幼兒入園哭鬧現(xiàn)象分析與應(yīng)對方法

幼兒入園哭鬧現(xiàn)象分析與應(yīng)對方法幼兒入園哭鬧現(xiàn)象分析與應(yīng)對方法幼兒入園哭鬧現(xiàn)象分析與應(yīng)對方法資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒入園哭鬧現(xiàn)象分析與應(yīng)對方法版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：幼兒入園哭鬧現(xiàn)象分析與應(yīng)對方法定州市雞鳴臺回民中心幼兒園任幸福進(jìn)入幼兒園，是孩子從家庭邁向社會的第一步，也是由自然人向社會人過渡的第一個環(huán)節(jié)，孩子年齡小，乍一離開家人到一個新環(huán)境，對他們來說是一個極大的挑戰(zhàn)，肯定會有些害怕，因而時常發(fā)生哭鬧現(xiàn)象。分析了解孩子入園時哭鬧的原因，針對不同的哭鬧及時采取了有效的教育方法，“對癥下藥”，讓幼兒盡快的穩(wěn)定情緒，適應(yīng)幼兒園生活，讓家長們安心工作。下面就幼兒哭鬧原因進(jìn)行一下分析。1、幼兒在入園之前大都是由母親或者別的親人悉心照料的，對其扶養(yǎng)人有深深的依戀感。一旦其扶養(yǎng)人離開，幼兒自然會產(chǎn)生一種孤獨和恐懼感，難免會哭鬧。2、幼兒對于家庭環(huán)境以及家人都已熟悉，但是對于幼兒園的環(huán)境還是陌生的，對于同伴以及老師都存在陌生感。當(dāng)他進(jìn)入幼兒園面對一種新的環(huán)境時，雖然對周圍的一切有了印象，但生疏感、孤獨無助感還比較強，這時安全感就會被打破，心里會產(chǎn)生種種不適應(yīng)。3、在家中，幼兒可能是全家的中心，所有的要求都會被答應(yīng)、家人對其百依百順，但是在幼兒園老師要面對很多幼兒，不可能像家人那樣對孩子無微不至；而且出于教育的目的不會滿足孩子的一些無理要求，所以一旦出現(xiàn)這種差異，幼兒就會認(rèn)為幼兒園不如家里好，而對幼兒園產(chǎn)生不滿甚至抵觸。4、家長包辦代替太厲害，幼兒自理能力弱，對家長依賴性太強。有的家長過于溺愛孩子，事事包辦，孩子上街要抱著，吃飯要喂著（甚至追著喂），睡覺要摟著。孩子一哭，不等孩子表達(dá)原因，家長就馬上知道并滿足孩子要求，這就導(dǎo)致孩子不能自立，安于享受，既不知道表達(dá)，更不會表達(dá)，哭成了表達(dá)一切的工具。于是乎，上了幼兒園后，要小便哭、要喝水哭、餓了也哭，一不如意或有要求就馬上大哭，老師問不出原因或要好長時間才能弄懂孩子意思，往往不知所措。5、生活環(huán)境過于封閉，與人交往太少。人是群體動物，但人的群體性也需要在交往中發(fā)展。不少家長看孩子怕摔、怕冷，整天把孩子關(guān)在家里自己帶。這樣孩子一上幼兒園，一看這么多人，就害怕、不習(xí)慣、嫌吵，別的小朋友一跟他拉手就害怕，不能主動正常地與別的小朋友接觸，甚至老師要抱一抱也要商量半天，可等老師抱了一會兒后就只跟這個老師，心理感覺特別孤獨，不能找到玩伴交上好朋友。6、缺乏必要的規(guī)則意識?，F(xiàn)在許多家庭是二代三家（爺爺、奶奶、姥爺、姥姥、父母）照看一個孩子，孩子是全家希望的一個寄托，說“捧在手里怕凍著、含在嘴里怕化了”恐怕也不為過，全家人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子的要求總是有條件要滿足沒有條件也要滿足，所以孩子在家里就無拘無束、唯我獨尊?？梢簧嫌變簣@后，孩子發(fā)現(xiàn)自己不是唯一的主角，也不能像在家一樣愛什么時間吃飯就什么時間吃飯、愛干什么就干什么了，要求受到限制，加上要參加集體活動缺少自由，心理就感覺受到了約束或不被重視。根據(jù)以上對幼兒哭鬧原因的分析，我認(rèn)為家長應(yīng)該做好以下幾方面的工作。1、入園前家長多與孩子談?wù)動變簣@，孩子到了上幼兒園的年齡，家長應(yīng)該結(jié)合日常生活對孩子說：“你長大了，該上幼兒園了?！薄坝變簣@可好了，小朋友可多了，有好多好多好玩的玩具?！钡鹊?，給孩子一種暗示。茶余飯后也可以為孩子編講故事，故事主要講述小朋友與幼兒園的事情，讓孩子對幼兒園有一種向往好奇之心。有機會還可以告訴別人“我家小寶貝長大了，都該上幼兒園了”，引發(fā)別人與孩子關(guān)于上幼兒園的交流，激發(fā)孩子上幼兒園的自豪感。家長絕對不能在孩子淘氣時對孩子說：“你再不聽話，就送你到幼兒園去，讓老師管教你?！奔议L無意間的一句話，孩子就會認(rèn)為“幼兒園是一個可怕的地方”，使孩子對幼兒園產(chǎn)生畏懼感。2、家長要帶孩子親自去報名，讓孩子熟悉一下幼兒園的環(huán)境，使孩子對幼兒園減少陌生感，如果幼兒園允許要多帶孩子到幼兒園去幾次，讓孩子坐坐滑梯，轉(zhuǎn)椅等。3、與可能分到一個班的孩子一起玩耍，在農(nóng)村一般情況是同一個村的分到一個班，在入園前讓自己的孩子多與同村同時入園的孩子一起玩，入園后孩子有玩伴兒，會減少陌生感。4、自理能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)孩子自己吃飯，喝水，入廁，穿脫衣服，鞋襪等基本的自理能力。培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，在孩子想要干什么時，家長一定要要求孩子說清干什么，不能一看到孩子的什么動作就滿足孩子的要求，好像家長與孩子心有靈犀一點通，其實是把孩子的表達(dá)能力給扼殺掉了，家長一定要讓孩子完整地表達(dá)出自己的意思后再滿足孩子的要求，甚至讓孩子重復(fù)表達(dá)。5、常規(guī)的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生，講文明，懂禮貌，能夠和小朋友協(xié)商，懂得等待等一些常規(guī)。不能溺愛孩子，要孩子有規(guī)則意識，在入園前孩子可以想吃什么就吃什么，想什么時間吃就什么時間吃，但是到了幼兒園就不一樣了，這就需要家長在入園之前一段時間家長要按幼兒園的作息時間吃飯、睡覺等，鍛煉孩子與小朋友一起玩玩具。6、要想讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，縮短適應(yīng)期，不光需要老師的努力，家長的情緒、情感也很重要。家長首先要消除自己消極的心態(tài)，相信老師，積極配合老師的工作；其次，每天堅持送孩子上幼兒園，多與老師溝通，了解孩子在園情況。家長應(yīng)在和老師溝通的基礎(chǔ)上，從正面引導(dǎo)幼兒，如：“今天我寶寶得了一個小五星，真棒！明天我們還去幼兒園，得一個大五星好嗎？”、“老師說你可聰明，可聽話了，還說很喜歡你呢！”“今天和誰做好朋友了？”……用積極鼓勵的語言與幼兒交流，多鼓勵孩子正確的行為，以此幫助孩子和老師、小朋友建立起感情，讓孩子感受到上幼兒園的快樂。盡量不要問容易喚起孩子不良情緒的問題，如“小朋友打沒打你”之類的問題。除了家長做好入園前準(zhǔn)備和入園后的工作外，幼兒園和老師還應(yīng)該從以下幾方面入手做好工作。1.幼兒園允許家長帶幼兒到幼兒園參觀，在幼兒報名時向家長發(fā)放新入園幼兒家長須知（以上家長入園前須準(zhǔn)備的工作）。正式入園前，幼兒園向孩子及他們的家長開放一天。讓家長領(lǐng)孩子來到幼兒園，觀察幼兒園，到各個教室走走、玩玩，和老師拉拉手，和小朋友一起玩，使孩子逐漸接近老師、接受老師，建立與老師的感情聯(lián)系，積極探索幼兒園環(huán)境，感受在幼兒園活動的樂趣，做好入園前的心理準(zhǔn)備，讓孩子喜歡幼兒園、培養(yǎng)孩子對幼兒園的向往感，消除孩子對幼兒園的恐懼感，這對孩子的適應(yīng)都是非常有意義的。新生入園時幼兒園調(diào)動一切能調(diào)動的力量，應(yīng)用到新入園幼兒身上，可以讓中班、大班由一個教師負(fù)責(zé)，其他教師全部到小班來照顧孩子，甚至讓中班和大班推遲開學(xué)時間，全體教師都投入到小班的入園事情上來。2、用愛心、耐心和細(xì)心給幼兒營造溫馨的“家”。老師問家長在家里怎樣稱呼孩子，老師用孩子的小名稱呼他時，他會有一種親切感，會很快對老師產(chǎn)生依戀感。允許幼兒帶自己喜歡的玩具到幼兒園，在幼兒園張貼一些幼兒的照片，使幼兒有一些熟悉的東西，減少陌生感。孩子來到幼兒園后，教師要親切地來到孩子身邊，拉著他的小手，輕輕地?fù)崮虮б槐?，容易使幼兒產(chǎn)生安全感和對老師的信任感。知道老師也和親人一樣關(guān)愛自己。到孩子身邊和孩子交談，如詢問孩子的名字、父母的情況，最喜歡看的動畫片是什么、家里有一些什么玩具、喜歡什么小動物等。表明自己很喜歡他，很在乎他，讓孩子接受老師，拉近教師和孩子之間的距離，通過這種方式來轉(zhuǎn)移他們的注意力，淡化分離焦慮。在離園時，可以和他們一塊回顧一天的開心事，用言語鼓勵幼兒，并給予小小的物質(zhì)獎勵(小紅花、小貼紙、糖果等)來強化幼兒高高興興來幼兒園的積極行為。3、把幼兒園變成孩子的樂園。大多數(shù)孩子剛來幼兒園時哭鬧是因為他們沒有安全感，來到這個陌生的環(huán)境，他們就會覺得爸爸媽媽不要他們了，要多關(guān)心這樣的孩子，帶著他們多做一些戶外活動，讓他們盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，分散陌生的環(huán)境給他帶來的恐懼感，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)你對他的關(guān)心，讓他感覺到老師像媽媽一樣愛他，從而轉(zhuǎn)移他們對父母的依戀感。同時多組織游戲活動，或是拿一些玩具來讓孩子自由玩耍，讓他感覺到游戲的樂趣，多給他一些活動的自由，在沒有危險的情況下，盡量不要限制他的活動空間。讓幼兒喜歡幼兒園，一聽到幼兒園就會感覺到快樂。試想一下，如果你是一個3歲的小孩，怎樣的一個環(huán)境會讓你覺得快樂呢?——可親的老師、可愛的小伙伴、新奇的玩具等等，這些都對孩子有吸引力。因此，教師要想方設(shè)法營造適合幼兒的環(huán)境，讓孩子對幼兒園有好感，喜歡來幼兒園，讓幼兒園變成孩子的樂園。4、特殊的幼兒特殊對待。對于那種大哭大鬧的幼兒，可讓他哭一會兒，等他脾氣過了再說；對于那種比較嬌氣要一直抱的就先抱一會兒，然后跟他商量老師有事，過一會兒再抱，放下后，記著要不時的去摟摟他，拍拍他；對于那些不哭不鬧但又什么活動都不參加的孩子要注意，這類孩子較內(nèi)向，老師要多關(guān)照一下；對于那種玩一會兒，哭一會兒的孩子只要他哭給他新玩具就好了；對于那種話特多的幼兒，可順著他的話給他安慰，如要爸爸媽媽的，可跟他講爸爸媽媽就來了，在路上還有幾分鐘就到。從關(guān)注孩子的需要，創(chuàng)造興趣點出發(fā)，有效引導(dǎo)幼兒喜歡新的生活環(huán)境。例如：李XX小朋友入園后不離教師左右，拒絕參與任何集體活動。但惟獨對教師使用的電腦特別感興趣，會用鼠標(biāo)，會用畫圖軟件。我就利用這一點，當(dāng)他一進(jìn)幼兒園，我就領(lǐng)他先玩一會兒電腦，將其注意力轉(zhuǎn)移過來，再適時的跟他拉拉家常，聊聊天。慢慢的，他感到老師可親，逐漸地接受了幼兒園的生活。新入園的幼兒不習(xí)慣集體生活，對待他不能象對待其他幼兒一樣，應(yīng)隨他的興趣而定，首先培養(yǎng)幼兒對外界探索的興趣，如觀察花、蟲、樹、鳥和進(jìn)行各種運動，如騎童車、跳