《荷塘月色》說(shuō)課稿

2022《荷塘月色》說(shuō)課稿《荷塘月色》說(shuō)課稿作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫說(shuō)課稿是必不可少的,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是我整理的《荷塘月色》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧?！逗商猎律氛f(shuō)課稿1ー、說(shuō)教材《荷塘月色》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書(shū)第一冊(cè)第1單元的第!篇課文。本冊(cè)書(shū)現(xiàn)代文閱讀共三個(gè)單元,每單元不分文體組織課文,但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力,本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:整體感知,揣摩語(yǔ)言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)?！逗商猎律肥签`篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘,所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái),突出了物境之美。之所以能如此巧妙,歸功于傳神的動(dòng)詞,巧妙的疊詞,以及通感等修辭。傳統(tǒng)語(yǔ)文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不恰當(dāng)?shù)?正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例,因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色,精研細(xì)思,從而積累知識(shí),培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,而后者也是難點(diǎn)。二、說(shuō)教法散文的教學(xué)和其它文章不同,用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會(huì)破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境,所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作,尤其是語(yǔ)言方面有許多值得鑒賞的地方,因文章不長(zhǎng)也適合鑒賞。從學(xué)生角度分析,傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和束傅,久而久之,束縛了學(xué)生思維的延伸,更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次,這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文,具有散文方面的理論知識(shí)也能夠鑒賞。三、說(shuō)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):(1)能通過(guò)揣摩語(yǔ)句體會(huì)作者的感情。(2)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。2、能力目標(biāo):(1)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者注社會(huì)、追求理想的感情,促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。四、說(shuō)課時(shí)依照目標(biāo)分為兩課時(shí)。第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者感情第2課時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。五、說(shuō)準(zhǔn)備1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者簡(jiǎn)介、寫作背景)2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,投影及相關(guān)軟件。六、說(shuō)過(guò)程第一課時(shí)（-）導(dǎo)入新課欣賞不同的寫荷的詩(shī)句和畫(huà)面（有日下荷花,雨中荷花,月下荷花,作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷,引出朱自清的《荷》）設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:采用多媒體形式導(dǎo)入新課,能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）看配套的畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè)朗讀、思考。（1）找出最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句,并分析其含義和作用（2）從哪些語(yǔ)句中還可以了解到作者的情緒?設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的:1、創(chuàng)設(shè)情境2、在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語(yǔ)句理解、文章內(nèi)容的能力,此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情。（四）分小組討論,限時(shí)作答設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的:調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,完成知識(shí)目標(biāo)。（五）對(duì)于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來(lái)有不同的看法,根據(jù)你的學(xué)識(shí)閱歷,或許你會(huì)有新的見(jiàn)解,把你的見(jiàn)解寫下來(lái)（100-150字）然后討論一辯論。通過(guò)質(zhì)疑這種形式,不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識(shí),更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。（六）小結(jié)（七）布置作業(yè)1、作者是通過(guò)什么樣的景來(lái)表述這種情?2、畫(huà)一幅《荷塘月色圖》第二課時(shí)（-）課前檢測(cè)上節(jié)課內(nèi)容,出示目標(biāo)（二）投影學(xué)生習(xí)作《荷》分析圖畫(huà)和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。設(shè)計(jì):鼓勵(lì)學(xué)生在畫(huà)中加入自己的理解,形象經(jīng)過(guò)文學(xué)到圖畫(huà)的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。（三）分析區(qū)別及原因（1）“畫(huà)中景”和“文中景”（2）圖較直觀,文多含蓄（文中有一些精美傳神的語(yǔ)句）（3）人的學(xué)識(shí),生活經(jīng)歷（四）速讀課文,畫(huà)出文中你認(rèn)為的精美傳神的語(yǔ)句,說(shuō)出你認(rèn)為的理由及在文中的作用,（五）分類匯總文中的比喻句,擬人句,動(dòng)詞、疊詞、通句。教師示范分析一種,其余學(xué)生分組操作、交流。（六）作業(yè)課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰,如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感,學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句,寫短文一篇?！逗商猎律氛f(shuō)課稿2尊敬的各位評(píng)委、各位老師:大家好!現(xiàn)代著名散文家朱自清先生,用他獨(dú)特的視角描繪“夏夜荷塘”:田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光,令人向往,誘人探究。今天我將從五個(gè)方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路,具體為:說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、最后進(jìn)行小結(jié)。ー、說(shuō)教材《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語(yǔ)文教材第四單元第一課,它是寫景抒情散文中的精品,是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿,核心意義需通過(guò)審美形式表現(xiàn)出來(lái)。教育家葉圣陶先生說(shuō):“教材無(wú)非是ー個(gè)例子”,《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。過(guò)程與方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。情感與態(tài)度目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶性情,培養(yǎng)高尚的道德情操。分析學(xué)情確立重難點(diǎn):因?yàn)槲覀儗W(xué)生這ー階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中,《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí),因此把抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動(dòng)地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點(diǎn);《荷塘月色》寫于1927年7月,由于時(shí)代久遠(yuǎn),作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受,不易被學(xué)生理解,曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點(diǎn)。大教育家孔子說(shuō):“工欲善其事,必先利器”。三、說(shuō)教法、學(xué)法本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界,自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終,輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用“情景導(dǎo)入一整體感知一精讀品析一欣賞體味一拓展遷移”的教學(xué)模式,從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。學(xué)法指導(dǎo):多維聽(tīng)記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育:課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程中概括為一句話:由表及里,循序漸進(jìn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分二學(xué)時(shí),五個(gè)步驟講析。(-)情景導(dǎo)入好的開(kāi)頭是成功的一半,鑒于本文的特點(diǎn),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,采用音樂(lè)配置畫(huà)面,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時(shí)學(xué)過(guò)抒情散文《春》的欣賞,過(guò)渡到“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的荷花,從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),利于新舊知識(shí)的銜接,讓學(xué)生理解同一作者,不同時(shí)期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也為教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)良好的環(huán)境。抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ),因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況,互相補(bǔ)充資料,利用多媒體講故事的形式進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì),凸顯朱自清先生的人格魅力,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生地求知欲,為課文教學(xué)做了情感鋪墊。簡(jiǎn)介背景時(shí)讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情,使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個(gè)時(shí)代的脈搏,為學(xué)生理解課文做了知識(shí)鋪墊。（二）整體感知在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽(tīng)名家朗誦全文,把握文章的感情基調(diào)。聽(tīng) 這樣學(xué)生閱讀有了遵循,誦讀有了美感。（三）精讀品析在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會(huì)的語(yǔ)句,有感情地朗讀并提出自己的疑問(wèn),我會(huì)在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑:本文的線索是什么,你是如何理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的?學(xué)生思考后,播放課件,引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心,理解課文,理清思路。。。講解。。。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)的原理,由淺入深,為品讀課文做了鋪墊。在理清思路的基礎(chǔ)上,提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美,增強(qiáng)審美能力。請(qǐng)學(xué)生朗誦四、五、六自然段點(diǎn)評(píng)后設(shè)疑:你能給自然段起上名字嗎,請(qǐng)說(shuō)ー說(shuō)描寫了那些景物,又是如何描繪?在學(xué)生回答后向他們展示第四個(gè)自然段的板書(shū),作必要地牽弓I:名字叫月下荷塘,描寫了這樣ー些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣,設(shè)計(jì)為向?qū)W生“求助'':你能幫我完成五、六段的板書(shū)嗎?分組討論派代表板書(shū),完成后看課件彌不足。這是第 這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),就形成了多維態(tài)勢(shì)地交流,拉近了師生之間的距離,構(gòu)建了“和諧、平等、互動(dòng)”的語(yǔ)文課堂。最后我進(jìn)行小結(jié),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn):告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動(dòng)地刻畫(huà)了荷塘月色,并強(qiáng)調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點(diǎn)段落,要求學(xué)生進(jìn)行背誦。至此第一學(xué)時(shí)結(jié)束。（四）欣賞體味是在第二學(xué)時(shí)完成的,首先檢查學(xué)生背誦的情況,接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽(tīng)名家朗誦,感受《荷塘月色》的寧?kù)o美、朦朧美、素雅美,以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段,從而完成了學(xué)生從意會(huì)“美”到“言傳美”的過(guò)程,我會(huì)在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥,增加學(xué)生的形象感知能力,讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中接受美的熏陶,僅舉幾例:lo曲曲折折（曲折）的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。明確:括號(hào)中的詞語(yǔ)不帶文采,只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài),而且使語(yǔ)氣舒緩,能產(chǎn)生音韻和諧的美感。2o層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確:“羞澀”本來(lái)是描摹女子的姿態(tài)、神情的,這里用來(lái)寫荷花,繪出了荷花的神韻,傾注著作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想像,而“含苞欲放”只是客觀地陳述,感情色彩不強(qiáng)烈。30月光如流水一般,靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確:“瀉”有傾瀉意,與“靜靜地”配合在ー起,準(zhǔn)確地寫出了月光有形而無(wú)聲的特點(diǎn),顯示了月光的幽靜之美?！罢铡弊痔卑?缺少蘊(yùn)含。設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭,煉詞的角度去賞析散文。以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方,在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存,到了課上就要隨機(jī)使用。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的,有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的,可從不同角度發(fā)問(wèn):從揣摩語(yǔ)言角度,可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力;從情感的角度點(diǎn)撥,滲透德育教育。為突破難點(diǎn),讓學(xué)生思考:1.4—6段為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)?（理解作者情感）2。作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何?（結(jié)合時(shí)代背景思考）3〇文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用?這ー過(guò)程也主要是學(xué)生在活動(dòng),我運(yùn)用控制論的定向控制原理,使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)發(fā)言,展開(kāi)討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。（五）拓展遷移語(yǔ)文學(xué)習(xí)源自教材,但不可局限于教材,應(yīng)當(dāng)向生活延伸,注重對(duì)學(xué)生人文精神和獨(dú)立思考精神的引導(dǎo)。借助剛オ提到的三個(gè)思考題,給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí),給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見(jiàn)。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”,我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜”》、孫紹振的《超出平常的自己和倫理的自由》等文章來(lái)解釋“不平靜”的原因。這樣ー來(lái),語(yǔ)文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向,對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文基本功與語(yǔ)文修養(yǎng)都是有好處的。教學(xué)過(guò)程的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)全文,布置作業(yè):根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)了三道題:1。引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)行總結(jié);2。寫ー篇描寫校園景物的短文;3〇以小組為單位嘗試?yán)L出文中的“月色荷塘圖”并制成板報(bào),課后對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)比,讓學(xué)生分享合作地快樂(lè)。學(xué)生理解探索問(wèn)題有一個(gè)心理發(fā)展過(guò)程,這個(gè)設(shè)計(jì)分理解ーー鑒賞ーー評(píng)價(jià)ーー創(chuàng)造四個(gè)層次,循序漸進(jìn),ー步ー步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成,學(xué)生回答后,我進(jìn)行課堂小結(jié),至此第二學(xué)時(shí)結(jié)束。最后,我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結(jié)。五、小結(jié)過(guò)去教師包辦一切,學(xué)生聽(tīng)得累,教師教得更累,究其原因,就是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”,學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺小＿@次在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點(diǎn)和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念來(lái)做。那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以教師地分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由,行動(dòng)的自由。這樣學(xué)生就張開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀,自由地翱遨。我的說(shuō)課完畢,感謝各位評(píng)委!《荷塘月色》說(shuō)課稿3尊敬的各位評(píng)委老師:你們好!我今天說(shuō)的課題是朱自清的《荷塘月色》,（板書(shū):課題、作者）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教過(guò)程四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì):、教材分析人教版高中語(yǔ)文必修二第一單元第一課《荷塘月色》,是ー篇寫景狀物的文章,本單元是散文單元,要求要展開(kāi)想象的翅膀,カ求身臨其境,感受作者心靈的搏動(dòng),體會(huì)作品所描述的美景,由此而進(jìn)入ー種審美境界。對(duì)文中精彩的語(yǔ)句,有自己的心得體會(huì);對(duì)美妙的段落,反復(fù)朗讀,熟讀成誦,逐步增強(qiáng)對(duì)散文的鑒賞能力?！逗商猎律肥牵ㄎ恼麦w裁）一篇寫景抒情的散文,主要寫了（主要內(nèi)容）作者在荷塘月色中尋求寧?kù)o,表達(dá)了作者（中心思想）內(nèi)心的壓抑、沉悶之情,也體現(xiàn)了他追求美好、自由生活的理想。語(yǔ)言典雅、層次清晰,描寫生動(dòng)細(xì)致（寫作特點(diǎn)）是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。2、整體理解文意,把握文章的主要內(nèi)容。3、領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。4、品味重點(diǎn)詞句所包含的思想感情。這4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知ーー局部思維ーー遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí),學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。二、說(shuō)教法古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)建教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下:1、情景設(shè)置法ーー激發(fā)感情,引起興趣。2、提問(wèn)法ーー逐步引導(dǎo),逐漸深入。3、點(diǎn)撥法ーー展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。4、討論法ーー團(tuán)隊(duì)合作,積極思考。5、 其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。三、說(shuō)學(xué)法“ー個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)ー些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——觸動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。2、討論法ーー積極參與,總結(jié)規(guī)律。3、自主探究法ーー學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。4、懸念法ーー帶著問(wèn)題,鞏固提高。其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)程序(-)激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文,語(yǔ)言典雅,意境朦朧?！耙?思之始,學(xué)之端。”可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):“同學(xué)們,你們讀完這篇文章有什么樣的感受?”根據(jù)學(xué)生的回答,巧妙地交代本課的、學(xué)習(xí)目標(biāo)。(二)整體感知,讀中學(xué)讀蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是ー個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?在這ー環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),讀后討論作者是如何尋找寧?kù)o的?且把握作者情感的變化,了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。（三）研析結(jié)構(gòu),精讀感悟劉勰說(shuō)得好:“觀文者批文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉 美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。”所以在這ー環(huán)節(jié)中,我們可以扣“問(wèn)”展開(kāi),結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),采用班級(jí)小組討論的方法,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情?！逗商猎律氛f(shuō)課稿4ー、說(shuō)教材.教材分析《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是ー篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象,語(yǔ)言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是:“在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn),初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)カ,具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力?！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元,本文是第一篇課文,屬于精讀文,但對(duì)于本課,教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析,點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,反復(fù)品味,領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思,以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。.說(shuō)學(xué)生情況學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,職高一年級(jí)學(xué)生,多數(shù)對(duì)散文有一定了解,從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》,對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì),但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺,知其然而不知其所以然,他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上,他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求,制定教學(xué)目標(biāo)如下:（出示課件）（1）情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。（本文寫于1927年,蔣介,石叛變革命,中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。）（2）知識(shí)與能力目標(biāo):欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,揣摩語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí),學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。（本文構(gòu)思巧妙、,寫的荷塘,是月下的荷塘;所寫的月色,是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái),突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言優(yōu)美,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法,是本文一大特色。）（3）過(guò)程與方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。［說(shuō)明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文四、五、六三段的賞析。本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意,體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處,是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸,也要作為ー個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。難點(diǎn)主要有兩個(gè):ー是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情,二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷,語(yǔ)言較難理解,但注解詳細(xì),學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。二、說(shuō)教學(xué)方法借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用:激趣——感知——品讀、賞析—討論——拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。同時(shí),教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥,使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序,從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法新課程改革的ー個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,為此,我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法:朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文,如何品析作品的語(yǔ)言,體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。四、教具的使用收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件五、教學(xué)設(shè)計(jì)擬定兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題,簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景,范讀課文,初步感知課文內(nèi)容,把握作品的感情基調(diào),重點(diǎn)賞析4-6段,品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想:通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感,感受文章情景交融的優(yōu)美意境。第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟(-)激趣.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。(設(shè)計(jì)ー個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。)在夏季的一個(gè)夜晩,月亮升高了,是ー輪圓月,我們的主人公心情郁悶,想散散心,于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美,荷塘上的月色也令人陶醉,那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái),成為ー篇膾炙人口的名篇佳作,我們讀他的文章就像看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》,作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,顯示配樂(lè)的荷塘景色,板書(shū)課題。）.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景カ求創(chuàng)新,用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池,去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計(jì)這ー步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家,對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件。）（二）感知.教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生聽(tīng)讀,在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào),在老師指導(dǎo)朗讀方法后,再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循,誦讀就有了美感,讓學(xué)生如身臨其境,接受美的熏陶,也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。要求:（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲,讀第一聲;似,與似的在ー起時(shí)讀卷舌音。(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。.學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)。(“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí),并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考:(A)文中所寫的景物有哪些?(B)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?(2)分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo),參與交流討論。(3)教師主導(dǎo),師生互答。(視具體情況,就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論,仍以學(xué)生為主。)主導(dǎo)問(wèn)題:(A)文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?（B）文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?（明確這些問(wèn)題后,從4-5段切入）（三）品讀ーー賞析.局部研討,欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。（1）學(xué)生朗讀4-5段,借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果,體會(huì)語(yǔ)言的美。（出示課件）教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。（課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）（2）賞析月色下的荷塘,品味語(yǔ)言的妙處,體會(huì)景物特點(diǎn)。荷葉,以亭亭的舞女的裙作比;寫荷花,以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香,把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通,作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘,但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了,而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好,不與黑暗勢(shì)カ同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情,景物便有了生命力。以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握,教師適時(shí)點(diǎn)撥,然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。（3）荷塘月光的賞析在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用,再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學(xué)生體會(huì)。經(jīng)過(guò)探討,荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前.再次出示有關(guān)荷花的幻燈片,強(qiáng)化學(xué)生的感受,進(jìn)ー步體味文章的意境。.小結(jié)本課必不可少,教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn),點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。這里,教師點(diǎn)到為止,不作過(guò)多的解釋,多媒體的視聽(tīng)效果,加以音樂(lè)的陪襯,學(xué)生憑借自身的審美カ、想象力,去感悟文章意境的美。最后再對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面閱讀賞析,伴著音樂(lè)使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。（四）討論.第二課時(shí)重在理解作者情感。在閱讀欣賞4-5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）討論ー:回想4—6段景物描寫的特點(diǎn),思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感討論ニ:結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何者?討論三:作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情,有什么作用?.課堂練習(xí)明確問(wèn)題后,將四、五、六段落三合一請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè),根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則,我把練習(xí)定位于記憶;限時(shí)背誦第4段,效果可由學(xué)生自行評(píng)判。（五）拓展延伸（語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能局限于教材,應(yīng)向生活延伸,注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)）（六）課后練習(xí)學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作方法,寫一段景物描寫的文字,抒發(fā)自己的某種感情?！逗商猎律氛f(shuō)課稿5各位評(píng)委老師:大家好!今天我要說(shuō)的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》,下面我將根據(jù)我的備課思路和設(shè)想,ーー展開(kāi)講說(shuō)。一,說(shuō)教材,學(xué)情（一）說(shuō)教材特點(diǎn)《荷塘月色》是人教版高中語(yǔ)文必修二中第一單元第一篇課文,是ー篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景,語(yǔ)言文字優(yōu)美、典雅,藝術(shù)技巧純熟、自然,是ー篇著名的美文。也是高中語(yǔ)文教科書(shū)中歷年來(lái)重點(diǎn)保留并解讀的文章,因此相當(dāng)重要。（二）說(shuō)學(xué)情本篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生,目前高一年級(jí)的學(xué)生多數(shù)都對(duì)寫景抒情的散文有所了解,對(duì)散文的語(yǔ)言美,意境美有所領(lǐng)會(huì)。但由于知識(shí)水平和年齡限制,閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力,審美能力還尚待形成。尤其對(duì)作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導(dǎo)閱讀中要充分利用學(xué)生的興趣,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?培養(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語(yǔ)感。二,教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)為做到因材施教,根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn),本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是:欣賞荷塘月色的美景,學(xué)習(xí)情境交融的寫作手法,感悟作者的語(yǔ)言運(yùn)用技巧,體會(huì)作者感情。由于本篇課文較為重要,對(duì)高一年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)較難,因此我將本篇課文分兩課時(shí)講解。第一課時(shí):學(xué)生閱讀,整體感知,了解作者的思想感情,對(duì)四,五自然段深入分析。第二課時(shí):深入理解感情,品味文中語(yǔ)言,賞析第六自然段,理解《采蓮賦》作用。以下為第一課時(shí)講解（-）教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):1,欣賞荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。2,體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。過(guò)程與方法目標(biāo):運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的情感,初步形成正確的審美觀。（二）教學(xué)重,難點(diǎn)1,走進(jìn)作品,理解本課寫景特點(diǎn),通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段分析,品味作者的語(yǔ)言運(yùn)用技巧,體會(huì)文章語(yǔ)言美。2,走進(jìn)作者情感世界,體會(huì)作者苦悶彷徨,內(nèi)心矛盾的情感。三,說(shuō)教法,學(xué)法（一）說(shuō)教法都說(shuō)教師是課堂活動(dòng)的組織者,學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,但為了響應(yīng)新課標(biāo)改革中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師不能以自主的講解代替了學(xué)生的獨(dú)立閱讀。因此,這一堂課,充分突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生入文入情入境,在師生、生生等多重對(duì)話的基礎(chǔ)上,走入本文意境,品味作者語(yǔ)言,感悟作者情感。1、朗讀體味法。本文語(yǔ)言文字優(yōu)美,適合反復(fù)朗讀。形式多樣的讀,大量的讀。俗話說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。通過(guò)有感情的反復(fù)朗讀課文,可以直接地品味到文中語(yǔ)言,進(jìn)而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀,賞析前的部分內(nèi)容配樂(lè)范讀,賞析中的個(gè)讀、配樂(lè)齊讀,賞析后的配樂(lè)領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過(guò)反復(fù)朗讀,在讀中生悟,在悟中促讀。2、媒體輔助法。運(yùn)用媒體的語(yǔ)音播放功能,播放部分精彩段落的配樂(lè)朗有助于同學(xué)們更好的把握本文的感情基調(diào),領(lǐng)悟作者情感。通過(guò)畫(huà)面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫(huà)面,更容易使同學(xué)們體會(huì)文中意境,進(jìn)而更好的理解課文。3、設(shè)疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點(diǎn),對(duì)于高一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)自己解決相對(duì)困難,為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性和團(tuán)體協(xié)作的精神,在合作自行解決中加深印象。俗話說(shuō):三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮。在充分綜合意見(jiàn)中,在群體中做到“跳ー跳,夠的著”,活躍課堂氣氛。（二）說(shuō)學(xué)法本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,在本課中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,借助朗讀和質(zhì)疑討論等,通過(guò)自主探究、交流合作,走入文中意境,體會(huì)文中語(yǔ)言,體悟作者情感。四,教學(xué)過(guò)程（一）激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)積累中有多少關(guān)于荷花的詩(shī)句呢?（如:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。還有,接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。等等。）這些詩(shī)句都有一個(gè)共同的時(shí)間特點(diǎn),就是描寫白天的荷塘,白天的荷塘是如此的美不勝收,那么夜晚呢?同學(xué)們,月亮這個(gè)意象又代表什么呢?（是思鄉(xiāng),寄托哀思,由月的陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么,今天讓我們ー起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來(lái)看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說(shuō)的情感呢?（我采用的是問(wèn)句導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,為課堂講解做一個(gè)良好的鋪墊。）（二）學(xué)生自讀,初步感知課文。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步:1,學(xué)生自由讀,之所以不要學(xué)生齊讀,是因?yàn)槲矣X(jué)朗讀是ー種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程,而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩,每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣,他朗讀時(shí)的輕重緩急是不ー樣的。2,播放課文中4——6段課文范讀錄音,聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘,并進(jìn)行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象カ。此后用PPT放映讓學(xué)生欣賞荷塘美景,帶領(lǐng)學(xué)生走入文中情境。3,學(xué)生再次自讀課文,仔細(xì)品味文中語(yǔ)言。（四）整體感知,理清脈絡(luò)1,經(jīng)過(guò)幾次閱讀,學(xué)生們對(duì)課文有了初步感知,引導(dǎo)學(xué)生們理清課文情感發(fā)展脈絡(luò)把握文章結(jié)構(gòu)。為此我將提出如下幾個(gè)問(wèn)題:本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?可能學(xué)生們剛被問(wèn)到都會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)困難,在此我將會(huì)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。2,分組討論我將學(xué)生們六人為一個(gè)組,俗話說(shuō):三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮。討論法可以激發(fā)學(xué)生們的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),在意見(jiàn)的相互交流之下,共同進(jìn)步。為此我將提出如下問(wèn)題:找出文章中表達(dá)作者情感的句子并進(jìn)行分析,找出作者情感發(fā)展脈絡(luò)。（由于情感理解是本文的難點(diǎn),在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹,本文寫于1927年,作者當(dāng)時(shí)29歲,任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命,中國(guó)處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì),作者看不到希望,但又想做ー個(gè)自由的知識(shí)分子等等。這樣能讓學(xué)生更好的理解課文,做到知人論世）感情變化是:“心里頗不寧?kù)o”f淡淡的月光下,有淡淡的哀愁ー在自然美景中,有淡淡的喜悅一發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆ー惦念江南,欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁,淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。（五）仔細(xì)品讀語(yǔ)言,把握情感。在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語(yǔ)段四,五自然段,引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美,體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧,領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn),尤其是在那些容易被忽略之處,以下僅舉幾例:揣摩語(yǔ)言A、"葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么?（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言）B、荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用）C、一個(gè)人在這月夜,能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景,他的心情如何?（把握感情,體會(huì)借景抒情）D、此段運(yùn)用那些修辭手法（重點(diǎn)講博喻和通感的修辭手法運(yùn)用）這些問(wèn)題的設(shè)置,主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、的運(yùn)用,融情于景的手法這方面賞析文章。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的,有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的,可從不同角度發(fā)問(wèn)。通過(guò)對(duì)第四段的這種分析方法,可以讓同學(xué)們沿用此法對(duì)本文五自然段進(jìn)行分析,讓同學(xué)們學(xué)會(huì)這種方法,這便是“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”通過(guò)這ー課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處,而且掌握ー些賞析散文的手法,學(xué)會(huì)自己賞析文章。五，作業(yè)布置仔細(xì)品讀課文第四,五,六自然段,試著圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句,體會(huì)作者所描繪的美景,進(jìn)ー步體會(huì)作者情景交融的寫作特點(diǎn)。六,板書(shū)設(shè)計(jì)行蹤:出家門ーー去荷塘ーー觀荷塘ーー回家門情緒的變化:不寧?kù)oーー淡淡的喜悅ーー超脫ーー不寧?kù)o《荷塘月色》說(shuō)課稿6步洪各位老師:大家好!今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》,在此,我來(lái)談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計(jì),有不妥之處,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作,幾十年來(lái)一直膾炙人口。相信閱讀過(guò)這篇散文的朋友都知道,這是ー篇文質(zhì)兼美的文章,她結(jié)構(gòu)精致,語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美,感情細(xì)膩、含蓄,通篇?dú)忭嵷炞?靈動(dòng)多姿,給人以強(qiáng)烈的審美愉悅。此外,由于本文系高中語(yǔ)文散文閱讀開(kāi)篇之作,對(duì)他們初步感受到高中語(yǔ)文的特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,有著十分重要的價(jià)值。加之高中語(yǔ)文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基本任務(wù),又肩負(fù)著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此,我們要根據(jù)不同課文和情境進(jìn)行因材施教,這里的“材”,既是指教材,也是指學(xué)生。教授此課時(shí),我們面對(duì)的是剛上高中的學(xué)生,在初中,他們學(xué)過(guò)朱自清的散文,可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)。因此,我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美,進(jìn)而體會(huì)意境美,培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天,我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一.教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與能力目標(biāo):欣賞荷塘月色的美景,分析情景交融的寫作手法,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí),學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動(dòng)體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式,并掌握賞析散文的方法。（3）情感與態(tài)度目標(biāo):理解作者在作品中所流露的感情,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想感情。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作,因此我確定重點(diǎn)是通過(guò)4—6段賞析,品味文章語(yǔ)言美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識(shí)積累較薄弱,所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為兩個(gè):ー是分析散文的表現(xiàn)手法,二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。三、教學(xué)時(shí)間:擬定兩課時(shí)。四、教具使用:多媒體五、教學(xué)設(shè)計(jì)原理第一課時(shí)ー、通過(guò)預(yù)習(xí),讓學(xué)生歸納,這篇散文我們學(xué)什么?1、教師明確教學(xué)目標(biāo)2、釋題:思考問(wèn)題,文題改為《清塘荷韻》好不好?此教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,教師明確荷與月組成的文題具有象征義,在此講析象征的概念,為學(xué)生現(xiàn)代文問(wèn)閱讀中表現(xiàn)手法做知識(shí)積累。二、讓學(xué)生課前查閱資料,學(xué)生簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充明確（從作者人格美角度,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和高潔的品格）三、學(xué)生配樂(lè)默讀,通過(guò)情景式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境（教師準(zhǔn)備課件）,同時(shí)思考問(wèn)題,你覺(jué)得課文那段幾段語(yǔ)言最美?將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到4、5、6段四、教師鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái),配樂(lè)朗讀,再次體會(huì)三段語(yǔ)言美。思考問(wèn)題:為什么這幾段最美?將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為語(yǔ)言五、比較閱讀:展示《拿來(lái)主義》片段。提出問(wèn)題:魯迅的語(yǔ)言讓我們感覺(jué)到的是犀利,而這篇課文語(yǔ)言讀來(lái)感覺(jué)如何呢?學(xué)生明確:清美柔和,六、思考問(wèn)題:課文運(yùn)用那些技巧使語(yǔ)言達(dá)到這種效果?學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。七、分小組合作學(xué)習(xí):請(qǐng)同學(xué)們找出含有喻詞的句子?（培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）學(xué)生討論明確,用比喻的句子在表達(dá)效果上有什么特點(diǎn),為詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。ハ、接著,從《再別康橋》切入,體會(huì)疊詞的妙用,播放配樂(lè)詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)的語(yǔ)言美,思考三個(gè)問(wèn)題。1、問(wèn)題:這首詩(shī)語(yǔ)言有何特色?明確:運(yùn)用疊詞2、問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞?3、思考問(wèn)題:如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?（引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法揣摩語(yǔ)言,明確疊詞的表達(dá)效果,為完成詩(shī)歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。九、運(yùn)用疊詞,仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu),寫一首關(guān)于語(yǔ)文課的現(xiàn)代詩(shī)。（培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌寫作興趣,為語(yǔ)文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）第二課時(shí)ー、展示作業(yè),讓學(xué)生評(píng)價(jià)成果,教師給予肯定,當(dāng)堂完成此教學(xué)過(guò)程。二、速讀全文思考問(wèn)題1、思考問(wèn)題:第6段,為了意境,何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧?kù)o的環(huán)境嗎?教師在此明確這就是襯托,是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點(diǎn)。2、請(qǐng)同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子,并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書(shū)設(shè)計(jì)）,學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。タト:作者的游蹤（明線）（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘ーー江南舊俗 回家）內(nèi):作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧?kù)o——淡淡的喜悅,淡淡的哀愁 思鄉(xiāng)愁 不寧?kù)o）內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形,渾然天成,這是本文的一大特點(diǎn)。三、探究討論1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷‘與‘月’的文字,在人民教育出版社1990版的《高中語(yǔ)文》中刪去了,你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了?刪得有無(wú)道理?”（明確:從"采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了?！保?、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌,說(shuō)明了什么?3、問(wèn)題:這幾段文字在全文中起什么作用?（明確:對(duì)比,表達(dá)作者現(xiàn)實(shí)中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、向縱深思考。四、知識(shí)遷移1、20xx年高考湖北卷試題，積累語(yǔ)言表達(dá)題答題方法。2、仿寫對(duì)聯(lián)問(wèn)題:教師在學(xué)習(xí)《荷塘月色》中提煉出或短或長(zhǎng)的句子作上聯(lián),讓學(xué)生對(duì)下聯(lián),初學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文意境的感知。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也能對(duì)出ー些佳句五、閱讀與寫作:課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰,如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感,學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句,寫短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用）《荷塘月色》說(shuō)課稿7ー、說(shuō)教材:《荷塘月色》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修2第一單元的第一篇文章,這篇文章事實(shí)上是學(xué)生進(jìn)入高中接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里,作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語(yǔ)言優(yōu)美、典雅,是ー篇著名的美文,也是歷年來(lái)高中語(yǔ)文課本的保留篇目。因此,其重要性不言而喻。對(duì)于這篇文章,我緊緊扣住單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),即“整體感知,揣摩語(yǔ)言”,設(shè)計(jì)了三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容:第一課時(shí)是整體感知,理清線索;第二課時(shí)是揣摩語(yǔ)言,品味語(yǔ)言美;第三課時(shí)是走進(jìn)作者的心靈,體會(huì)作者內(nèi)心情感。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):1、德育目標(biāo):本文寫于1927年,蔣介石叛變革命,中國(guó)陷于ー片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因,學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)カ同流合污的高貴品質(zhì)。2、知識(shí)目標(biāo):本文構(gòu)思巧妙。寫的荷塘,是月下的荷塘,所寫的月色,是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái),突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言優(yōu)美,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法,是本文一大特色,學(xué)習(xí)本文體會(huì)本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)カ。3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感,體會(huì)本文比喻的妙處所在。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn):.教學(xué)重點(diǎn):(1)通過(guò)4-5段賞析,欣賞荷塘月色的幽美,品味文章語(yǔ)言美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。(2)理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。.教學(xué)難點(diǎn):(1)作者之所以有“頗不寧?kù)o”心情的原因。(2)作者寫江南采蓮舊俗的作用。四、說(shuō)教法:本文屬于散文鑒賞單元,側(cè)重教會(huì)學(xué)生鑒賞的方法。所謂鑒賞,馬克思曾解釋為“按人的方式來(lái)理解的受動(dòng),是人的ー種自我享受?！苯處煈?yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ诰颉拘?、鼓舞學(xué)生領(lǐng)悟文章的美,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的心中景、意中畫(huà),使鑒賞成為ー種真正的享受。本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是:本文是ー篇精讀課文,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法,職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟力也較低,所以采用講解式的教學(xué)方法;進(jìn)入中專階段,要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng),要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練,尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題;本文語(yǔ)言優(yōu)美,從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué)方法。五、說(shuō)學(xué)法:1、情感體會(huì)法有感情朗讀,只有體會(huì)感情,才能充分地把這種感情表達(dá)出來(lái),也只有充分地把這種感情表達(dá)出來(lái),オ說(shuō)明已充分地體會(huì)作者的感情,這就是感情朗讀中的“感情體會(huì)”和“感情朗讀”的雙重功能。2、自我體驗(yàn)法漢語(yǔ)言具有模糊性特點(diǎn),有些語(yǔ)句由于生活閱歷、理解水平、認(rèn)識(shí)能力的不同,因而對(duì)語(yǔ)義的理解和情感的體會(huì)也存在差異。所以老師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)、自我把握學(xué)法的能力。3、披文入情通過(guò)解讀語(yǔ)言文字來(lái)感知作品中呈現(xiàn)的物象,進(jìn)而感受作者的思想感情。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:(-)導(dǎo)入新課:我們常說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩(shī)句(例如:楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)中寫道:“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?！泵鑼懙氖呛苫?說(shuō)到荷花,我們還會(huì)想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛(ài)蓮”,想起它“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的品格,樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)姿,還有那順乎自然的美姿。而描寫月色的詩(shī)句有:王維的《山居秋暝》“明月松間照,清泉石上流”,還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。”這些耳熟能詳?shù)脑?shī)句激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)并配插圖伴隨民族輕音樂(lè),如《春江花月夜》的古箏曲,以此來(lái)營(yíng)造氛圍,給學(xué)生一種視覺(jué)上的享受、聽(tīng)覺(jué)上的觸動(dòng),用美的感染法讓