《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》說(shuō)課稿

《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》說(shuō)課稿一教材分析二學(xué)情分析三課程標(biāo)準(zhǔn)四教學(xué)目標(biāo)五教學(xué)策略六教學(xué)過(guò)程一、教材分析本課是人教版生物必修三第3章第1節(jié)的內(nèi)容，本課題的參考課時(shí)為1課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容與必修三第1、2章內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也為繼續(xù)探索第二、三節(jié)生長(zhǎng)素的其他生理作用及應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，本節(jié)在教材內(nèi)容起著承上啟下的作用。這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”隱含的科學(xué)研究的方法與過(guò)程，在整個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的良好的載體。二學(xué)情分析學(xué)生起點(diǎn)分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》，對(duì)于生物的調(diào)節(jié)作用有了一定的認(rèn)識(shí)；植物的向光性現(xiàn)象，學(xué)生在日常生活中有所接觸，具有一定的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)；認(rèn)知能力分析：高中學(xué)生抽象思維能力、邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，面對(duì)充滿富于思考的問(wèn)題，學(xué)生有探究的欲望和能力；三課程標(biāo)準(zhǔn)概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和作用四教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：①概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。②說(shuō)明植物向光生長(zhǎng)的原因。③生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。2．能力目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力；評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性；情感態(tài)度與價(jià)值觀利用生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史教育，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索求知精神、追求真理的良好品質(zhì)；教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程教材中所介紹的生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說(shuō)的提出和求證過(guò)程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。教學(xué)難點(diǎn)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析遵循單一變量原則和對(duì)照原則，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，得出相應(yīng)結(jié)論，達(dá)到這個(gè)要求對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度也有挑戰(zhàn)性。突破方法：在探索胚芽鞘向光生長(zhǎng)的過(guò)程中，以科學(xué)的嚴(yán)密的邏輯思維引導(dǎo)學(xué)生層層設(shè)疑、合作探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決；（2）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。學(xué)生對(duì)芽、頂端分生組織、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片展示加深印象，感悟形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。五教學(xué)策略a、針對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)回顧科學(xué)的研究方法──發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──提出假說(shuō)──驗(yàn)證假說(shuō)──得出結(jié)論，以此為思路展開(kāi)教學(xué)，小組合作交流制定探究方案、預(yù)測(cè)結(jié)果、得出結(jié)論，同時(shí)教師引導(dǎo)歸納實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和要點(diǎn)。b、詹森、拜爾、溫特實(shí)驗(yàn)方法上遷移達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，判斷其實(shí)驗(yàn)的巧妙之處；c．生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布以幻燈片展示圖片、識(shí)圖、學(xué)生填圖提高學(xué)生興趣、將抽象知識(shí)形象化，理解應(yīng)用知識(shí)。六教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)入導(dǎo)課：教師以一盆花掉落樓下的事件，自然引出植物的向光性現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍新課講授（一）生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程1、教師介紹達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過(guò)程【學(xué)生活動(dòng): 用科學(xué)方法探究植物生長(zhǎng)向光性的原因】 設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)思路學(xué)生小組討論交流提出假說(shuō)：⑴向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)⑵感光部位在胚芽鞘尖端⑶彎曲生長(zhǎng)部位在胚芽鞘尖端以下⑷單側(cè)光作用下胚芽鞘背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證假說(shuō)：寫(xiě)出主要實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（下列實(shí)驗(yàn)材料根據(jù)需要供你選擇）材料：胚芽鞘若干、單側(cè)光源、刀片、不透光錫箔、記號(hào)筆教師指導(dǎo)：分別指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，組內(nèi)交流完善實(shí)驗(yàn)方案。活動(dòng)一：探究向光性與尖端有關(guān)方案1組2組處理 單側(cè)光照， 單側(cè)光照，不切切除尖端 除尖端結(jié)果不生長(zhǎng)向光彎曲生長(zhǎng)結(jié)論向光彎曲與尖端有關(guān)活動(dòng)二：探究感光部位在尖端方案1組2組處理單側(cè)光照，單側(cè)光照，用錫用錫箔紙遮住箔紙遮住胚芽鞘尖胚芽鞘尖端端下部結(jié)果直立生長(zhǎng)彎向光源生長(zhǎng)結(jié)論感光部位在胚芽鞘尖端活動(dòng)三：探究彎曲生長(zhǎng)部位在尖端下部方案尖端尖端下部處理由尖端向下由尖端向下劃劃線線結(jié)果 尖端線連續(xù) 下部線斷續(xù)結(jié)論 彎曲生長(zhǎng)部位在胚芽鞘尖端下部活動(dòng)四：?jiǎn)蝹?cè)光作用下背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快方案 背光側(cè) 向光側(cè)處理 由尖端向下劃 由尖端向下劃線線結(jié)果 背光側(cè)尖端下 向光側(cè)尖端下部劃部劃線斷續(xù)片線斷續(xù)片段少段多結(jié)論 單側(cè)光照下背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快面比向光面生長(zhǎng)快, 因而出現(xiàn)向光性彎曲。

設(shè)問(wèn)：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你怎樣解釋胚芽鞘生長(zhǎng)具有向光性學(xué)生總結(jié)結(jié)論：?jiǎn)蝹?cè)光照射時(shí)尖端產(chǎn)生某種刺激，這種刺激傳遞到下部，會(huì)造成背光總結(jié)科學(xué)的研究方法：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──提出假說(shuō)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──驗(yàn)證假說(shuō)──得出結(jié)論。過(guò)渡語(yǔ)：這種刺激是什么呢2、詹森 拜爾溫特實(shí)驗(yàn)學(xué)生推測(cè)：尖端產(chǎn)生刺激引起下部彎曲生長(zhǎng)，這種刺激一定能傳遞到尖端下部。閱讀教材內(nèi)容，設(shè)疑：①說(shuō)詹森實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，你怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)②拜爾怎樣解釋胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的原因?qū)Ρ冗_(dá)爾文向光性試驗(yàn)想一想該實(shí)驗(yàn)為什么在黑暗條件下進(jìn)行③你能否用該實(shí)驗(yàn)得到的啟示來(lái)解釋單側(cè)光引起彎曲生長(zhǎng)的原因④溫特是怎樣找到這種刺激的他為什么把這種物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素學(xué)生閱讀思考交流各自認(rèn)識(shí)、互補(bǔ)完善、教師指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生小結(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過(guò)閱讀理解教材內(nèi)容，同時(shí)可遷移、發(fā)散由達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中形成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法?；脽羝故旧L(zhǎng)素及其他生長(zhǎng)素：學(xué)生總結(jié)赤霉素、乙烯、細(xì)胞分裂素的共同特點(diǎn)，概括出植物激素的概念：⑴由植物體內(nèi)產(chǎn)生⑵能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位⑶對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響教師總結(jié)：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程是承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)的，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法與精神；過(guò)渡語(yǔ)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸特點(diǎn)和分布部位怎樣（二）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布教師通過(guò)PPT演示文稿展示植物圖片，學(xué)生識(shí)圖并思考生長(zhǎng)素的相關(guān)問(wèn)題。1、合成部位： 2、運(yùn)輸方向：在圖⑴在圖中恰當(dāng)位置標(biāo)出形中處找態(tài)學(xué)上端出合成⑵運(yùn)輸特點(diǎn)：