中醫(yī)須知八綱辨證與護(hù)理共30張課件

中醫(yī)須知八綱辨證與護(hù)理26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜中醫(yī)須知八綱辨證與護(hù)理中醫(yī)須知八綱辨證與護(hù)理26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜八辨與護(hù)理1、八綱辨證的概念八綱——即表、里、寒、熱、虛、實(shí)、陰、陽(yáng)八個(gè)辨證綱領(lǐng);八綱辨證——根據(jù)四診所收集的資料,進(jìn)行分析綜合,以辨別病位的深淺,病性的寒熱、邪正斗爭(zhēng)的盛衰和病證類別的陰陽(yáng),從而歸納為八類證候的方法。我國(guó)的成語(yǔ)可謂是歷史悠久且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中所蘊(yùn)含的意思不僅耐人深思，而且會(huì)讓文章的內(nèi)容看起來(lái)增色很多。但是由于初中生的語(yǔ)言水平不高，如果想要讓他們熟練地應(yīng)用好成語(yǔ)絕非易事，教育者如果只是一味地向初中生灌輸教材中的成語(yǔ)信息，那么勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)望文生義的現(xiàn)象，并且會(huì)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的畏難情緒。基于此，中學(xué)語(yǔ)文教育者要從學(xué)生的興趣愛(ài)好著手，讓他們對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而設(shè)計(jì)出一些具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種因材施教的授課模式，提高成語(yǔ)課程教學(xué)效率。一、成語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課程中的意義與價(jià)值1.有利于提高中學(xué)生的表達(dá)能力。如果能夠幫助學(xué)生由淺至深地積累一些成語(yǔ)，并且讓學(xué)生全方位地了解成語(yǔ)信息的深層含義，那么就一定能夠讓學(xué)生更好地度過(guò)文化休克期，融入語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)環(huán)境中。2.有利于提升中學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)水平。我國(guó)的學(xué)者將成語(yǔ)大致分為四字格與非四字格兩種，其中主要以四字格的成語(yǔ)比較常見(jiàn)。此外，成語(yǔ)可以根據(jù)其起源和創(chuàng)作背景進(jìn)行細(xì)化分類，還可以根據(jù)成語(yǔ)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，按照語(yǔ)文課程當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容將成語(yǔ)分為動(dòng)賓式、偏正式及聯(lián)合式等。通過(guò)這些不同的分類方法，初中語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得更加豐富，從而有利于教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。二、初中語(yǔ)文課程中開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)的策略1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解釋成語(yǔ)。（1）要鼓勵(lì)學(xué)生多多了解古漢語(yǔ)中的成語(yǔ)解釋。語(yǔ)言不是短時(shí)間內(nèi)形成的，它需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河才能夠逐漸積累。經(jīng)過(guò)了歷史的發(fā)展與時(shí)代的變遷，中華民族的語(yǔ)言中出現(xiàn)了各種各樣的詞語(yǔ)類型，而成語(yǔ)就是其中一種。從初中語(yǔ)文教育者的角度分析，在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生了解一些不同類別的成語(yǔ)解釋，并且要結(jié)合自身的語(yǔ)言能力加深對(duì)成語(yǔ)信息的掌握。在古漢語(yǔ)的教學(xué)課程中蘊(yùn)藏著很多具有旺盛生命力的成語(yǔ)，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生接觸它們，在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中感悟中華民族的文化精髓。例如“安之若素”這一成語(yǔ)，其中的“素”字需要怎樣理解呢？關(guān)于這個(gè)“素”字曾在古漢語(yǔ)的《活板》中出現(xiàn)過(guò)，文中寫(xiě)道：“有奇字素?zé)o備者。”我們可以將“素”字理解成為平常與平素，換到“安之若素”中也是相同的意思。再如“置若罔聞”中的“罔”字，教育者就可以聯(lián)系到《核舟記》這篇古漢語(yǔ)文章，其中“罔不因是象形”這一句中的“罔”是沒(méi)有和不存在的意思，通過(guò)這種延伸教學(xué)的方式擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓他們對(duì)古漢語(yǔ)中的成語(yǔ)有更深層次的理解。（2）要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是在現(xiàn)代漢語(yǔ)還是在古漢語(yǔ)當(dāng)中，絕大多數(shù)漢字都為形聲字。初中生已經(jīng)對(duì)形聲字有了初步的認(rèn)識(shí)。形聲字主要由兩個(gè)部分組成，即為聲旁與形旁，在漢字當(dāng)中，形旁所表示的是漢字本身的含義，而聲旁所表示的則是漢字的讀音，教育者只有引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并應(yīng)用形聲字的形旁與聲旁，才能夠讓他們更輕松地學(xué)習(xí)成語(yǔ)、理解成語(yǔ)。例如成語(yǔ)“病入膏肓”，其中的“肓”字，很多學(xué)生都會(huì)將它寫(xiě)成“盲”字，出現(xiàn)這種低級(jí)錯(cuò)誤的主要原因是學(xué)生并未全面了解和掌握形聲字的組成結(jié)構(gòu)與實(shí)際含義。事實(shí)上，“病入膏肓”這一成語(yǔ)中出現(xiàn)的“肓”字是一個(gè)典型的上聲下形的形聲字，通常情況下，由于“月”字在古時(shí)所代表的是“肉”，因此但凡是與人體有關(guān)的漢字基本都會(huì)加上一個(gè)“月字，而“盲”字則與我們的眼睛有著密切的關(guān)聯(lián)，因此“病入膏肓”的本意是藥物所作用不到的地方。2.在開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。首先，語(yǔ)文教育者要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的敏覺(jué)力。在學(xué)生難以準(zhǔn)確理解某一個(gè)成語(yǔ)的含義時(shí)，教育者就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)的字面意思深入分析成語(yǔ)故事的由來(lái)，在輕松詼諧的氛圍中了解成語(yǔ)的內(nèi)涵。其次，教育者要運(yùn)用聯(lián)想方法增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓他們根據(jù)成語(yǔ)的內(nèi)在含義設(shè)計(jì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的故事和場(chǎng)景，在無(wú)形當(dāng)中提高學(xué)生的想象力。再次，語(yǔ)文教育者要從多個(gè)角度對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行分類，目前比較常見(jiàn)的有成語(yǔ)的由來(lái)、成語(yǔ)的引申義及成語(yǔ)的情感色彩等，通過(guò)此種方式提高學(xué)生的分析能力與歸納能力。最后，要經(jīng)常開(kāi)展一些成語(yǔ)類的寫(xiě)作活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)作能力得到較大幅度的提高。教育者可以為學(xué)生安排一些擴(kuò)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)成語(yǔ)故事的課堂作業(yè)，并讓他們?cè)诔烧Z(yǔ)故事的解讀中加入獨(dú)有想法。3.在開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注意開(kāi)展對(duì)學(xué)生的品質(zhì)教育。（1）在成語(yǔ)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的教育內(nèi)容。文以載道所要表達(dá)的意思即為文字是文化信息的承載體。事實(shí)上，文字本身并沒(méi)有多大的意義和價(jià)值，教育者需要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字深入分析其背后所蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)。成語(yǔ)其實(shí)就是承載中國(guó)文化的一個(gè)重要載體，在開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)課程的過(guò)程當(dāng)中，教育者要充分運(yùn)用好成語(yǔ)信息向?qū)W生滲透一些正面的思想品德內(nèi)容，讓他們可以通過(guò)一個(gè)個(gè)成語(yǔ)故事重新審視自己的情感與思想狀態(tài)，繼而開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)變到更加良好的狀態(tài)。（2）在成語(yǔ)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的教育內(nèi)容。成語(yǔ)中包含了很多種類型的文化信息與思想內(nèi)涵，并且擁有很多偏向哲理性的知識(shí)，語(yǔ)文教育者要充分利用好這些資源培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)。例如“拔苗助長(zhǎng)”、“刻舟求劍”等成語(yǔ)不僅有著可讀性較強(qiáng)的寓言故事，而且在其中蘊(yùn)含著能夠讓學(xué)生展開(kāi)深刻思考的問(wèn)題，例如刻舟求劍所能夠產(chǎn)生的不良后果有哪些？不積跬步無(wú)以至千里的根據(jù)是什么等。語(yǔ)文教育者要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出想法，將成語(yǔ)寓言故事中所表達(dá)出的哲理應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而在潛移默化的過(guò)程當(dāng)中不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì)。德育課是中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的重要組成部分。其主要任務(wù)是有針對(duì)性對(duì)中職生進(jìn)行思想政治教育、紀(jì)律法律、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。為了提高中農(nóng)村中職學(xué)校德育課的教學(xué)效果，筆者曾在百色市田東、田陽(yáng)、平果等三所職業(yè)學(xué)校240名學(xué)生和12名德育課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和召開(kāi)二次學(xué)生座談會(huì)，并隨堂聽(tīng)了5名德育課教師的授課，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前農(nóng)村職校德育課教學(xué)普遍存在重理論教學(xué)、輕聯(lián)系實(shí)際，重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕情感體驗(yàn)，重教師講授、輕學(xué)生參與，重考試成績(jī)、輕綜合評(píng)價(jià)的傾向和問(wèn)題，突出表現(xiàn)為課堂說(shuō)教性強(qiáng)，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不感興趣，達(dá)不到應(yīng)有的德育教學(xué)效果。1．農(nóng)村中職校德育課教學(xué)困惑原因1．1師生認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)位。從調(diào)查結(jié)果顯示出，大多數(shù)中職生普遍認(rèn)為，中職生報(bào)讀職校，關(guān)鍵是要把專業(yè)課學(xué)好，掌握專業(yè)技能就可以了。還有的人認(rèn)為“德育課都是一些空理論、大道理，今后沒(méi)有多大用處”、“課本上講的和社會(huì)的事根本就不一樣，學(xué)不學(xué)就那么一回事”。一些教師也認(rèn)為職校就是學(xué)點(diǎn)技術(shù)，找個(gè)職業(yè)，開(kāi)設(shè)德育課簡(jiǎn)直就是占用專業(yè)課的時(shí)間，對(duì)德育課沒(méi)有什么期待。1．2學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于中職生對(duì)德育課的認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)位，因此，德育課教學(xué)就成教師的“獨(dú)角戲”，大部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出心不在焉，出現(xiàn)德育課看小說(shuō)、玩手機(jī)，更有甚者干脆把德育課看成休息課。1．3教學(xué)方法落后。據(jù)了解農(nóng)村職校多數(shù)德育課教師上課時(shí)運(yùn)用的教學(xué)手段較單一，以一支粉筆、一塊黑板和一本書(shū)為主，電腦教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用很少，更沒(méi)有嘗試采用新穎的教學(xué)方法。這種“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，抑制了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。德育學(xué)科的育人教化的功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)。1．4教學(xué)內(nèi)容陳舊。中職學(xué)校德育課的教學(xué)內(nèi)容大多偏離學(xué)生的實(shí)際生活，沒(méi)有“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)”，僅僅局限于知識(shí)性、理論說(shuō)教。此外，現(xiàn)有的德育課的主題和內(nèi)容大多是20世紀(jì)末社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治狀況的反映，缺乏鮮明的時(shí)代氣息，遠(yuǎn)離職業(yè)教育的校情和學(xué)情，職業(yè)教育所特有的職業(yè)素養(yǎng)教育、創(chuàng)新教育、專業(yè)思想教育不能很好的得到體現(xiàn)。1．5評(píng)價(jià)方法單一。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，目前中職學(xué)校對(duì)學(xué)生德育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面僅局限于以考查知識(shí)為主的紙筆測(cè)試，采用的考核方式主要是考試、考查兩種，最普遍的還是筆試，即一試定成績(jī)。通常采用統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的方式對(duì)學(xué)生一學(xué)期某門(mén)德育課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。2．農(nóng)村中職校德育課教學(xué)的改革措施教育部最近頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中又明確提出“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，充分發(fā)揮德育課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成中的重要作用”。這為中職學(xué)校開(kāi)展德育課程教學(xué)改革指明了方向和目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)改革要以此為突破口,按照職業(yè)教育的特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)改革與創(chuàng)新,形成獨(dú)具特色的課程模式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建農(nóng)村職校德育教學(xué)模式,使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性,才能培養(yǎng)出符合社會(huì)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。2．1創(chuàng)新德育教學(xué)模式。在德育課堂教學(xué)中，根據(jù)中職德育課的特點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。2．1．1注重理論聯(lián)系實(shí)際，大膽采用實(shí)踐性教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，帶著問(wèn)題進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)，在調(diào)研與體驗(yàn)之中，剖析問(wèn)題并追求解決問(wèn)題的體例，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)察看社會(huì)、體味社會(huì)、把握社會(huì)。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課中要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展前景調(diào)查，走訪調(diào)查相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員，要求學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件分析自己的職業(yè)發(fā)展，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；又如在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》中講到“價(jià)值規(guī)律”時(shí)，正值中秋節(jié)前后，筆者就讓學(xué)生觀察節(jié)前節(jié)后市場(chǎng)上月餅價(jià)格的差異，用此來(lái)說(shuō)明供求關(guān)系對(duì)商品價(jià)格的影響，便于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，為今后如何走向社會(huì)、走向就業(yè)、走向創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。2．1．2結(jié)合專業(yè)，開(kāi)展案例教學(xué)。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合專業(yè)事例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到所學(xué)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切大有前途，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要任務(wù)”中講到“加速發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，大力推進(jìn)信息化”這一內(nèi)容時(shí)，給“計(jì)算機(jī)及應(yīng)用”專業(yè)的學(xué)生側(cè)重分析“廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這是推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的關(guān)鍵”，指出大家所學(xué)的專業(yè)是屬于現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用的；對(duì)“電子電器應(yīng)用與維修”專業(yè)的學(xué)生則強(qiáng)調(diào)發(fā)展電子信息產(chǎn)品制造業(yè)的重要性，并介紹本地有名的較高技術(shù)企業(yè)對(duì)我校畢業(yè)生的需求狀況等。2．1．3根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展情境教學(xué)方法。在教學(xué)中根據(jù)需要有意識(shí)地設(shè)置一些情景，盡可能多地利用多媒體制作科學(xué)的精品課件，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維，啟迪思想，加深理解，以引起學(xué)生的思考，在課程上讓學(xué)生交流看法，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化；并聯(lián)系生活實(shí)際，活用理論、交流心得、活躍課堂氣氛，與教師共同同探討問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)。如在《職業(yè)道德與法律》中學(xué)到“勞動(dòng)合同”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，設(shè)定一個(gè)簽定合作的情景，將一份有問(wèn)題的勞動(dòng)合同直接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將其當(dāng)作自己畢業(yè)后找到工作的第一份勞動(dòng)合同，審核合同中的條款是否有違法和影響自己的利益，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和教師對(duì)勞動(dòng)合同必備要素作簡(jiǎn)要概述，使學(xué)生輕松地掌握了這節(jié)課的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。2．2優(yōu)化德育教學(xué)內(nèi)容2．2．1以就業(yè)為導(dǎo)向，增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教師應(yīng)有計(jì)劃的組織學(xué)生開(kāi)展一定的社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)以及引導(dǎo)學(xué)生搜集名言-格言、舉辦展覽、觀看錄像等活動(dòng)。此外，安排學(xué)生撰寫(xiě)小論文、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的增多，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。2．2．2增加時(shí)政新聞知識(shí)。教師及時(shí)把國(guó)內(nèi)外以及身邊新近發(fā)生的重大事件與所學(xué)的有關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅能是抽象、空洞的理論知識(shí)深入淺出、生動(dòng)活潑，使學(xué)生易于理解記憶，而且還可以讓學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)聞，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。2．2．3適時(shí)增加專題選修課。根據(jù)社會(huì)發(fā)展，教師要注意及時(shí)宣傳黨的路線方針政策，適當(dāng)增加選修知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。近幾年來(lái)，筆者利用專門(mén)時(shí)間開(kāi)社“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”、“和諧社會(huì)”等專題講座，學(xué)生熱情高，興趣濃，思維活躍，氣氛熱烈，極大的增加了德育課的教學(xué)效果。2．3建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。為了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的德育課成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定多元化的評(píng)價(jià)要素，合理制定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)比例，建立科學(xué)的綜合的評(píng)價(jià)方法，力求使評(píng)價(jià)合情合理。2．3．1將學(xué)生一個(gè)學(xué)期德育課的成績(jī)分為課堂表現(xiàn)占20%、課后作業(yè)20%、實(shí)踐活動(dòng)占20%、期終考試占40%等四部分組成，應(yīng)側(cè)重于過(guò)程考核，即側(cè)重考查學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，以及一些內(nèi)隱素質(zhì)。課堂表現(xiàn)成績(jī)主要根據(jù)學(xué)生在上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律表現(xiàn)、回答提問(wèn)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；課后作業(yè)成績(jī)就是學(xué)生完成科任教師布置的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)就是根據(jù)學(xué)生參加科任教師所組織的各種實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；期末考試成績(jī)就是按教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行筆試或開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。2．3．2把課程終結(jié)考試與過(guò)程考核中學(xué)生取得的成績(jī)，由學(xué)生個(gè)人、小組、教師三結(jié)合，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生德育課成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)的天平傾向于平時(shí)，總評(píng)成績(jī)不及格的，如平時(shí)成績(jī)合格，其總評(píng)就可達(dá)到及格，結(jié)果大大降低期末總評(píng)不合格率。這樣既符合發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的特征要求，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生普遍重視課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)和日常表現(xiàn)，也挖掘了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，有利于學(xué)生自身學(xué)業(yè)的進(jìn)步，促進(jìn)了學(xué)生理解、運(yùn)用能力的提高和全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)中職德育課教學(xué)進(jìn)行改革，師生對(duì)德育課教學(xué)有了新的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果好。學(xué)生的思想道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及解決實(shí)際問(wèn)題能力都有了很大提升。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，很快就適應(yīng)了企業(yè)的管理要求，實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，能吃苦耐勞，以堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝工作中遇到的種種困難，表現(xiàn)出高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，得到企業(yè)的好評(píng)，并且有一部分同學(xué)被企業(yè)評(píng)為優(yōu)秀員工。中醫(yī)須知八綱辨證與護(hù)理26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但八辨與護(hù)理八辨與護(hù)理1、八綱辨證的概念八綱——即表、里、寒、熱、虛、實(shí)、陰、陽(yáng)八個(gè)辨證綱領(lǐng);八綱辨證——根據(jù)四診所收集的資料,進(jìn)行分析綜合,以辨別病位的深淺,病性的寒熱、邪正斗爭(zhēng)的盛衰和病證類別的陰陽(yáng),從而歸納為八類證候的方法。1、八綱辨證的概念2、八綱辦證的意義◆病位的深淺表里證;◆疾病的性質(zhì)一寒熱證;◆邪正的盛衰一虛實(shí)證;◆病證的類別一陰陽(yáng)證2、八綱辦證的意義3、八綱證的特點(diǎn)◆陰陽(yáng)是八綱中的總綱,可以概括其他六綱;陽(yáng)證一一表證,熱證,實(shí)證陰證一一里證,寒證,虛證二綱六要”◆八綱病證可相互兼見(jiàn)(如表寒里熱證);◆在一定條件下,向?qū)α⒚孓D(zhuǎn)化(如表證入里還可出現(xiàn)證候的真假(如真熱假寒證)。3、八綱證的特點(diǎn)表里辨證表里——是辨別病變部位、病情輕重和病勢(shì)趨向的兩個(gè)綱領(lǐng)。◆辨病位:皮毛、肌腠、經(jīng)絡(luò)在外,屬表;臟腑、骨髓在內(nèi),屬里◆測(cè)病情:犯表:疾病初起,病輕淺犯里:病邪深入,病深重◆測(cè)病勢(shì):由表入里:病勢(shì)進(jìn)而加重由里出表:病勢(shì)退而減輕。表里辨證特點(diǎn):起病急,病()表證程較短,病情較輕正邪劇爭(zhēng)一發(fā)熱阻遏衛(wèi)氣L陽(yáng)氣被遏一惡寒肺氣上逆一咳嗽皮毛肺失宜降十肺竅不利一鼻塞外邪二機(jī)體肺氣失宜一流涕口鼻“有一分惡寒邪氣郁滯經(jīng)脈→氣血不暢→頭身疼痛便有一分表證”正氣抗邪,鼓脈于外—脈浮邪未入里,舌象變化不顯一舌淡紅,苔薄白治法:解表法(發(fā)汗法)特點(diǎn):起病急,病()里證里證指病變部位在臟腑所致的證候特點(diǎn):起病可緩可急,病情較重,病程較長(zhǎng),以臟腑氣血失調(diào)癥狀為主。外邪不解,內(nèi)傳入里,侵犯臟腑病因直中:外邪直接侵犯臟腑情志、飲食勞倦直傷臟腑臨床表現(xiàn):以不惡風(fēng)寒、脈不浮,多有舌質(zhì)、舌苔的變化和以臟腑證候?yàn)橹鳌！胺潜砑蠢?)里證(三)表證、里證的鑒別證型寒熱舌象脈象癥狀表證惡寒發(fā)熱舌苔薄白,頭身痛,鼻塞流涕,咽脈浮喉癢痛,噴嚏,微咳,內(nèi)臟證候不阻顯以內(nèi)臟證候?yàn)橹靼Y:煩里證但熱不暴舌苦厚或無(wú)躁神昏,胸悶胸痛腹