社會心理學復習筆記

社會心理學復習筆記（1—5）社會心理學概述社會心理學的概念及研究對象社會心理學概述導論、方法論社會性思維自我認知、社會認知、社會知覺社會影響從眾、社會態(tài)度、團體過程社會關系偏見、攻擊、利他、人際吸引社會心理學的概念1，￥概念：社會心理學是研究個體和團體在社會互動過程中，社會心理、社會行為發(fā)生、發(fā)展和變化規(guī)律的一門學科2，社會心理學是現(xiàn)代心理學的一門基礎性分支學科，其母體是社會學、心理學和文化人類學社會心理社會心理是由社會因素直接或間接引起的個體和團體心理活動它反映了社會事物和社會關系，對社會行為產(chǎn)生了導向作用，并對社會產(chǎn)生一定的影響。社會心理師社會情境與社會行為之間的中介變量。社會心理活動不僅與個體所處的即時情境有關，而且與其過去形成的經(jīng)驗以及個體的人格特征有密切關系。二者的主體都是生活在社會中的人**社會行為：外顯的、客觀存在的比較容易觀察**社會心理：內隱的、屬于個體的主觀世界、不能直接觀察3，側重于心理學的定義（1）F.H.奧爾波特（1924）社會心理學是“研究個體的社會行為和社會意識的學科”（2）G.W.奧爾波特（1954）社會心理學試圖了解和解釋個體的思想、情感和行為怎樣受現(xiàn)實的、想象的和隱含的存在所影響4，側重于社會學的定義艾爾烏德（1925）社會心理學是關于社會互動的科學，以群體生活的心理學為基礎。強調群體行為，以及歷史和社會環(huán)境的影響5，我國學者有關社會心理學的定義吳江霖（1982）社會心理學是研究個體或若干個體在特定社會條件下心理活動發(fā)展和變化規(guī)律的科學潘菽（1983）社會心理學是研究人們在一切社會活動中所產(chǎn)生的心理活動的科學沙蓮香（1987）社會心理學是研究社會心理的基本過程及其變化發(fā)展的條件和規(guī)律的具體科學周曉虹（1997）社會心理學是研究生活在特定的社會生活條件下，具有獨特文化和完整的人格對各種簡單與復雜的社會刺激所作的反應6，兩個方面的社會心理學心理學的社會心理學代表人物G．奧爾波特主要思想心理學方法。個體心理變化與過程，影響個體行為的社會條件。制約個體動機、自我意識等心理機制著重點個體變量的重要性，個體行為主要理論精神分析理論、勒溫的群體動力理論、社會認知理論基本研究方法實驗法社會學的社會心理學代表人物蘇聯(lián)社會心理學家?guī)炱澝鞔硭枷肷鐣W方法，社會政治、經(jīng)濟、文化等因素對人們行為的影響著重點社會或群體變量的重要性。人們的社會互動主要理論符號互動理論、社會交換理論、社會角色理論以及參照群體理論文化學的社會心理學特里安德斯等人：社會心理學是研究社會文化因素對個體心理與行為的影響、調節(jié)作用的一門學科比較文化的社會心理學代表人物（美）文化人類學家特雷安迪斯和郎伯特（1980）主要觀點通過比較文化的調查與訪問，或在自然情境中對人們的行為進行系統(tǒng)觀察，或對檔案材料進行分析、使用等來研究社會心理現(xiàn)象著重點強調文化變量的重要性主要理論文化與人格理論基本研究方法跨文化的現(xiàn)場研究法7，社會心理學與相鄰學科的關系社會心理學和普心的關系*對象、范圍普心研究個體心理形成的一般形式、過程及一般規(guī)律：社會心理不僅研究個體在社會中的心理，也研究群體心理*角度與側重普心注重研究一般形成過程，條件，機制；社會心理學注重社會環(huán)境中的地位、角色和影響*研究方法普通心理學強調實驗室法：社會心理學則根據(jù)具體情況使用多種研究方法社會心理學與人格心理學的關系*共同點**研究對象是共同的，人的心理活動作為研究重點，研究人的微觀層面**在學科理論研究上，有共同的理論假設*差異點**人格心理學關注的是個體的內部功能以及個體間的差異，社會心理學研究更關注社會因素對個體心理行為的影響**在研究方法上，人格心理學強調觀察法、測量法等的運用：社會心理學重視現(xiàn)場實驗研究，心理測量法，觀察法等實證研究方法的運用社會心理學與社會學的關系*對象、范圍社會學研究社會生活中的全部事實極其本質，結構及個現(xiàn)象之間的關系；社會心理學研究個體及群體在相互交往中產(chǎn)生的一些社會知覺、態(tài)度、情緒變化，僅是社會生活中的部分事實*角度與側重社會側重宏觀分析，探討一個問題與社會制度、經(jīng)濟基礎等的關系；社會心理學側重微觀分析，注重一個問題與社會心理的關系*研究方法社會學側重社會調查；社會心理學有多種研究方法8，有關社會心理學定義的若干規(guī)律性認知首先，長期以來社會心理學家有其學科對象的爭論，焦點并不在是否研究社會行為上，而是在怎樣研究社會行為上。在這一點上，心理學家強調個人因素（人格）社會學家強調社會因素（群體與互動），文化人類學家則強調文化因素其次，盡管有的社會心理學家（如奧爾波特兄弟）使用的行為概念是狹義的，但是大多數(shù)社會心理學家使用的行為概念是廣義的：它不僅指能夠為我們直接觀察的外部事件，而且包括了諸如情感、態(tài)度、思維這類雖不能被直接觀察但卻能夠為現(xiàn)代科學間接測量的內因過程盡管社會心理學家在早期曾經(jīng)形成了對大群體研究的興趣，但自20年代以后整個研究卻基本局限于對個體（至多是小群體）的社會行為的探索之上，這在心理學家的定義中表現(xiàn)的尤為明顯。9，社會心理學學科性質社會心理學的學科性質：社會心理學即是一門帶有邊緣性質的獨立學科，同樣也是一門理論性質極強的應用學科怎樣理解社會心理學的學科性質*從社會心理學的起源上看，它是在社會學、心理學和文化人類學等母體學科的基礎上形成的邊緣學科，是社會學、心理學和文化人類學在解釋人類行為及其與社會、文化、人格的關系時彼此接近、相互滲透的結果。*從社會心理學的研究對象、方法和理論體系來看它是一門獨立學科。社會心理學雖然是社會學、心理學、和文化人類學等母體學科的基礎上形成的，但它既不是某一學科的附屬物，又不是上述學科的簡單的拼湊和混合，形成后的社會心理學具有社會學、心理學和文化人類學等學科所不具備的全新的性質和特點社會心理學的研究對象四個層面：個體、群體、社會、人際社會心理學研究原則：價值中立原則、系統(tǒng)性原則、倫理原則社會行為與社會心理社會行為：社會行為是指由社會因素導致的并對社會生活發(fā)生影響的個體行為和團隊行為（反應系統(tǒng)）個體的習得行為、親社會行為和反社會行為人際合作與競爭、群體的決策行為等社會心理學的研究范圍層面主要研究內容個體層面?zhèn)€體社會化與自我意識、社會知覺、態(tài)度、社會動機、社會學習等人際層面?zhèn)€體之間的相互作用和人際溝通、人際關系等等群體層面群體凝聚力、群體心理氛圍、以及個體與群體的相互做用，社會影響等社會層面風俗、時尚、階層、階級、以及民族心理特征、國民特性等等社會行為及其發(fā)展取決于個體心理與其所處情境的狀況。為此，勒溫提出一個著名公式*****(B行為、P個體、E個體所處環(huán)境、函數(shù)關系)公式的含義是：行為是個體及其情境的的函數(shù)，個體行為與其所處情景相互作用的結果選擇研究課題（1）20世紀40年代：偏見（2）50年代：服從（3）60年代：暴力（4）70年代：性別與性別歧視（5）80年代：軍備競賽（6）90年代：文化多樣性、種族多樣性以及如何面對不同的性別取向（7）00年代：網(wǎng)絡文化5，研究對象的四個層面：個體、群體、社會層面、人際層面?zhèn)€體心理與團隊心理個體：具有人的自然屬性和社會屬性的并單獨活動的實體團體：是由相互依賴、相互影響的個體結成的集合體關系：個體是難以離開團體的。團體是個體存在的基本社會支持、影響著個體的行動和思想。團體心理制約和影響著個體心理的形成與發(fā)展社會交互作用與人際交往社會刺激社會刺激（社會因素）：是社會個體對人產(chǎn)生的直接或間接的作用。社會個體包括：社會情境：是對個體或群體直接發(fā)生聯(lián)系的其他個體或群體（對人的作用直接、簡單）社會文化環(huán)境：包括政治制度、法律制度、經(jīng)濟地位與經(jīng)濟狀況、社會規(guī)范、風俗、時尚、信仰體系、輿論、民族與階級群體、交往方式（對人的作用間接、復雜）社會互動攻擊和利他、吸引與排斥、從眾和服從、交換與影響、交流方式、性別差異社會心理學與其他學科的關系社會心理學的產(chǎn)生與發(fā)展西方社會心理學的產(chǎn)生與發(fā)展￥￥美國社會心理學家霍蘭德提出了社會心理學形成發(fā)展的“三階段理論”：哲學的思辨（孕育時期）、經(jīng)驗的描述（形成時期）、試驗的分析（確立時期）社會心理學思想的孕育時期古希臘的蘇格拉底和柏拉圖的理性主義哲學觀古希臘的亞里士多德的經(jīng)驗主義哲學觀亞里士多德是在哲學知識內部建立社會心理學思想的創(chuàng)始人社會心理學的形成時期社會心理學形成的歷史背景社會心理學形成的理論來源德國的民族心理學19世紀末的法國群眾心理學英國的本能心理學社會心理學的確立時期（成熟與獨立發(fā)展階段）￥￥1908年，美國心理學家羅斯和英國心理學家麥獨孤的社會心理學專著的分別出版標志著社會心理學作為一門獨立學科的誕生￥￥奧爾波特和墨菲的著作標志著實驗心理學的正式形成中國社會心理學的發(fā)展簡況初步發(fā)展階段基本停滯階段恢復與發(fā)展階段集體無意識：是指人格結構最底層的無意識，包括祖先在內的世世代代的活動方式和經(jīng)驗庫存在人腦中的遺傳痕跡社會心理學的研究方法社會心理學的研究方法論哲學方法論一般科學方法論心理學具體的方法和技術如何開展一項研究￥￥社會心理學的常用研究方法簡介觀察法優(yōu)點：1，了解有深度、細膩，能及時發(fā)現(xiàn)變化2外顯行為的觀察，能避免被試不善表達而造成的誤差3，長時間生活在被試中，能克服被試認為的緊張情緒4能直接運用到實際生活中缺點：1要等待現(xiàn)象自發(fā)出現(xiàn)，不能主動引起，花費時間精力2，不易全面把握各種因素實驗法自然實驗實驗室實驗：實驗室實驗、模擬實驗優(yōu)點：1，通過對變量的操縱，更好的控制無關變量對實驗結果的干擾作用，從而使自變量與因變量之間的因果關系更明確（對實驗條件嚴格控制，對實驗結果記錄客觀、準確）2，在時間和精力上比較經(jīng)濟缺點：控制嚴格保證了實驗研究的內部效度，卻可能降低了外部效度現(xiàn)場試驗實驗法優(yōu)點缺點實驗室實驗法對自變量高度控制被試的報告效率較高無關變量受到較好的控制因測試者所做的事征得本人同意，所以保護了他們的權利和安全人為性被試者自己知道在當被試，因而表現(xiàn)可能會與正常不同被試人數(shù)受到限制現(xiàn)場試驗法現(xiàn)實性高，能在正常情景下對社會行為進行研究能廣泛的觀察被試（人數(shù)可以很多）被試者不知道自己當了被試，因而行為較為自然對自變量控制程度較低無關因素的影響的可能性較大難以保護被試者的權利和安全調查法調查法概念：調查法是要對所要調查的心理現(xiàn)象，預先擬定一些問題，讓受調查者自由表達態(tài)度或意見的方法調查法分類按照被試取樣方式：典型調查、個案調查、抽樣調查按照調查方式分為：問卷法、訪談法訪談法按照訪問方式不同：直接訪問、間接訪問訪問規(guī)范程度不同：標準化訪問、非標準化訪問訪問內容傳遞方式不同：小組座談法、個別面訪法、電話調查法、德爾菲法3，調查法注意的兩個問題：1，注意研究范圍2，注意調查對象的取樣問題第二章，社會化獨處者非神即獸社會化的概念與途徑社會化的概念概念：社會化是個體由自然人成長、發(fā)展為社會人的過程。是個體同他人交往，接受社會影響學習掌握社會角色和行為規(guī)范，形成適應社會環(huán)境的人格、社會心理、行為方式和生活技能的過程。理解社會化：（1）個體學習社會角色與道德規(guī)范的過程（2）通過社會化才能使自然人變?yōu)樯鐣耍?）社會控制是個體轉化的手段（4）社會化貫穿于人的一生社會化的基本途徑社會教化個體內化實現(xiàn)個體內化的途徑：（1）觀察學習（2）認知加工（3）角色扮演（4）主觀認同（5）自我強化社會化的結果社會化的本質就是要把一個自然的人轉化成為一個社會人，而對于個體自身來說，這是一個不斷學習與適應的過程而總結起來這種學習與適應的結果包括獲得語言能力、獲得認知能力等等社會化理論精神分析理論認知發(fā)展理論社會學習理論解釋理論正常成熟理論群體社會化理論影響社會化的因素社會化的生物學基礎社會化的文化環(huán)境因素文化因素家庭因素幾種教養(yǎng)方式：寵愛、專制、放任、民主學校因素朋輩團體同輩群體的影響特點：無計劃性、平等性、滿足個人需求、開放性、區(qū)別性的價值觀、滿足社會性的需要職業(yè)背景大眾傳播媒體社會化的內容政治社會化政治社會化的概念概念：個體逐步接受被現(xiàn)有的政治制度所肯定和實行的政治信念和規(guī)范，形成特定的政治態(tài)度和政治行為的過程兒童的國家意識分為3個連續(xù)階段：國家象征期、抽象國家象征期、國際組織系統(tǒng)期不同階段的政治社會化道德社會化道德榜樣的作用道德實踐的作用性別角色社會化社會化的歷程與結果社會化的發(fā)展階段1，社會化發(fā)展階段：基本社會化、預期社會化、發(fā)展社會化、逆向社會化、再社會化社會化的結果社會化與人格的形成社會角色社會角色的概述社會角色是由一定的社會地位所決定的符合一定的社會期望的行為模式角色概述的含義：*是一套社會行為模式*是由人的社會地位和身份決定的*是符合社會期望的角色的分類依據(jù)存在的形態(tài)不同：理想角色、領悟角色、實踐角色理想角色：社會對社會某一角色設定的理想規(guī)范和公認的行為模式領悟角色：是個體對其所扮演的社會角色行為模式的理解實踐角色：根據(jù)自己對角色的理解而在執(zhí)行角色規(guī)范的過程中所表現(xiàn)出的實際行為（屬于客觀現(xiàn)實形態(tài)）依據(jù)角色扮演者獲得角色的方式不同：先賦角色（先天性的先賦性角色、制度性先賦性角色）、自致角色（自獲角色或者成就性角色）依據(jù)角色扮演者受角色規(guī)范制約程度的不同：規(guī)定性角色、開放性角色根據(jù)角色扮演者的最終意圖：功利性角色、表現(xiàn)型角色參與程度：根據(jù)角色的參與程度，把角色依參與程度的高低分為好類角色的行為形成角色觀念，學習角色技能角色行為組成：角色學習、角色扮演、角色領悟角色扮演階段：角色期待、角色領悟、角色實踐角色失調角色失調的表現(xiàn)：角色緊張、角色沖突、角色不清、角色中斷、角色失敗角色失調的形式：角色沖突、角色不清、角色中斷、角色失敗角色沖突：*角色從（一個人多角色）*角色從：角色是個人在社會地位上的決定的，而一個人的社會地位不止有一個，而是有很多，每一個社會地位都有一套行為規(guī)范，也就有一個角色，所以一個人同時擁有很多個角色，我們將這一種現(xiàn)象叫做“角色從”角色沖突：*角色叢*角色間沖突*角色內沖突*角色沖突的產(chǎn)生源于角色從中的不同角色含有不相容的成分*具體來說，每一個角色都有著自己特定的角色從，而該角色叢中與之發(fā)生互動的角色伙伴對他都有一定的角色期望。當這些期望彼此出現(xiàn)矛盾或個體對過多的角色期望難以應付時，就必然會造成同一角色叢中的不同角色間發(fā)生的沖突角色緊張***緩解角色緊張的方法：*角色規(guī)范化*角色和并法*角色層次法角色觀念的內容：角色地位觀念、角色義務觀念、角色行為觀念、角色形象觀念角色失調的改善：角色調適（自我調適、社會調試）第三章，社會動機與行為第一節(jié)，社會動機的概述社會動機的概念需要：由于機體感到缺乏某種東西而產(chǎn)生的不平衡感，是個體內部的不平衡感動機分為：生理動機、社會動機社會動機：也稱為精神性動機，是指人類心理性行為產(chǎn)生的內在動因，他以人的社會文化需要為基礎，在社會生活環(huán)境中通過學習和經(jīng)驗而獲得的（人體在社會生活環(huán)境中，通過學習和經(jīng)驗而獲得的動機）社會動機的功能三種功能：激活功能、指向功能、維持與調節(jié)功能發(fā)動——加強——維持——終止過度辯護效應：當人們認為自己的行為是由于很強的內在原因而引起時，他們會低估內在動機原因對行為的影響程度。即當外在動機取代了內在動機時，他可能對自己原來喜歡的活動失去興趣社會動機的分類第二節(jié)，主要的社會動機親和動機親和的起源親和動機概念：又稱為合群動機，是指個人要與他人在一起，或者要加入某一集團的需要。是個體害怕孤獨，希望和他人在一起的一種心理傾向形成基礎：親和動機是一種本能，是自然選擇的結果結群是后天習得的，是在社會化過程中通過模仿、強化而形成的薩赫德、焦慮——親和假設，焦慮導致的恐懼是促使人們結群的原因，經(jīng)歷不安的人親和傾向更強3人們結群的原因：恐懼和焦慮相似性：同病相憐、人以群分享受交流的樂趣找到自我評價的基準**結群的負面效果：懈怠、屈從、團體集一思維等親和的作用：滿足個體某些社會性的需要（愛的交往、交往與尊重的需要）獲得信息人在孤單時信息來源很少，親和使個體獲得對其生存與發(fā)展有意義的信息減輕心理壓力高興時愿意與他人同享快樂，痛苦時希望他人幫助排憂解難親和可以使個體避免窘迫的境地，如在明顯需要親和行為的情境中，無人陪伴，往往使他人對個體有某種負面的評價影響親和的因素情境因素（焦慮是非現(xiàn)實危險引起的情緒體驗?？謶智榫w越強烈，親和傾向越明顯）情緒因素出生順序親和動機的概念親和動機的心理基礎成就動機是指個人在從事某種重要活動時力求獲得成功的內在動力成就動機的概念成就動機的結構成就動機追求成功的動機避免失敗的動機人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性社會取向成就動機和個人取向成就動機成就動機者分類高成就動機者的特征低成就動機者的特征*有進取心，也比較實際，敢于冒一定的風險，但是又不是盲目地進行賭博，是有節(jié)制的冒險家*目標明確，有計劃性，對之抱有成功的希望，并且會全力以赴地獲取成功*精力充沛，探新求異，具有開拓精神*選擇工作伙伴以高能力為條件，而不是以交往的親疏關系為前提傾向于選擇風險較小的獨立決策曉得人物或職業(yè)成就動機的重要性個體的發(fā)展，有賴于一定水平的成就動機（利益和風險）社會高度發(fā)展，人口、資源、經(jīng)濟因素不可或缺，但是重要的是全社會的成就動機較高（西方社會的發(fā)展）經(jīng)濟成功的原因中，成就動機水平居于重要地位（中國改革開放的成就）教育中強調成就的傾向，是高水平社會成就的主要因素之一（麥氏的1920年——1955年的兒童讀物測試）培養(yǎng)成就動機應注意的問題家庭教養(yǎng)方式（嚴格地自律訓練，和諧的家庭氛圍，有助于培養(yǎng)成就動機）強調成就，追求成就社會氛圍德維克的目標取向理論1，目標取向分類：學習目標（追求成功和自我成長）、表現(xiàn)目標（想得到他人的好評和贊許）權利動機權利的概念權利動機的概念權利動機：是指個人所懷的一種強烈的影響別人的或支配別人的欲望影響他人并且控制自己所處的環(huán)境的渴望（喜歡承擔責任，努力影響他人，喜歡處于競爭性和重視地位的環(huán)境）經(jīng)常試圖通過提供建議提出自己的觀點或評價在集體活動中尋求領導者的地位具備較強的能力，說話流利健談，能言善辯能創(chuàng)造良好的業(yè)績，被認為有著良好的領導能力權利動機分類個人化權利動機（動因為己）社會化權利動機（動因為人）引起權利動機的因素社會控制的需求（個體對他人和環(huán)境的控制水平越高，優(yōu)勢越大，優(yōu)勢使個體具有安全感，易獲得更多的生存和發(fā)展資源）對無能的恐懼（無能使個體處于不利地位，會引起自卑感，自卑使個體設法獲得補償，補償心理會導致偏執(zhí)、極端追求權力和地位。這就是出身卑微的人，有機會時，會瘋狂追求權利的原因）第三節(jié)，利他行為及其促進利他行為的概述利他行為的概念**利他行為：是一種自發(fā)形成的、把幫助他人當作唯一目的的，不期望日后任何籌賞和報答而處于完全自愿的一種社會行為，包括援助、救濟、營救落水者、捐贈等（指不期望任何回報的、自覺自愿的幫助他人的行為）**親社會行為：泛指一切符合社會期望而對他人、群體或社會有益的行為**助人行為：指不期望任何回報的、自覺自愿的幫助他人的行為利他行為的特征目的是有益于他人是一種自覺自愿的行為￥是不求任何回報的具有自我犧牲的特點利他行為的分類緊急情景中的利他行為、一般情境中的利他行為利他行為的理論先天論社會規(guī)范論與利他有關的社會規(guī)范：相互性規(guī)范、社會責任規(guī)范、社會公平規(guī)范相互性規(guī)范：也稱為互惠規(guī)范，指的是我們應該幫助哪些曾經(jīng)幫助過我們的人，并且不應該傷害那些曾經(jīng)幫助過他們的人社會責任規(guī)范：我們有責任幫助那些依賴自己并需要幫助的人社會公平規(guī)范：幫助值得幫助的人決策論1，利他決策模式：對緊急事態(tài)的注意、對緊急事態(tài)的判斷、個人責任程度的決定、介入方式的決定、介入的實行社會學習理論影響利他行為的因素利他行為者的個人因素性別年齡人格特點心境被幫助者的特點性別魅力和人品年齡情境因素他人在場——旁觀者效應（1）旁觀者效應：因他人在場對人們的救助行為產(chǎn)生了抑制作用。研究結果證明，在緊急情況下，只要有他人在場，個體的利他行為就明顯減少，而且在場者越多，利他行為較少程度越明顯（2）解釋原因：個人顧慮增加、從眾心理、責任擴散自然環(huán)境時間壓力社會文化（社會風氣）利他行為的促進培養(yǎng)利他情感傾向培養(yǎng)移情能力提升利他動機培養(yǎng)社會責任感樹立利他行為榜樣強化利他行為第四節(jié)，侵犯行為及控制侵犯行為的概念及其性質什么是侵犯行為定義：侵犯行為是指有意傷害他人的行為，或者是一傷害他人為目的的行為，即侵犯行為必須有侵犯意圖和侵犯動機，是有意使他人受到傷害的行為三要素：傷害活動、傷害意圖、社會評價侵犯行為的類別從侵犯方式上看：動作侵犯、語言侵犯從侵犯動機上看：敵意性侵犯（傷害他人是目的）、工具性侵犯（傷害是一種手段、不是目的）侵犯行為的理論本能論精神分析解釋——死本能產(chǎn)物弗洛伊德精神分析觀點、洛倫茨的習性學觀生物學論社會生物學觀——利于人類生存而遺傳下來的挫折—侵犯理論最初的理論觀點米拉德：侵犯永遠是行為的一種后果米勒：挫折也可以產(chǎn)生侵犯以外的其他結果挫折：挫折是指正在進行的、有目的的活動受阻，對有目的的行為進行干擾會喚起人們侵犯的沖動，而種沖動又激發(fā)了人的侵犯行為挫折與侵犯的關系（挫折引發(fā)侵犯）替代性侵犯：侵犯對象的替代、侵犯類型的替代理論的修正侵犯線索：是指經(jīng)常伴隨著引發(fā)挫折的對象和侵犯行為出現(xiàn)的刺激物挫折——消極情緒——侵犯武器效應（武器促使憤怒的被試做出侵犯）行為學習論通過模仿學習通過強化影響（挫折——侵犯假設）習性學本能——與生俱來的社會學習的觀點：侵犯可以通過強化來培養(yǎng)、侵犯可以通過觀察學習來獲得強化模仿敵意歸因偏差當我們的歸因有偏差時，通常不會把他人的動即歸因為是善意的，而是做出惡意的歸因，繼而可能做出報復性的侵犯行為侵犯行為的影響因素1，高溫、酒精、喚醒水平、去個性化、社會角色與群體的影響去個性化：是指個人在群體中自身同一性意識下降，自我評價和控制水平降低的現(xiàn)象（個人行為少受個性支配、自認意識喪失、傾向于合群狀態(tài)，群體規(guī)模越大凝聚力越強越易于引發(fā)去個性化現(xiàn)象）2，社會文化因素：文化、媒體暴力、暴力游戲視頻文化影響侵犯，不是決定侵犯行為是否發(fā)生，文化規(guī)范了侵犯行為的表達方向媒體暴力的影響社會學習理論和侵犯線索理論提出，目睹暴力行為并不是一種宣泄，而會導致更多的侵犯行為媒體暴力影響孩子對于暴力的認知讓孩子形成漠視的態(tài)度，減弱他們對于暴力行為的敏感度，降低他們對受害者的同情引發(fā)孩子對暴力的模仿侵犯行為的控制控制方法：宣泄負性情緒、懲罰侵犯行為、轉移侵犯、加強道德修養(yǎng)、學習社會規(guī)范、限制暴力影視第四章，自我意識當意識指向自身時便成為自我意識，當意識指向客觀世界時便成為客體意識第一節(jié)，自我意識的概述自我意識的概念自我意識是個人對自己及對自己與客觀世界的關系的意識。包括：生理狀況、心理特征、與他人的關系自我意識的特征：能動性、意識性、獨特性、社會歷史性自我概念和自我評價自我概念：屬于自我意識的認識范疇，它只是自我意識的一部分，是指個體對自己的印象，包括對自己存在的認識以及對自己生理特征、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，對自己的總體的認識自我評價：指個體對自身狀況所作的肯定與否定的判斷。通常依賴社會比較和自我估價實現(xiàn)社會比較：通常將自己與他人比較以獲取有關自我的重要信息的過程自我估價：通過完成能提供有關自我能力或品質的準確信息的任務以檢驗自己的自我觀念的過程區(qū)分自我認識和自我評價：自我認識是自己對自己身心特征的認知，自我評價是在這基礎上對自己做出的某種判斷自我意識的結構自我意識：自我認知（知）、自我調控（意）、自我體驗（情）三者之間的關系：相互聯(lián)系，相輔相成自我認知和自我體驗是自我控制的基礎從內容上劃分：生理自我、社會自我、心里自我從形式上劃分：自我認識、自我體驗、自我調控從自我觀念上劃分：現(xiàn)實自我、投射自我、理想自我自我意識的形成與發(fā)展發(fā)展理論：奧爾波特從人格發(fā)展的角度提出了自我意識的發(fā)展模式：生理自我（出生—3歲）、社會自我（3—13、14歲）：要求自己表現(xiàn)出符合社會要求的行為。心理自我（青春期到成年大概10年的時間）：表現(xiàn)出來主動性與獨立性，強調自我的價值觀與自我理想米德從是會人際互動的角度闡述自我意識的發(fā)展過程：第一階段：準備階段第二階段：游戲階段（模仿階段）第三階段：社會角色扮演階段埃里克森自我意識發(fā)展理論：嬰兒期（0—1.5信任不信任）兒童期（1.5—3自主與害羞和懷疑）學齡初期（3—5主動對內疚）學齡期（6—12勤奮對自卑）青春期（12—18自我同一性和角色混亂）成年早期（18—25親密對孤獨）成年期（25—65生育對自我專注）成熟期（65歲以上自我調整與絕望期）如果前一時期的的問題沒有解決，就會影響到下一階段自我的發(fā)展，從而發(fā)生心理危機，出現(xiàn)情緒障礙第二節(jié)，自我認識自我認識的形成途徑（一）通過他人認識自己：社會比較（平行比較、上行比較、下行比較）、反射性評價建立正確的比較觀：縱向比較法（自己與自己比較）、橫向比較法（自己與他人比較）（二）自我觀察：態(tài)度的自我知覺、情緒的自我知覺、內部動機和過度合理化效應（通過觀察自己的行為來認識自己）1，自我知覺理論：該理論主張當我們的態(tài)度、情緒以及其它內在態(tài)度處于模糊不清或者搖擺不定時，我們就會站在外部觀察者的位置上，通過觀察自己的行為和該行為發(fā)生時的情境來獲得自我知覺（行為和背景推斷出動機和態(tài)度）2，三種類型：態(tài)度的自我知覺、情緒的自我知覺、內部動機和過度合理化效應3，過度合理化：人們認為自己的行為是由難以抗拒的外在原因所引起的，從而使他們低估了內在原因引發(fā)該行為的可能性（三）內省1，內省：是指個體往內心深處探索，直接檢視自己的態(tài)度、情感和動機的過程自我認識中的自我服務偏差自我服務偏差人們由于我們在自我價值定向理論中強調自我價值保護傾向，喜歡用好的眼光來觀察自己，傾向于把成功歸因于自己，而否認對失敗負有責任，這種偏差被稱作自我服務偏差或者利己偏差在利己偏差方面，人們傾向于用兩種方式積極的看待自己，一種是認為自己是有益的和有道德的，另一種是認為自己是勝任的和有用的第三節(jié)，自我意識的其他領域自尊是指個人對自我價值和自我能力的情感體驗，屬于自我系統(tǒng)中的情感成分，有一定的評價意義，自尊就是對自己的一種情感體驗自尊需要包含的內容：對成就、優(yōu)勢、自信等的欲望對名譽、支配地位、贊賞的欲望自尊需要是否獲得的兩種情況：滿足導致自信，個體就會覺得自我有價值、有力量、有地位挫折就會感到無能與弱小，產(chǎn)生自卑以至喪失自信心自尊經(jīng)典公式（詹姆斯《心理學原理》）自尊=成功/抱負（自尊取決于成功和成功對于個體的意義）影響自尊的因素：家庭親子關系的影響、行動表現(xiàn)的反饋、選擇參與和揚長避短、根據(jù)相似性原則正確進行社會比較自尊的結構多種不同的結構模型詹姆斯自尊的單位結構模型波普和麥克黑爾提出的二為結構模型波普自尊體現(xiàn)在5個方面庫博史密斯提出的4維結構模型魏運華自尊的6維結構模型麥伯亞8維結構模型黃希庭提出的自尊可以分為總體自尊、一般自尊、特殊自尊自尊的起源早期經(jīng)驗親子關系是基礎，后期成長經(jīng)驗影響自尊發(fā)展自尊的影響積極反饋影響小，消極反饋影響大。對高自尊者影響小，低自尊者影響大事件高自尊者低自尊者失敗事件看作自己的某一能力不足歸因于個人原因困難事件接受挑戰(zhàn)自我保護、信心不足、（自尊認知模式認為）擅長事件無影響會去冒險（情感模式理論：后果是導致這一現(xiàn)象的原因）經(jīng)歷失敗事件后無影響表現(xiàn)差（對自己過度關心、主動退縮）無事件、成功事件無影響自我控制（一）概念是指個體對自身的心理與行為的主動控制。它是以自我意識的發(fā)展為基礎，以自身為對象的人類高級心理活動主要包含5個方面：抑制沖動、抵制誘惑、延緩滿足、制定和完成行為計劃、采取適應于社會情境的行為方式（二）功能1，制止作用2，發(fā)動作用自我效能感（一）概念定義：人們對自己能否成功完成某向特定任務或應付某種情境的主觀判斷自我效能感是影響人類行為的一個重要因素：行動目標選擇、努力與堅持、思維方式和情感反應信息來源：個體掌握的經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、生理和情緒狀態(tài)對人當下的影響：影響選擇、影響人在困難情境下的態(tài)度影響人的表現(xiàn)、影響人的情緒系列影響：自我效能感——自我效能感的作用——自我效能感如何產(chǎn)生發(fā)展——如何提升自我效能感——人生實踐自我效能與自尊不同，它是對特定能力的一種判斷，而非自我價值的一般性感受（對于特定事件的自信）第五章，社會知覺與印象管理第一節(jié)，社會知覺與印象形成社會知覺的概念知覺的概念知覺的概念：是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認知。知覺的步驟：覺察、分辨、確認知覺的分類：物知覺（一般知覺）、人知覺（社會知覺）物知覺、人知覺的3個差異：人能體驗其思想和感情，而物不能物不被認為是其自身活動的原因，而人則往往被認為是第一的原因人可以有意識地操縱和利用知覺者，而物則不能社會知覺與社會認知社會知覺概念（書）：是指如何對他人和團體形成印象以及如何對這一印象做出推論的過程社會知覺概念（ppt考試）：是個體通過人際交往，根據(jù)認知對象的外在特征推測判斷其內在屬性的過程社會知覺3個類型（知己知彼說）：對自我的知覺、對他人的知覺（儀表認知、表情認知）、對人際關系的知覺（人際知覺）人際關系：我們對人與人之間關系的知覺，包括自己與他人的關系、他人與他人的關系人際知覺的途徑：交往距離的遠近、交往頻率的高低、類似性的多少、互補性的大小人際知覺原理與服務行業(yè)：掌握與顧客之間的人際知覺原理，提高服務質量，增進人際吸引、改善人際關系具有重要意義社會知覺與社會認知的區(qū)別：后者包括前者、社會知覺是社會認知的一個階段社會知覺的特征：知覺的選擇性、認知反映的顯著性、認知的完型特性、認知的偏差性社會知覺中的圖式圖式：是一種認知結構，它代表著某個特定概念的有組織的知識社會認知三步驟：觀察、判斷和評價、推理和解釋社會認知：社會知覺（觀察）—推斷—印象—判斷—歸因圖式分類：個人圖示、自我圖示、團體圖示、角色圖示、事件圖式（腳本）圖式在認知過程中的作用：*圖式可以節(jié)省我們大量的時間和精力，有助于我們快速而經(jīng)濟地處理大量信息*圖式可以幫助我們對不完整的信息做出推理*圖式有助于我們對未來的預期圖式的不足：*慕尼黑圖式—越南圖式*Goilovich實驗研究社會認知中的信息加工方式社會認知加工過程中存在的信息加工方式：控制加工、自動加工控制加工受認知資源的限制，需要注意的參與，隨環(huán)境的變化不斷進行調整自動加工不受認知資源的限制，不需要注意，是自動化進行的影響社會認知的因素認知情境因素：物理環(huán)境、社會因素認知對象因素：魅力（外表特征、行為反應、內在性格特點方面）、知名度、自我表演認知者因素：認知者原有經(jīng)驗、認知者的動機，興趣和價值觀念、認知者的情景狀態(tài)、認知偏差印象形成印象：是指人們在遇到新的社會情境時，主觀上按照自己舊有的經(jīng)驗的理解，將情境中的人或事情進行歸類，形成的對人或事物的概念，是社會知覺的結果印象形成四方面：中心品質、第一印象、好惡、平均數(shù)模式印象形成中的信息整合模式加法模式：強調特征的數(shù)量（等于所有印象分總和）平均模式：強調特征的強度（等于總和除評價總類目）加權平均模式：強調特征的重要性程度（根據(jù)數(shù)學統(tǒng)計的結果加以確定的）對于前兩個模式來說，加權平均模型能夠解釋的范圍更加廣泛，它是我們對他人形成整體印象是最常用的模型中心品質模式：強調特征的重要性和意義性（根據(jù)大多數(shù)人日常生活種經(jīng)驗加以確定的）整體大于部分之和（格式塔）印象管理印象管理的概念：也稱為印象整飾。指個體以一定方式去影響他人對自己的印象。即個體進行自我形象的控制，通過一定方法去影響別人對自己的印象形成，使他人對自己的印象符合自我的期待目的：給別人留下一個美好的印象阿希試驗是印象形成的經(jīng)典研究第一印象是印象形成的重要依據(jù)第一印象：在與陌生人交談的過程中所得到的有關對方的最初印象第一印象的特點：迅速性、鮮明性、牢固性、片面性、延展性好惡評價是印象形成的基本維度平均法則是印象形成的主要方式信息整合法則：注重顯著性信息、賦予意義、賦予一致性、信息整合過程：類別化、運用圖示處理社會刻板印象社會刻板印象：是指對他人或者群體的心理行為特征持一種固定不變、概括籠統(tǒng)地簡單評價的現(xiàn)象積極意義：使知覺過程簡化消極意義：偏見、歧視刻板印象產(chǎn)生原因社會真實的基礎反映了大腦對巨量復雜信息進行簡約化處理加工的特性習慣性地從某一群體，而不是從組成這個群體的成員個人角度去認知十分突出的特征內隱社會認知與他人知覺內隱社會認知內隱社會認知：在社會認知過程中，雖然個體不能回憶某一過去經(jīng)驗，但這一經(jīng)驗潛在地對個體的行為和判斷產(chǎn)生影響外顯社會認知：在明確的意識監(jiān)控下對社會刺激進行的組織和解釋內隱社會認知的內容：內隱自尊、內隱態(tài)度、內隱刻板印象內隱社會認知特征：社會性、積淀性、無意識性、啟動性他人知覺第二節(jié)，社會知覺的特點與效應社會知覺的特點知覺的選擇性認知反應的顯著性認知的完形特性認知的偏差性1，由于社會認知對象的復雜性、認知者的主觀性、認知加工能力的有限性以及認知加工方式的非邏輯性，人們在進行社會認知時，難免會發(fā)生偏差，造成誤差社會知覺的效應首因效應和近因效應首因效應：最先的印象對人的知覺具有強烈的影響。又稱第一印象效應近因效應：指最后給人留下的印象對個體認知的強烈影響（最近的行為表現(xiàn)才能在記憶中留下印象并形成評價）暈輪效應慈悲效應否定效應頭頂效應框架效應上下文效應后見之名效應虛假一致效應自我中心偏差第三節(jié)，印象管理：控制他人的社會知覺與認知印象管理的理論1，印象管理的概念：試圖控制別人對自己形成某種印象的過程2，社會刻板印象：是指對他人或者群體的心理行為特征持特征一種固定不變、概括籠統(tǒng)地簡單評價的現(xiàn)象（積極意義：使知覺過程簡化小雞意義）符號交互作用論自我表現(xiàn)論情景認同論影響自我表現(xiàn)的因素自己目前的社會形象交往的對象交往情境認知負荷印象管理的策略自我美化他人美化其他策略改變印象的策略印象管理的辨別附錄資料：不需要的可以自行刪除玻璃知識大全

普通平板玻璃:

普通平板玻璃亦稱窗玻璃。平板玻璃具有透光、隔熱、隔聲、耐磨、耐氣候變化的性能，有的還有保溫、吸熱、防輻射等特征，因而廣泛應用于鑲嵌建筑物的門窗、墻面、室內裝飾等。

平板玻璃的規(guī)格按厚度通常分為2mm、3mm、4mm、5mm、和6mm，亦有生產(chǎn)8mm和10mm的。一般2mm、3mm厚的適用于民用建筑物，4mm--6mm的用于工業(yè)和高層建筑。

影響平板玻璃質量的缺陷主要有氣泡、結石和波筋。氣泡是玻璃體中潛藏的空洞，是在制造過程中的冷卻階段處理不慎而產(chǎn)生的。結石俗稱疙瘩，也稱沙粒，是存在于玻璃中的固體夾雜物，這是玻璃體內最危險的缺陷，它不僅破壞了玻璃制品的外觀和光學均一性，而且會大大降低玻璃制品的機械強度和熱穩(wěn)定性，甚至會使制品自行碎裂。

好的平板玻璃制品應具有以下特點：

1）是無色透明的或稍帶淡綠色

2）玻璃的薄厚應均勻，尺寸應規(guī)范

3）沒有或少有氣泡、結石和波筋、劃痕等疵點。

用戶在選購玻璃時，可以先把兩塊玻璃平放在一起，使相互吻合，揭開來時，若使很大的力氣，則說明玻璃很平整。另外要仔細觀察玻璃中有無氣泡、結石和波筋、劃痕等，質量好的玻璃距60厘米遠，背光線肉眼觀察，不允許有大的或集中的氣泡，不允許有缺角或裂子，玻璃表面允許看出波筋、線道的最大角度不應超過45度；劃痕沙粒應以少為佳。

玻璃在潮濕的地方長期存放，表面會形成一層白翳，使玻璃的透明度會大大降低，挑選時要加以注意。

熱熔玻璃

熱熔玻璃又稱水晶立體藝術玻璃，是目前開始在裝飾行業(yè)中出現(xiàn)的新家族。熱熔玻璃源于西方國家，近幾年進入我國市場。以前，我國市場上均為國外產(chǎn)品，現(xiàn)在國內已有玻璃廠家引進國外熱熔爐生產(chǎn)的產(chǎn)品。熱熔玻璃以其獨特的裝飾效果成為設計單位、玻璃加工業(yè)主、裝飾裝潢業(yè)主關注的焦點。熱熔玻璃跨越現(xiàn)有的玻璃形態(tài)，充分發(fā)揮了設計者和加工者的藝術構思，把現(xiàn)代或古典的藝術形態(tài)融入玻璃之中，使平板玻璃加工出各種凹凸有致、彩色各異的藝術效果。熱熔玻璃產(chǎn)品種類較多，目前已經(jīng)有熱熔玻璃磚、門窗用熱熔玻璃、大型墻體嵌入玻璃、隔斷玻璃、一體式衛(wèi)浴玻璃洗臉盆、成品鏡邊框、玻璃藝術品等，應用范圍因其獨特的玻璃材質和藝術效果而十分廣泛。熱熔玻璃是采用特制熱熔爐，以平板玻璃和無機色料等作為主要原料，設定特定的加熱程序和退火曲線，在加熱到玻璃軟化點以上，經(jīng)特制成型模模壓成型后退火而成，必要的話，再進行雕刻、鉆孔、修裁等后道工序加工。

夾層玻璃

夾層玻璃，就是在兩塊玻璃之間夾進一層以聚乙烯醇縮丁醛為主要成分的PVB中間膜。玻璃即使碎裂，碎片也會被粘在薄膜上，破碎的玻璃表面仍保持整潔光滑。這就有效防止了碎片扎傷和穿透墜落事件的發(fā)生，確保了人身安全。

在歐美，大部分建筑玻璃都采用夾層玻璃，這不僅為了避免傷害事故，還因為夾層玻璃有極好的抗震入侵能力。中間膜能抵御錘子、劈柴刀等兇器的連續(xù)攻擊，還能在相當長時間內抵御子彈穿透，其安全防范程度可謂極高。

現(xiàn)代居室，隔聲效果是否良好,已成為人們衡量住房質量的重要因素之一。使用了SaflexPVB中間膜的夾層玻璃能阻隔聲波，維持安靜、舒適的辦公環(huán)境。其特有的過濾紫外線功能，既保護了人們的皮膚健康，又可使家中的貴重家具、陳列品等擺脫褪色的厄運。它還可減弱太陽光的透射，降低制冷能耗。

夾層玻璃的諸多優(yōu)點，用在家居裝飾方面也會有意想不到的好效果。如許多家庭的門，包括廚房的門，都是用磨砂玻璃做材料。煮飯時廚房的油煙容易積在上面，如果用夾層玻璃取而代之，就不會有這個煩惱。同樣，家中大面積的玻璃間隔，對天生好動的小孩來說是個安全隱患，若用上夾層玻璃，家長就可以大大放心了。

夾層玻璃安全破裂，在重球撞擊下可能碎裂，但整塊玻璃仍保持一體性，碎塊和鋒利的小碎片仍與中間膜粘在一起。

鋼化玻璃需要較大撞擊力才碎，一旦破碎，整塊玻璃爆裂成無數(shù)細微顆粒，框架中僅存少許碎玻璃。

普通玻璃一撞就碎，典型的破碎狀況，產(chǎn)生許多長條形的銳口碎片。

夾絲玻璃破碎時，鏡齒形碎片包圍著洞口，且在穿透點四周留有較多玻璃碎片，金屬絲斷裂長短不一。

噴砂玻璃

噴砂玻璃用高科技工藝使平面玻璃的表面造成侵蝕，從而形成半透明的霧面效果，具有一種朦朧的美感。在居室的裝修中，噴砂玻璃可用于表現(xiàn)界定區(qū)域卻互不封閉的地方，如在餐廳和客廳之間，可用噴砂玻璃制成一道精美的屏風。

彩繪玻璃

彩繪玻璃是目前家居裝修中較多運用的一種裝飾玻璃。制作中，先用一種特制的膠繪制出各種圖案，然后再用鉛油描摹出分隔線，最后再用特制的膠狀顏料在圖案上著色。彩繪玻璃圖案豐富亮麗，居室中彩繪玻璃的恰當運用，能較自如地創(chuàng)造出一種賞心悅目的和諧氛圍，增添浪漫迷人的現(xiàn)代情調。

雕刻玻璃

雕刻玻璃分為人工雕刻和電腦雕刻兩種。其中人工雕刻利用嫻熟刀法的深淺和轉折配合，更能表現(xiàn)出玻璃的質感，使所繪圖案予人呼之欲出的感受。雕刻玻璃是家居裝修中很有品位的一種裝飾玻璃，所繪圖案一般都具有個性“創(chuàng)意”，反映著居室主人的情趣所在和追求。

鑲嵌玻璃

鑲嵌玻璃能體現(xiàn)家居空間的變化，是裝飾玻璃中具有隨意性的一種。它可以將彩色圖案的玻璃、霧面朦朧的玻璃、清晰剔透的玻璃任意組合，再用金屬絲條加以分隔，合理地搭配“創(chuàng)意”，呈現(xiàn)不同的美感，更加令人陶醉。

視飄玻璃

視飄玻璃是一種最新的高科技產(chǎn)品，是裝飾玻璃在靜止和無動感方面的一個大突破。顧名思義，它是在沒有任何外力的情況下，本身的圖案色彩隨著觀察者視角的改變而發(fā)生飄動，即隨人的視線移動而帶來玻璃圖案的變化、色彩的改變，形成一種獨特的視飄效果，使居室平添一種神秘的動感。

玻璃磚

玻璃磚的款式有透明玻璃磚、霧面玻璃磚、紋路玻璃磚幾種，玻璃磚的種類不同，光線的折射程度也會有所不同。玻璃磚可供選擇的顏色有多種。玻璃的純度是會影響到整塊磚的色澤，純度越高的玻璃磚，相對的價格也就越高。沒有經(jīng)過染色的透明玻璃磚，如果純度不夠，其玻璃磚色會呈綠色，缺乏自然透明感。

空心玻璃磚以燒熔的方式將兩片玻璃膠合在一起，再用白色膠攪和水泥將邊隙密合，可依玻璃磚的尺寸、大小、花樣、顏色來做不同的設計表現(xiàn)。依照尺寸的變化可以在家中設計出直線墻、曲線墻以及不連續(xù)墻的玻璃墻。值得注意的是，在大面積的磚墻或有弧度的施工方式，需要拉銅筋來維持磚塊水平，而小面積磚墻施工中，需要在每個玻璃磚相連的角上放置專用固定架連接施工。

手工藝術玻璃是與整體環(huán)境融為一體的藝術品，除了擁有極佳的透光性外，其手工制作的獨特性及色彩的變化性也是為居家空間裝飾點綴加分的妙筆。在墻面、門板裝飾、燈墻、嵌燈的很多設計中都可以變化出新，其材質有別于一般以金屬或其他材質所制成的裝飾品，細致的手工表現(xiàn)均勻柔和之光感，是陽光溫和的轉述者。但由于單價較高，應用時可以與其他飾材混用作為點綴，營造良好的采光變化效果。

低輻射玻璃

低輻射玻璃又稱LOW-E（樓依）玻璃，是鍍膜玻璃家庭中的一員，此玻璃可減低室內外溫差而引起的熱傳遞。

它是一種既能像浮法玻璃一樣讓室外太陽能、可見光透過，又像紅外線反射鏡一樣，將物體二次輻射熱反射回去的新一代鍍膜玻璃。在任何氣候環(huán)境下使用，均能達到控制陽光、節(jié)約能源、熱量控制調節(jié)及改善環(huán)境。

行內人士還稱其為恒溫玻璃：即無論室內外溫差有多少，只要裝上低輻射玻璃，室內花很少的空調費用便可永遠維持冬暖夏涼的境地。

但要注意的是，低輻射玻璃除了影響玻璃的紫外光線、遮光系數(shù)外，還從某角度上觀察會小許不同顏色顯現(xiàn)在玻璃的反射面上。

夾層玻璃

夾層玻璃是指在兩片或多片玻璃之間夾上PVB中間膜，經(jīng)過熱加壓后，就可制成建筑用夾層玻璃材料。夾層玻璃是目前惟一的多功能安全玻璃。這種玻璃所具有的安全可靠的特性體現(xiàn)在由PVB中間膜緊密粘合而成的玻璃不易因撞擊而破碎，即使受外力作用破碎，仍保持碎片與中間膜的粘連，不會從高處掉落；另外，PVB具有很強的韌性、不易被撞擊物體穿透。

夾層玻璃能抵御盜竊和暴力入侵，含有金屬篩網(wǎng)的夾層玻璃還能做成電子保密玻璃，可以替代現(xiàn)代人們?yōu)榱税踩⒎辣I而在窗外安裝的鐵柵欄，避免家家安裝“鐵籠子”，影響建筑美觀。

夾層玻璃隔聲密封及控制陽光的特性是由PVB中間膜實現(xiàn)的。PVB中間膜能減少穿透玻璃的噪音數(shù)量，能隔除99％以上的紫外線，通過使用PVB中間膜過濾可見光并削弱其破壞能力，可有效降低室內制冷能耗。

夾層玻璃這樣的安全玻璃不僅迎合了消費者的需求，還提高了建筑設施的自身價值?，F(xiàn)在，有些住宅小區(qū)已開始采用夾層玻璃等安全玻璃做門窗，并以此作為吸引購房者的手段。

聰敏彩色玻璃

這種玻璃在空氣中出現(xiàn)某些化學物質時會改變顏色，這使它在環(huán)境監(jiān)視、醫(yī)學診斷以及家居裝飾等方面能發(fā)揮重要的作用。

美國加利福尼亞大學的科研人員研究一種制造玻璃用的溶液，在其中添加有高度選擇性的酶或蛋白質，在出現(xiàn)某些化學物質時，添加劑便會改變顏色。

鐳射玻璃

在玻璃或透明有機滌綸薄膜上涂敷一層感光層，利用激光在上刻劃出任意的幾何光柵或全息光柵，鍍上鋁（或銀、鋁）再涂上保護漆，這就制成了鐳射玻璃。它在光線照射下，能形成衍射的彩色光譜，而且隨著光線的入射角或人眼觀察角的改變而呈觀出變幻多端的迷人圖案。它使用壽命可達50年，而且正向家庭裝璜發(fā)展。

智能玻璃

這種玻璃是利用電致變色原理制成。它在美國和德國一些城市的建筑裝璜中很受青睞，智能玻璃的特點是，當太陽在中午，朝南方向的窗戶，隨著陽光輻射量的增加，會自動變暗，與此同時，處在陰影下的其它朝向窗戶開始明亮。裝上智能窗戶后，人們不必為遮擋驕陽配上暗色或裝上機械遮光罩了。嚴冬，這種朝北方向的智能窗戶能為建筑物提供70％的太陽輻射量，獲得漫射陽光所給予的溫暖。同時，還可使裝上變色玻璃的建筑物減少供暖和致冷需用能量的25％、照明的60％、峰期電力需要量的30％。

呼吸玻璃

同生物一樣具有呼吸作用，它用以排除人們在房間內的不舒適感。日本吉田工業(yè)公司應用德國專利稍加改進后，已研制成功一種能消除不舒適感的呼吸窗戶，命名為IFJ窗戶。經(jīng)測定，裝有呼吸玻璃房間內的溫差僅有0．5攝氏度左右，特別適合人們的感官。不僅如此，呼吸玻璃還具有很高的節(jié)能效果。按常規(guī)，其空調負荷系數(shù)為80，裝上呼吸窗戶后，下降為51．9（系數(shù)愈小節(jié)能性愈好）。據(jù)報道，這種呼吸窗戶框架是以特制鋁型材料制成，外部采用隔熱材料，而窗戶玻璃則采用反射紅外線的雙層玻璃，在雙層玻璃中間留下12毫米的空隙充入惰性氣體氬，靠近房間內側的玻璃涂有一層金屬膜。

真空玻璃

這種玻璃是雙層的，由于在雙層玻璃中被抽成為真空，所以具有熱阻極高的特點，這是其它玻璃所不能比擬的。人們普遍認為，真空窗戶有很高的實用性?？崾?，室外高溫無法“鉆”入室內；嚴冬，房內的暖氣不會逸出，稱得上是抵御炎暑、寒冷侵襲的“忠誠衛(wèi)士”，而且沒有空調所帶來的種種弊端。

彩色鑲嵌玻璃

使用彩色鑲嵌玻璃不僅能給人帶來新的感覺，而且它本身具有現(xiàn)代造型，古典優(yōu)雅，融藝術性與實用性為一體，再加上巧妙的構思和嶄新的工藝技巧，可發(fā)揮個人審美觀點，根據(jù)各自的設計創(chuàng)意和巧思，隨意組合。如今比較流行的種類有：壓花、冰晶、鏡面、磨砂、磨邊和各種顏色彩色玻璃，用銅或鋁條金屬框架略作不同精致鑲拼搭配。

中空玻璃

中空玻璃是由兩層或兩層以上普通平板玻璃所構成。四周用高強度、高氣密，性復合粘結劑，將兩片或多片玻璃與密封條、玻璃條粘接密封，中間充入干燥氣體，框內充以干燥劑，以保證玻璃片間空氣的干燥度。其特性，因留有一定的空腔，而具有良好的保溫、隔熱、隔音等性能。主要用于采暖、空調、消聲設施的外層玻璃裝飾。其光學性能、導熱系數(shù)、隔音系數(shù)均應符合國家標準。

高性能中空玻璃

高性能中空玻璃除在兩層玻璃之間封入干燥空氣之外，還要在外側玻璃中間空氣層側，涂上一層熱性能好的特殊金屬膜，它可以阻隔太陽紫外線射入到室內的能量。其特性是有較好的節(jié)能效果、隔熱、保溫，改善居室內環(huán)境。外觀有八種色彩，富有極好的裝飾藝術價值。

鋼化玻璃

鋼化玻璃又稱強化玻璃。它是利用加熱到一定溫度后迅速冷卻的方法，或是化學方法進行特殊處理的玻璃。它的特性是強度高，其抗彎曲強度、耐沖擊強度比普通平板玻璃高3~5倍。安全性能好，有均勻的內應力，破碎后呈網(wǎng)狀裂紋。主要用于門窗、間隔墻和櫥柜門。鋼化玻璃還在耐酸、耐堿。一般厚度為2-5毫米。其規(guī)格尺寸為400毫米X900毫米、500毫米X1200毫米。

夾絲玻璃

夾絲玻璃別稱防碎玻璃。它是將普通平板玻璃加熱到紅熱軟化狀態(tài)時，再將預熱處理過的鐵絲或鐵絲網(wǎng)壓入玻璃中間而制成。它的特性是防火性優(yōu)越，可遮擋火焰，高溫燃燒時不炸裂，破碎時不會造成碎片傷人。另外還有防盜性能，玻璃割破還有鐵絲網(wǎng)阻擋。主要用于屋頂天窗、陽臺窗。

玻璃馬賽克

玻璃馬賽克又叫作玻璃錦磚或玻璃紙皮磚。它是一種小規(guī)格的彩色飾面玻璃。一般規(guī)格為20毫米×20毫米、30毫米×30毫米、40毫米×40毫米。厚度為4-6毫米。屬于各種顏色的小塊玻璃質鑲嵌材料。外觀有無色透明的，著色透明的，半透明的，帶金、銀色斑點、花紋或條紋的。正面是光澤滑潤細膩；背面帶有較粗糙的槽紋，以便于用砂漿粘貼。特性是：具有色調柔和、樸實、典雅、美觀大方、化學穩(wěn)定性、冷熱穩(wěn)定性好等優(yōu)點。而且還有不變色、不積塵、容重輕、粘結牢等特性，多用于室內局部，陽臺外側裝飾。其抗壓強度、抗拉強度、盛開溫度、耐水、耐酸性均應符合國家標準。

1)什么是鋼化玻璃？

退火玻璃通過高溫和淬冷，表層形成強大的壓應力，使玻璃的機械強度數(shù)倍增加，即為鋼化玻璃。鋼化玻璃表面應力為：69～168Mpa。

2)什么是半鋼化玻璃？

退火玻璃通過高溫和淬冷，表層形成低于69MPa的壓應力，使玻璃的機械強度數(shù)倍增加，即為半鋼化玻璃。半鋼化玻璃表面應力為：24～69Mpa。

3)什么是熱增強玻璃？

熱增強玻璃就是半鋼化玻璃，它是半鋼化玻璃的專業(yè)術語。

4)鋼化玻璃具有哪些特點？

安全性：破裂后呈碎小鈍角顆粒，對人體不會造成重大傷害。高強度：一般是普通玻璃強度的4倍及以上。撓度：比普通玻璃大3～4倍。熱穩(wěn)定性：鋼化玻璃具有良好的熱穩(wěn)定性，能經(jīng)受的溫差約110°C。

5)半鋼化玻璃具有哪些特點？

強度：半鋼化玻璃的強度是退火玻璃的2倍以上。安全性：破裂時碎片呈放射狀，每一碎片都延伸到邊緣，不易脫落，較安全，但不屬于安全玻璃。撓度：半鋼化玻璃的擾度比鋼化玻璃小比退火玻璃大。熱穩(wěn)定性：熱穩(wěn)定性也明顯地比退火玻璃好，能經(jīng)受的溫差約75°C。

6)鋼化產(chǎn)品采用哪種方式加工？

建筑業(yè)所用的平鋼化玻璃是使用水平輥道鋼化爐進行淬火熱處理加工，屬于物理鋼化。玻璃還有化學鋼化的加工方式，但建筑玻璃上不采用。

7)什么是鋼化玻璃的自爆？

鋼化玻璃在無外力的作用下發(fā)生的破裂叫做自爆，這是鋼化玻璃固有的特性。

8)什么是鋼化玻璃和半鋼化玻璃的應力斑？

在某些特殊的自然光（或偏振光）條件下，觀察鋼化（或半鋼化）玻璃的反射光，能夠看見玻璃表面存