九年級語文下冊第四單元第13課短文兩篇課件新人教版

13短文兩篇13短文兩篇談讀書

培根

談讀書

培根

2學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)提煉概括、梳理知識的能力。2.學(xué)習(xí)文中學(xué)習(xí)文中的論證思路和方法，?培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力。3.在閱讀中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識，提高語文鑒賞能力。4.認(rèn)識讀書的益處，激發(fā)讀書熱情，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)提煉概括、梳3知識沖浪——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。怡(

)情

統(tǒng)籌(

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)飾狡黠(

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局限于文字的推求。味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。吹毛求疵：刻意挑毛病，尋找差錯。知識沖浪——預(yù)習(xí)與交流5

弗朗西斯·培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，此后居家著書。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面的主要著作，開創(chuàng)了英國隨筆這一特有體裁。作者簡介：知識沖浪——預(yù)習(xí)與交流弗朗西斯·培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、61、作者從哪幾個方面談讀書？(理清作者的思路，歸納總結(jié))

講了讀書的目的(開頭部分)；讀書的方法(中間部分)；讀書的作用(結(jié)尾部分)。

第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。

①先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

②后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。

第二層(“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。

第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾)：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

初讀感知1、作者從哪幾個方面談讀書？(理清作者的思路，歸納總結(jié))

72.正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才與反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，用的是哪種議論方法？對比論證：正反說理，全面有力。3．作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和局限于文字推求。②對不同的書，采用不同的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。4．讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。2.正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才與反面指出讀書8

深層探究

①比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！薄暗滦歇q如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉。”培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

②排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。”這樣使文章很有氣勢，很能打動讀者，很有說服力。

③對比論證：開頭正面說讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。這樣就全面有力，使人信服。

本文用了哪些主要的論證方法？這些方法的使用有何作用？結(jié)合內(nèi)容進行歸納。

深層探究①比喻論證：“蓋天生才干猶9語言品析

說一說本文的語言有何特點？

平易流暢，筆法靈活，語言精辟。黑格爾說過：“他(培根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言?！庇膶W(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪。”語言品析說一說本文的語言有何特點？10體驗反思

對于作者的讀書觀，你如何評價？請談?wù)勀愕恼J(rèn)識和感受。體驗反思

對于作者的讀書觀，你如何評價？請談?wù)?1

《談讀書》是培根哲學(xué)智慧和治學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶。文中的觀點很精辟，見解很深刻，特別是“讀書可以塑造人的性格，彌補人精神上的缺陷”這一觀點，實乃真知灼見?！墩勛x書》是培根哲學(xué)智慧和治學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶。文中的觀12拓展延伸1.讀書名言警句積累：

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。

——余秋雨

腹有詩書氣自華。

——蘇軾

好(hǎo)讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好(hǎo)讀書。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。——韓愈

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

讀萬卷書，行萬里路。

——劉彝

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。

——劉向

拓展延伸1.讀書名言警句積累：132.名人論讀書周恩來：為中華之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。蘇軾：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。2.名人論讀書周恩來：為中華之崛起而讀書！14不求甚解1.作者簡介：

馬南邨(1912—1966)：鄧拓的筆名，福建閩侯人。1929年，17歲的鄧拓考入上海光華大學(xué)，18歲時就有“何妨白眼看俗傖，幽懷默默寄書城”的志向。25萬字的《中國救荒史》，已經(jīng)展露出一個青年歷史學(xué)家的才華。1930年參加“左聯(lián)”，同年加入中國共產(chǎn)黨。不求甚解1.作者簡介：15歷任《晉察冀日報》社長等職，全國解放后先后擔(dān)任《人民日報》社社長、總編輯及《前線》雜志總編輯和北京市文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報》開辟《燕山夜話》雜文專欄，一直寫到同年9月2日。鄧拓的雜文寓教于樂，針砭時弊，集思想性、知識性、趣味性于一體，在當(dāng)時產(chǎn)生了很大的影響。十年動亂初期，被“四人幫”迫害致死。歷任《晉察冀日報》社長等職，全國解放后先后擔(dān)任《人民日報》社162.文體鏈接

雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有見地的片段感想或偶然一得。

2.文體鏈接雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有17雜文要求內(nèi)容有很強的針對性，能針對某一事物或某一個人的某一觀點,有針對性地發(fā)表自己的議論和意見；還要求有說理的形象性，即能夠從一個人、一件事、一個故事、一種現(xiàn)象出發(fā)，通過對照、聯(lián)想、比喻、類比等方法，做到以小見大，揭示主題；同時要求語言的豐富多彩。雜文的作用是揭露、批判弊病，幫助、團結(jié)、教育人民，諷刺、打擊敵人。雜文要求內(nèi)容有很強的針對性，能針對某一事物或某一個人的某一觀18（一）整體感知1．文章作者的行文思路是怎樣的？

第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點，然后提出自己的觀點。

第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。

第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。2．一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思？持什么態(tài)度？

一般人認(rèn)為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態(tài)度。（一）整體感知1．文章作者的行文思路是怎樣的？193．作者又是怎么理解“不求甚解”的？根據(jù)是什么？作者對“不求甚解”持什么態(tài)度？

作者認(rèn)為一般人的觀點不盡然，對“不求甚解”持肯定態(tài)度。他認(rèn)為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂；另一層含義是讀書“不要固執(zhí)一點，要前后貫通，了解大意”。確立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會意，便欣然忘食”這兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。3．作者又是怎么理解“不求甚解”的？根據(jù)是什么？作者對“不求204．作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明什么觀點？

作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明讀書要活讀。5．“不求甚解”與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？

“不求甚解”與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不理解。4．作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸葛21（二）深層探究1.文本探究

駁論是跟立論緊密聯(lián)系的，因為反駁對方的錯誤觀點，往往要針鋒相對地提出自己的正確論點，以便駁倒錯誤的論點。要抓住批駁“突破口”，是直接駁論點，還是通過論據(jù)、論證來間接駁論點。（1）文章批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？

批駁：“對任何問題不求甚解都是不好的”。作者的觀點：盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。（2）對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？

“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真。讀書重在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。（3）作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？

書要反復(fù)讀。（二）深層探究1.文本探究222.語言品析

“對任何問題不求解都是不好的。其實也不盡然。”為什么說“不盡然”？體現(xiàn)了本文語言的什么特點？請你舉一例證明“不求甚解不好”不盡然對。

表明文章語言具有準(zhǔn)確性的特點?？茖W(xué)中有許多事情需要人們有有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個意思。但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”。比如，我們應(yīng)該學(xué)會原諒別人的過錯，要學(xué)會包容，所謂“嚴(yán)于律己，寬以待人”就是這個意思。本文中所說的，我們讀書，應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。2.語言品析

“對任何問題不求解都是不好的。其23比較閱讀，拓展提升

《談讀書》和《不求甚解》同是針對讀書這一問題展開論述。它們之間有許多相同點，也有許多不同點。下面請大家采用小組全作學(xué)習(xí)的形式對這兩篇文章進行比較閱讀，請結(jié)合具體例子加以說明。請小組合作進行比較閱讀，先獨立思考，然后在組內(nèi)交流自己的觀點，實現(xiàn)思維的碰撞。比較閱讀，拓展提升《談讀書》和《不求甚解》同是針對24相同點（1）都是談?wù)摳x書相關(guān)的問題；（2）都運用了舉例論證。例如：《談讀書》中“讀史使人明智”以讀史給人的好處為例論證了讀書的好處?！恫磺笊踅狻芬粤袑幣u普列漢諾夫為例論證了讀書要前后貫通，要理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)。相同點25不同點《不求甚解》引用了名言，而《談讀書》中沒有?！恫磺笊踅狻分幸藐懴笊降脑挕白x書且平讀，未曉處且放過，不必太滯”論證了觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書，只是不能摳一字一句的觀點。《談讀書》主要圍繞讀書的益處展開論述；《不求甚解》主要談?wù)搶W(xué)習(xí)方法?！墩勛x書》運用了比喻論證。如：“天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！边\用比喻論述了讀書的重要性；《不求甚解》中沒有。不同點《不求甚解》引用了名言，而《談讀書》中沒有?！恫磺笊踅?6學(xué)以致用有人說“不求甚解”就是囫圇吞棗，又有人說“不求甚解”是不拘泥于局部，而是著眼于整體。你是怎么看待“不求甚解”的？你同樣可以發(fā)表你的觀點。請以“我說‘不求甚解’為題說一段話。學(xué)以致用2713短文兩篇13短文兩篇談讀書

培根

談讀書

培根

29學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)提煉概括、梳理知識的能力。2.學(xué)習(xí)文中學(xué)習(xí)文中的論證思路和方法，?培養(yǎng)嚴(yán)密的思維能力。3.在閱讀中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識，提高語文鑒賞能力。4.認(rèn)識讀書的益處，激發(fā)讀書熱情，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，培養(yǎng)提煉概括、梳30知識沖浪——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。怡(

)情

統(tǒng)籌(

)

藻(

)飾狡黠(

)

詰(

)難

要訣(

)

蒸餾(

)

勸誡(

)

滯(

)礙吹毛求疵(

)

咀嚼(

)

味同嚼(

)蠟yíchóuzǎoxiájiéjuéliújièzhìcījuéjiáo知識沖浪——預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。yích31知識沖浪——預(yù)習(xí)與交流詞海拾貝。詰難：詰問，為難。滯礙：不通暢。傅彩：（給言辭）增添光彩。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句，指讀書

局限于文字的推求。味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。吹毛求疵：刻意挑毛病，尋找差錯。知識沖浪——預(yù)習(xí)與交流32

弗朗西斯·培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，此后居家著書。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面的主要著作，開創(chuàng)了英國隨筆這一特有體裁。作者簡介：知識沖浪——預(yù)習(xí)與交流弗朗西斯·培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、331、作者從哪幾個方面談讀書？(理清作者的思路，歸納總結(jié))

講了讀書的目的(開頭部分)；讀書的方法(中間部分)；讀書的作用(結(jié)尾部分)。

第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。

①先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。

②后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。

第二層(“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。

第三層(從“讀史使人明智”到結(jié)尾)：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

初讀感知1、作者從哪幾個方面談讀書？(理清作者的思路，歸納總結(jié))

342.正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才與反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，用的是哪種議論方法？對比論證：正反說理，全面有力。3．作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和局限于文字推求。②對不同的書，采用不同的讀法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。4．讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。2.正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才與反面指出讀書35

深層探究

①比喻論證：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學(xué)有才者沉?！迸喔谄渥髌分型捎眠@種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

②排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。”這樣使文章很有氣勢，很能打動讀者，很有說服力。

③對比論證：開頭正面說讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。結(jié)尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。這樣就全面有力，使人信服。

本文用了哪些主要的論證方法？這些方法的使用有何作用？結(jié)合內(nèi)容進行歸納。

深層探究①比喻論證：“蓋天生才干猶36語言品析

說一說本文的語言有何特點？

平易流暢，筆法靈活，語言精辟。黑格爾說過：“他(培根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言。”英國文學(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪。”語言品析說一說本文的語言有何特點？37體驗反思

對于作者的讀書觀，你如何評價？請談?wù)勀愕恼J(rèn)識和感受。體驗反思

對于作者的讀書觀，你如何評價？請談?wù)?8

《談讀書》是培根哲學(xué)智慧和治學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶。文中的觀點很精辟，見解很深刻，特別是“讀書可以塑造人的性格，彌補人精神上的缺陷”這一觀點，實乃真知灼見?！墩勛x書》是培根哲學(xué)智慧和治學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶。文中的觀39拓展延伸1.讀書名言警句積累：

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾。

——余秋雨

腹有詩書氣自華。

——蘇軾

好(hǎo)讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好(hǎo)讀書。

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。——韓愈

書到用時方恨少。

讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

讀萬卷書，行萬里路。

——劉彝

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。

——劉向

拓展延伸1.讀書名言警句積累：402.名人論讀書周恩來：為中華之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。蘇軾：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。2.名人論讀書周恩來：為中華之崛起而讀書！41不求甚解1.作者簡介：

馬南邨(1912—1966)：鄧拓的筆名，福建閩侯人。1929年，17歲的鄧拓考入上海光華大學(xué)，18歲時就有“何妨白眼看俗傖，幽懷默默寄書城”的志向。25萬字的《中國救荒史》，已經(jīng)展露出一個青年歷史學(xué)家的才華。1930年參加“左聯(lián)”，同年加入中國共產(chǎn)黨。不求甚解1.作者簡介：42歷任《晉察冀日報》社長等職，全國解放后先后擔(dān)任《人民日報》社社長、總編輯及《前線》雜志總編輯和北京市文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報》開辟《燕山夜話》雜文專欄，一直寫到同年9月2日。鄧拓的雜文寓教于樂，針砭時弊，集思想性、知識性、趣味性于一體，在當(dāng)時產(chǎn)生了很大的影響。十年動亂初期，被“四人幫”迫害致死。歷任《晉察冀日報》社長等職，全國解放后先后擔(dān)任《人民日報》社432.文體鏈接

雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有見地的片段感想或偶然一得。

2.文體鏈接雜文是散文的一種。它題材多樣，形式靈活，多為有44雜文要求內(nèi)容有很強的針對性，能針對某一事物或某一個人的某一觀點,有針對性地發(fā)表自己的議論和意見；還要求有說理的形象性，即能夠從一個人、一件事、一個故事、一種現(xiàn)象出發(fā)，通過對照、聯(lián)想、比喻、類比等方法，做到以小見大，揭示主題；同時要求語言的豐富多彩。雜文的作用是揭露、批判弊病，幫助、團結(jié)、教育人民，諷刺、打擊敵人。雜文要求內(nèi)容有很強的針對性，能針對某一事物或某一個人的某一觀45（一）整體感知1．文章作者的行文思路是怎樣的？

第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點，然后提出自己的觀點。

第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。

第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。2．一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思？持什么態(tài)度？

一般人認(rèn)為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態(tài)度。（一）整體感知1．文章作者的行文思路是怎樣的？463．作者又是怎么理解“不求甚解”的？根據(jù)是什么？作者對“不求甚解”持什么態(tài)度？

作者認(rèn)為一般人的觀點不盡然，對“不求甚解”持肯定態(tài)度。他認(rèn)為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂；另一層含義是讀書“不要固執(zhí)一點，要前后貫通，了解大意”。確立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會意，便欣然忘食”這兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。3．作者又是怎么理解“不求甚解”的？根據(jù)是什么？作者對“不求474．作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明什么觀點？

作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸葛亮“讀書觀其大略”兩個例子是為了證明讀書要活讀。5．“不求甚解”與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？

“不求甚解”與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不理解。4．作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解、諸葛48（二）深層探究1.文本探究

駁論是跟立論緊密聯(lián)系的，因為反駁對方的錯誤觀點，往往要針鋒相對地提出自己的正確論點，以便駁倒錯誤的論點。要抓住批駁“突破口”，是直接駁論點，還是通過論據(jù)、論證來間接駁論點。（1）文章批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？