人教版《畫(huà)楊桃》語(yǔ)文教學(xué)反思

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《畫(huà)楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣，畫(huà)什么樣”也就是實(shí)事求是這個(gè)道理。

這篇課文里的對(duì)話許多，而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理，所以我并沒(méi)有綻開(kāi)來(lái)讀，而是抓住課文里很特別的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星。”）比較后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填空補(bǔ)充提示語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生特性化朗讀。剛起先學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)看法改變后，就基本明確的同學(xué)們由“訕笑”到“慚愧”，抓住這一點(diǎn)，我立刻讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，之后，我仿照課文，在師生之間進(jìn)行對(duì)話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作，如：訕笑時(shí)，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺(jué)到像自己做錯(cuò)事情一樣，邊說(shuō)邊把頭低下來(lái)。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以特性化的方式走進(jìn)文本，給學(xué)生部分添加提示語(yǔ)。

有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本綻開(kāi)對(duì)話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)覺(jué)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，最終在放開(kāi)心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本，這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的——到處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光線。

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這幾天始終在打算《畫(huà)楊桃》一課，感覺(jué)這篇課文好難上，始終不知道從何下手，該怎樣來(lái)講？我在備課的時(shí)候其實(shí)就感覺(jué)到自己備的內(nèi)容有些多了。真是應(yīng)了那句話“語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)筐，什么都往里面裝”。課堂證明了我預(yù)料，上課內(nèi)容沒(méi)有全部完成。

本堂課我用課文最終一段話“這位老師的話同父親講的是那么相像，他們的訓(xùn)誨使我一生受用”直奔中心，層層深化，用一個(gè)支點(diǎn)，支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。

楊桃這種水果雖然不常見(jiàn)，但在教學(xué)時(shí)我發(fā)覺(jué)對(duì)于我班的學(xué)生并不生疏，而且他們知道不同的角度視察看到的會(huì)不同。所以我依據(jù)課堂生成剛好變更教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)圍繞含義深刻的重點(diǎn)句加以理解?！拔摇卑褩钐耶?huà)成了五角星的樣子，引來(lái)了大家的“笑”。后來(lái)，老師走到“我”的座位，諦視了一下講臺(tái)上的楊桃，再讓大家各位同學(xué)輪番到“我”的座位上視察楊桃。大家看到的楊桃的確是五角星的樣子。最終老師告知大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們望見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！我在教學(xué)中抓住兩點(diǎn)：一是“我”把望見(jiàn)什么就畫(huà)成什么樣的`做法正是“我”牢記父親的訓(xùn)誨；二是老師為什么沒(méi)有干脆指責(zé)學(xué)生，而是讓他們輪番坐在“我”的位置上視察。通過(guò)探究，學(xué)生理解課文的內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。同時(shí)學(xué)生也很觀賞這位老師的做法，讓學(xué)生自己反省遠(yuǎn)比直截了當(dāng)?shù)闹肛?zé)效果更好，因?yàn)樗麗?ài)護(hù)了孩子的自尊。

這篇課文里的對(duì)話許多，而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理，所以我并沒(méi)有綻開(kāi)來(lái)讀，而是抓住課文里很特別的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切恰！保┍容^后再來(lái)朗讀。剛起先學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)看法改變后，就基本明確的同學(xué)們由“訕笑”到“慚愧”，抓住這一點(diǎn)，我立刻讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，之后，我仿照課文，在師生之間進(jìn)行對(duì)話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作。

不足之處是：

1.我對(duì)我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問(wèn)題。讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，沒(méi)能有所感悟和思索，把思索引向更廣泛的領(lǐng)域，讓學(xué)生明白實(shí)事求是可以用在為人處事上。

2.我預(yù)想的那樣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)多，使整堂課顯得很緊，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間讓學(xué)生去思索，只能說(shuō)到課本上點(diǎn)出的道理，沒(méi)有更深的理解。

3.課堂氣氛不夠活躍起來(lái)。

通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課，我認(rèn)為自己須要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高：

１、深化鉆研、挖掘教材，敏捷地處理教材。

２、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)靈。

３、深化地探討自己的薄弱之處，提高評(píng)價(jià)的實(shí)