《這就是我》及教學(xué)反思

《這就是我》及教學(xué)反思《這就是我》及教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是為大家收集的《這就是我》及教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《這就是我》及教學(xué)反思1

周五的中午我們?nèi)缙谙嗉s在辦公室參與網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)，這次是中班的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，第二次領(lǐng)略上海幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)風(fēng)采了，這次也是歌唱活動(dòng)，與上次的小班音樂(lè)活動(dòng)《歡迎歌》的歌唱形式差不多，發(fā)現(xiàn)她們的選材很適合幼兒的特點(diǎn)，歌唱活動(dòng)都是采用反復(fù)演唱的形式，通過(guò)情境來(lái)引出活動(dòng)，在一個(gè)一個(gè)角色的出現(xiàn)中，引導(dǎo)幼兒猜猜、說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩等多種教學(xué)方法，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們參與的興趣，由于角色的不斷更換，每一個(gè)角色的出現(xiàn)又是不同，加上教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)靈活多變，每一次的歌唱要求有所不同，緊緊的抓住了孩子們的興趣，讓每一個(gè)孩子在輕松、愉悅的音樂(lè)氛圍下，快樂(lè)的學(xué)習(xí)著，扮演著。

《指南》中也指出“萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣”，這是我們教師進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)的依據(jù)，唱歌是直接表達(dá)情感的一種方式，尤其是幼兒，當(dāng)他高興的時(shí)候，就會(huì)情不自禁的唱起歌來(lái)，以表達(dá)輕松、愉悅的心情?？鞓?lè)的情感不是教出來(lái)的，而源自于內(nèi)心，形成與過(guò)程體驗(yàn)之中?；顒?dòng)中的嚴(yán)老師就是很好的抓住了孩子們的特點(diǎn)，把握了要領(lǐng)：

1.反復(fù)感受中讓幼兒理解歌詞、記住歌詞。在歌唱活動(dòng)中，教師能從孩子們的感受出發(fā)，采用了多渠道的教學(xué)方法，猜猜、說(shuō)說(shuō)、玩玩中調(diào)動(dòng)了幼兒跟著感官的運(yùn)用，不僅引發(fā)了參與歌唱的興趣，也培養(yǎng)了想象力、思維力和表現(xiàn)力。

2.教師的有效提問(wèn)讓幼兒有意傾聽(tīng)、主動(dòng)欣賞歌曲。在學(xué)唱中，教師借助多媒體的形象畫(huà)面激發(fā)幼兒興趣，并采用了提問(wèn)激發(fā)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)歌曲，記憶歌詞。

3.邊唱邊做，適度的示范適合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒不但用歌聲來(lái)表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，他們會(huì)根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)做動(dòng)作，由于幼兒自身理解的水平，經(jīng)驗(yàn)不同，做出的動(dòng)作不一樣，嚴(yán)老師不但能給予孩子們自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還尊重了個(gè)體，還能恰當(dāng)?shù)氖痉秳?dòng)作，她的示范起到了情感渲染和示范指導(dǎo)的作用。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我想把她們的教學(xué)方法運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，將要開(kāi)展的歌唱活動(dòng)《大鴕鳥(niǎo)》也來(lái)嘗試一下，在熟悉旋律初步會(huì)唱的基礎(chǔ)上，運(yùn)用其他明顯特征的動(dòng)物加入進(jìn)來(lái)，在此旋律的基礎(chǔ)上創(chuàng)編歌詞，玩玩演演中練習(xí)，看看能否有同樣的效果。

《這就是我》及教學(xué)反思2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)照著鏡子大膽地畫(huà)出自己臉上細(xì)微的部分。

2.認(rèn)識(shí)自己，知道自己和別人的不同之處。

3.能選擇幾種材料裝飾自己的畫(huà)像。

4.增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

5.感受作品的美感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能大膽地畫(huà)出自己臉上細(xì)微的部分。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.《幼兒畫(huà)冊(cè)》(第3冊(cè)第7頁(yè))、水彩筆，每人一份。

2.在有大鏡子的活動(dòng)室進(jìn)行，或每人一面小鏡子。

活動(dòng)過(guò)程：

一、比較自己與別人在外貌上面的不同。

1.提問(wèn)：我們的名字一樣嗎?我們長(zhǎng)得一樣嗎?

2.請(qǐng)幼兒找各朋友，看看兩個(gè)人什么地方不一樣。(幼兒自由結(jié)伴，自己照鏡子與同伴相互比較)

二、談?wù)勛约汉屯榈呐d趣、愛(ài)好等方面的不一樣。

我們除了長(zhǎng)得不一樣，還有什么不一樣?

小結(jié)：我們除了長(zhǎng)得不一樣，喜歡的事情也各不相同。

三、在鏡子面前畫(huà)自己。

1.鼓勵(lì)幼兒使用合適的水彩筆畫(huà)出自己。鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出自己臉上細(xì)微的部分，如頭發(fā)、眉毛的粗細(xì)、眼睛的.大小等，并使用合適的水彩顏料畫(huà)出自己上衣的顏色。

2.啟發(fā)幼兒選用皺紋紙、彩紙等裝飾畫(huà)像中自己的頭發(fā)和臉部。

四、幼兒觀察圖畫(huà)，猜猜畫(huà)面上畫(huà)的是誰(shuí)?

教后反思：

活動(dòng)前我們一起對(duì)著鏡子描述自己的外貌特征，陳怡如說(shuō)"我的頭長(zhǎng)得像草莓"欣愉說(shuō)"我的頭像餅干"瑤瑤說(shuō)"我的眉毛像月牙"……以前的畫(huà)畫(huà)課我都要在黑板上把想要畫(huà)的形象畫(huà)出來(lái)，讓小朋友來(lái)模仿，我也想借此機(jī)會(huì)鍛煉一下小朋友的想象力，小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著我的指令，先畫(huà)頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快，本節(jié)課上的還比較成功，通過(guò)這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常的帶著他們到新環(huán)境下上課，他們也會(huì)對(duì)美術(shù)課充滿興趣與好奇。

《這就是我》及教學(xué)反思3

“綜合性學(xué)習(xí)”是新課改的重要內(nèi)容?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！被谶@一理念，教材將以往寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，它既是課改的一個(gè)亮點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，必須注重兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一是組織、指導(dǎo)工作。初一的新生活在活動(dòng)中時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)問(wèn)：這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)？因?yàn)椤熬C合”的范圍包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，教師的第一個(gè)目的就是幫助學(xué)生確立大語(yǔ)文的概念──“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。本次活動(dòng)要打造的自我形象也是全方位的，學(xué)生對(duì)自我的肯定不僅僅來(lái)自學(xué)習(xí)，所以我們的活動(dòng)搭建了一個(gè)生活的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都能在其中找到自我的亮點(diǎn)。因此，教師要充分發(fā)揮活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。首先體現(xiàn)在活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上。自我介紹、推薦自己、模擬面試，這三個(gè)活動(dòng)既獨(dú)立又相關(guān)聯(lián)，每一項(xiàng)活動(dòng)的目的不同，同是自我介紹，說(shuō)話人要根據(jù)不同的目的調(diào)整說(shuō)話的內(nèi)容和方式，另外，教師也要參與活動(dòng)，充當(dāng)其中的角色，引領(lǐng)著活動(dòng)有序開(kāi)展，力求做到“活而不亂”。

二是要有完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察學(xué)生參與的態(tài)度，提出問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。根據(jù)小組各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，評(píng)出活動(dòng)的優(yōu)勝者，讓他們?cè)诨钴S氣氛中張揚(yáng)個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，甚至讓他們做小組的領(lǐng)頭人，以活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的積極性，來(lái)肯定他們綜合素質(zhì)中優(yōu)秀的一面。

綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的領(lǐng)域。它不但可以充分張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，而且易激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望和興趣，使學(xué)生真正把寫(xiě)作當(dāng)作生活的一部分，而不是一種包袱。

《這就是我》及教學(xué)反思4

本周五中午我們觀摩了上海名師的中班音樂(lè)課《這就是我》的教學(xué)視頻，讓我這個(gè)剛上崗的新教師受益匪淺。趙老師教態(tài)親切和藹，對(duì)小孩子的引導(dǎo)非常到位，對(duì)于小孩子的回答的應(yīng)答也很具有教育機(jī)智，值得我學(xué)習(xí)。

《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！彼囆g(shù)教育的關(guān)鍵還是在于教師怎樣“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，讓幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，從而來(lái)“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。幼兒天生喜歡游戲，在幼兒音樂(lè)教育中，如果單純的模仿學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)藝術(shù)顯示呆板、僵化，而不顧幼兒的認(rèn)知規(guī)律年齡特點(diǎn)，盲目的讓幼兒探索創(chuàng)造也只能使幼兒無(wú)所適從，得不到真正的發(fā)展?？芍^“哪里有幼兒，哪里就有游戲?！蓖ㄟ^(guò)唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)輕松愉快的學(xué)習(xí)，只有在活動(dòng)中直接地親身地體驗(yàn)游戲，幼兒才能獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和技能。本次音樂(lè)活動(dòng)中，趙老師利用幼兒好探索的心理，引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、觀察、討論等途徑去發(fā)現(xiàn)，探索音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律；引導(dǎo)幼兒自己開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手操作。

本節(jié)課趙老師分成了四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行：一、來(lái)到動(dòng)物園，初步感受音樂(lè)的旋律；二、講講動(dòng)物園里的小動(dòng)物，學(xué)唱歌曲；三、介紹自己，簡(jiǎn)單創(chuàng)編歌詞；四、活動(dòng)延伸。其中的每一個(gè)步驟，趙老師都有精心地設(shè)計(jì)的。趙老師使用了生動(dòng)形象的課件，把小朋友的注意力都集中在了課堂中。趙老師的課堂用語(yǔ)生動(dòng)形象，牢牢地抓住了幼兒感興趣的點(diǎn)，肢體語(yǔ)言也是豐富生動(dòng)，把歌曲中動(dòng)物的特征：河馬的嘴巴大大的、小豬的身體胖胖的、小兔的眼睛紅紅的…用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言變現(xiàn)給小朋友們看，這符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)于直觀形象的實(shí)物的接受能力比較強(qiáng)。在創(chuàng)編歌詞部分，趙老師讓小朋友看著自己的照片來(lái)完成歌詞的創(chuàng)編部分，讓每個(gè)幼兒都根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)編，再次把小朋友的注意力拉進(jìn)課堂。

總之，這種觀摩活動(dòng)對(duì)于我們新教師的專業(yè)成長(zhǎng)是很有幫助的，可以讓我們?cè)谟^摩反思中，找到適合自己的方法，可以盡量選取捷徑，讓自己少走彎路。

《這就是我》及教學(xué)反思5

一、教學(xué)重點(diǎn)：用卡通畫(huà)的手法概括的敘說(shuō)一個(gè)關(guān)于自已的有趣的故事。

二、教學(xué)難點(diǎn)：用卡通手法敘說(shuō)故事。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：有情節(jié)性、故事性的卡通圖片若干張

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、組織教學(xué)

師生問(wèn)好

（二）、導(dǎo)入新課

教師展示一組用卡通手法表現(xiàn)的關(guān)于自已的一個(gè)故事。

（三）、新課教學(xué)

1、學(xué)生賞析第八頁(yè)的卡通畫(huà)《進(jìn)球》。

（看卡通畫(huà)講故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)《進(jìn)球》表現(xiàn)的是什么內(nèi)容，作者是怎樣表現(xiàn)場(chǎng)景、和心理感覺(jué)的）

2、討論：如何用卡通的形式表現(xiàn)故事？

教師小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的討論我們一致認(rèn)為用卡通畫(huà)的形式表現(xiàn)故事，要注意分場(chǎng)景表現(xiàn)連續(xù)的故事畫(huà)面，次要形象的表現(xiàn)要簡(jiǎn)化等等。

3、課堂活動(dòng)一：

兩三個(gè)同學(xué)為一組分別講述"我的故事"，教師出示有情節(jié)性、故事性的卡通圖片若干張供同學(xué)們參考。也可以根據(jù)老師給的素材編一個(gè)有趣的故事。

4、學(xué)生做作業(yè)：兩三個(gè)同學(xué)為一組合作完成一幅"我的故事"或者根據(jù)老師給的素材編一個(gè)有趣的故事。

五、小結(jié)

講評(píng)學(xué)生作業(yè)，在自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上完成第九頁(yè)的評(píng)價(jià)表。課后布置習(xí)作展。

六、教學(xué)反思

在課堂當(dāng)中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過(guò)討論--欣賞--討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和師生之間的交流互動(dòng)，這是實(shí)驗(yàn)教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢(shì)。我還注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，比如了解卡通畫(huà)在實(shí)際生活中的運(yùn)用之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活當(dāng)中我們處處到能見(jiàn)到卡通作品，也能?chē)L試應(yīng)用學(xué)到的這些知識(shí)來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。于是這些知識(shí)就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會(huì)生動(dòng)地和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考問(wèn)題﹑回答問(wèn)題，通過(guò)我的"啟發(fā)"﹑"引導(dǎo)"，學(xué)生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中一些和卡通有關(guān)的問(wèn)題，并能夠找到運(yùn)作卡通畫(huà)的表現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。

因此，在使用這套實(shí)驗(yàn)教材的時(shí)候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡(jiǎn)單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)"啟發(fā)"﹑"引導(dǎo)"，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。

有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是，教師自身的卡通知識(shí)和技能積累積少，平時(shí)對(duì)卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠，所以教學(xué)準(zhǔn)備比較倉(cāng)促。這一點(diǎn)充分說(shuō)明美術(shù)教育的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術(shù)教師的知識(shí)技能水平也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。

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推薦一：《《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)》

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是整理的《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義；

技能目標(biāo)：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀

情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩(shī)中所表達(dá)對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)；

二、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情；

三、教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)、詩(shī)歌品味、熟讀成誦

學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)的大意；體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的意境。

四、教具：多媒體

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：了解預(yù)習(xí)情況：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠?shī)人的有關(guān)情況、寫(xiě)作背景等。

二、根據(jù)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌欣賞的四個(gè)步驟來(lái)共同學(xué)習(xí)探討這首詩(shī)歌“讀、品、誦、談”

三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽(tīng)讀、自讀

四、學(xué)生通過(guò)自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語(yǔ)速（適當(dāng)變化有起伏）

1學(xué)生自讀

2播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩(shī)

3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩(shī)（放聲朗讀）：

自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情。

請(qǐng)某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)；

五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂(lè)美、語(yǔ)言美

解釋意象：包含詩(shī)人強(qiáng)烈感情的物

思考討論

1全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫(xiě)？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？

2詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，并說(shuō)即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

學(xué)生討論教師歸納：

“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國(guó)國(guó)土的踐踏、蹂躪；

“洶涌”的河流：象征比喻中國(guó)人民滿腔的悲憤；

“無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭(zhēng)聲勢(shì)浩大、從不間斷；

“無(wú)比溫柔的黎明”：象征比喻中國(guó)革命勝利后的美好的生活；

點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開(kāi)想象的翅膀、；

詩(shī)歌中把自己比喻成一只鳥(niǎo)兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)！最后兩句的理解只要言之成理即可！

怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂(lè)美？

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。

六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)：

朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)；

七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：

學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問(wèn)。

八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)?

選擇一首你最喜歡詩(shī)歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫(xiě)出一篇詩(shī)歌欣賞小論文，400字以上。

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2、把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

3、體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境下，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。

教學(xué)方法

1、誦讀法通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2、探究欣賞法如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。

教學(xué)用具

錄音機(jī)

課時(shí)安排

5分鐘

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：大自然中的土地是多么美麗?。】墒谴蠹抑绬?？為了這片美麗，又有多少人付出了呢？為了這片美麗，郭沫若毅然回國(guó)，并振臂高呼：“四萬(wàn)萬(wàn)人民齊蹈厲，同心同德一戎衣。”為了這片美麗，戴望舒受盡折磨，卻并未屈服，他想用殘損的手掌，摸索這廣大的土地。為了這片美麗，另一位偉大的詩(shī)人，同樣發(fā)出了來(lái)自心底的吶喊----我愛(ài)這土地。

(今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)艾青的這首詩(shī)《我愛(ài)這土地》)

我愛(ài)這土地

假如／我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，

這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……

——然后／我死了，

連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水?

因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛(ài)得深沉……

1938年11月17日

下面我們來(lái)聆聽(tīng)一下艾青的心聲。在我朗讀這首詩(shī)的同時(shí)，同學(xué)們也要帶著這幾個(gè)問(wèn)題在心里默讀，看看作者是怎樣描寫(xiě)詩(shī)歌意象，又表達(dá)了作者怎樣的情感。

(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?

(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?

(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

(4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?

(1)詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛(ài)國(guó)者“我”，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。

(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱者的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

(3)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述、第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。

這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛(ài)。讀《我愛(ài)這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

布置作業(yè)

1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。

例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船……

我愛(ài)這土地

艾青

喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)（“我”）

歌唱：土地

河流“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”

風(fēng)

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、導(dǎo)入新課，鏈接相關(guān)資料

１、導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放日軍侵略中國(guó)的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（也可以通過(guò)展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來(lái)導(dǎo)入）

２、背景鏈接：

１９３７年“七七事變”后，日本軍國(guó)主義開(kāi)始全面入侵中國(guó)，祖國(guó)山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩(shī)人艾青于１９３８年１１月創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者憤恨。

３、作者鏈接：

艾青（１９１０～１９９６），現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。１９２９年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。１９３２年回國(guó)，在上海參加了“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫(xiě)出了他的代表詩(shī)作《大堰河──我的保姆》。建國(guó)后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席等職。

二、誦讀感知

１、誦讀全詩(shī)：

學(xué)生誦讀全詩(shī)，走進(jìn)文本?？刹捎谬R讀、范讀、隨機(jī)（多媒體）跟讀的形式。

２、整體感知：

在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩(shī)：

⑴關(guān)于本詩(shī)的思想內(nèi)容──這首詩(shī)以鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭(zhēng)。

⑵關(guān)于本詩(shī)的感情基調(diào)──悲愴而深沉。

３、誦讀指導(dǎo)：

為了增強(qiáng)誦讀效果，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：

使用普通話朗讀；把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速，根據(jù)詩(shī)的思想內(nèi)容，本詩(shī)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速應(yīng)是沉郁緩慢的；注意節(jié)奏和重音。

４、誦讀評(píng)價(jià)：

要求學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)作的理解，有感情地誦讀全詩(shī)，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對(duì)誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式）。

三、揣摩領(lǐng)悟

１、把握象征手法：

了解什么是象征。通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，本詩(shī)就運(yùn)用了這種方法。

研討具有象征性的意象。

學(xué)生找出詩(shī)中具有象征性的意象，聯(lián)系寫(xiě)作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：

土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地；

河流、風(fēng)──中國(guó)人民反抗侵略的不屈精神；

黎明──充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

２、品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句：

學(xué)生自主探究，找出詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句，進(jìn)行評(píng)析、交流；教師與學(xué)生互動(dòng)，并相機(jī)指導(dǎo)。

示例一：

“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱?！本渲械摹耙病焙汀八粏　庇玫煤??！耙病北磉_(dá)了一種義不容辭的責(zé)任感，語(yǔ)氣堅(jiān)定，具有感染力；“嘶啞”用來(lái)形容鳥(niǎo)兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩(shī)人為抗日救亡而奔波呼號(hào)的形象。

示例二：

“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地?！边@句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法，表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。

示例三：

“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”詩(shī)的結(jié)尾兩句采用一問(wèn)一答的形式，直接抒發(fā)了對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情，深化了詩(shī)的主題。

四、鑒賞熏陶

１、比較閱讀，提高詩(shī)歌欣賞的能力：

要求學(xué)生將本詩(shī)與課后的閱讀附文《中國(guó)的土地》作比較閱讀，思考兩首詩(shī)的異同，并在小組內(nèi)交流：

⑴兩首詩(shī)的相同處：

①這兩首詩(shī)都以“土地”為抒情對(duì)象，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；

②這兩首詩(shī)都借助具體的意象來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)涵。

⑵兩首詩(shī)的不同處：

①背景不同，艾青的詩(shī)寫(xiě)于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時(shí)期，劉湛秋的詩(shī)寫(xiě)于改革開(kāi)放的新時(shí)期；

②寫(xiě)法不同，艾青的詩(shī)運(yùn)用了象征的手法，劉湛秋的詩(shī)是直抒胸臆。

２、配樂(lè)齊聲朗讀《我愛(ài)這土地》，體驗(yàn)詩(shī)歌的藝術(shù)之美。

五、布置作業(yè)

課外閱讀一至二首艾青的詩(shī)，并作簡(jiǎn)要讀書(shū)筆記。

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.正確劃分詩(shī)歌的節(jié)奏，從而有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的意象和象征手法。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀及對(duì)關(guān)鍵詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)歌的主旨，理解作者寄寓其中的情感。

3.了解艾青和寫(xiě)作背景，感受艾青深沉的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的理解，特別是個(gè)別詞語(yǔ)的解析。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)句中字里行間迸發(fā)出的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)象征手法的理解，特別是對(duì)詩(shī)歌意象的象征意義的理解。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

由教師飽含深情的背誦導(dǎo)入。這是一位詩(shī)人獻(xiàn)給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這首詩(shī)《我愛(ài)這土地》。

二、介紹作者

我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下艾青。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。1932年在上海進(jìn)行進(jìn)步繪畫(huà)運(yùn)動(dòng)被捕入獄，他失去了畫(huà)筆，但卻拿起了文學(xué)之筆開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，并在獄中完成了著名的現(xiàn)代詩(shī)篇《大堰河我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有盛譽(yù)。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、朗誦詩(shī)歌

1.學(xué)生自由朗讀。

2.學(xué)生個(gè)人展示，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

四、品讀詩(shī)歌

1.“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么用“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

“也”一詞表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已、真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。

2.通過(guò)詩(shī)歌的寫(xiě)作時(shí)間，結(jié)合我們學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，我們不妨先談?wù)劥嗽?shī)的寫(xiě)作背景，這樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了。

本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，艾青寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

3.那么結(jié)合寫(xiě)作背景，我們應(yīng)該怎樣理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義呢？

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。

4.鳥(niǎo)兒歌唱的“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”，這些修飾語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

這些修飾語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

5.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？

這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

6.這首詩(shī)的抒情色彩如此濃烈，詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)達(dá)到這種抒情效果？鳥(niǎo)兒的歌唱和作者的抒情有什么關(guān)系？

詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。

7.如果說(shuō)前一詩(shī)節(jié)是鳥(niǎo)兒在歌詠?zhàn)约旱耐恋?，而這一詩(shī)節(jié)則讓我們聽(tīng)到了詩(shī)人內(nèi)心最真摯的聲音，“為什么……深沉”你怎樣理解？

這一詩(shī)節(jié)是前一詩(shī)節(jié)情感的升華，回到現(xiàn)實(shí)中的詩(shī)人在表達(dá)情感上更為直接，也更令人震撼！

“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現(xiàn)？

當(dāng)然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩(shī)人流下熱淚，你一定能感受到詩(shī)人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國(guó)大地而流，這份愛(ài)熾熱而深沉。

8.這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)、感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。

9.讓我們帶著這樣的情感再來(lái)讀一遍詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。

五、結(jié)語(yǔ)

艾青將太“深沉”、太強(qiáng)烈的土地情結(jié)凝成晶瑩的淚水，涌動(dòng)著火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起每一個(gè)閱讀《我愛(ài)這土地》的讀者在和平年代的報(bào)國(guó)之志和愛(ài)國(guó)之心。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

2.完成課后“積累”以及“思考與討論”的第一題。

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。

2、把握詩(shī)中的象征手法，理解重點(diǎn)詞句的含義。

【教學(xué)設(shè)想】

《我愛(ài)這土地》是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩(shī)，象征手法是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)的意象，品味凝練精美意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵。

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，擬采用誦讀、感悟的教學(xué)方法，通過(guò)“誦讀感知—揣摩領(lǐng)悟—鑒賞熏陶”這三個(gè)層面的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生研讀詩(shī)作，建構(gòu)意義，并獲得審美教育。

本詩(shī)教學(xué)安排為一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，鏈接相關(guān)資料

1、導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放日軍侵略中國(guó)的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。(也可以通過(guò)展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來(lái)導(dǎo)入)

2、背景鏈接：

1937年“七七事變”后，日本軍國(guó)主義開(kāi)始全面入侵中國(guó)，祖國(guó)山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩(shī)人艾青于1938年11月創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者憤恨。

3、作者鏈接：

艾青(1910～1996)，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1932年回國(guó)，在上海參加了“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫(xiě)出了他的代表詩(shī)作《大堰河──我的保姆》。建國(guó)后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席等職。

二、誦讀感知

1、誦讀全詩(shī)：

學(xué)生誦讀全詩(shī)，走進(jìn)文本?？刹捎谬R讀、范讀、隨機(jī)(多媒體)跟讀的形式。

2、整體感知：

在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩(shī)：

⑴關(guān)于本詩(shī)的思想內(nèi)容──這首詩(shī)以鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭(zhēng)。

⑵關(guān)于本詩(shī)的感情基調(diào)──悲愴而深沉。

3、誦讀指導(dǎo)：

為了增強(qiáng)誦讀效果，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：

使用普通話朗讀;把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速，根據(jù)詩(shī)的思想內(nèi)容，本詩(shī)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速應(yīng)是沉郁緩慢的;注意節(jié)奏和重音。

4、誦讀評(píng)價(jià)：

要求學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)作的理解，有感情地誦讀全詩(shī)，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對(duì)誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)(可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式)。

三、揣摩領(lǐng)悟

1、把握象征手法：

了解什么是象征。通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，本詩(shī)就運(yùn)用了這種方法。

研討具有象征性的意象。

學(xué)生找出詩(shī)中具有象征性的意象，聯(lián)系寫(xiě)作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：

土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地;

河流、風(fēng)──中國(guó)人民反抗侵略的不屈精神;

黎明──充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

2、品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句：

學(xué)生自主探究，找出詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句，進(jìn)行評(píng)析、交流;教師與學(xué)生互動(dòng)，并相機(jī)指導(dǎo)。

示例一：

“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的.喉嚨歌唱?！本渲械摹耙病焙汀八粏　庇玫煤??！耙病北磉_(dá)了一種義不容辭的責(zé)任感，語(yǔ)氣堅(jiān)定，具有感染力;“嘶啞”用來(lái)形容鳥(niǎo)兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩(shī)人為抗日救亡而奔波呼號(hào)的形象。

示例二：

“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地?！边@句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法，表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。

示例三：

“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”詩(shī)的結(jié)尾兩句采用一問(wèn)一答的形式，直接抒發(fā)了對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情，深化了詩(shī)的主題。

四、鑒賞熏陶

1、比較閱讀，提高詩(shī)歌欣賞的能力：

要求學(xué)生將本詩(shī)與課后的閱讀附文《中國(guó)的土地》作比較閱讀，思考兩首詩(shī)的異同，并在小組內(nèi)交流：

⑴兩首詩(shī)的相同處：

①這兩首詩(shī)都以“土地”為抒情對(duì)象，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情;

②這兩首詩(shī)都借助具體的意象來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)涵。

⑵兩首詩(shī)的不同處：

①背景不同，艾青的詩(shī)寫(xiě)于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時(shí)期，劉湛秋的詩(shī)寫(xiě)于改革開(kāi)放的新時(shí)期;

②寫(xiě)法不同，艾青的詩(shī)運(yùn)用了象征的手法，劉湛秋的詩(shī)是直抒胸臆。

2、配樂(lè)齊聲朗讀《我愛(ài)這土地》，體驗(yàn)詩(shī)歌的藝術(shù)之美。

五、布置作業(yè)

課外閱讀一至二首艾青的詩(shī)，并作簡(jiǎn)要讀書(shū)筆記。

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、課文簡(jiǎn)介：

《我愛(ài)這土地》一文是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，七年級(jí)下冊(cè)第13課的內(nèi)容。這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，運(yùn)用一系列內(nèi)涵豐富的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)；第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。

二、設(shè)計(jì)思路

作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)掌握知識(shí)，切實(shí)感悟?qū)ψ鎳?guó)的摯愛(ài)之情，真正提高感悟、理解、表達(dá)、運(yùn)用等實(shí)際能力，完成知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)一會(huì)十的水平和升華感情的目的。

三、內(nèi)容要點(diǎn)、訓(xùn)練目的及解決方法

內(nèi)容要點(diǎn)訓(xùn)練目的解決方法

了解作者及其成就

1、擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

知道寫(xiě)作背景把握主題（重點(diǎn)）

1、鍛煉獲取信息的能力

2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國(guó)的歷史狀況）

探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論）

理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

1、提高理解能力

2、鍛煉運(yùn)用能力合作（通過(guò)小組，全班討論理解文中意象）

練習(xí)（出示意境，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）

體會(huì)抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力質(zhì)疑（師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）

品味語(yǔ)言并有感情地朗誦全詩(shī)

1、進(jìn)行思想教育

2、提高綜合運(yùn)用能力活動(dòng)（進(jìn)行愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽）

四、課時(shí)安排

共兩課時(shí)：第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。

五、過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、課前布置：

A、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料；

B、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史料；

C、選閱一些愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，準(zhǔn)備朗讀比賽；

2、導(dǎo)入：放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。

3、作者簡(jiǎn)介。

4、探討寫(xiě)作背景并通過(guò)朗讀詩(shī)歌提煉主題。

5、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，通過(guò)討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習(xí)：選取意象運(yùn)用象征手法，說(shuō)兩三句話表達(dá)對(duì)父母或?qū)蠋煹母星椤?/p>

6、設(shè)置問(wèn)題：作者是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情的？學(xué)生在討論中體會(huì)本詩(shī)抒情方式的巧妙。

7、個(gè)別朗誦，通過(guò)比較選出優(yōu)秀的，體會(huì)此類詩(shī)歌朗誦的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)歌曲《時(shí)刻準(zhǔn)備著》調(diào)動(dòng)起積極性，創(chuàng)設(shè)好濃厚的氛圍后開(kāi)始愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽。

8、學(xué)生針對(duì)不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。

9、寫(xiě)一篇讀后感或仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。

2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3、領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。

2、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。

三、教學(xué)方法：

1、誦讀法通過(guò)有感情地誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2、探究欣賞法對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。

3、比較閱讀法將同類題材詩(shī)歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩(shī)歌。

四、教學(xué)手段：

多媒體課件

五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

六、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：

土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。（板書(shū)：我愛(ài)這土地）

（二）簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：

1、作者：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

2、寫(xiě)作背景：

本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

（三）誦讀詩(shī)歌，整體感知：

教師指導(dǎo)：自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽(tīng)錄音范讀；

第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；

第三步：學(xué)生自由朗讀；

第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀；

第五步：全班同學(xué)集體朗讀。

（四）研讀詩(shī)歌，理解主旨：

1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，并談?wù)劺碛伞?/p>

明確：詩(shī)最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉?！?。

這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地，對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。

2、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生思考并討論，明確：詩(shī)中以“一只鳥(niǎo)”的形象來(lái)表達(dá)感情?！凹偃缥沂且恢圾B(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。

詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。

3、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？

明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）

學(xué)生討論并明確：

“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說(shuō)明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。

“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。

“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)?！盁o(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。

這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。

學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。

4、思考：詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱?！?，請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。

學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥(niǎo)兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛(ài)的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。

5、思考：詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜猓?/p>

明確：這只鳥(niǎo)是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體。這表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的真愛(ài)。

全班再次朗讀、背誦。

6、思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

明確：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。

7、討論：本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

教師明確：我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。

（五）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：

請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？

《中國(guó)的土地》（劉湛秋）

你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒╱

你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)╱堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)

【參考答案】

①兩首詩(shī)的背景不同：《我愛(ài)這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期，《中國(guó)的土地》是改革開(kāi)放的新時(shí)代。

②寫(xiě)法不同：《我愛(ài)這土地》借用鳥(niǎo)的歌唱作比抒情言緒，《中國(guó)的土地》是直抒胸臆。

③主題相近：《我愛(ài)這土地》抒發(fā)詩(shī)人面對(duì)遭受苦難的大地，要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望，《中國(guó)的土地》是面對(duì)這塊神奇的土地，表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情。

④兩首詩(shī)都注重意象創(chuàng)造：如果說(shuō)艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”“這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)描繪出祖國(guó)大地遭受的苦難，中國(guó)人民的無(wú)比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機(jī)讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光。那么劉湛秋則是把對(duì)中國(guó)土地的謳歌，對(duì)中國(guó)人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”，既寫(xiě)出了祖國(guó)山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。

（六）課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛(ài)。讀了這首詩(shī)，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

（七）布置作業(yè)：

1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。

例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船。

【參考答案】

假如我是一只鳥(niǎo)/我也要?dú)g快的歌唱/這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園/這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地/這個(gè)被太陽(yáng)照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時(shí)代。

——然后，我的青春開(kāi)始褪色

為什么我仍面帶微笑，心含希望/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。

假如我是一只鳥(niǎo)/我也要?dú)g快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來(lái)自大地上希望的曙光。

——然后，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面

為什么我我的眼里常流露出懷戀/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。

2、艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，。（接著往下寫(xiě)，相信你會(huì)寫(xiě)得更精彩）。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：

我愛(ài)這土地

艾青

鳥(niǎo)嘶啞的喉嚨歌唱：土地

河流

風(fēng)“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”

黎明

我常含淚水

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)、技能：

能有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解、體味詩(shī)歌的意境和深刻的意蘊(yùn)；體味詩(shī)歌的繪畫(huà)美、音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美等特點(diǎn)，把握詩(shī)歌的象征手法。

２、過(guò)程、方法：

以讀為本，通過(guò)朗讀吟誦，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美，通過(guò)美讀想象，感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美；通過(guò)品讀回味，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言。

３、態(tài)度、情感、價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀，理解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌的主題。

【教學(xué)方法】

講授法、討論法。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我愛(ài)這土地

艾青

喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)（“我”）

歌唱：土地

河流“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”

風(fēng)

黎明

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入

誰(shuí)不愛(ài)自己的母親，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。早在１９３８年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌──《我愛(ài)這土地》，今天，我們一起感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。

二、資料助讀

１、艾青（１９１０～１９９６），原名蔣海澄，浙江金華人。

２、寫(xiě)作背景：

寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后的１９３８年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意識(shí)。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)歌。

三、朗讀，整體感知

１、聽(tīng)錄音磁帶范讀課文。

２、學(xué)生自由朗讀。

教師作朗讀提示（停頓、重音）

３、指定學(xué)生誦讀全詩(shī)。

教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

４、齊讀課文。

自由朗讀課文。

其余學(xué)生聽(tīng)讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

四、研讀詩(shī)歌

１、詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫(xiě)的？

２、學(xué)生合作研討：

⑴詩(shī)中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？

⑵詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉？

⑶鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)？

⑷詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

⑸詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響？

２、學(xué)生研討后回答，教師明確。

組合作討論。

五、背誦課文

１、有感情朗讀課文。

２、自由背誦。

３、指名背誦。

自由背誦課文。六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài)。讀《我愛(ài)這片土地》，我們感受著哪個(gè)苦難年代愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

七、課堂反饋練習(xí)

閱讀艾青的《向太陽(yáng)》一詩(shī)，寫(xiě)一篇評(píng)述性的短文。

八、作業(yè)布置

１、背誦課文。

２、預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【設(shè)計(jì)】

美讀。

【創(chuàng)意說(shuō)明】

朗讀是含英咀華,把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過(guò)程。課堂上教師示范朗讀，把自己對(duì)作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。

【教學(xué)步驟】

一、圍繞課題“我愛(ài)這土地”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

從題目中，你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？

二、介紹作者的創(chuàng)作情況以及創(chuàng)作背景

三、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧

１、第一遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。

２、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。

３、第三遍朗讀，確定詩(shī)句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。

４、第四遍朗讀，讀出情感的層次。第一層，詩(shī)的一、二句，男領(lǐng)：第二層，詩(shī)的三、四、五、六句，男女合讀；最后兩句是全詩(shī)的最高音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。

四、品讀，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)

１、探究詩(shī)中意象的含義。

２、教師先做提示，聯(lián)系歷史背景。

暴風(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國(guó)土的寫(xiě)照。

洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。

無(wú)止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒。

無(wú)比溫柔的黎明──預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

⑴評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象。

⑵用“這是一只___________的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話。

⑶這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。

⑷這是一只在炮火連天的危機(jī)時(shí)刻仍?shī)^發(fā)歌唱的鳥(niǎo)。

⑸這是一只和祖國(guó)生死相依、對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的鳥(niǎo)。

小結(jié)：“鳥(niǎo)”的形象正是詩(shī)人自己的形象，“鳥(niǎo)”的歌唱是詩(shī)人也是全民族那對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的愛(ài)的表白。

五、聽(tīng)讀，聆聽(tīng)名家朗誦

六、演讀，歌唱愛(ài)的赤誠(chéng)

七、誦讀，當(dāng)堂背誦全詩(shī)

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一：導(dǎo)入

如今，中華兒女遍布世界各地。在160個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，就有5500多萬(wàn)的海外華人和華僑。那么同學(xué)們是否知道，當(dāng)時(shí)這些離鄉(xiāng)背井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，帶些什么在自己的身邊以示對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的紀(jì)念呢?

——泥土。沒(méi)錯(cuò)，他們中的一些人在遠(yuǎn)渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對(duì)祖國(guó)的紀(jì)念。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！一位老華僑不無(wú)感慨的說(shuō)：“寧戀家鄉(xiāng)一把土，不戀他國(guó)萬(wàn)兩金?！痹囅胂?，在這一把把看似平凡的泥土里，演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)??！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來(lái)的濃濃的土地情結(jié)。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》。

二：作者介紹

【艾青】（1910～1996）現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系，之后赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。

三：背景介紹（幻燈片）

1937年7月，日本侵略軍開(kāi)始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著數(shù)不完的尸首，日本強(qiáng)盜在中國(guó)犯下了滔天的罪行。“處處撫咽喉，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。日本侵略者就是這樣，用中國(guó)人民的鮮血寫(xiě)下了人類歷史上最黑暗的一頁(yè)。

四：朗讀課文

而這一切都被艾青寫(xiě)進(jìn)了這首詩(shī)里。時(shí)至今日，六十多年過(guò)去了，當(dāng)我們?cè)倥跗疬@首詩(shī)時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。

1、聽(tīng)朗讀錄音

2、朗讀指導(dǎo)

——這首詩(shī)適合用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（深沉、悲憤、悲愴）

——語(yǔ)速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語(yǔ)速，舒緩一些）

——同時(shí)要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，那些能夠表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)要重讀，注意抑揚(yáng)頓挫。

3、教師領(lǐng)讀

我愛(ài)這土地艾青

假如／我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流

這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……

——然后／我死了，

連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水？

因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛(ài)得深沉……

4、學(xué)生自由誦讀，

5、甲乙個(gè)別讀。（配樂(lè)）（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)）

6、（全班齊讀）（配樂(lè)）

五：詩(shī)歌賞析

1、題目是“我愛(ài)這土地”，那么作者在詩(shī)中借助什么表達(dá)的土地的“愛(ài)”？——借助“鳥(niǎo)兒歌唱”

2、詩(shī)人為什么沒(méi)有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥(niǎo)呢？鳥(niǎo)具有怎樣的特點(diǎn)？

——倦鳥(niǎo)歸巢、鳥(niǎo)向往自由、鳥(niǎo)力量弱小

（1）詩(shī)人把自己幻化成一只弱小的鳥(niǎo)，它沒(méi)有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛(ài)的土地。

（2）在炮火連天、國(guó)運(yùn)危急的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥(niǎo)也要奮起反抗，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

3、這只鳥(niǎo)歌唱了些什么呢？——土地、河流和風(fēng)、黎明

原來(lái)作者通過(guò)鳥(niǎo)兒對(duì)土地、河流和風(fēng)、黎明的歌唱表達(dá)“愛(ài)”，這種飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫做意象。

4、聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景來(lái)看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風(fēng)僅僅指自然事物嗎？請(qǐng)結(jié)合這些詞語(yǔ)前面的修飾限制的詞語(yǔ)和時(shí)代背景，體會(huì)這些意象的象征意義？

土地祖國(guó)

意象河流和風(fēng)→象征民族反抗

黎明美好未來(lái)

5、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？

這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為

一體，這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷念，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。

6、體會(huì)第二節(jié)。

六：拓展延伸：

這首詩(shī)創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的年月，當(dāng)時(shí)的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那么，現(xiàn)如今，春風(fēng)吹遍神州大地，我們的祖國(guó)像鳳凰一樣浴火重生。“假如你是一只鳥(niǎo)”，聯(lián)系我們今天的和諧社會(huì)，你會(huì)歌唱些什么呢？試一試，相信你會(huì)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

總結(jié)：

通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們不僅要學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景分析詩(shī)歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法，以及象征手法的運(yùn)用，同時(shí)也要學(xué)習(xí)詩(shī)人艾青那熾烈的愛(ài)國(guó)情感。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠(yuǎn)去，但作為一個(gè)中國(guó)人，我們不應(yīng)該、更不能忘記過(guò)去，因?yàn)槔斡涍^(guò)去是為了更好的創(chuàng)造未來(lái)。

最后，結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)偕钋榈乩收b一遍這首詩(shī)，同學(xué)們可以試著背誦。

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)11

漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個(gè)偶然的瞬間，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)我們身處的世界原來(lái)是如此的美麗。那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林，還有孩童們純潔天真的歡聲笑語(yǔ)，無(wú)不輕輕地撩動(dòng)著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、愛(ài)戀故鄉(xiāng)的心弦。故國(guó)故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國(guó)母親，魂之所系。讓我們用這首以真情所鑄就的詩(shī)篇，唱響心中對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌。

1．熟讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。

2．理解詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

3．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動(dòng)著的激情。

4．體味詩(shī)歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。

一、新課導(dǎo)入

土地是一種古老的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫(xiě)實(shí)的意志。這萬(wàn)物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒寫(xiě)了多少蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰(shuí)不熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰(shuí)不依戀這教我護(hù)我的祖國(guó)母親？讓我們和詩(shī)人艾青一起深情吟唱《我愛(ài)這土地》，一同感受詩(shī)人心中洶涌奔流的愛(ài)國(guó)激情。(板書(shū)課題)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1．小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

我愛(ài)這土地

假如/我是一只鳥(niǎo)，

我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：

這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，

這無(wú)止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，

和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……

——然后/我死了，

連羽毛/也腐爛在土地里面。

為什么/我的眼里/常含淚水？

因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……

2．作者鏈接。

艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期的詩(shī)渾厚質(zhì)樸，格調(diào)深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。新中國(guó)成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人。1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

3．背景鏈接。

本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地投身民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

齊誦詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述。

【交流點(diǎn)撥】點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情?！八粏　钡母杪曊苁惆l(fā)詩(shī)人對(duì)土地的義無(wú)反顧的眷戀和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“無(wú)比溫柔的黎明”是詩(shī)人所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了讓自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他做出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

升華土地情結(jié)。一問(wèn)一答，詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的強(qiáng)度，于是其后緊跟著沉重的省略號(hào)。省略號(hào)中似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

(二)文本探究

朗讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：

1．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，鳥(niǎo)兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？

【交流點(diǎn)撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。

土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。

河流、風(fēng)：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。

黎明：象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。

2．詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】這些描寫(xiě)形象地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及詩(shī)人對(duì)光明的向往和希冀。

3．詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)抒發(fā)自己的思想感情？

【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人虛擬“我是一只鳥(niǎo)”，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也傳達(dá)出“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于物的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。

4．揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【交流點(diǎn)撥】主旨句是“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”。

這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心、至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情感的濃縮，喊出了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。

(三)語(yǔ)言賞析

1．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應(yīng)該”前面為什么加一個(gè)“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？

【交流點(diǎn)撥】“也”字表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中?！八粏　北磉_(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。

2．詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？

【交流點(diǎn)撥】象征著詩(shī)人的鳥(niǎo)兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體?！傍B(niǎo)”的生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，這實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、拓展延伸

假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照課文試一試，相信你會(huì)寫(xiě)得很好。

【交流】假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……

推薦二：《《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

導(dǎo)語(yǔ)：文化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。下面為大家收集整理了《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，歡迎閱讀與借鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

１、出示馬克·吐溫的故事，默讀：

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，請(qǐng)大家看看。(投影出示)

有一次，馬克·吐溫乘火車(chē)去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車(chē)卻開(kāi)得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子。您要知道，火車(chē)開(kāi)得太慢了?！?/p>

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎？

生：不是。

師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？

生：他的意思是說(shuō)火車(chē)開(kāi)得慢，我買(mǎi)票時(shí)是孩子，但是我長(zhǎng)大了火車(chē)還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車(chē)是開(kāi)得多么的慢。

師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對(duì)火車(chē)的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

２、引入課題，解題：

師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

二、讀通課文

師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

1、自由小聲初讀課文。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）

師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？

3、師范讀。

4、生自由讀，邊讀邊畫(huà)節(jié)奏。

5、示節(jié)奏

梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>

6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

三、理解課文大意

１、自主理解課文：

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)?。?/p>

生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子

孔君平

師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

２、同桌交流自己的理解：

（學(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。

（學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)）

３、全班交流自己的理解。

4、帶著理解朗讀課文：

師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。

生：齊讀課文（讀出了停頓）。

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處

１、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書(shū)方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始。