實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第三輪-83綜合題

實(shí)驗(yàn)綜合題答：試驗(yàn)內(nèi)容如下：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾接懶麻_發(fā)的

產(chǎn)品對幼兒的閱讀能力是否有提升作用。試驗(yàn)對象：5歲兒童60名，各方面條件均衡。試驗(yàn)方式：將60名兒童隨機(jī)分成A、B兩組。測量兩組兒童的閱讀起始水平。A組使用該

產(chǎn)品，B組不使用。三個(gè)月后，再次測量兩組兒童的閱讀水平。試驗(yàn)預(yù)期：假如三個(gè)月后進(jìn)行閱讀水平的測量，A組兒童的閱讀提高程度顯著高于B組，則證明

產(chǎn)品有效，反之，若沒有明顯的差異，則說明這種產(chǎn)品無效。注意：試驗(yàn)過程必須確保測量A、B兩組閱讀能力的材料的一致性，排除可能的干擾因子。實(shí)驗(yàn)綜合題0883、表1和表2、表3和表4是針對同一問題采用兩種不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所獲得的模擬實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。請據(jù)此回答下列問題：（1）分別

這兩種實(shí)驗(yàn)各自屬于何種設(shè)計(jì)類型，每種設(shè)計(jì)各自使用了多少被試。（2）針對研究問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，能得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一的結(jié)論是否相同？如果不同，能得出什么結(jié)論？（3）這兩種設(shè)計(jì)中哪一種更適宜

本研究的問題？請具體說明理由。實(shí)驗(yàn)綜合題答案要點(diǎn)：（3）比較說明①比較而言，被試間設(shè)計(jì)的方案能更好地回答研究問題；（4分）②雖然混合設(shè)計(jì)所需的被試量較少，且混合設(shè)計(jì)將教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量，能更好地控制來自不同間的差異，但當(dāng)實(shí)驗(yàn)過程中容易產(chǎn)生累積效應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)時(shí)，則被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無法適用。本實(shí)驗(yàn)如果將教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量則會(huì)產(chǎn)生累積效應(yīng)或練習(xí)效應(yīng)，因此，包含被試內(nèi)設(shè)計(jì)在內(nèi)的混合設(shè)計(jì)不能回答該探討的問題，選擇被試問設(shè)計(jì)更佳。（6分）【評分說明】關(guān)于（3）中的第②點(diǎn)，只要考生說明了不同的教學(xué)方法作為被試內(nèi)變量可能產(chǎn)生相互干擾或影響，因此混合設(shè)計(jì)不適用，即可給6分。實(shí)驗(yàn)綜合題0983、圖A、B、C是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的三種可能結(jié)果。試根據(jù)圖示的結(jié)果，回答下列問題：（1）該實(shí)驗(yàn)的目的是什么?（2）該實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)自變量?每個(gè)自變量各有幾個(gè)水平?因變量是什么?（3）請用文字分別描述這三種可能的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)綜合題答案要點(diǎn)：1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？研究健忘癥患者在知覺辨認(rèn)能力方面是否與正常人存在差別。2）分析自變量，因變量？自變量有兩個(gè)：被試和測驗(yàn)類型。被試變量有兩個(gè)水平：健忘癥患者和控制組的，測驗(yàn)類型也有兩個(gè)水平：

回憶測驗(yàn)和知覺辨認(rèn)測驗(yàn)。因變量為 回憶能力和知覺辨認(rèn)能力，因變量指標(biāo)為正確率。3）根據(jù)三組圖表解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第一種結(jié)果說明，健忘證患者在

回憶和知覺辨認(rèn)能力方面都低于控制組，這提示健忘癥患者不僅 方面存在缺陷，知覺辨認(rèn)方面也有 ，可能是知覺辯認(rèn)不足造成了的

影響了健忘患者的知覺能力?；貞浄矫娑嫉陀诳刂平M，而知覺辨認(rèn)能力方面沒有差能力的 知覺辨認(rèn)不存在

。的缺陷，也有可能是長期第二種結(jié)果表明，健忘證患者在異，這說明健忘癥患者只存在第三種結(jié)果表示，健忘證患者在制組，這說明健忘證患者由于長期回憶方面都低于控制組，而知覺辨認(rèn)能力方面高于控，為完成認(rèn)知任務(wù)，在其它認(rèn)知能力方面可能進(jìn)行補(bǔ)償，在本實(shí)驗(yàn)中健忘癥患者在知覺辨認(rèn)方面進(jìn)行了補(bǔ)償，健忘癥患者在知覺辨認(rèn)能力方面高于控制組。相同點(diǎn)：都屬于假設(shè)檢驗(yàn)方法；都能對兩組及兩組以上的均數(shù)差異進(jìn)行檢驗(yàn)。不同點(diǎn)：參數(shù)檢驗(yàn)中的方差分析要求待比較的變量服從正態(tài)分布，且各組數(shù)據(jù)必須方差齊性。當(dāng)數(shù)據(jù)不能滿足這些條件時(shí)，可以采用非參數(shù)檢驗(yàn)。參數(shù)檢驗(yàn)的方差分析根據(jù)涉及因素的多少，分為單因素方差分析和多因素方差分析，單因素方差分析又包括完全隨機(jī)設(shè)計(jì)的方差分析和隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的方差分析。

運(yùn)用非參數(shù)檢驗(yàn)進(jìn)行方差分析時(shí)，對于完全隨機(jī)設(shè)計(jì)，采用克一瓦氏單因素方差分析；對于隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，采用弗里二因素等級方差分析。由于非參數(shù)檢驗(yàn)中的方差分析將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為等級數(shù)據(jù)，分析結(jié)果不如參數(shù)檢驗(yàn)精確。實(shí)驗(yàn)綜合題1183、實(shí)驗(yàn)綜合題答：(1)錯(cuò)誤和完善方法如下：錯(cuò)誤①：抽樣方法不正確，應(yīng)采取隨機(jī)抽樣或其他科學(xué)的抽樣方法。錯(cuò)誤②：沒有對被試的顏色視覺是否正常進(jìn)

定并說明，應(yīng)加以測定并說明。錯(cuò)誤③：2×2×2被試間設(shè)計(jì)，應(yīng)為2×2×2被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。錯(cuò)誤④：在計(jì)算機(jī)屏幕的不同部位呈現(xiàn)材料，應(yīng)在計(jì)算機(jī)屏幕的某一固定部位呈現(xiàn)材料，同時(shí)平衡目標(biāo)和非目標(biāo)

的位置效應(yīng)。錯(cuò)誤⑤：所有新

呈現(xiàn)完后再呈現(xiàn)舊

，新舊 應(yīng)按隨機(jī)順序(或其他可抵消順序誤差和空間誤差的方式)呈現(xiàn)。(2)①在測試階段，隨機(jī)呈現(xiàn)16張新舊

，要求被試判斷是否喜歡每張。②計(jì)算被試喜歡新舊

的數(shù)量，若被試對舊的喜歡數(shù)量顯著超過對新

的喜歡數(shù)量，則產(chǎn)生內(nèi)隱。實(shí)驗(yàn)綜合題1283、請閱讀下列兩段材料，回答后面的問題：

研究一：為研究家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境對兒童語言發(fā)展的影響，研究者隨機(jī)選擇了某市家庭經(jīng)濟(jì)收入高、低不同的兩組兒童各50名，在控制了除經(jīng)濟(jì)收入外的其他重要的額外變量后，測量了這兩組兒童分別在1歲和2歲時(shí)的語言發(fā)展水平。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兩組兒童在1歲時(shí)不存在語言發(fā)展上的差異，但2歲時(shí)差異顯著，表現(xiàn)為來自高收入家庭的兒童比來自低收入家庭的兒童擁有明顯的語言優(yōu)勢。據(jù)此結(jié)果，該研究推論，良好的家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境會(huì)促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。研究二：在某些國家或地區(qū)，呈現(xiàn)偽證是 審問嫌疑人獲取口供的常用方法之一。為了證明其可靠性，研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)2（高、低易感性）×

2（有、無目擊者）的完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)。其中，易感性“高、低”是指被試分別以快、慢兩種速度輸入字母，目擊者“有、無”是指主試同伙報(bào)告“看見”或“沒看見”被試是否敲擊了“空格”鍵。因變量指標(biāo)是被試順從、內(nèi)化和虛構(gòu)的人數(shù)比例?！绊槒摹笔侵副黄瘸姓J(rèn)敲擊了“空格”鍵，“內(nèi)化”是向別人敘述自己敲擊了“空格”鍵，“虛構(gòu)”是指向主試承認(rèn)自己敲擊了“空格”鍵。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試有69%

順從，

28%

內(nèi)化，9%

虛構(gòu)，經(jīng)檢驗(yàn)差異顯著。尤其是在高易感性和有目擊者條件下，被試最有可能表現(xiàn)出順從和虛構(gòu)。這表明，呈現(xiàn)偽證能夠使人們更易接受被指控的結(jié)果。該研究據(jù)此推論，審問時(shí)通過呈現(xiàn)偽證引出的供詞并不可靠。實(shí)驗(yàn)綜合題（1）這兩項(xiàng)研究各自存在哪些不足？請說明理由，并分別給出改進(jìn)的建議。（2）試根據(jù)研究評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分析這兩項(xiàng) 存在問題的性質(zhì)，并闡述它們之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)綜合題【答案要點(diǎn)】（1）兩項(xiàng)研究的不足、理由及改進(jìn)意見①第一項(xiàng)研究的不足、理由及改進(jìn)建議第一項(xiàng)研究的問題是 自變量變化范圍過窄。因?yàn)閮和Z言在一定年齡階段一直處于不斷發(fā)展之中，2組兒童在

1至

2歲 段上的差異并不表明在語言發(fā)展的其他5,6歲 段（或更高段也存在差異。需要進(jìn)一步測試這兩組兒童在3,4,段）的語言發(fā)展水平。②第二項(xiàng)研究的不足、理由及改進(jìn)建議第二項(xiàng)研究的問題是研究結(jié)論外推的有效性。實(shí)驗(yàn)中的被試產(chǎn)生的是對無意識疏忽性行為的內(nèi)化，并不能確認(rèn)他們會(huì)對真實(shí)審問情境中的明確意圖也產(chǎn)生內(nèi)化。需要在接近真實(shí)的審問情境中檢驗(yàn)被試對明確的

意圖指責(zé)產(chǎn)生內(nèi)化的可能性。（2）兩項(xiàng) 存在的問題的性質(zhì)及關(guān)系①

第一項(xiàng)研究的問題屬于研究的 效度問題，即選擇的交互作用的問題（或者不同 段的成熟與語言測驗(yàn)之間的交互作用問題）。第二項(xiàng)研究屬于研究的外部效度問題，即生態(tài)學(xué)效度存在問題（或者實(shí)驗(yàn)室的研究結(jié)論難以推廣到真實(shí)的生活環(huán)境中）。②

效度是外部效度的前提，沒有好的效度，也就談不上外部效度。但是， 效度高并不能保證外部效度一定高。實(shí)驗(yàn)綜合題1383、人們發(fā)現(xiàn)，大腦兩半球?qū)η榫w性信息的加工是不對稱的，在腦功能指標(biāo)上存在著偏側(cè)化現(xiàn)象。有兩個(gè)理論對此加以解釋：半球優(yōu)勢假說認(rèn)為，只有右半球負(fù)責(zé)對情緒的加工；效價(jià)假說認(rèn)為，不同效價(jià)的情緒是由不同的大腦半球進(jìn)行加工的，右半球主要加工消極情緒，左半球主要加工積極情緒。請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)混合實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)這兩種假說，并簡要說明需控制哪些主要額外變量。什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持半球優(yōu)勢假說？什么樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持效價(jià)假說？實(shí)驗(yàn)綜合題1383答案要點(diǎn)：（1）組內(nèi)自變量：人像臉的部位（左臉、右臉）；組間自變量：情緒效價(jià)（積極情緒、消極情緒）；因變量：腦區(qū)激活部位。額外變量：人臉的

、、被試

與 、選用右利手的被試（2）假如不管主試呈現(xiàn)的人臉是左臉還是右臉，呈現(xiàn)的是積極情緒還是消極情緒，右半球的激活量顯著大于左半球，則支持半球優(yōu)勢假說。（3）不管呈現(xiàn)的人像臉的部位是左臉還是右臉，呈現(xiàn)積極情緒時(shí)，相比于消極情緒，被試左半球的激活量顯著高于右半球；呈現(xiàn)消極情緒時(shí)，相比于積極情緒，被試右半球的激活量顯著高于左半球，則支持效價(jià)假說。實(shí)驗(yàn)綜合題負(fù)性情緒刺激，另外一組被試1383答案要點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)程序：將被試分為兩組，其中一組被試正性情緒刺激。同時(shí)進(jìn)行fMRI掃描。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：自變量為：大腦半球（左半球，右半球）*刺激類型（正效價(jià)，負(fù)效價(jià)）.其中大腦半球?yàn)楸辉噧?nèi)變量，刺激類型為被試間變量。因變量：被試的左右半腦的激活情況。需要控制的額外變量：，利手性。兩種條件下男女被試的人數(shù)相同，并且全部為右利手。?？梢詫?作為一個(gè)協(xié)變量，通過協(xié)方差分析的方法排除 的影響1.被試的2.被試的。3.被試的疲勞和厭倦等情緒。在實(shí)驗(yàn)刺激中部分中性刺激，采用隨機(jī)化的方法呈現(xiàn)材料刺激。數(shù)據(jù)分析：獲得被試在正性刺激條件和負(fù)性刺激條件下的左右半球激活程度（中性刺激條件下的數(shù)據(jù)不進(jìn)入數(shù)據(jù)分析）。然后進(jìn)行兩因素混合設(shè)計(jì)方差分析。（2）如果：對于兩組被試，右半球的激活都顯著高于左半球的激活，說明無論情緒刺激的效價(jià)如何，都是主要由右半球負(fù)責(zé)加工，這就支持了半球優(yōu)勢假說。（3）如果：對于負(fù)性情緒組，右半球的激活顯著高于左半球，對于正性情緒組，左半球的激活顯著高于右半球，說明不同效價(jià)的情緒是由不同的大腦半球分別進(jìn)行加工的。該結(jié)果就支持了效價(jià)假說。（點(diǎn)評：該題目涉及到了當(dāng)前心理學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)，出題的思路比較傳統(tǒng)，但涉及到的知識點(diǎn)比較新穎。對于了解了

fMRI這一技術(shù)的同學(xué)來說，該題目應(yīng)該不難。）實(shí)驗(yàn)綜合題1483.現(xiàn)有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究，在分析兩者關(guān)系時(shí)，有人建議用相關(guān)分析，有人建議用回憶分析，根據(jù)條件回答下列問題。①簡述相關(guān)分析與回歸分析的區(qū)別于聯(lián)系。??②若學(xué)生 水平與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為0.95，能否判斷學(xué)習(xí)成績的變異可用③已知水平來解釋?如果可以，解釋量是多少?如果不可以，為什么?水平的平均數(shù)為38.6，標(biāo)準(zhǔn)差為21.65，學(xué)習(xí)成績平均數(shù)是?33.8，標(biāo)準(zhǔn)差為18.76，求回歸方程。實(shí)驗(yàn)綜合題?1483①簡述相關(guān)分析與回歸分析的區(qū)別于聯(lián)系。

答：回歸分析和相關(guān)分析都是研究變量間關(guān)系的統(tǒng)計(jì)學(xué)課題，它們的差別主要是：1、在回歸分析中，y被稱為因變量，處在被解釋的特殊地位，而在相關(guān)分析中，x與y處于 的地位，即研究x與y的密切程度和研究y與x的密切程度是一致的;?2、相關(guān)分析中，x與y都是隨量，而在回歸分析中，y是隨量，x可以是隨量，也可以是非隨機(jī)的，通常在回歸模型中，總是假定x是非隨機(jī)的;3、相關(guān)分析的研究主要是兩個(gè)變量之間的密切程度，而回歸分析不僅可以揭示x對y的影響大小，還可以由回歸方程進(jìn)行數(shù)量上的和控制?；貧w分析與相關(guān)分析的聯(lián)系：研究在專業(yè)上有一定聯(lián)系的兩個(gè)變量之間是否存在直線關(guān)系以及如何求得直線回歸方程等問題，需進(jìn)行直線相關(guān)和回歸分析。從研究的目的來說，若僅僅為了了解兩變量之間呈直線關(guān)系的密切程度和方向，宜選用線性相關(guān)分析;若僅僅為了建立由自變量推算因變量的直線回歸方程，宜選用直線回歸分析。???從資料所具備的條件來說，作相關(guān)分析時(shí)要求兩變量都是隨 量(如：人的身長與體重、血硒與發(fā)硒);作回歸分析時(shí)要求因變量是隨 量，自變量可以是隨機(jī)的，也可以是一般變量(即可以事先指定變量的取值，如：用藥的劑量)。實(shí)驗(yàn)綜合題1483②若學(xué)生水平與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為0.95，能否判斷學(xué)習(xí)成績的變異可用 水平來解釋?如果可以，解釋量是多少?如果不可以，為什么?(提示：用相關(guān)與回歸的公式進(jìn)行解釋，用公式的適用條件進(jìn)行說明。)?③已知 水平的平均數(shù)為38.6，標(biāo)準(zhǔn)差為21.65，學(xué)習(xí)成績平均數(shù)是33.8，標(biāo)準(zhǔn)差為18.76，求回歸方程。屬于統(tǒng)計(jì)題模擬題83．在一項(xiàng)研究小學(xué)一年級兒童對不同漢字字型辨認(rèn)能力 差異的實(shí)驗(yàn)中，從某小學(xué)一年級中隨機(jī)選取60名小學(xué)生，其中男30名，女30名，在小學(xué)五年級語文課文中分別選取左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和整體結(jié)構(gòu)的漢字為實(shí)驗(yàn)材料，以兒童對不同結(jié)構(gòu)漢字的再認(rèn)率為統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。（1）試 該實(shí)驗(yàn)中是自變量、因變量和可能需要控制的無關(guān)變量。（2）請進(jìn)行實(shí)驗(yàn)