醫(yī)療事故分級與責任程度共27張課件

醫(yī)療事故分級與責任程度31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。醫(yī)療事故分級與責任程度醫(yī)療事故分級與責任程度31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。醫(yī)療事故分級與責任制度2015針灸科醫(yī)療事故分級與責任制度醫(yī)療事故中醫(yī)療過失行為責任程度分級鑒定組應當綜合分析醫(yī)療過失行為在導致醫(yī)療事故損害后果中的作用、患者原有疾病狀況等因素，判定醫(yī)療過失行為的責任程度。醫(yī)療事故中醫(yī)療過失行為責任程度分為：（一）完全責任，指醫(yī)療事故損害后果完全由醫(yī)療過失行為造成。（二）主要責任，指醫(yī)療事故損害后果主要由醫(yī)療過失行為造成，其他因素起次要作用。（三）次要責任，指醫(yī)療事故損害后果主要由其他因素造成，醫(yī)療過失行為起次要作用。（四）輕微責任，指醫(yī)療事故損害后果絕大部分由其他因素造成，醫(yī)療過失行為起輕微作用。高中新課改在先進地區(qū)已開展有10年之久，但我們廣西今年才是第三個年頭。他山之石可以攻玉，先進地區(qū)已積累了的大量的課改經(jīng)驗，可以直接為我所用。上級教育部門也多次請來了北京、廣東、海南等地新課改專家對我區(qū)高中教師進行培訓，同時也派出優(yōu)秀團隊外出學習交流，回來后組成本地的專家團，對我區(qū)各地新課改進行指導。由此可以說，我區(qū)的高中新課改是站在巨人的肩膀上進行的。有著先天的優(yōu)勢，新課改工作理應可順利推進。但站在教學第一線的教師，卻不這么認為，感覺這兩年新課改的推進有些緩慢。教育教學過程中存在一些不足，這些不足在一定程度上導致了課堂教學效率降低。如何破解這些難題呢，在此筆者從幾個方面淺談個人的看法。一、教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念新課改之風已吹多年，在我們真正進入新課改之前，上級部門也通過各種途徑進行宣傳。作為全國最后一批進入新課改區(qū)的師生們也翹首以待新課改的到來，以期我區(qū)的教育改革能發(fā)生質(zhì)的飛躍，追趕上教育發(fā)達地區(qū)。但當新課改真到來的時候，卻發(fā)現(xiàn)我們很多老師的觀念仍沒有轉(zhuǎn)變，固執(zhí)認為，只要高考依然存在，原來怎么做現(xiàn)在還得怎么做，不可放手。他們擔心學生吃不飽，不相信學生的自主學習能力和合作探究的能力，依舊由老師自己包辦，由老師把知識輸灌給學生。多年的教育教學實踐已告訴我們，這種包辦輸灌方式看似教學內(nèi)容很全面，很有條理，內(nèi)容也得到拓展與加深，但能讓學生真正內(nèi)化為自己的東西卻不多。學生毫無興趣的非主動性的受迫式教育，學習效率極其低下，學習效果不理想。老師教得累，學生學得累。教師耗費大量的精力去教學，結(jié)果卻是事倍功半，教學的矛盾日益突出。作為教育者，我們都知道人是具有自覺能動性的，想問題做事情是有主動性、計劃性與創(chuàng)造性的，特別是高中階段的青少年，他們的思想極為活躍與敏捷，所以我們要相信他們，因勢利導，把“魚”變成“漁”，引導他們?nèi)プ詫W習、探究、合作。放手讓他們自已去動手、去發(fā)現(xiàn)、去解決、去體會、去總結(jié)、去反思，使他們的能力得到真正的提高?？偙г趹阎械男『⑹怯肋h不會自己走路的。就農(nóng)村學校來說，雖然我們面對的是農(nóng)村學生，老師也應學會放手、敢于放手，學生才能真正學會“走路”，“小樹苗”方能長成“參天大樹”。由此可見，轉(zhuǎn)變觀念迫在?睫，是關系到我們廣西新課改是否能順利推進的第一步。二、轉(zhuǎn)變教學觀念，探索適合的教學模式知識與教學模式是內(nèi)容與形式的關系，內(nèi)容的落實需要一種合適的形式去實現(xiàn)。進入新課改以來，各地也進行了多種形式的教學模式的探索，如山東的杜?口中學自主創(chuàng)新的“三三六”自主學習模式、河北衡水中學的“三轉(zhuǎn)五讓”教學模式、江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式和我區(qū)的隆安中學的高效課堂等，他們方式各異，但無一例外，強調(diào)的是學生自主學習與合作探討，由“教”變“學”，強調(diào)學生的親身體驗，把知識與能力內(nèi)化為學生自己的“功力”。當然，一種教學模式要想取得成功，必須做到因地制宜，與本校的辦學理念、辦學條件、學生基礎、當?shù)氐娜宋沫h(huán)境等多種因素相結(jié)合，絕對不是簡單的生搬硬套別人的模式。沒有根基的模式注定是失敗的。我們不少學校，尤其是農(nóng)村薄弱學校，為圖省事，只是簡單照搬別人的模式，學得三不像，不倫不類，效果不好，最后據(jù)此懷疑新課改。其實根源不在于此，而在于我們部分老師沒有真正地去理解新課改的內(nèi)涵。新課改雖然已進入第三個年頭，但我們還是在摸著石頭過河，還處在尋找適合本校的教學模式當中。如何尋找到好的適合本地本校的教學模式呢？方法是多樣的，比如，我們可以通過新課改優(yōu)質(zhì)課比賽或展示課來探索，在比賽課或展示課中總結(jié)、反思、改進，然后形成合適本校的教學模式。我區(qū)的隆安中學高效課堂在實踐過程中也遇到過種種矛盾，也引起了同行有不同的看法，甚至是批評，但至少他們已在路上。如果我們還想通過簡單的“拿來主義”來進行新課改，甚至觀望，那我們的新課改工作推進必定會緩慢，永遠落后于人。有專家說過，新課改后，各類學校將會重新洗牌，誰先走，走得快走得穩(wěn)，誰將成為新的優(yōu)勢學校，傳統(tǒng)強校的優(yōu)勢或?qū)⒉淮?。因此，各學校要轉(zhuǎn)變觀念，努力探索，尋找出適合本地本校的一種或者多種的教學模式，不斷推進新課向前發(fā)展。三、提高專業(yè)素養(yǎng)，教師往專業(yè)化發(fā)展所謂專業(yè)化，筆者認為，我們教師行業(yè)的發(fā)展需要象醫(yī)生行業(yè)一樣，我們要掌握別人所不能掌握的專業(yè)知識與技能。在“科學技術是第一生產(chǎn)力”“科教興國”成為國家戰(zhàn)略的今天，這方面顯得尤為迫切，國家繁榮發(fā)展需要科技，科技發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)需要教育，教育的重擔就在教師的肩膀上，由此可見，我們的教師任重而道遠。面對新形勢的發(fā)展，面對新課改的教學內(nèi)容、教學方式、教學目標的新要求，面對獲取知識途徑多樣化的學生，我們發(fā)現(xiàn)自己原有的知識儲備已遠遠不足。如何效率最大化地實現(xiàn)我們的教學目標？我們對自己必須提出更高層次的要求，不斷補充、更新原來的知識。我們要根據(jù)形勢的發(fā)展，擴充知識存量、拓展社會視野、提升理論水平、提高業(yè)務能力與技能，把我們職業(yè)往專業(yè)化發(fā)展，扎實掌握好本體性知識，即我們所具有的特定的學科知識，要具備有條件性知識，即從事教育行業(yè)必備的教育學和心理學知識，還要在教學活動過程中總結(jié)實踐性知識，即關于課堂情境及與之相關的知識，更要時刻關注社會的發(fā)展，及時了解和掌握黨與國家的相關政策。作為教師，要與時俱進地掌握、補充自己的專業(yè)知識與技能。只樣才能提高我們的教育教學的質(zhì)量與效率，培育出適應當今時代發(fā)展需要的富有創(chuàng)新能力和競爭精神的人才出來。四、善于做校本研究，解決現(xiàn)實問題作為高中教師，在進入新課改之前，我們對校本研究還是很陌生的，即使現(xiàn)在廣西進行新課改已有三個年頭，但大多數(shù)教師，尤其是農(nóng)村高中的教師，對校本研究的意義認識還不到位，落實在行動中更是少數(shù)。2014年11月，筆者有幸參加了在華中科技大學舉辦的南寧市骨干教師培訓班，通過此次學習，使筆者充分認識到了校本研究的重要性?！靶１狙芯俊笔侵敢詫W校為基礎，以學校校長和教師作為研究主體，在有關專家協(xié)作指導下，以學校存在的關鍵性、根本性問題作研究課題，研究的結(jié)果直接用于改進學校實踐行為的研究活動。從概念上可以解讀出，進行校本研究至少有以下幾點意義：（1）從學校實際出發(fā)，教師可以根據(jù)教育教學過程中碰到的突出問題來確定研究的主題，以解決學校和教師所面臨的現(xiàn)實問題；（2）校本研究使得學校整體工作和教師的教育教學活動緊密聯(lián)系，它既滿足教師的需要，也滿足學校發(fā)展的需要，兩者有機協(xié)調(diào)和統(tǒng)一；（3）通過校本研究調(diào)動教師再學習、再創(chuàng)造的激情，提高教學科研能力。由此可見，在新課改發(fā)展的形勢下，進行校本研究，于教師成長、于學生成才、于學校的發(fā)展都是贏的結(jié)果，對推進廣西新課改往縱深方向發(fā)展有著很強的現(xiàn)實作用。五、加強對新課改先進地區(qū)的高考試題研究由于我們廣西第一批新課改的學生還沒進行高考，有部分老師總苦惱于教什么，怎么教，知識落實到什么程度的問題。由于這些問題不明確，導致教學效益不高。目前高考終究還是一根指揮棒，影響著教學。要想提高教學效益還得研究高考試題，我們教什么、怎么教雖然課標有所要求，但這都是宏觀的要求，具體的要求還得通過研究高考題來總結(jié)，所以有必要去研究新課改先進地區(qū)的高考題。研究它們的命題目的、命題思路、命題方法、命題趨勢，研究高考題與教材的聯(lián)系，結(jié)合這些情況去查一查自己平時教學與高考題考查方式、內(nèi)容有什么樣的差距，以此進一步提高自己的教學水平，提高教學效益。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，新課改對誰來說都是一種挑戰(zhàn)，同時也是一種機遇。我們必須學習，學習，再學習，不斷進取，與時俱進，才能登峰遠眺。（責編盧建龍）“唉！又是做作業(yè)?！币宦曢L嘆引發(fā)了教師的思考，是什么讓學生喪失了做數(shù)學作業(yè)的熱情與動力呢？應該是那機械重復、枯燥無味、毫無樂趣的作業(yè)形式造成學生的無奈與厭煩吧！隨著新課改的不斷深入，數(shù)學課堂教學在教師們的極其重視下異彩紛呈，但數(shù)學作業(yè)的改革步伐似乎并不大。就連教材上出現(xiàn)的少數(shù)操作實踐題，有些教師也嫌麻煩費時間而棄之不用。因此，才有了學生唉聲嘆氣、不堪忍受的樣子。為了凸顯新課程理念，賦予作業(yè)新的生命，以適應學生發(fā)展的需求，教師在學生當中可以進行小范圍的試驗和研究，站在學生的角度設計多元的數(shù)學作業(yè)，強化學生對作業(yè)的期待，對知識的渴求，對學習的興趣。那么，學生的數(shù)學成績定會在原有的基礎上有一個質(zhì)的飛躍。一、趣味性作業(yè)――激發(fā)學生的學習熱情孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！笨梢?，情趣是一種至關重要的潤滑劑。教育心理學也證明，小學生好奇心強，求勝心切。所以抓住這一特點，投其所好，設計出具有童趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，吸引學生的多種感官參與，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者尤為重要。1.描繪“小圖畫”?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的。”根據(jù)這一特點，結(jié)合教學內(nèi)容，用美術作品的方式設計一些作業(yè)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又鞏固、應用了所學知識。如在教學《平移與旋轉(zhuǎn)》后，讓學生利用所學知識設計一些相關的美麗圖案或花邊；學完《辨認方向》后，讓學生展開想象畫一個可愛的“方向板”；學習《認識鐘表》后，讓學生畫一個有趣的“小鬧鐘”；認識“七巧板”，讓學生運用“七巧板”畫出具有想象力的“成語故事”或生活中的小物品。這樣的作業(yè)，學生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學的知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術品。2.互玩“小游戲”?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?，學生在“玩”中作業(yè)，可以讓學生在作業(yè)中體驗知識的魅力和成功的喜悅。如學完《乘法口訣》后，可以設計“對口令”的游戲，讓學生與學生之間、學生與家長之間玩。又如，為了改變計算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，把一道道計算題融合在如“找門牌號”、“小猴闖關”、“小壁虎找尾巴”、“登山”等帶有童趣味的游戲性中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。二、實踐性作業(yè)――發(fā)展學生的探究能力“讓學生走出封閉狹隘的課堂”是現(xiàn)代教育觀所“呼喚”的。“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！边@也是新課改所提倡的。因此，在作業(yè)設計時，要賦予學生生活中的“角色”，把學生引向生活，引向社會。根據(jù)教學內(nèi)容以及學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的實踐性作業(yè)，讓作業(yè)成為學生生活實踐的“向?qū)А保箤W生成為數(shù)學問題的實踐者、探索者、研究者。1.研究“小課題”。以“小小研究員”的身份回歸到生活“大課堂”，通過自己的實踐活動，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，然后完成“課題”式作業(yè)，既學到了知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息。例如：教完《長方體的表面積》后，可以布置小課題“有趣的包裝”，以小組為單位進行研究，把研究的過程、結(jié)果、問題記錄下來，然后再集體交流。在學習完《利率》知識后，可以讓學生到周圍的儲蓄機構(gòu)去調(diào)查，并為自己的壓歲錢設計一個最佳儲蓄方案。這樣的作業(yè)靠“紙上談兵”是行不通的，只有通過學生自身的實踐、調(diào)查、研究才能得到真實準確的答案。在各種實踐、調(diào)查、研究過程中，學生走進了社會，融入了生活，各方面能力都得到了鍛煉和提高。2.操作“小實驗”。操作實驗是一個手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧，促進思維發(fā)展的一種有效手段。如學習“按比例分配的應用題“后，可要求學生根據(jù)家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。認識長方體和正方體后，可以布置學生運用所學知識設計制作一個“燈籠”。學生在解決這些問題時，不僅鞏固了新的知識，創(chuàng)新精神、應用意識也得到培養(yǎng)。如果只讓學生做一些機械重復的書面作業(yè)，就失去了作業(yè)“再學習、再創(chuàng)造、再發(fā)展”的作用。三、自主性作業(yè)――培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力自主性作業(yè)是學生根據(jù)學習內(nèi)容，自主編創(chuàng)的鞏固所學知識方法而形成技能的一種學習方式。它重在學生的自主，即讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和聰明才智，以求達到學會知識、掌握方法、形成技能、提高能力、發(fā)展個性的目的。1.編擬“小習題”。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的目標，就要求賦予學生一定的設計權，讓學生別出心裁地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，編創(chuàng)出別具一格的作業(yè)。如：學習了統(tǒng)計圖表的知識，可以布置學生設計一份統(tǒng)計圖表，要求自定研究主題、自己收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)并用統(tǒng)計圖表的形式表現(xiàn)出來，最后說說對這次作業(yè)的體會。又如：可以讓學生根據(jù)學習內(nèi)容，編擬習題、編制試卷。在作業(yè)編擬中，學生能更深刻地感受到自己是學習的主人，主動學習的意識得到激發(fā)和增強，創(chuàng)造性價值得到很好的體驗。2.自撰“小作文”。作業(yè)設計應當注意學科之間的整合，體現(xiàn)多種知識、方法與能力的綜合運用，增強探索性，注重思考性，著眼于培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力，提高學生的應用意識與能力。如：可以針對某個知識點撰寫學習小結(jié)或體會；可以在某章節(jié)或模塊內(nèi)容學完后，讓學生撰寫一篇數(shù)學小論文；也可以讓學生把身邊的數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律、新的解題方法、某些運算法則或公式的新的推導方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問等撰寫成數(shù)學日記，這些都是很好的作業(yè)形式。這種形式的作業(yè)不僅能鞏固所學知識，而且還能喚醒學生的創(chuàng)作欲望、提高學生的創(chuàng)作能力。四、閱讀性作業(yè)――拓展學生的數(shù)學視野閱讀是積累知識的手段，是活躍智慧的途徑。一提及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文。其實不然，隨著科技的進步、“社會數(shù)學化”程度的提高，閱讀也已成為數(shù)學學習的重要方式。如果有計劃、有目的地給學生布置一些閱讀性數(shù)學作業(yè)，對開闊學生的數(shù)學視野，發(fā)展學生的數(shù)學思維會有很大的作用。因此，在數(shù)學教學實踐中，教師要以作業(yè)的形式積極引導學生閱讀數(shù)學課外讀物，逐步形成良好的數(shù)學閱讀習慣。事實證明，數(shù)學閱讀性作業(yè)不僅讓學生拓展了知識視野，感受到數(shù)學的價值和魅力，而且培養(yǎng)了學生的自學能力，激發(fā)了自主學習的愿望，為學生數(shù)學學習的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。總之，數(shù)學教育所要培養(yǎng)的不是做作業(yè)、考高分的“機器”，而應該是有思想、有創(chuàng)新能力的人。在數(shù)學教學中，作業(yè)以其獨特的功效扮演著重要角色，與學生的學習成績息息相關。作為教師必須在新課程理念的指導下，“以學生發(fā)展為本”做好“作業(yè)”這篇文章，使充滿童趣和個性的數(shù)學作業(yè)成為學生潤育潛質(zhì)、放飛夢想的天空，從而賦予數(shù)學作業(yè)以生命的色彩?！鲠t(yī)療事故分級與責任程度31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。醫(yī)療事故分級與責任制度

2015針灸科醫(yī)療事故分級與責任制度醫(yī)療事故分級與責任制度醫(yī)療事故中醫(yī)療過失行為責任程度分級鑒定組應當綜合分析醫(yī)療過失行為在導致醫(yī)療事故損害后果中的作用、患者原有疾病狀況等因素，判定醫(yī)療過失行為的責任程度。醫(yī)療事故中醫(yī)療過失行為責任程度分為：（一）完全責任，指醫(yī)療事故損害后果完全由醫(yī)療過失行為造成。（二）主要責任，指醫(yī)療事故損害后果主要由醫(yī)療過失行為造成，其他因素起次要作用。（三）次要責任，指醫(yī)療事故損害后果主要由其他因素造成，醫(yī)療過失行為起次要作用。（四）輕微責任，指醫(yī)療事故損害后果絕大部分由其他因素造成，醫(yī)療過失行為起輕微作用。醫(yī)療事故分級與責任制度醫(yī)療事故中醫(yī)療過失行為責任程度分《醫(yī)療事故處理條例》傷殘等級偏小《醫(yī)療事故處理條例》的傷殘等級偏小化?！稐l例》第47條規(guī)定：“確定具體賠償時，應當考慮醫(yī)療事故等級”，而《醫(yī)療事故分級標準（試行）》將醫(yī)療事故一級乙等至三級戊等對應傷殘等級一至十級。如果將醫(yī)療事故的傷殘等級與《職工工傷與職業(yè)病致殘程度分級》相比較，傷殘等級普遍存在偏小化?！夺t(yī)療事故處理條例》傷殘等級偏小《醫(yī)療事故處理條例》的傷殘等醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關系醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關系按照醫(yī)療事故處理條例的規(guī)定，醫(yī)療事故的賠償可以由醫(yī)患雙方協(xié)商解決，也可由衛(wèi)生行政部門調(diào)解處理申請，還可以通過民事訴訟途徑解決。關于賠償?shù)臄?shù)額和標準，舊辦法僅有一條原則性的規(guī)定：確定為醫(yī)療事故的，可根據(jù)事故等級、情節(jié)和病員等級與賠償數(shù)額關系按照條例的規(guī)定，醫(yī)療事故的賠償可以由醫(yī)患雙方協(xié)商解決，也可由衛(wèi)生行政部門調(diào)解處理申請，還可以通過民事訴訟途徑解決。關于賠償?shù)臄?shù)額和標準，舊辦法僅有一條原則性的規(guī)定：確定為醫(yī)療事故的，可根據(jù)事故等級、情節(jié)和病員的情況給予一次性經(jīng)濟補償。補償費標準，由省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定。醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關系醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關系醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關系對此，新條例第49條的規(guī)定是，“醫(yī)療事故賠償，應當考慮下列因素，確定具體賠償數(shù)額：

(一)醫(yī)療事故等級；

(二)醫(yī)療過失行為在醫(yī)療事故損害后果中的責任程度；

(三)醫(yī)療事故損害后果與患者原有疾病狀況之間的關系。”醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關系對此，新條例第49條的規(guī)定是醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關系醫(yī)療事故賠償?shù)捻椖亢蜆藴史謩e是：(一)醫(yī)療費：按照醫(yī)療事故對患者造成的人身損害進行治療所發(fā)生的醫(yī)療費用計算，憑據(jù)支付，但不包括原發(fā)病醫(yī)療費用。結(jié)案后確實需要繼續(xù)治療的，按照基本醫(yī)療費用支付。(二)誤工費：患者有固定收入的，按照本人因誤工減少的固定收入計算，對收入高于醫(yī)療事故發(fā)生地上一年度職工年平均工資3倍以上的，按照3倍計算；無固定收入的，按照醫(yī)療事故發(fā)生地上一年度職工年平均工資計算。(三)住院伙食補助費：按照醫(yī)療事故發(fā)生地國家機關一般工作人員的出差伙食補助標準計算。(四)陪護費：患者住院期間需要專人陪護的，按照醫(yī)療事故發(fā)生地上一年度職工年平均工資計算。醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關系醫(yī)療事故賠償?shù)捻椖亢蜆藴史謩e是：醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關系(五)殘疾生活補助費：根據(jù)傷殘等級，按照醫(yī)療事故發(fā)生地居民年平均生活費計算，自定殘之月起最長賠償30年；但是，60周歲以上的，不超過15年；70周歲以上的，不超過5年。(六)殘疾用具費：因殘疾需要配置補償功能器具的，憑醫(yī)療機構(gòu)證明，按照普及型器具的費用計算。(七)喪葬費：按照醫(yī)療事故發(fā)生地規(guī)定的喪葬費補助標準計算。(八)被扶養(yǎng)人生活費：以死者生前或者殘疾者喪失勞動能力前實際扶養(yǎng)且沒有勞動能力的人為限，按照其戶籍所在地或者居所地居民最低生活保障標準計算。對不滿16周歲的，扶養(yǎng)到16周歲。對年滿16周歲但無勞動能力的，扶養(yǎng)20年；但是，60周歲以上的，不超過15年；70周歲以上的，不超過5年。醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關系(五)殘疾生活補助費：根據(jù)傷殘等級醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關系(九)交通費：按照患者實際必需的交通費用計算，憑據(jù)支付。(十)住宿費：按照醫(yī)療事故發(fā)生地國家機關一般工作人員的出差住宿補助標準計算，憑據(jù)支付。(十一)精神損害撫慰金：按照醫(yī)療事故發(fā)生地居民年平均生活費計算。造成患者死亡的，賠償年限最長不超過6年；造成患者殘疾的，賠償年限最長不超過3年。由于醫(yī)療機構(gòu)不同于其他企業(yè)單位，在過去的辦法下，很多地方政府為了減少本級財政的壓力，往往將賠償標準規(guī)定過低，引起患者及其家屬的不滿。新條例通過這種詳細的規(guī)定，一方面可以將各地不同的標準統(tǒng)一起來，另一方面，也以較多的賠償項目和較高的標準保護患者權益。引人注目的是，這次的賠償規(guī)定首先將舊辦法的“補償”換稱“賠償”，這是從法律上確定了醫(yī)療事故的“侵權性”。此外，條例明確地將精神損害賠償列入其中，體現(xiàn)了法規(guī)對個人權益的全面保護。這些規(guī)定，實際上也對醫(yī)療機構(gòu)形成了壓力，促使他們提高醫(yī)療質(zhì)量，防止事故的發(fā)生。醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額關系(九)交通費：按照患者實際必需的交醫(yī)療事故等級標準根據(jù)對患者人身造成的損害程度，醫(yī)療事故分為四級：一級醫(yī)療事故：造成患者死亡、重度殘疾的；二級醫(yī)療事故：造成患者中度殘疾、器官組織損傷導致嚴重功能障礙的；三級醫(yī)療事故：造成患者輕度殘疾、器官組織損傷導致一般功能障礙的；四級醫(yī)療事故：造成患者明顯人根據(jù)對患者人身造成的損害程度，分為四級：一級醫(yī)療事故：造成患者死亡、重度殘疾的；二級醫(yī)療事故：造成患者中度殘疾、器官組織損傷導致嚴重功能障礙的；三級醫(yī)療事故：造成患者輕度殘疾、器官組織損傷導致一般功能障礙的；四級醫(yī)療事故：造成患者明顯人身損害的其他后果的。具體分級標準由國務院衛(wèi)生行政部門制定，詳細標準參照《醫(yī)療事故分級標準(試行)》。醫(yī)療事故等級標準根據(jù)對患者人身造成的損害程度，醫(yī)療事故分醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額醫(yī)療事故賠償，應當考慮下列因素，確定具體賠償數(shù)額：（一）醫(yī)療事故等級；（二）醫(yī)療過失行為在醫(yī)療事故損害后果中的責任程度；（三）醫(yī)療事故損害后果與患者原有疾病狀況之間的關系。不屬于醫(yī)療事故的，醫(yī)療機構(gòu)不承擔賠償責任。醫(yī)療事故賠償，按照下列項目和標準賠償，應當考慮下列因素，確定具體賠償數(shù)額：不屬于醫(yī)療事故的，醫(yī)療機構(gòu)不承擔賠償責任。醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額醫(yī)療事故賠償，應當考慮下列因素，醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額醫(yī)療事故賠償，按照下列項目和標準計算：（一）醫(yī)療費：按照醫(yī)療事故對患者造成的人身損害進行治療所發(fā)生的醫(yī)療費用計算，憑據(jù)支付，但不包括原發(fā)病醫(yī)療費用。結(jié)案后確實需要繼續(xù)治療的，按照基本醫(yī)療費用支付。（二）誤工費：患者有固定收入的，按照本人因誤工減少的固定收入計算，對收入高于醫(yī)療事故發(fā)生地上一年度職工年平均工資3倍以上的，按照3倍計算；無固定收入的，按照醫(yī)療事故發(fā)生地上一年度職工年平均工資計算。（三）住院伙食補助費：按照醫(yī)療事故發(fā)生地國家機關一般工作人員的出差伙食補助標準計算。（四）陪護費：患者住院期間需要專人陪護的，按照醫(yī)療事故發(fā)生地上一年度職工年平均工資計算。醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額醫(yī)療事故賠償，按照下列項目和標準醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額（五）殘疾生活補助費：根據(jù)傷殘等級，按照醫(yī)療事故發(fā)生地居民年平均生活費計算，自定殘之月起最長賠償30年；但是，60周歲以上的，不超過15年；70周歲以上的，不超過5年。（六）殘疾用具費：因殘疾需要配置補償功能器具的，憑醫(yī)療機構(gòu)證明，按照普及型器具的費用計算。（七）喪葬費：按照醫(yī)療事故發(fā)生地規(guī)定的喪葬費補助標準計算。（八）被扶養(yǎng)人生活費：以死者生前或者殘疾者喪失勞動能力前實際扶養(yǎng)且沒有勞動能力的人為限，按照其戶籍所在地或者居所地居民最低生活保障標準計算。對不滿16周歲的，扶養(yǎng)到16周歲。對年滿16周歲但無勞動能力的，扶養(yǎng)20年；但是，60周歲以上的，不超過15年；70周歲以上的，不超過5年。（九）交通費：按照患者實際必需的交通費用計算，憑據(jù)支付。（十）住宿費：按照醫(yī)療事故發(fā)生地國家機關一般工作人員的出差住宿補助標準計算，憑據(jù)支付。（十一）精神損害撫慰金：按照醫(yī)療事故發(fā)生地居民年平均生活費計算。造成患者死亡的，賠償年限最長不超過6年；造成患者殘疾的，賠償年限最長不超過3年。醫(yī)療事故等級與賠償數(shù)額（五）殘疾生活補助費：根據(jù)傷殘等級，按醫(yī)療事故等級是按照什么標準劃分醫(yī)療事故等級是按照什么標準劃分根據(jù)對患者人身造成的損害程度，醫(yī)療事故分為四級：一級醫(yī)療事故：造成患者死亡、重度殘疾的；二級醫(yī)療事故：造成患者中度殘疾、器官組織損傷導致嚴重功能障礙的；三級醫(yī)療事故：造成患者輕度殘疾、器官組織損傷導致一般功能障礙的；等級是按照什么標準劃分根據(jù)對患者人身造成的損害程度，醫(yī)療事故分為四級：

一級醫(yī)療事故：造成患者死亡、重度殘疾的；

二級醫(yī)療事故：造成患者中度殘疾、器官組織損傷導致嚴重功能障礙的；

三級醫(yī)療事故：造成患者輕度殘疾、器官組織損傷導致一般功能障礙的；

四級醫(yī)療事故：造成患者明顯的其他后果的。醫(yī)療事故等級是按照什么標準劃分醫(yī)療事故等級是按照什么標一級乙等醫(yī)療事故賠償一級乙等醫(yī)療事故：重要器官缺失或功能完全喪失，其他器官不能代償，存在特殊醫(yī)療依賴，生活完全不能自理。例如造成患者下列情形之一的：1、植物人狀態(tài)；2、極重度智能障礙；3、臨床判定不能恢復的昏迷；4、臨床判定自主呼吸功能完全喪失，不能恢復，靠呼吸機維持;5、四肢癱，肌力0級，臨床判定不能恢復。一級乙等醫(yī)療事故賠償一級乙等醫(yī)療事故：重要器官缺失或功能完全一級乙等醫(yī)療事故賠償?shù)谝徊糠仲r償標準：1、醫(yī)療費

1）醫(yī)療費根據(jù)醫(yī)療機構(gòu)出具的醫(yī)藥費、住院費等收款憑證，結(jié)合病歷和診斷證明等相關證據(jù)確定；2）醫(yī)療費的賠償數(shù)額，按照一審法庭辯論終結(jié)前實際發(fā)生的數(shù)額確定；3）根據(jù)醫(yī)療證明或者鑒定結(jié)論確定必然發(fā)生的費用，可以與已經(jīng)發(fā)生的醫(yī)療費一并予以賠償；4）器官功能恢復訓練所必要的康復費、適當?shù)恼葙M以及其他后續(xù)治療費，賠償權利人可以待實際發(fā)生后另行起訴。一級乙等醫(yī)療事故賠償?shù)谝徊糠仲r償標準：一級乙等醫(yī)療事故賠償2、誤工費

1）誤工費根據(jù)受害人的誤工時間和收入狀況確定；2）誤工時間根據(jù)受害人接受治療的醫(yī)療機構(gòu)出具的證明確定；3）受害人因傷致殘持續(xù)誤工的，誤工時間可以計算至定殘日前一天；4）受害人有固定收入的，誤工費按照實際減少的收入計算；5）受害人無固定收入的，按照其最近三年的平均收入計算；6）受害人不能舉證證明其最近三年的平均收入狀況的，可以參照受訴法院所在地相同或者相近行業(yè)上一年度職工的平均工資計算。一級乙等醫(yī)療事故賠償2、誤工費

一級乙等醫(yī)療事故賠償3、護理費

1）護理費根據(jù)護理人員的收入狀況和護理人數(shù)、護理期限確定；2）護理人員有收入的，參照誤工費的規(guī)定計算；3）護理人員沒有收入或者雇傭護工的，參照當?shù)刈o工從事同等級別護理的勞務報酬標準計算；4）護理人員原則上為一人，但醫(yī)療機構(gòu)或者鑒定機構(gòu)有明確意見的，可以參照確定護理人員人數(shù)；5）護理期限應計算至受害人恢復生活自理能力時止；6）受害人因殘疾不能恢復生活自理能力的，可以根據(jù)其年齡、健康狀況等因素確定合理的護理期限，但最長不超過二十年；7）受害人定殘后的護理，應當根據(jù)其護理依賴程度并結(jié)合配制殘疾輔助器具的情況確定護理級別。一級乙等醫(yī)療事故賠償3、護理費

一級乙等醫(yī)療事故賠償4、住院伙食補助費

住院伙食補助費可以參照當?shù)貒覚C關一般工作人員的出差伙食補助標準予以確定。5、營養(yǎng)費

營養(yǎng)費根據(jù)受害人傷殘情況參照醫(yī)療機構(gòu)的意見確定。6、交通費1）交通費根據(jù)受害人及其必要的陪護人員因就醫(yī)或者轉(zhuǎn)院治療實際發(fā)生的費用計算；2）交通費應當以正式票據(jù)為憑，有關憑據(jù)應當與就醫(yī)地點、時間、人數(shù)、次數(shù)相符合。7、住宿費及伙食費

受害人確有必要到外地治療，因客觀原因不能住院，受害人本人及其陪護人員實際發(fā)生的住宿費和伙食費，其合理部分應予賠償。一級乙等醫(yī)療事故賠償4、住院伙食補助費一級乙等醫(yī)療事故賠償8、被撫養(yǎng)人生活費1）被扶養(yǎng)人生活費根據(jù)扶養(yǎng)人喪失勞動能力程度，按照受訴法院所在地上一年度城鎮(zhèn)居民人均消費性支出和農(nóng)村居民人均年生活消費支出標準計算2）被扶養(yǎng)人為未成年人的，計算至十八周歲3）被扶養(yǎng)人無勞動能力又無其他生活來源的，計算二十年4）六十周歲以上的，年齡每增加一歲減少一年；七十五周歲以上的，按五年計算一級乙等醫(yī)療事故賠償8、被撫養(yǎng)人生活費一級乙等醫(yī)療事故賠償9、精神損害撫慰金

精神損害的賠償數(shù)額根據(jù)以下因素確定：1）侵權人的過錯程度，法律另有規(guī)定的除外；2）侵害的手段、場合、行為方式等具體情節(jié)；3）侵權行為所造成的后果；4）侵權人的獲利情況；5）侵權人承擔責任的經(jīng)濟能力；6）受訴法院所在地平均生活水平。一級乙等醫(yī)療事故賠償9、精神損害撫慰金一級乙等醫(yī)療事故賠償?shù)诙糠炙劳龌颊哔r償項目1、喪葬費

喪葬費按照受訴法院所在地上一年度職工月平均工資標準，以六個月總額計算。2、死亡賠償金1）死亡賠償金按照受訴法院所在地上一年度城鎮(zhèn)居民人均可支配收入或者農(nóng)村居民人均純收入標準，按二十年計