";的教學(xué)評價

假設(shè)采用"對分課堂";的教學(xué)形式，財務(wù)管理課程的評價那么應(yīng)該更加注重過程性考核。可從多維度進(jìn)展考核。評價時力求客觀公正地評價學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的掌握程度【4】。在作業(yè)評定時，教師可以更加靈敏，不以對錯為評定標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)新性為高分的根據(jù)，使得能從另一方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。評價標(biāo)準(zhǔn)適用于對分課堂和非對分課堂，詳細(xì)考核方法如下表5所示。

三"對分課堂";在?財務(wù)管理?課程教學(xué)中理論的意義

〔一〕有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性

"對分課堂";強調(diào)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，有效進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。同時，小組討論能激發(fā)組員的學(xué)習(xí)熱情，每個學(xué)生都希望在小組當(dāng)中會有顯著表現(xiàn)，被別人認(rèn)可，從而促進(jìn)了個性化學(xué)習(xí)，加強了學(xué)習(xí)的深度和創(chuàng)造性，并改變了傳統(tǒng)課堂的本質(zhì)，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率。

〔二〕有利于進(jìn)步課堂效率和教學(xué)質(zhì)量

教師通過精講教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加條理化，更加系統(tǒng)化，促使學(xué)生能在短時間里結(jié)實掌握所學(xué)內(nèi)容的重難點。將非重點教學(xué)內(nèi)容作為輔助學(xué)習(xí)材料，課后讓學(xué)生進(jìn)展個性化學(xué)習(xí)，這種做法能有效保證教學(xué)的深度和廣度。

〔三〕有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

"對分課堂";能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展消化吸收，在討論環(huán)節(jié)加以深化理解，并從整體上把握所學(xué)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，在實現(xiàn)知識遷移的根底上，幫助學(xué)生形成發(fā)散性的思維方式。同時，讓學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維、溝通與合作才能都能在教學(xué)過程中得以加強【5】。

四結(jié)語

"對分課堂";在高職?財務(wù)管理?課程中的理論應(yīng)用仍然需要進(jìn)一步嘗試探究。其在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度上有明顯的作用，同時也對加強學(xué)生的探究才能和創(chuàng)新才能發(fā)揮了宏大的作用，相信不久的將來這種新的教學(xué)形式會被高職教育進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

【1】楊淑萍,王德偉,張麗杰.對分課堂教學(xué)形式及其師生角色分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報〔社會科學(xué)版〕,2022(5):653-658.

【2】蘇鏐鏐.基于對分課堂的泛在學(xué)習(xí)形式在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用[J].思想教育研究,2022(1):90-93.

【3】李金津.基于對分課堂的泛在學(xué)習(xí)形式在大學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用討論[J].西部素質(zhì)教育,2022,3(5):217.

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