學校艾滋病防治知識宣傳30張課件

學校艾滋病防治知識宣傳1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。學校艾滋病防治知識宣傳學校艾滋病防治知識宣傳1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。什么是艾滋病?艾滋病(AIDS),獲得性免疫缺陷綜合征,是一種病死率極高的嚴重傳染病,目前還沒有治愈的藥物和方法,也沒有有效的疫苗。獲得性cquired免疫immuno缺陷Deficiency綜合征SyndromeHV病毒致病作用·艾滋病病毒可怕在于該病毒侵入人體后會不斷破壞人體的免疫功能,使人體發(fā)生多種難以治愈的感染和腫瘤,最終導致死亡。同時該病毒具有傳染性專家簡介：褚宏啟，北京師范大學教授、博士生導師?，F(xiàn)任北京師范大學教育學部分黨委書記，教育部小學校長培訓中心主任，全國教育管理干部培訓專家委員會副主任。主要研究領域：教育發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究、教育行政與學校管理、教育史?！皩W區(qū)化管理”是指按照區(qū)域內優(yōu)質教育資源分布狀況和行政區(qū)劃，以街道為單元劃分若干學區(qū)，每個學區(qū)都有各級各類優(yōu)質教育資源，以“不求所有，但求所用”為原則，通過建立資源共享信息平臺，實施學校硬件資源、課程資源、人力資源共享，實現(xiàn)學區(qū)間的教育資源相對均衡，以促進教育優(yōu)質均衡發(fā)展。在層次上，它處于“區(qū)”和“校”之間；在內容上，它處于“區(qū)內全部教育資源”和“校內單一教育資源”間；在組織上，它處于“行政”與“民間”之間；在管理上，它處于“區(qū)內條塊化管理”和“校內綜合化管理”之間；在發(fā)展上，它處于“共同”與“特色”之間。近年來，隨著我國基礎教育的不斷發(fā)展，人們的教育需求從“人人有學上”發(fā)展到“人人上好學”，優(yōu)質資源供給不足的矛盾比較突出，擇校壓力越來越大。同時，由于教育行政管理部門缺乏統(tǒng)籌協(xié)調，資源不能有效流動，使矛盾加劇。構建學區(qū)管理模式，整合區(qū)域內各種教育資源，實現(xiàn)“強強聯(lián)手”、“強弱扶持”、“優(yōu)勢互補”，使強校更強，弱校變強，縮小學校間發(fā)展的差距，大力提高資源使用效益，從而最大限度地提升優(yōu)質教育覆蓋面，促進教育優(yōu)質、均衡與公平發(fā)展。目前，學區(qū)化管理模式作為北京市促進義務教育均衡發(fā)展的重大舉措，在東城、海淀和朝陽三個區(qū)縣已取得了顯著成效。東城區(qū)主要是通過創(chuàng)新資源共享機制、完善管理運行機制來推進“學區(qū)化管理”。在資源共享方面，一方面盤活硬件資源，通過建立區(qū)重點實驗室，使教育資源面向社區(qū)、學校、居民開放，實現(xiàn)先進設施設備全方位共享；其次，激活人力資源，通過實施“名師名校長工程”、“621骨干教師引領工程”及干部教師跨校交流，實現(xiàn)優(yōu)秀骨干教師資源共享；再次，通過建設課程資源中心，開通“走進骨干教師課堂選課系統(tǒng)”，實現(xiàn)學區(qū)優(yōu)質課程資源的共享。在管理方面，構建“三位一體”的組織機制、“三級教研”常態(tài)機制、可持續(xù)發(fā)展推廣機制，另外，通過實施“一長執(zhí)兩校”、建設“深度聯(lián)盟”，進一步推動學區(qū)教育資源的共享。朝陽區(qū)在“學區(qū)化管理”方面做的比較典型的就是酒仙橋學區(qū)與垂楊柳學區(qū)。酒仙橋學區(qū)在“學區(qū)化管理”中通過“五大行動”促進學區(qū)教育均衡：（1）資源整合行動，實現(xiàn)學區(qū)內設施設備資源、人力資源、活動資源、信息資源、課程資源等五個方面共享，實現(xiàn)學區(qū)內教育資源配置一體化；（2）干部培養(yǎng)行動，通過打造“四和”校長、“四心”干部，提升校長（書記）隊伍管理水平，規(guī)范中層干部（后備）管理機制，促進學區(qū)學校管理隊伍一體化；（3）教師互助行動，發(fā)揮骨干名師的輻射作用，提升農村教師的專業(yè)素養(yǎng)，加快學區(qū)內教師專業(yè)發(fā)展一體化；（4）學生體驗行動，通過“交換空間”、“交流展示”、“學生社團”，探索學生成長平臺建設一體化；（5）內涵發(fā)展行動，通過梳理辦學理念，建設主題文化，創(chuàng)建特色學校，追求區(qū)域學校發(fā)展質量一體化。垂楊柳學區(qū)在“學區(qū)化管理”上，以“讓每一所學校都精彩”為核心，以校長為核心的干部隊伍建設和以骨干為核心的教師隊伍建設為兩大重點，創(chuàng)建“設施設備資源共建共享系統(tǒng)”、“優(yōu)秀人力資源盤活共享系統(tǒng)”、“優(yōu)質課程資源共建共享系統(tǒng)”，制定“分層發(fā)展、整體強化”的工作策略，做大做強優(yōu)質校，整合撤銷小弱校，改造推進末位校，激發(fā)拉動普通校。海淀區(qū)通過學區(qū)布局結構調整，使各學區(qū)規(guī)模相當，優(yōu)質學校合理布局，通過“以強帶弱”推動學區(qū)教育均衡。各學區(qū)建設百花齊放，多姿多彩，各有千秋：海淀學區(qū)將“優(yōu)勢互補、資源共享、交流互助、攜手共進”作為工作思路，搭建“攜手工程”發(fā)展框架，在校際間結成“好伙伴互助”學校，達到優(yōu)質共享；四季青學區(qū)成立“學校發(fā)展共同體”通過學校共同體的協(xié)同創(chuàng)新，開放共享，合作聯(lián)動和個性發(fā)展，促進教師的專業(yè)成長和學生的全面發(fā)展，推動各校的內涵發(fā)展、特色發(fā)展，提高學校的教育質量，提升學?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力；西北旺學區(qū)成立“教師發(fā)展共同體”，在實踐中探索出了“集智機制”、“研究實踐”兩條路徑，讓素質教育的內涵和新課改的理念實現(xiàn)“落地”，實實在在地轉化成為教師可以操作、能夠復制的“技術”；羊坊店學區(qū)制定了學區(qū)教學監(jiān)控制度，將教育均衡與公平作為評價教育質量的一個重要指標。每學期學區(qū)都會組織優(yōu)秀的教學管理干部深入到需要幫助的學校，對課堂教學進行診斷和指導；建立學科強弱校的幫扶關系，促進薄弱學科提質；西苑學區(qū)提出了針對教師培養(yǎng)的“421”計劃，率先成立導師團，由特級教師為導師，市區(qū)級骨干教師為學員，深入辦學困難學校進行跟蹤聽課、評課和校本教研指導，充分發(fā)揮“名師”的引領和輻射作用，切實幫助學校改進教學，提高質量。今天,均衡發(fā)展成為義務教育發(fā)展的新方向，這一點已由新《義務教育法》以法律形式確定下來。教育均衡發(fā)展目標的實現(xiàn)，需要各地教育工作者立足現(xiàn)實，不斷進行探索和創(chuàng)新。“學區(qū)化管理”為教育優(yōu)質均衡發(fā)展指明了方向，為教育質量的提升注入了強大活力。我們看到，義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展不斷推進，校際間壁壘被打破，教育資源，特別是優(yōu)質教育資源得到更加科學的統(tǒng)籌管理與使用，學校發(fā)展顯現(xiàn)良好態(tài)勢。東城區(qū)、海淀區(qū)與朝陽區(qū)在學區(qū)化管理方面的經驗可以在北京市的更大范圍內，尤其是在城鄉(xiāng)之間進行嘗試，以促進區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間義務教育均衡發(fā)展。同時，這些區(qū)縣要進一步發(fā)揚優(yōu)點，抓住重點，突破難點，群策群力，認真研究，進一步提高硬件資源共享水平、實現(xiàn)優(yōu)秀人才的充分共享。相關鏈接1、廣州市越秀區(qū)的學區(qū)管理模式2007年，啟動實施“構建學區(qū)管理模式”建設項目，旨在以均衡發(fā)展為主題，形成學區(qū)學校協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的格局；以資源共享為主線，探索學區(qū)資源優(yōu)化整合的有效途徑；以學校發(fā)展為主導，構建學區(qū)教育質量共同提高的管理模式。實施“三個共享、兩個建立”，即共享學區(qū)教學資源，共享教師人力資源，共享合作發(fā)展平臺；建立學區(qū)管理體系，建立學區(qū)評價機制。目前，學區(qū)管理模式的創(chuàng)新機制初步形成：一是建立了學區(qū)三級管理體系，二是建立了學區(qū)實踐與研究機制，三是建立了學區(qū)信息化管理平臺。2、沈陽市的大學區(qū)管理模式2006年，沈陽市建立了和平、沈河、皇姑、大東、鐵西大學區(qū)，進行大學區(qū)管理。市內公辦學校分成若干學區(qū)，以優(yōu)質的學校為龍頭。學區(qū)內的學校打破了原有的界限，實現(xiàn)統(tǒng)一安排教學人員、統(tǒng)一組織備課、統(tǒng)一組織教學、統(tǒng)一組織質量監(jiān)測和校本培訓。學區(qū)內所有學生可以共享學區(qū)內學校的圖書館、體育館、實驗室等各類教育教學設施設備。義務教育有一個十分大的特點，就是它的本質是公平的，義務教育要求所有達到年齡的兒童都必須接受教育。公平并不指的是兒童都要上學，還要求教育的教學質量公平，達到統(tǒng)一?？墒钦{查發(fā)現(xiàn)，我國農村的小學教育是相對落后的，不論是在學校的各種設備上，還包括師資力量等等方面。因此，為了更好地發(fā)展我國農村教育，提高農村教學質量，本文對農村小學教育出現(xiàn)的問題進行了研究，并且提出了對策，以此來提高學校的管理和教學的質量。一、農村小學教育出現(xiàn)的問題1.學校設備以及師資力量差據(jù)調查顯示，我國農村小學教育的教育經費嚴重不足，大部分農村小學的課桌殘缺，實驗教學儀器不全，甚至有的學校缺乏教具、粉筆、書本等教學所必備的東西，尤其是西部地區(qū)，比如西藏、新疆、青海、甘肅等一些地區(qū)，孩子上學的條件十分艱苦，學校環(huán)境差，設施落后。2.形式主義，管理不當農村教師、領導的素質偏低，經過教師采訪和其他調查，我們發(fā)現(xiàn)，農村學校的教改、教研等國家下達的政策都只是一個形式，并未得到很好的實施。例如公開課，只是臨時進行整頓，做個樣子給聽課的老師看，一旦聽課的人離開了，課堂依舊和以前一樣，并沒有起到多大的作用。二、提高管理水平與教學質量的對策1.提高師資力量師資力量的提高是農村小學義務教育教學質量提高的有效方法。由于農村學校存在大量學歷低、素質差的教師，使得農村學校的管理不當并且教學質量低下。為了解決這一問題，學校應該加強教師的培訓力度。國家要設立專項資金供給參與培訓的教師，借此來留下骨干教師，提高農村教師的生活水平。我們可以通過教師培訓基地、衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體技術來對教師進行培訓，并且要建立并完善教師的繼續(xù)教育制度，要求教師按照國家規(guī)定，每年參與教育行政部門組織的考核工作。2.師生交流教師應該多注意和學生進行交流，農村學生大多數(shù)是留守兒童，平時是和爺爺奶奶住在一起，他們的心理問題無法和親人交流，這就需要老師多做工作。在學校的時候，多多關注學生的心理狀況，一旦發(fā)現(xiàn)學生不開心了，還是其他狀況，要及時地和學生談心，幫助他們以最好的狀態(tài)來面對學習，師生之間的關系對學校管理和教學質量的影響是非常大的。3.完善管理制度加強對學校領導的培訓和管理，培養(yǎng)出一批素質高、能力強的優(yōu)秀校長隊伍，借此來提高學校的管理水平。具體來說，學校要做好以下四點：第一，執(zhí)行師生考勤制度。學校要嚴格要求教師按照學校的時間表來上下課，不得無故早退或遲到。第二，完善聽課制度。規(guī)定小學校長、主任每年聽課不少于50節(jié)，學科組長、年級組長每年聽課不少于40節(jié)，普通的教師聽課不少于30節(jié)。并且要求每一次聽課后都要有記錄和評價，嚴禁形式主義，聽課過后要上交一份報告，提出關于如何加強小學教學質量和管理水平的感想。第三，建立教改、教研的成果評比、交流制度。要求各個學科組每學期都要完成課題研究，每一個教師都要上一次以上的公開課，并且寫下自己的心得體會和經驗總結，杜絕走過場的行為，要認真完成每一次的任務，真正利于農村小學教育的發(fā)展。最后，我們通過一個例子來看看農村學校在對學校管理和教學質量進行改進后的表現(xiàn)。以西部地區(qū)為例，我們知道西部地區(qū)有特別多的留守兒童，這些兒童的家庭條件都比較艱苦，家長也無法對孩子的學習給予幫助，這就要求學校做好這一方面的工作。國家對該區(qū)的農村教師實行了培訓制度，并且對愿意在該地區(qū)留任的教師給了一定的補助，對農村教學質量的提高有了一定的幫助。2012年調查發(fā)現(xiàn)，西部地區(qū)的學校小學語文成績十分不理想，平均只有58分，合格率僅有46.2%，并且學生的各科成績差異比較大，有學生的最高成績達到90分，可是最差的成績是二十幾分。在對該地區(qū)進行關注后，學校完善了管理制度，并且組織了一部分老師“走出去”，對他們進行了培訓。今年再去調查發(fā)現(xiàn)，學校學生的成績明顯得到了提高，學生的語文成績基本上及格了，并且成績之間的差異也縮小了，師生之間的關系變得融洽很多。結束語農村義務教育的教學質量和學校管理水平的提高并不是一朝一夕之間就能完成的，它需要一個過程，并且這個過程是十分艱難的，學校領導、教師應該要經受住各種考驗，并且國家和各界人士要給予其支持。農村學校教育落后的原因是多個方面的，其中包括資金、環(huán)境、師資、課程設置以及學生家庭條件等等原因，針對這些問題，我們應該各個突破，為營造一個好的農村教育環(huán)境做出自己的一份貢獻?！緦W校艾滋病防治知識宣傳1、不要輕言放棄，否則對不起自己。學校什么是艾滋病?艾滋病(AIDS),獲得性免疫缺陷綜合征,是一種病死率極高的嚴重傳染病,目前還沒有治愈的藥物和方法,也沒有有效的疫苗。獲得性cquired免疫immuno缺陷Deficiency綜合征Syndrome什么是艾滋病?HV病毒致病作用·艾滋病病毒可怕在于該病毒侵入人體后會不斷破壞人體的免疫功能,使人體發(fā)生多種難以治愈的感染和腫瘤,最終導致死亡。同時該病毒具有傳染性HV病毒致病作用感染艾滋病毒后的自然發(fā)展過程急性感發(fā)病期染期潛伏期HV抗體HIV抗體+HIV抗體+無癥狀有癥狀艾滋病43周|年二1年±--0.5-2年↑↑感染成功抗體轉陽出現(xiàn)癥狀診斷艾滋死亡病艾滋病感染者艾滋病患者感染艾滋病毒后的自然發(fā)展過程艾滋病的傳染源艾滋病病人和艾滋病病毒感染者是本病的傳染源。在感染的一生中,不論是否發(fā)病,都可以通過體液交換方式(如性交、輸血、共用注射器)把可怕的艾滋病病毒傳染給他人,母親可傳給自己的小孩(母嬰)。艾滋病的傳染源發(fā)病后的臨床表現(xiàn)主要表現(xiàn)為免疫系統(tǒng)受到嚴重損傷,機體抵抗力下降,以至誘發(fā)嚴重感染和一些少見的腫瘤·常見癥狀低熱、消瘦、乏力、慢性腹瀉、慢性咳嗽、全身淋巴結腫大等;機會性感染卡氏肺囊蟲病、口腔及咽部霉菌感染、病毒性皰疹、結核病、乙型肝炎等;·惡性腫瘤卡波西氏肉瘤、淋巴瘤等發(fā)病后的臨床表現(xiàn)艾滋病并發(fā)皮膚感染艾滋病并發(fā)皮膚感染艾滋病并發(fā)卡波氏肉瘤艾滋病并發(fā)卡波氏肉瘤艾滋病流行的嚴重危害性(1)感染艾滋病后,會造成極大心理壓力。有些人心理失衡,報復社會。由于人們對艾滋病的恐懼和歧視,感染者及病人往往眾叛親離,嚴重影響工作和生活(2)當發(fā)展成艾滋病后,可并發(fā)多種感染、腫瘤,無法治愈,健康狀況會迅速惡化,病人極度消