幼兒園教育活動設(shè)計與實踐第四單元課件

幼兒園教育活動設(shè)計與實踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動設(shè)計與實踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動內(nèi)容的分析第四單元幼兒園教育活動內(nèi)容與設(shè)計12幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇與設(shè)計幼兒園教育活動內(nèi)容的分析第四單元幼兒園教育活動內(nèi)容與設(shè)計案例分析1美麗的中國結(jié)1案例分析1美麗的中國結(jié)1模塊一幼兒園教育活動內(nèi)容的分析幼兒園教育活動內(nèi)容是指為實現(xiàn)教育目標(biāo)，要求兒童學(xué)習(xí)、獲得的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。對于幼兒園教育活動內(nèi)容的理解，我們可以從兩方面把握。首先，內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，教育目標(biāo)是選擇教育活動內(nèi)容的依據(jù)，內(nèi)容的選擇和編排設(shè)計應(yīng)以實現(xiàn)目標(biāo)為原則，保持與目標(biāo)的一致性。其次，幼兒園教育活動內(nèi)容不僅僅包括學(xué)科的知識和技能，它還包括幼兒在學(xué)習(xí)過程中所形成的態(tài)度、價值觀以及相應(yīng)的行為方式，以保證兒童身心的全面發(fā)展。一、幼兒園教育活動內(nèi)容的含義模塊一幼兒園教育活動內(nèi)容的分析幼兒園教育活動內(nèi)容是指為實現(xiàn)二、幼兒園教育活動內(nèi)容的類別與分析3言語信息智力技能認(rèn)知策略關(guān)于言語信息的教學(xué)，教師應(yīng)注意對各種信息知識加以分類和組織，有順序、有條理地傳授，將有助于兒童的學(xué)習(xí)和記憶。各種智力技能的復(fù)雜程度是不同的，但它們是相互依存、層層遞進(jìn)的，所以，掌握較簡單的智力技能是學(xué)習(xí)復(fù)雜技能的先決條件。教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，幫助兒童從最簡單的辨別技能開始，逐步獲得其他智力技能。認(rèn)知策略的培養(yǎng)應(yīng)在言語信息、智力技能獲得的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且要與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，與解決問題的技能相結(jié)合。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，使兒童在具體的解決問題的過程中，學(xué)會反思、調(diào)控自己解決問題的方式，逐步獲得認(rèn)知策略。(一)認(rèn)知類教育活動內(nèi)容的分析二、幼兒園教育活動內(nèi)容的類別與分析3言語信息智力技能認(rèn)知策略知識鏈接2在幼兒園的科學(xué)、語言、健康、社會、藝術(shù)五個領(lǐng)域的教育活動中，基本都涵蓋認(rèn)知類的教學(xué)內(nèi)容。以科學(xué)領(lǐng)域的教育活動為例，教師根據(jù)幼兒園教育活動目標(biāo)選擇并確定相應(yīng)教育內(nèi)容來設(shè)計一系列科學(xué)教育活動，如科學(xué)教育活動“筆”，要求兒童掌握各種常見的筆的名稱、功能，能夠用語言描述出來，這屬于言語信息的教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)教育活動“有趣的鏡子”，要求兒童觀察辨別凹面鏡、凸面鏡、二面鏡、三面鏡等，初步了解鏡子成像的原理，形成初步的概念，這屬于智力技能的教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)教育活動“球的滾動”，創(chuàng)設(shè)問題情境“怎樣不用力讓球滾動?”“如何讓球滾動的速度更快?”等，要求兒童主動探索，提出解決問題的方式，這屬于認(rèn)知策略的教學(xué)內(nèi)容。由此我們可以看出，對某一教育活動內(nèi)容的分類是根據(jù)教育活動的目標(biāo)進(jìn)行的，即教育目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，所以，在此我們所列舉的“筆”、“有趣的鏡子”、“球的滾動”等教育活動內(nèi)容并不是分別固定在言語信息、智力技能、認(rèn)知策略三個類別上，而是根據(jù)教育活動目標(biāo)的確立，教師可以對這些教育活動內(nèi)容從不同角度、在不同層面上加以挖掘和處理。知識鏈接2在幼兒園的科學(xué)、語言、健康、社會、藝術(shù)五個領(lǐng)域的教動作技能和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)往往與認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起。從動作技能學(xué)習(xí)看，不僅僅是獲得一些簡單的外顯反應(yīng)，而且還要掌握關(guān)于某一動作技能的相關(guān)知識，如功用、動作要領(lǐng)、注意事項，在此基礎(chǔ)上，不斷由簡單到復(fù)雜加以訓(xùn)練、協(xié)調(diào)，才能較好地掌握動作技能。而從情感態(tài)度的學(xué)習(xí)看，為激發(fā)兒童形成某種情感態(tài)度，也需要他們了解其意義和作用，表現(xiàn)相適應(yīng)的行為，所以，情感態(tài)度的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知學(xué)習(xí)和動作技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。動作技能類的教育活動內(nèi)容在幼兒園的體育活動和韻律(或舞蹈)活動中表現(xiàn)得最為充分。情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知學(xué)習(xí)和動作技能的學(xué)習(xí)密不可分，滲透在幼兒園的各種教育活動之中。(二)動作技能和情感態(tài)度類教育活動內(nèi)容的分析動作技能和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)往往與認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起。從動作技能三、幼兒園教育活動內(nèi)容的編排2布魯納提出的螺旋式編排教育活動內(nèi)容的主張加涅提出的直線編排教育活動內(nèi)容的主張奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通教育內(nèi)容的主張幼兒園教育活動內(nèi)容的編排是對已選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織安排，使它具有一定的系統(tǒng)性或整體性。近幾十年來，關(guān)于教育活動內(nèi)容的組織編排有各種不同的觀點和主張，比較有影響的有以下三種主張：三、幼兒園教育活動內(nèi)容的編排2布魯納提出的螺旋式編排教育活動模塊二幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇與設(shè)計2一、幼兒園教育活動內(nèi)容選擇的原則和特點能反映時代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平能對應(yīng)和覆蓋教育活動的目標(biāo)要求能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要幼兒園教育活動內(nèi)容選擇的原則:能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素模塊二幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇與設(shè)計2一、幼兒園教育活動內(nèi)(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點31健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍

基本動作發(fā)展生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)自我保護(hù)能力和自理能力良好情緒和參加體育活動的興趣2科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍認(rèn)識自然環(huán)境認(rèn)識常見物品和材料及身體器官；認(rèn)識常見的交通工具；認(rèn)識身體器官的功能等。認(rèn)識常見的科學(xué)現(xiàn)象及其在人們生活中的作用。形成初步的數(shù)學(xué)概念；理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力。探索發(fā)現(xiàn)，包括：提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣。(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點31健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容范(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點33社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍愛老師、愛朋友愛集體，遵守幼兒園各種學(xué)習(xí)、生活、游戲規(guī)則。愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民。良好個性的培養(yǎng)，包括形成良好的自我意識，培養(yǎng)自尊心、自信心、勇敢、克服困難、講文明、有禮貌等良好品格和自主、自理的能力。4語言領(lǐng)域教育內(nèi)容范圍

學(xué)習(xí)說普通話。語言交往能力。學(xué)習(xí)文學(xué)作品。早期閱讀。日常生活中滲透語言教育。(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點33社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容范(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點35藝術(shù)領(lǐng)域教育內(nèi)容范圍(1)美術(shù)方面具體為：①繪畫

②手工

③美術(shù)欣賞

(2)音樂方面具體為：①唱歌

②韻律、舞蹈、音樂游戲

③音樂欣賞④打擊樂器

⑤識譜(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點35藝術(shù)領(lǐng)域教育內(nèi)容范圍(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點2通過對幼兒園各領(lǐng)域的教育內(nèi)容分析，我們可總結(jié)出幼兒園教育活動內(nèi)容具有如下特點：第一，幼兒園教育活動內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性第二，幼兒園教育活動內(nèi)容具有綜合性和整體性第三，幼兒園教育活動內(nèi)容具有生活性和生成性(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點2通過對幼兒園各領(lǐng)域的教育內(nèi)二、幼兒園教育活動內(nèi)容的設(shè)計與編排2(一)從興趣入手幼兒園教育活動由于幼兒、情境以及師幼互動交往的動態(tài)使得活動過程充滿了變化的因素，充滿了無法預(yù)知的衍生性和創(chuàng)造性，因此，教育活動從本質(zhì)上說是動態(tài)地發(fā)展變化的，它是根據(jù)幼兒的興趣需要而設(shè)置的，生成性是教育活動的本質(zhì)價值，而幼兒的興趣正是生成的前提和基礎(chǔ)。二、幼兒園教育活動內(nèi)容的設(shè)計與編排2(一)從興趣入手幼兒園活動設(shè)計3可愛的小烏龜(托班)3活動設(shè)計3可愛的小烏龜(托班)3二、幼兒園教育活動內(nèi)容的設(shè)計與編排2(二)從經(jīng)驗入手作為一個主動的學(xué)習(xí)者，幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中獲得經(jīng)驗的，幼兒的學(xué)習(xí)也離不開他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，教育活動內(nèi)容的設(shè)計和編選也必須考慮到以幼兒的經(jīng)驗為基點，所設(shè)定的活動內(nèi)容應(yīng)貼近他們的生活經(jīng)驗范圍，只有來自幼兒生活經(jīng)驗的內(nèi)容才能引發(fā)他們的探究興趣，符合他們的認(rèn)知水平，喚起他們的表達(dá)表現(xiàn)欲望，進(jìn)而獲得可能的發(fā)展。二、幼兒園教育活動內(nèi)容的設(shè)計與編排2(二)從經(jīng)驗入手作為一活動設(shè)計3神奇的動物(中班)3活動設(shè)計3神奇的動物(中班)3二、幼兒園教育活動內(nèi)容的設(shè)計與編排2(三)從教材入手教材為教育活動內(nèi)容的設(shè)計編排提供了多種可能性，但是教材是一個“死”的文本，而教育活動是一個“活”的過程，是由不同的對象在不同的時空條件和不同的情境下生成的動態(tài)的活動，有很多差異性和不確定性。因此，教師從教材入手來編排教育活動內(nèi)容就需要根據(jù)特定的情況、特定的背景、特定的資源、特定的幼兒和教師作特定的設(shè)計和選編。二、幼兒園教育活動內(nèi)容的設(shè)計與編排2(三)從教材入手教材為活動設(shè)計3去豆豆家做客(中班)3活動設(shè)計3去豆豆家做客(中班)3二、幼兒園教育活動內(nèi)容的設(shè)計與編排2(四)從聯(lián)系入手在設(shè)計和安排教育活動內(nèi)容時，從聯(lián)系入手包括兩層含義：一方面，是指須關(guān)注活動內(nèi)容中所涉及的概念之間縱向發(fā)展的聯(lián)系，確保由已知到未知，由整體到部分，由一般到個別，不斷分化。另一方面，是指注意教育活動內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，從橫向方面加強活動內(nèi)容所涉及的相關(guān)概念之間的聯(lián)系，以及知識、技能、情感各部分內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)銜接，以促進(jìn)兒童融會貫通的學(xué)習(xí)，并保證兒童的協(xié)調(diào)發(fā)展。下面以幼兒園“交通工具”教育活動內(nèi)容的編排為例加以具體分析說明。二、幼兒園教育活動內(nèi)容的設(shè)計與編排2(四)從聯(lián)系入手在設(shè)計活動設(shè)計3活動一動物的影子(小班)活動二找春天(小班)活動三我喜歡的家具(中班)活動六合作游戲真快樂(大班)活動四健康寶寶棋(中班)活動五會跳舞的小樹葉(中班）活動七看掛歷(大班)活動八十二生肖(大班)活動設(shè)計3活動一動物的影子(小班)活動二找春天(小班)THANKS!THANKS!幼兒園教育活動設(shè)計與實踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動設(shè)計與實踐主編黨勁唐春秀幼兒園教育活動內(nèi)容的分析第四單元幼兒園教育活動內(nèi)容與設(shè)計12幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇與設(shè)計幼兒園教育活動內(nèi)容的分析第四單元幼兒園教育活動內(nèi)容與設(shè)計案例分析1美麗的中國結(jié)1案例分析1美麗的中國結(jié)1模塊一幼兒園教育活動內(nèi)容的分析幼兒園教育活動內(nèi)容是指為實現(xiàn)教育目標(biāo)，要求兒童學(xué)習(xí)、獲得的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。對于幼兒園教育活動內(nèi)容的理解，我們可以從兩方面把握。首先，內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的，教育目標(biāo)是選擇教育活動內(nèi)容的依據(jù)，內(nèi)容的選擇和編排設(shè)計應(yīng)以實現(xiàn)目標(biāo)為原則，保持與目標(biāo)的一致性。其次，幼兒園教育活動內(nèi)容不僅僅包括學(xué)科的知識和技能，它還包括幼兒在學(xué)習(xí)過程中所形成的態(tài)度、價值觀以及相應(yīng)的行為方式，以保證兒童身心的全面發(fā)展。一、幼兒園教育活動內(nèi)容的含義模塊一幼兒園教育活動內(nèi)容的分析幼兒園教育活動內(nèi)容是指為實現(xiàn)二、幼兒園教育活動內(nèi)容的類別與分析3言語信息智力技能認(rèn)知策略關(guān)于言語信息的教學(xué)，教師應(yīng)注意對各種信息知識加以分類和組織，有順序、有條理地傳授，將有助于兒童的學(xué)習(xí)和記憶。各種智力技能的復(fù)雜程度是不同的，但它們是相互依存、層層遞進(jìn)的，所以，掌握較簡單的智力技能是學(xué)習(xí)復(fù)雜技能的先決條件。教學(xué)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，幫助兒童從最簡單的辨別技能開始，逐步獲得其他智力技能。認(rèn)知策略的培養(yǎng)應(yīng)在言語信息、智力技能獲得的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并且要與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，與解決問題的技能相結(jié)合。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境，使兒童在具體的解決問題的過程中，學(xué)會反思、調(diào)控自己解決問題的方式，逐步獲得認(rèn)知策略。(一)認(rèn)知類教育活動內(nèi)容的分析二、幼兒園教育活動內(nèi)容的類別與分析3言語信息智力技能認(rèn)知策略知識鏈接2在幼兒園的科學(xué)、語言、健康、社會、藝術(shù)五個領(lǐng)域的教育活動中，基本都涵蓋認(rèn)知類的教學(xué)內(nèi)容。以科學(xué)領(lǐng)域的教育活動為例，教師根據(jù)幼兒園教育活動目標(biāo)選擇并確定相應(yīng)教育內(nèi)容來設(shè)計一系列科學(xué)教育活動，如科學(xué)教育活動“筆”，要求兒童掌握各種常見的筆的名稱、功能，能夠用語言描述出來，這屬于言語信息的教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)教育活動“有趣的鏡子”，要求兒童觀察辨別凹面鏡、凸面鏡、二面鏡、三面鏡等，初步了解鏡子成像的原理，形成初步的概念，這屬于智力技能的教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)教育活動“球的滾動”，創(chuàng)設(shè)問題情境“怎樣不用力讓球滾動?”“如何讓球滾動的速度更快?”等，要求兒童主動探索，提出解決問題的方式，這屬于認(rèn)知策略的教學(xué)內(nèi)容。由此我們可以看出，對某一教育活動內(nèi)容的分類是根據(jù)教育活動的目標(biāo)進(jìn)行的，即教育目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，所以，在此我們所列舉的“筆”、“有趣的鏡子”、“球的滾動”等教育活動內(nèi)容并不是分別固定在言語信息、智力技能、認(rèn)知策略三個類別上，而是根據(jù)教育活動目標(biāo)的確立，教師可以對這些教育活動內(nèi)容從不同角度、在不同層面上加以挖掘和處理。知識鏈接2在幼兒園的科學(xué)、語言、健康、社會、藝術(shù)五個領(lǐng)域的教動作技能和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)往往與認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起。從動作技能學(xué)習(xí)看，不僅僅是獲得一些簡單的外顯反應(yīng)，而且還要掌握關(guān)于某一動作技能的相關(guān)知識，如功用、動作要領(lǐng)、注意事項，在此基礎(chǔ)上，不斷由簡單到復(fù)雜加以訓(xùn)練、協(xié)調(diào)，才能較好地掌握動作技能。而從情感態(tài)度的學(xué)習(xí)看，為激發(fā)兒童形成某種情感態(tài)度，也需要他們了解其意義和作用，表現(xiàn)相適應(yīng)的行為，所以，情感態(tài)度的學(xué)習(xí)是以認(rèn)知學(xué)習(xí)和動作技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。動作技能類的教育活動內(nèi)容在幼兒園的體育活動和韻律(或舞蹈)活動中表現(xiàn)得最為充分。情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知學(xué)習(xí)和動作技能的學(xué)習(xí)密不可分，滲透在幼兒園的各種教育活動之中。(二)動作技能和情感態(tài)度類教育活動內(nèi)容的分析動作技能和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)往往與認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起。從動作技能三、幼兒園教育活動內(nèi)容的編排2布魯納提出的螺旋式編排教育活動內(nèi)容的主張加涅提出的直線編排教育活動內(nèi)容的主張奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通教育內(nèi)容的主張幼兒園教育活動內(nèi)容的編排是對已選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織安排，使它具有一定的系統(tǒng)性或整體性。近幾十年來，關(guān)于教育活動內(nèi)容的組織編排有各種不同的觀點和主張，比較有影響的有以下三種主張：三、幼兒園教育活動內(nèi)容的編排2布魯納提出的螺旋式編排教育活動模塊二幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇與設(shè)計2一、幼兒園教育活動內(nèi)容選擇的原則和特點能反映時代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平能對應(yīng)和覆蓋教育活動的目標(biāo)要求能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要幼兒園教育活動內(nèi)容選擇的原則:能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素模塊二幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇與設(shè)計2一、幼兒園教育活動內(nèi)(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點31健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍

基本動作發(fā)展生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)自我保護(hù)能力和自理能力良好情緒和參加體育活動的興趣2科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍認(rèn)識自然環(huán)境認(rèn)識常見物品和材料及身體器官；認(rèn)識常見的交通工具；認(rèn)識身體器官的功能等。認(rèn)識常見的科學(xué)現(xiàn)象及其在人們生活中的作用。形成初步的數(shù)學(xué)概念；理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力。探索發(fā)現(xiàn)，包括：提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣。(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點31健康領(lǐng)域的教育內(nèi)容范(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點33社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容范圍愛老師、愛朋友愛集體，遵守幼兒園各種學(xué)習(xí)、生活、游戲規(guī)則。愛幼兒園、愛家庭、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民。良好個性的培養(yǎng)，包括形成良好的自我意識，培養(yǎng)自尊心、自信心、勇敢、克服困難、講文明、有禮貌等良好品格和自主、自理的能力。4語言領(lǐng)域教育內(nèi)容范圍

學(xué)習(xí)說普通話。語言交往能力。學(xué)習(xí)文學(xué)作品。早期閱讀。日常生活中滲透語言教育。(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點33社會領(lǐng)域的教育內(nèi)容范(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點35藝術(shù)領(lǐng)域教育內(nèi)容范圍(1)美術(shù)方面具體為：①繪畫

②手工

③美術(shù)欣賞

(2)音樂方面具體為：①唱歌

②韻律、舞蹈、音樂游戲

③音樂欣賞④打擊樂器

⑤識譜(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點35藝術(shù)領(lǐng)域教育內(nèi)容范圍(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點2通過對幼兒園各領(lǐng)域的教育內(nèi)容分析，我們可總結(jié)出幼兒園教育活動內(nèi)容具有如下特點：第一，幼兒園教育活動內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性第二，幼兒園教育活動內(nèi)容具有綜合性和整體性第三，幼兒園教育活動內(nèi)容具有生活性和生成性(二)幼兒園教育活動內(nèi)容及特點2通過對幼兒園各領(lǐng)域的教育內(nèi)二、幼兒園教育活動內(nèi)容的設(shè)計與編排2(一)從興趣入手幼兒園教育活動由于幼兒、情境以及師幼互動交往的動態(tài)使得活動過程充滿了變化的因素，充滿了無法預(yù)知的衍生性和創(chuàng)造性，因此，教育活動從本質(zhì)上說是動態(tài)地發(fā)展變化的，它是根據(jù)幼兒的興趣需要而設(shè)置的，生成性是教育活動的本質(zhì)價值，而幼兒的興趣正是生成的前提和基礎(chǔ)。二、幼兒園教育活動內(nèi)容的設(shè)計與編排2(一)從興趣入手幼兒園活動設(shè)計3可愛的小烏龜(托班)3活動設(shè)計3可愛的小烏龜(托班)3二、幼兒園教育活動內(nèi)容的設(shè)計與編排2(二)從經(jīng)驗入手作為一個主動的學(xué)習(xí)者，幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中獲得經(jīng)驗的，幼兒的學(xué)習(xí)也離不開他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)。因此，教育活動內(nèi)容的設(shè)計和編選也必須考慮到以幼兒的經(jīng)驗為基點，所設(shè)定的活動內(nèi)容應(yīng)貼近他們的生活經(jīng)驗范圍，只有來自幼兒生活經(jīng)驗的內(nèi)容才能引發(fā)他們的探究興趣，