人文關(guān)懷在心理疾病患者護(hù)理中的應(yīng)用17張課件

人文關(guān)懷在心理疾病患者護(hù)理中的應(yīng)用11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳宋年P(guān)懷在心理疾病患者護(hù)理中的應(yīng)用人文關(guān)懷在心理疾病患者護(hù)理中的應(yīng)用11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳宋年P(guān)懷在心理疾病患者護(hù)理中的應(yīng)用劉志文江西省心理康復(fù)中心【摘要】~8Q人文關(guān)懷是提高醫(yī)院滿(mǎn)意度的重要舉措。本文通過(guò)人文關(guān)懷在心理科的具體應(yīng)用,就心理疾病患者在住院各階段的人文護(hù)理、不同心理疾病人文關(guān)懷的特點(diǎn)以及人文關(guān)懷在護(hù)理過(guò)程中的應(yīng)用原則,作了簡(jiǎn)要的闡述?！娟P(guān)鍵詞】人文關(guān)懷心理疾病大學(xué)生黨建是高校學(xué)生工作的龍頭，是有效的提高高校學(xué)生管理的主要手段，是大學(xué)生的思想政治教育得到深層次的深化和改造的主陣地。大學(xué)生作為青年一代的中流砥柱，肩負(fù)了建設(shè)祖國(guó)的神圣使命，大學(xué)生黨員更是優(yōu)秀大學(xué)生的代表，加強(qiáng)高校的黨建工作，對(duì)高校的和諧發(fā)展具有舉足輕重的意義。一、充分認(rèn)識(shí)“微”時(shí)代下加強(qiáng)大學(xué)生黨員教育管理的必要性（一）高校學(xué)生黨員教育管理工作亟待加強(qiáng)與創(chuàng)新近年來(lái)，得益于對(duì)黨員發(fā)展工作的快速有效的開(kāi)展，大學(xué)生黨員的數(shù)量呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)。目前，我系共有班級(jí)53個(gè)，學(xué)生人數(shù)在1800人左右，專(zhuān)職輔導(dǎo)員8人，兼職輔導(dǎo)員2人，專(zhuān)職就業(yè)干事1人。我系黨總支在冊(cè)人數(shù)85人，其中教師黨員26人，學(xué)生黨員59人。黨組織對(duì)他們進(jìn)行了長(zhǎng)期嚴(yán)格的審查和考驗(yàn)，他們逐漸形成了較高的黨性，得到廣大人民群眾、同學(xué)的支持和擁戴，在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面起到了典范的作用，成為表現(xiàn)突出的青年學(xué)生骨干，在各個(gè)方面起到先鋒模范作用。但也有一部分學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)錯(cuò)綜復(fù)雜，入黨功利化傾向明顯，認(rèn)為學(xué)生黨員的入黨是為了增加就業(yè)機(jī)會(huì)和提高競(jìng)爭(zhēng)力，因此在入黨前表現(xiàn)積極，入黨后表現(xiàn)倦怠，思想境界不高，不能起到先鋒模范作用。另外，學(xué)生黨員在畢業(yè)后，不能及時(shí)轉(zhuǎn)移組織關(guān)系，既影響學(xué)生黨員的持續(xù)教育和后續(xù)發(fā)展，又影響黨員的持續(xù)管理工作。（二）高校學(xué)生黨建工作要順應(yīng)“微”時(shí)代的發(fā)展需要隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以微博、微信為代表的廣大傳播媒介，將海量、廣泛、短小、便捷、及時(shí)的信息以“微”時(shí)代帶入到人們的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，使人們生活和交流溝通方式產(chǎn)生了巨大而深刻的變革，“微”時(shí)代不僅微高校學(xué)生黨員的培訓(xùn)工作提供了新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。因此，這就迫切需要我們直面”微”時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新教育途徑和管理方法，加強(qiáng)學(xué)生黨員思想培養(yǎng)、教育和持續(xù)管理工作，解決黨建工作中的實(shí)際問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)校黨建工作更快更好地發(fā)展。（三）要進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生黨員教育管理的研究從整體而言，近幾年我國(guó)大學(xué)生黨員思想教育和管理工作取得了許多成績(jī)。有關(guān)大學(xué)生黨員思想教育和管理工作的理論探索較多，如吳榮軍、蔣義剛的《略論新媒體視域下的大學(xué)生黨員教育工作》；張小璉的《論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育主導(dǎo)性的提升》；童衛(wèi)豐的《“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究》等均從不同角度、不同思路對(duì)高校的大學(xué)生黨員教育進(jìn)行了研究與探索，但從總體上看，理論探索較多，應(yīng)用研究比較少，新時(shí)代大學(xué)生黨員教育的發(fā)展所提出的需求，無(wú)法在新時(shí)代的背景下得到很好的滿(mǎn)足。二、準(zhǔn)確把握”微”時(shí)代，全面加強(qiáng)大學(xué)生黨員教育工作的實(shí)際效應(yīng)（一）深化國(guó)家教育體質(zhì)改革，以黨員教育為宗旨，深化“微”時(shí)代下大學(xué)生黨員教育工作《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，信息化教育是當(dāng)前階段國(guó)家教育的戰(zhàn)略目標(biāo)之一，在國(guó)家信息化的整體戰(zhàn)略目標(biāo)中，明確納入教育信息化。到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系。在《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中指出：“構(gòu)建利用信息化建設(shè)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制。逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校級(jí)差距，從而促進(jìn)教育公平”。中共中央國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“作為民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家深化改革，創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)最寶貴的人才資源。提高、深化大學(xué)生思想政治教育，升華大學(xué)生的政治素質(zhì)，按照中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行教育，培養(yǎng)，對(duì)全面實(shí)施科教興邦和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，同時(shí)也是我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的強(qiáng)大堡壘”。（二）加強(qiáng)“微”時(shí)代背景下大學(xué)生黨員教育是順應(yīng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的必然選擇從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，信息化改造，像龍卷風(fēng)一樣席卷全球，標(biāo)志著人類(lèi)社會(huì)全面進(jìn)入信息化時(shí)代。人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面，也給教育界帶來(lái)了一場(chǎng)“教育信息化革命”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“高度重視信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有的革命性影響”。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確指出“……堅(jiān)持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)……努力為每一名學(xué)生和學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)?！保ㄈ┘訌?qiáng)“微”時(shí)代背景下大學(xué)生黨員教育是強(qiáng)化學(xué)校思想政治工作的迫切需要長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校黨建工作主要通過(guò)學(xué)院黨校和系部分黨校定期組織讀書(shū)看報(bào)、觀(guān)看教育影片、座談?dòng)懻?、撰?xiě)學(xué)習(xí)心得等，缺乏趣味性、靈活性和及時(shí)性。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出“積極發(fā)揮我黨在政治和組織方面的優(yōu)勢(shì)，把大學(xué)生黨員發(fā)展工作做精、做細(xì)，以黨的標(biāo)準(zhǔn)為宗旨，將大批的優(yōu)秀大學(xué)生吸納到我黨的隊(duì)伍中，時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生黨員的先進(jìn)性教育，促使大學(xué)生黨員嚴(yán)于律己，提升自身的黨性和政治修養(yǎng)，將我黨的骨干帶頭作用和先鋒模范作用在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮的淋漓盡致。將黨的建設(shè)深入到班級(jí)中，將“低年級(jí)有黨員，高年級(jí)有黨支部”的崇高目標(biāo)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中去，積極引導(dǎo)和創(chuàng)新黨支部的活動(dòng)方式，增強(qiáng)新行力量在未來(lái)黨的建設(shè)中的凝聚了和戰(zhàn)斗力，建立一個(gè)有足夠能力開(kāi)展思想政治教育的堅(jiān)強(qiáng)隊(duì)伍”。因此，這就迫切需要我們直面“微”時(shí)代，加強(qiáng)學(xué)生黨員教育培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)校黨建工作更快更好地發(fā)展。三、著力創(chuàng)新“微”時(shí)代下加強(qiáng)大學(xué)生黨員教育管理的有效途徑“微”時(shí)代是當(dāng)前高校學(xué)生黨員培養(yǎng)教育需要積極應(yīng)對(duì)的重大時(shí)代挑戰(zhàn)，通過(guò)本論文研究與實(shí)踐，順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住“微”機(jī)，開(kāi)創(chuàng)大學(xué)黨員教育新格局和探索立體式微教育模式。（一）抓住“微”時(shí)機(jī)，進(jìn)行大學(xué)生黨員教育和管理現(xiàn)狀及趨勢(shì)調(diào)研通過(guò)收集、整理、分析國(guó)內(nèi)大學(xué)生黨員教育培養(yǎng)和管理有關(guān)文獻(xiàn)資料，深入了解國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，根據(jù)調(diào)研資料以及文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析，提出論文研究構(gòu)想。（二）全面落實(shí)“微”時(shí)代，為大學(xué)生黨員教育和網(wǎng)絡(luò)管理搭建起健康的平臺(tái)一是要掌控重要的微群體，掌握大學(xué)生黨員的思想變化，開(kāi)通以微信公眾號(hào)，微博為主的微平臺(tái)，將群眾的聲音切實(shí)的傳達(dá)到位，充分并清楚的了解人民群眾最迫切的需要；二是牢固抓住微平臺(tái)，掌握輿論陣地，通過(guò)有組織，階段性的微訪(fǎng)談，建立起可靠務(wù)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)直播在線(xiàn)服務(wù)平臺(tái)，并形成以常態(tài)化發(fā)布和宣傳我黨政策、發(fā)布信息、引導(dǎo)輿論為主的渠道，做好廣大黨員干部思想政治和黨性的教育工作；三是穩(wěn)抓核心關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)微平臺(tái)，以發(fā)布短信息、時(shí)政要聞、社區(qū)發(fā)展、圖文、國(guó)內(nèi)國(guó)際新聞熱點(diǎn)等方式，及時(shí)服務(wù)于廣大人民群眾。（三）占據(jù)“微”平臺(tái)，全面改變傳統(tǒng)大學(xué)生黨員教育與管理的理念全面掌握大學(xué)生黨員教育的信息化“微”平臺(tái)，綜合各方面因素，將挑戰(zhàn)逐漸轉(zhuǎn)化為教育新契機(jī)，通過(guò)微平臺(tái)，微廣大學(xué)生黨員提供全方位、全過(guò)程的思想政治和黨性教育，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件，發(fā)揮大學(xué)優(yōu)秀人才資源，拓展現(xiàn)有教育方式，創(chuàng)新教育理念，為大學(xué)生黨員教育工作建立起可靠可信的“微”渠道，將內(nèi)容豐富、方式多樣、曲調(diào)健康的全新“微”教育平臺(tái)融入現(xiàn)有教育，增強(qiáng)我黨創(chuàng)新教育的吸引力、親和力和凝聚力，積極發(fā)掘信息化時(shí)代下黨建工作的改革和創(chuàng)新，提升基層黨務(wù)工作者的業(yè)務(wù)能力和水平，培養(yǎng)大學(xué)生黨員從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，把黨的理論同學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓更多的大學(xué)生黨員在平常的學(xué)習(xí)、工作、生活中能更好地起到帶頭作用，牢固樹(shù)立學(xué)生黨員在大學(xué)生中的先鋒模范形象。（四）革新“微”時(shí)代下的教育載體，為大學(xué)生黨員教育開(kāi)拓全新的培養(yǎng)途徑隨著信息化的不斷推進(jìn)，“微”時(shí)代成為未來(lái)教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，而與此同時(shí)，傳統(tǒng)的黨員干部教育手段，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)新興群體探索創(chuàng)新的需求。要綜合利用網(wǎng)絡(luò)媒體，創(chuàng)新“微”載體，為黨員教育開(kāi)拓全新的教育途徑。很多時(shí)候，選取一個(gè)切近現(xiàn)實(shí)需求的課題，制作一個(gè)大約15分鐘左右的簡(jiǎn)單膠片，形成一個(gè)簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的課件，這被稱(chēng)為“做黨課”，“做黨課”的切入點(diǎn)小而巧，課件架構(gòu)清晰可見(jiàn)，課題的選取較為大眾化，將傳統(tǒng)的“一人講”巧妙的幻化成“大家講”，人人參與，事事民主，全面實(shí)現(xiàn)黨員與黨課講授的覆蓋，課題選取可以根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)單明了，風(fēng)趣幽默又令人深省的形式呈現(xiàn)給被授課人，經(jīng)過(guò)短短的十幾分鐘的時(shí)間，全面?zhèn)鬟f給聽(tīng)眾。同時(shí)，還可以將黨課文件上傳至微信內(nèi)部平臺(tái)，讓黨員群眾隨時(shí)隨地的收看黨課內(nèi)容，在最大程度上實(shí)現(xiàn)了我黨全面深入傳播我黨政策文化的廣泛傳播。（五）全面創(chuàng)新“微教育”方法，將大學(xué)生黨員管理的微服務(wù)理念整體延伸在“微”時(shí)代大環(huán)境下，全面增強(qiáng)黨員主體的意識(shí)，全方位深化服務(wù)型黨組織建設(shè)，通過(guò)人性化的微服務(wù)平臺(tái)，將組織本位逐漸向黨員主體地位的高層次回歸，升華黨員組織的凝聚力和影響力。通過(guò)全方位的微服務(wù)活動(dòng)，將志愿服務(wù)深化到廣大黨員教育中去，提升黨員的服務(wù)意識(shí)，依托相應(yīng)的志愿服務(wù)中心、網(wǎng)絡(luò)，建立起黨員“微信里”服務(wù)信箱，深層次了解廣大人民群眾在現(xiàn)實(shí)生活中的包括衣食住行的需求，讓廣大黨員群眾根據(jù)自己的相關(guān)特長(zhǎng)，幫助廣大人民群眾，將其“微心愿”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段一一實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向服務(wù)對(duì)象提供相應(yīng)的“微服務(wù)”以及聯(lián)系方式，切實(shí)可行的幫助廣大人民群眾解決其迫切需求，讓教育工作更加深入有效的進(jìn)行?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！痹诮處煹慕M織、引導(dǎo)之下，學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中與文本對(duì)話(huà)。雖然，近年來(lái)許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于“問(wèn)答式”的閱讀教學(xué)提出了質(zhì)疑和批判，以至于很多語(yǔ)文教師不知道該如何上好閱讀教學(xué)。筆者工作年限不長(zhǎng)，但是據(jù)平時(shí)課堂觀(guān)察來(lái)看，“問(wèn)”是教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)以及學(xué)生的質(zhì)疑，“答”是學(xué)生與文本對(duì)話(huà)中“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”的反饋。作為教師就文本如何問(wèn)出一個(gè)好問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生與文本能夠產(chǎn)生良好的“雙邊對(duì)話(huà)”是個(gè)關(guān)鍵。一個(gè)巧妙的設(shè)問(wèn)，往往能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀情緒，激活學(xué)生的思維。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們有了一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)以及深刻的情感體驗(yàn)。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者嘗試從立足文本“矛盾”“樞紐點(diǎn)”文本與生活經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)、“無(wú)字處”等四個(gè)方面簡(jiǎn)單芻議小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中巧妙設(shè)問(wèn)的策略。一、立足“矛盾”點(diǎn)設(shè)問(wèn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平?jīng)Q定了他們?cè)陂喿x時(shí)常不滿(mǎn)足于固定刻板的結(jié)論，五六年級(jí)的學(xué)生愿意結(jié)合自我認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)給出自己的理解和認(rèn)識(shí)，但又時(shí)常覺(jué)得難以下手，正如“茶壺里煮餃子――有貨倒不出”以至于閱讀教學(xué)課堂里常?？吹綄W(xué)生緘言不語(yǔ)。這時(shí)，教師需要給學(xué)生提供一些思維“生長(zhǎng)點(diǎn)”，設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以激活學(xué)生思維，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。1.文本內(nèi)容“矛盾點(diǎn)”文章內(nèi)容，指文章中源于生活的材料內(nèi)容和思想內(nèi)容，包括作者所采用的寫(xiě)作材料和作者所表現(xiàn)的思想感情。當(dāng)文本內(nèi)容涉及人物的思想性格、情感品質(zhì)、功過(guò)得失以及人物命運(yùn)的評(píng)價(jià)時(shí)，因人性的復(fù)雜性以及環(huán)境的錯(cuò)綜性，學(xué)生很難給予人物統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，這就給多元化、個(gè)性化的閱讀提供了廣闊的空間，很好地起到推進(jìn)對(duì)話(huà)的作用。2.文本形式“矛盾點(diǎn)”“語(yǔ)文形式，指文章的表現(xiàn)形式，包括具體表現(xiàn)文章內(nèi)容的體裁、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言文字等形式性因素，是可被讀者直接感知的外在感性形態(tài)?！蔽覀兂？舍槍?duì)文章的謀篇布局、語(yǔ)言修辭等文章形式設(shè)置問(wèn)題。二、立足文本“樞紐點(diǎn)”設(shè)問(wèn)文本的“樞紐點(diǎn)”常常是課文所獨(dú)有的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題應(yīng)對(duì)文本內(nèi)容的輕與重、主與次的分辨，處理好“點(diǎn)”和“面”的關(guān)系。要抓住文本中的“樞紐點(diǎn)”，結(jié)合自己對(duì)文本深入的解讀，提出具有能引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)驅(qū)直入的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本。這樣的設(shè)問(wèn)不僅有寬度、深度，同時(shí)還有準(zhǔn)度。三、在文本與生活經(jīng)驗(yàn)的“連接點(diǎn)”設(shè)問(wèn)愛(ài)默生就曾說(shuō)過(guò):“把自己的生活當(dāng)作正文，把書(shū)籍當(dāng)作注釋?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的生活斷裂現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。從進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)從生下來(lái)就開(kāi)始熟悉的語(yǔ)文變得如此陌生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)似乎就是做題目、考試、分?jǐn)?shù)。語(yǔ)文與生活的關(guān)系，在學(xué)生心中已經(jīng)蕩然無(wú)存。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活似乎存在著一堵厚厚的墻，但實(shí)際上語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活，應(yīng)該是你中有我，我中有你，相互促進(jìn)，互相補(bǔ)充。四、于文本的“無(wú)字處”設(shè)問(wèn)國(guó)畫(huà)藝術(shù)中有一種“計(jì)白當(dāng)黑”的審美表現(xiàn)手法，它能使藝術(shù)品虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)?，?chuàng)造出一種“無(wú)畫(huà)處皆成妙境”的藝術(shù)境界，給人以美的享受。同樣，重視空白是眾多文本的共同特征，文本所設(shè)的空白通常被稱(chēng)為“無(wú)字之處”。在閱讀教學(xué)中，教師可在文本“無(wú)字處”預(yù)設(shè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也大有裨益。在高年級(jí)的文本中，包含許多的“不確定”與“空白”。課文中耐人尋味的“無(wú)字處”最能激發(fā)學(xué)生思維的“想象點(diǎn)”。而對(duì)這些“無(wú)字處”的填補(bǔ)正是學(xué)生閱讀活動(dòng)中不可缺少的動(dòng)力機(jī)制之一，它能夠驅(qū)遣讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起與作品和作者溝通的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到個(gè)性鮮明的深刻理解?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”這一對(duì)話(huà)的過(guò)程始終離不開(kāi)“設(shè)問(wèn)”，教師作為閱讀教學(xué)的“組織者”和“引導(dǎo)者”，針對(duì)文本巧妙設(shè)問(wèn)，可以看作為基本功，也可以認(rèn)為是一門(mén)藝術(shù)。巧妙設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生撥開(kāi)漫天烏云看見(jiàn)陽(yáng)光。相反，則讓學(xué)生“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！庇们擅钤O(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀情緒，激活學(xué)生的思維，是一名高年語(yǔ)文教師不懈的追求。在成人高校的教育教學(xué)中，教師的角色如同節(jié)目主持人。節(jié)目主持人，尤其是電視節(jié)目主持人已成為節(jié)目制作的核心。中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》、《小崔說(shuō)事》、《詠樂(lè)匯》等深受觀(guān)眾喜愛(ài)的欄目，除選題佳及工作人員共同努力以外，節(jié)目主持人尤其重要。他是欄目的代言人，主要職責(zé)是組織串聯(lián)節(jié)目的各個(gè)部分，向受眾傳播信息。如將節(jié)目主持人形式引入教學(xué)將會(huì)收到特有的成效。筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和成人高校學(xué)生的特點(diǎn)，芻議成人高校節(jié)目主持人式的教學(xué)模式的構(gòu)建。1節(jié)目主持人式教學(xué)模式的構(gòu)建起因近年來(lái)，成人高校學(xué)生中在職人員的比例增加，學(xué)生的水平參差。筆者在與學(xué)生座談中發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目的，不外乎二種：①為提高自己的綜合素質(zhì)，從制定計(jì)劃到上課復(fù)習(xí)，都認(rèn)真到位；②為了學(xué)歷文憑，為升職增加砝碼，他們學(xué)起來(lái)比較被動(dòng)，只是機(jī)械地完成作業(yè)應(yīng)付考試。因此，教師更應(yīng)該把握“節(jié)目主持人”的角色特征，構(gòu)建適合他們的教學(xué)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，幫助學(xué)生完成“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、促學(xué)”的五個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。倘若教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不太適應(yīng)現(xiàn)今的教育對(duì)象。傳統(tǒng)教學(xué)中普遍存在著以“統(tǒng)”（統(tǒng)一性教學(xué)）、“獨(dú)”（教師獨(dú)占課堂）、“死”（教師教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)）、“費(fèi)”（費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效率低下）的特征，影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，特別是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要求在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建具有教育性、操作性；以學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐為特征；以激發(fā)學(xué)生多方面能力為核心的教學(xué)模式。多維互動(dòng)的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)。這種互動(dòng)被賦予新的意義，實(shí)施素質(zhì)教育，要體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)理念，采用多途徑倡導(dǎo)參與，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)。在多維互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與課程、學(xué)生與課程、教師與環(huán)境、學(xué)生與環(huán)境之間都存在信息交流的相互作用。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，融入節(jié)目主持人式教學(xué)模式來(lái)實(shí)施教學(xué)，整個(gè)過(guò)程就會(huì)更加生動(dòng)活潑，從而遠(yuǎn)離單調(diào)沉悶，以此來(lái)改變當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題。節(jié)目主持人式的教學(xué)模式，具有多維互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，易于學(xué)生接受，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的老框子，具有當(dāng)代教育教學(xué)之時(shí)代特點(diǎn)。2節(jié)目主持人式教學(xué)模式的構(gòu)建教學(xué)模式的概念，首推美國(guó)教育家喬伊斯與韋爾于1972年合著的《教學(xué)模式》一書(shū)中提出：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃?！苯虒W(xué)模式不同于一般的教學(xué)方法，華東師大的葉瀾教授把常規(guī)的教學(xué)方法稱(chēng)為小方法，教學(xué)模式稱(chēng)為大方法。眾所周知：節(jié)目主持人是連接節(jié)目與觀(guān)眾之間的橋梁。一個(gè)好的電視節(jié)目離不開(kāi)優(yōu)秀的節(jié)目主持人；學(xué)生的一堂好課，同樣離不開(kāi)優(yōu)秀的教師，更離不開(kāi)教師所采用的教學(xué)模式。好的教學(xué)模式是連接教師、教材與學(xué)生之間的橋梁。教師授課前，一方面要演繹“節(jié)目”（教學(xué)模式）的創(chuàng)意，另一方面又要調(diào)動(dòng)“受眾”（學(xué)生）的興趣；還要選擇雙方互動(dòng)的策略與技巧。只有這樣，才會(huì)使教學(xué)成為既具個(gè)性又多維互動(dòng)的統(tǒng)一體。簡(jiǎn)言之，構(gòu)建節(jié)目主持人式的教學(xué)模式，一般由精彩的導(dǎo)語(yǔ)；精心的準(zhǔn)備；精湛的技巧；精確的配合等諸環(huán)節(jié)構(gòu)成。2.1精彩的導(dǎo)語(yǔ)是節(jié)目主持人教學(xué)模式的開(kāi)端:優(yōu)秀的節(jié)目主持人尤其注重節(jié)目開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)，常以言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言引出主題。這與教學(xué)中教師的導(dǎo)入新課的“開(kāi)場(chǎng)白”相似，不同的是節(jié)目主持人只是節(jié)目的引導(dǎo)者，剩下來(lái)表演就交給現(xiàn)場(chǎng)，而不是整場(chǎng)節(jié)目的個(gè)人表演者。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師除“開(kāi)場(chǎng)白”以外，剩下的也是教師自己的“表演”，教師始終是課堂的主導(dǎo)。所以節(jié)目主持人的教學(xué)模式是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有根本區(qū)別的。它以教師的導(dǎo)學(xué)作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用教師的的導(dǎo)語(yǔ)，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)師生交往、多維互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。2.2精心的準(zhǔn)備是節(jié)目主持人教學(xué)模式的核心:節(jié)目主持人要主持好一臺(tái)節(jié)目，或大或小、或嚴(yán)肅或活潑，都與主持內(nèi)容有關(guān)，事先都必須做精細(xì)準(zhǔn)備，有些甚至要嚴(yán)格排練，然后才能錄制播出。排練的好壞決定其主持的成功與否，這就像教師備課一樣，許多教師為上好一堂課，不僅要“備課”（做必要而充分的準(zhǔn)備），甚至還要“背課”，就像節(jié)目主持人背臺(tái)詞一樣，將授課內(nèi)容爛熟于心，精心策劃各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)達(dá)到教學(xué)目的的各種場(chǎng)景。有了提前精心詳致的準(zhǔn)備，才能構(gòu)建出良好的節(jié)目主持人教學(xué)模式的核心。2.3精湛的技巧是節(jié)目主持人教學(xué)模式的必要手段:好的節(jié)目主持人不僅要有莊重可親的外表，落落大方的舉止，更要有生動(dòng)有趣的串詞和靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力，從而準(zhǔn)確有效地控制節(jié)目的時(shí)間和內(nèi)容，風(fēng)趣生動(dòng)地駕馭現(xiàn)場(chǎng)氣氛，這就在取決于節(jié)目主持人的整體素質(zhì)。為什么有的收視率高，有的收視率低，除了節(jié)目的內(nèi)容和受眾群的特定因素以外，還在于節(jié)目主持人自身的綜合素質(zhì)。正如一位知名節(jié)目主持人所說(shuō)的：“節(jié)目主持人是雜家，要用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的知識(shí)去傳授。把自己的思想、感情與群眾交流，善于發(fā)現(xiàn)和觀(guān)察觀(guān)眾的心態(tài)，把感覺(jué)內(nèi)化、升華，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以總結(jié)，并努力提高做人的素質(zhì)”。由此我們同樣可以聯(lián)系到課堂上的教師，不正是需要這樣的“節(jié)目主持人”嗎？用這些技巧豐富我們的課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的良好素質(zhì)，選擇多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，那一定是有意義的。節(jié)目主持人風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言特色，反映出他們的機(jī)敏與才智。他們往往以巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言，時(shí)而將繁復(fù)、艱澀的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為輕松、有趣的對(duì)話(huà)，時(shí)而把受眾從一個(gè)沉重和壓抑的境地引導(dǎo)到和諧的充滿(mǎn)諧趣的氛圍。如果在教學(xué)中運(yùn)用它，將枯燥無(wú)味的知識(shí)賦予幽默感的語(yǔ)言風(fēng)格的理解、認(rèn)識(shí)，則使學(xué)生在輕松地、形象地、無(wú)負(fù)擔(dān)地氛圍中輕而易舉地掌握了知識(shí)、技能，收到良效。2.4精確的配合是節(jié)目主持人教學(xué)模式的關(guān)鍵:眾多的電視節(jié)目都是由媒體來(lái)表現(xiàn)，除了節(jié)目主持人的串詞以外，大部分都由現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓觀(guān)眾或事先準(zhǔn)備好的場(chǎng)外鏡頭片段來(lái)充實(shí)內(nèi)容，也正像現(xiàn)代教學(xué)模式中的多媒體組合教學(xué)的方式一樣。它避免了傳統(tǒng)教學(xué)的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，體現(xiàn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一，賦予了師生交往互動(dòng)的新意，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與課程、學(xué)生與課程、教師與環(huán)境、學(xué)生與環(huán)境之間都存在信息交流和相互作用，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，融入節(jié)目主持人式教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)活力，遠(yuǎn)離了單調(diào)、沉悶和程式化，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，以此來(lái)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建出一種適合當(dāng)代成人高校教學(xué)的全新模式。3節(jié)目主持人式教學(xué)模式的成效綜前所述，成人高校節(jié)目主持人式的教學(xué)模式構(gòu)建的特點(diǎn)在于：3.1它有利于教師導(dǎo)學(xué)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，教學(xué)效率比較高。更重要的是在教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用，遠(yuǎn)超出了教學(xué)本身，促進(jìn)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。3.2它有助于成人高校的學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的吸收和落實(shí)。學(xué)習(xí)節(jié)目主持人的語(yǔ)言風(fēng)格，在平和的氣氛中體味到平等對(duì)話(huà)的愉悅，能夠使學(xué)生感受到親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義的目的，收到傳統(tǒng)教學(xué)模式所達(dá)不到的教學(xué)效果。3.3它是高校成人教育可采用的教學(xué)模式之一。在成人高校教育教學(xué)中實(shí)踐節(jié)目主持人式的模式對(duì)探索高校成人教育的教學(xué)模式的具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。當(dāng)然，這只是本文的粗淺探討，這種模式是否能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)，還有待于教師進(jìn)一步的實(shí)踐-探索-再實(shí)踐-再探索的反復(fù)循環(huán)論證的過(guò)程。任何模式都不是萬(wàn)能的，現(xiàn)代教學(xué)模式雖然有其無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但在我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情下還不夠成熟。在條件不成熟的情況下，任何教學(xué)模式的運(yùn)用，都有其不同的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為在成人高校教育教學(xué)活動(dòng)中，嘗試運(yùn)用節(jié)目主持人式的教學(xué)模式，會(huì)為學(xué)校的辦學(xué)效益起到一定的指導(dǎo)意義，會(huì)為構(gòu)建成人高校教育的教學(xué)模式的前景探索新思路。人文關(guān)懷在心理疾病患者護(hù)理中的應(yīng)用11、用道德的示范來(lái)造就一人文關(guān)懷在心理疾病患者護(hù)理中的應(yīng)用劉志文江西省心理康復(fù)中心人文關(guān)懷在心理疾病【摘要】~8Q人文關(guān)懷是提高醫(yī)院滿(mǎn)意度的重要舉措。本文通過(guò)人文關(guān)懷在心理科的具體應(yīng)用,就心理疾病患者在住院各階段的人文護(hù)理、不同心理疾病人文關(guān)懷的特點(diǎn)以及人文關(guān)懷在護(hù)理過(guò)程中的應(yīng)用原則,作了簡(jiǎn)要的闡述。【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷心理疾病【摘要】~8Q【引言】N隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變開(kāi)展人性化護(hù)理是護(hù)理人員必須面對(duì)的問(wèn)題,創(chuàng)造良好的醫(yī)療環(huán)境,營(yíng)造和諧、溫馨的治療氛圍,追求人與文化的和諧發(fā)展,展示人性關(guān)愛(ài)的蹤跡已成為醫(yī)個(gè)開(kāi)放性病區(qū),基本收治的都是心理疾病患者,如何使人文關(guān)懷落實(shí)到實(shí)處,需根據(jù)患者住院的不同階段巷者不同的疾病特簍,人格特征實(shí)施不同的人文關(guān)懷措施?！疽浴縉1在入院各個(gè)階段的人文關(guān)懷11新入院病人新入院患者對(duì)環(huán)境的陌生,常帶著種錯(cuò)綜復(fù)雜的心態(tài),不安、疑慮、自卑、緊張和猶豫。此時(shí),護(hù)士要向患者介紹病區(qū)的各項(xiàng)作息制度,各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)間,另外,可以介紹一些同種疾病的患者互相認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)患者之間相互交流與溝通,幫助他們建立彼此信任的關(guān)系,護(hù)士也要主動(dòng)向患者介紹自己,向患者承諾為他們提供所需要的服務(wù)。這在一定程度上減輕了一些患者對(duì)疾病的恐懼和焦慮。1在入院各個(gè)階段的人文關(guān)懷1在入院各個(gè)階段的人文關(guān)懷12住院期間的患者住院期間的患者,治療護(hù)士要深入了解患者患病的原因,深層次的心理問(wèn)題,患者的個(gè)性特征興趣愛(ài)好、人際關(guān)系、家庭關(guān)系,以便掌握更多交笑級(jí)聽(tīng)患者的漆;含燭貫注注;不流的信息。在交流過(guò)程首先要表達(dá)護(hù)士的熱情心。稱(chēng)呼上要用溫患者感到家庭般的溫暖。耐心、認(rèn)真、不厭其煩態(tài)度要真誠(chéng),D要以“其正的我”出現(xiàn),不要把自己藏在專(zhuān)業(yè)角色后面,簡(jiǎn)單地扮演角色或例行公事,而是表里如一真實(shí)可信地置身于患者的交談中。對(duì)患者的病情要感同身受,設(shè)身處地地理解患者深入患者內(nèi)心去體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界,患者會(huì)感到理解、悅納、從而感到愉快、滿(mǎn)足。1在入院各個(gè)階段的人文關(guān)懷1在入院各個(gè)階段的人文關(guān)懷1.3即將出院的患者即將出院的患者,有些由于對(duì)回歸社會(huì)的恐懼,出院時(shí)有一種對(duì)醫(yī)院環(huán)境的依戀心態(tài)院前的準(zhǔn)備,可舉辦一些告別儀式,組織患另殲,護(hù)士要幫助患者建立健康綠色通道,留下聯(lián)系電話(huà),以保持患者隨時(shí)聯(lián)系,并為患者制定完整的康復(fù)計(jì)劃(包括出院指導(dǎo)、堅(jiān)持服藥的重要性、各種可能出現(xiàn)的藥物副用的應(yīng)激處理),鼓勵(lì)患者循序漸進(jìn)的實(shí)1在入院各個(gè)階段的人文關(guān)懷2對(duì)不同心理疾病患者的人文關(guān)懷2.1抑郁癥患者抑郁癥患者常常感到消極、抑郁、自我評(píng)價(jià)下降、悲觀(guān)、絕望、輕生。因此,護(hù)士要認(rèn)真聽(tīng)取患者自動(dòng)述說(shuō),以了解病史和問(wèn)題的癥結(jié),傾聽(tīng)之后就患者有關(guān)問(wèn)題給予合適的解釋、疏導(dǎo),鼓勵(lì)患者的情緒表達(dá)和疏泄,以減輕患者的痛苦和煩惱。有些反