2022-2023年幼兒園中班數(shù)學(xué)游戲教案《圖形找家》含反思

幼兒園中班數(shù)學(xué)游戲教案《圖形找家》含反思幼兒園中班數(shù)學(xué)嬉戲教案《圖形找家》含反思

活動目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，激發(fā)幼兒產(chǎn)生對圖形認(rèn)知的愛好。

2.在認(rèn)知、操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)展幼兒初步的觀看力、分類概括力量以及語言表達(dá)力量。

3.復(fù)習(xí)平面圖形圓形、三角形、正方形、長方形，引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖形的特征進(jìn)行分類。

4.能大膽、清晰地表達(dá)自己的見解，體驗勝利的歡樂。

活動預(yù)備

森林、山、小溪、獨木橋、兒童樂園大門模型，一幅圖形組合畫面的課件，不同顏色和不同大小的圓形、三角形、正方形、長方形的卡若干，榻榻米，工作盤。

活動重、難點

重點：引導(dǎo)幼兒按物體的特征進(jìn)行分類。

難點:能夠按相同圖形的不同因素分類

活動過程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛好

1.故事情境敘述。

我是圖形媽媽，我的家住在森林里，今日天氣真正好，我要帶寶寶出去玩，我們翻過了一座山，趟過一條小溪，走過了一座獨木橋，看，來到了哪里了?(通過觀賞PPT，給幼兒創(chuàng)設(shè)兒童樂園的情境，使幼兒樂于參加其中，這也遵循了幼兒以直觀的、詳細(xì)的形象便于幼兒理解的年齡特征，給幼兒以身臨其境的感覺，為下面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。)

2.看課件，找圖形。

我的寶寶在哪里呀?引導(dǎo)孩子找出來，比如：小鳥的頭和眼是什么外形的或者正方形在哪里。感謝小伴侶幫忙。圖形寶寶排起了隊伍，瞧!它們的隊伍有什么規(guī)律，請小伴侶看三角形從第一個往一個比一個怎么樣?(大)咱們完整說一遍：三角形是從小到大排列的,那么圓形寶寶是按什么挨次排列的?(從大到小)

評析：通過從不同身上找圖形，來復(fù)習(xí)基本的圖形，并引導(dǎo)幼兒說出不同圖形的主要特征，當(dāng)幼兒找到不同的圖形后，老師再次引導(dǎo)幼兒按不同圖形的圖形分類，同種圖形按從小到大或從大到小的挨次排隊，既復(fù)習(xí)了幼兒以前所學(xué)學(xué)問，又不露痕跡的滲透了本節(jié)活動的內(nèi)容，讓孩子在不知不覺中學(xué)到了新的學(xué)問點。

二、學(xué)習(xí)按圖形的特征分類

1.按不同的圖形分類。

圖形寶寶排著整齊的隊伍來到一座山角山，大家一起來鉆山洞，咱們看一下洞口有什么外形?三角形。還有什么外形的?那么三角形的洞口應(yīng)當(dāng)讓什么的圖形寶寶進(jìn)入呢?好，請小伴侶從椅子下面取出第"1'個小包，其余的東西不要拿，過一會兒拿著"1'號包輕輕地走到洞口，不推不擠，留意平安，懂得謙讓。把全部的圖形寶寶送入洞口后拿著空包放回椅子下面坐下。

小結(jié)：咱們來看看圓形洞口出來的應(yīng)當(dāng)是什么圖形?三角形應(yīng)當(dāng)從哪個外形的洞口出來的?對不對?

評析：通過老師創(chuàng)設(shè)嬉戲，讓幼兒初次對圖形進(jìn)行分類。在這個環(huán)節(jié)每個孩子都有一個操作包，這種材料的供應(yīng)遵循了'幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決的，必需通過自己樂觀主動探究與操作才能習(xí)得。

2.按相同圖形不同大小來分類。

圖形寶寶鉆出山洞連續(xù)往前走，哇!還有動物表演呢?動物張著嘴巴，還聽到它們的肚子咕咕叫，這是怎么啦?(小動物們都餓了)那們我們能做些什么呢?(喂喂它們)小伴侶真有愛心，那小動物嘴巴是什么外形的?拿著大的三角形和小的三角形嘴巴的小動物，是什么外形的?(三角外形)它們有什么不一樣?(大的，小的)請小伴侶拿出第"2'包圖形，看清晰餅干的外形和大小再從小動物的嘴巴里放進(jìn)去。不推不擠，留意平安，懂得謙讓。

小結(jié)：咱們看小兔子的嘴巴是大的三角形，它的肚子里應(yīng)當(dāng)是什么樣的餅干?

評析：此環(huán)節(jié)在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上為幼兒增加了新的難度，按物體的兩種特征分類。

3.按相同外形不同顏色來分類。

小動物們吃飽了連續(xù)表演節(jié)目，那么再去玩玩蹺蹺板吧，看蹺蹺板的座位有什么特點?座位的外形和顏色是怎么樣的?請拿出第"3'包圖形走到蹺蹺板旁邊。

小結(jié)：看看圖形寶寶坐的座位對不對?

評析：這個環(huán)節(jié)對于力量強的和力量中等的幼兒能夠達(dá)到目標(biāo)，但對于力量弱的幼兒有肯定的難度。

三、聽音樂，找伴侶，鞏固按圖形的特征分類

孩子們找伴侶自由組合的嬉戲，引導(dǎo)幼兒分類可有一種相同因素、兩種相同因素或多種相同因素分類。

評析：《綱要》指出：在活動中要敬重幼兒的共性差異、因材施教。因此，在這個嬉戲中，老師依據(jù)幼兒力量的不同設(shè)置了三種操作材料，力量弱的幼兒按一種因素分類，力量中等的幼兒按兩種因素分類，力量強的幼兒可按多種因素分類。

活動延長：

將不同的圖形投放在益智區(qū)，再次供幼兒操作、練習(xí)。

層次一：供應(yīng)按物體多種特征分類的材料。

層次二：供應(yīng)按物體二或三種特征分類的材料。

層次二：供應(yīng)按物體一種特征分類的材料。

活動反思：

本活動，幼兒對顏色和圖形特征已經(jīng)認(rèn)知。能依據(jù)圖形的特征，在圖中為各種圖形找出合適的位置。課堂上通過生動的談話、嬉戲等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生探究新知的欲望。幼兒在熟悉的基礎(chǔ)上，通過供應(yīng)學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動手操作，體驗和探究按顏色、外形等規(guī)律特征進(jìn)行活動的制作過程。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得開心，幼兒的樂觀性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同時在課堂教學(xué)中，注意愛護(hù)幼兒的看法，開發(fā)幼兒的制造力，鼓舞幼兒擅長發(fā)覺與眾不同的現(xiàn)象。但是本節(jié)課，我的語速有點快，語言不夠精練，講解示范的時候，