自考學(xué)前兒童家庭教育 第一章導(dǎo)論課件

學(xué)前兒童家庭教育第一章導(dǎo)論第一章導(dǎo)論第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究內(nèi)容第二節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究方法第三節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢第一節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的研究內(nèi)容學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的全過程包括四要素:

四類對(duì)象四個(gè)過程兩種環(huán)境社會(huì)大背景學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程中的對(duì)象

2、學(xué)前兒童的家長0－－6歲兒童的父親、母親、與學(xué)前兒童生活在一起的祖輩老人、0－－6歲兒童的非親監(jiān)護(hù)人學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程中的對(duì)象

3、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長的指導(dǎo)者和組織指導(dǎo)者指導(dǎo)者指直接對(duì)學(xué)前兒童家長和學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的幼兒園老師、社區(qū)工作者、工會(huì)女工干部、志愿者和其他人員；組織管理者主要指幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳播媒介和其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)工作的組織和管理人員學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)全過程中的對(duì)象

4、對(duì)學(xué)前兒童及其家長進(jìn)行指導(dǎo)的組織管理者四個(gè)過程：學(xué)前兒童的發(fā)展學(xué)前兒童的家庭教育學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)工作的組織管理社會(huì)大背景社會(huì)背景也是一種環(huán)境因素，但它是從宏觀上制約以上全部因素的作用的更高層次的環(huán)境因素。制約家庭教育的社會(huì)背景包括社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育的發(fā)展和變化。社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等宏觀環(huán)境因素作為社會(huì)大背景對(duì)上述兩種直接環(huán)境、四個(gè)過程和四種對(duì)象都會(huì)產(chǎn)生制約作用。二、調(diào)查研究（一）概念

指研究者對(duì)家庭教育的已有事實(shí)進(jìn)行的研究。（二）基本過程6步驟確定調(diào)查研究的課題、判斷調(diào)查研究的所屬類型、根據(jù)調(diào)查研究課題及研究類型提出調(diào)查對(duì)象的抽樣方案、調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案、調(diào)查的手段和調(diào)查資料的統(tǒng)計(jì)方案、安排并實(shí)施調(diào)查方案、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，撰寫調(diào)查研究報(bào)告（三）調(diào)查研究的類型1現(xiàn)狀研究2相關(guān)研究3因果關(guān)系的比較研究4發(fā)展研究四、實(shí)驗(yàn)研究（一）實(shí)驗(yàn)研究的基本概念在教育研究中，實(shí)驗(yàn)研究是研究者根據(jù)一定的目的和計(jì)劃，在控制條件下，對(duì)被試施加可操縱的教育影響，然后觀測被試的變化及教育效果，以此推斷所施加的教育影響與教育效果之間是否存在因果關(guān)系的一種研究方法。（二）基本過程（三）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的兩種類型單組實(shí)驗(yàn)等組實(shí)驗(yàn)五、質(zhì)的研究（一）基本概念指研究者以自然發(fā)生的事件或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察與記錄，將觀察所得資料加以分析整理，并將結(jié)果予以歸納敘述的一種研究方法。（二）基本過程界定研究問題、選擇研究場地、進(jìn)入現(xiàn)場并維持關(guān)系、資料搜集與檢核、資料分析與整理、撰寫并提出研究報(bào)告六、行動(dòng)研究（一）基本概念是一種由實(shí)踐者在自身的實(shí)踐活動(dòng)中，以解決實(shí)踐中的問題為目標(biāo)，以實(shí)踐者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介的，循環(huán)遞進(jìn)的研究活動(dòng)（二）特點(diǎn)1自然性2行動(dòng)性3角色一體性4供體與受體的統(tǒng)一性5合作性

6反饋－－調(diào)整性7目標(biāo)的具體性8結(jié)果的非普遍性第三節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢一、現(xiàn)代教育發(fā)展的主要特點(diǎn)二、學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢關(guān)鍵詞:

四種學(xué)習(xí)能力EQ終身教育素質(zhì)教育四種學(xué)習(xí)能力學(xué)會(huì)認(rèn)知學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)共同生活學(xué)會(huì)生存情商測試一個(gè)高情商的人是會(huì)綜合利用大腦中的各個(gè)部位的，并在大多數(shù)情況下運(yùn)用其大腦皮層部分。其典型表現(xiàn)為：1．自動(dòng)自發(fā)2．目光遠(yuǎn)大3．情緒控制4．認(rèn)識(shí)自我5．人際技巧高情商即：尊重所有人的人權(quán)和人格尊嚴(yán)。不將自己的價(jià)值觀強(qiáng)加于他人。對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)，能承受壓力。自信而不自滿。人際關(guān)系良好，和朋友或同事能友好相處。善于處理生活中遇到的各方面的問題。認(rèn)真待每一件事情。較低情商易受他人影響，自己的目標(biāo)不明確。比低情商者善于原諒，能控制大腦。能應(yīng)付較輕的焦慮情緒。把自尊建立在他人認(rèn)同的基礎(chǔ)上。缺乏堅(jiān)定的自我意識(shí)。人際關(guān)系較差。低情商自我意識(shí)差，沒有自信，無確定的目標(biāo)，也不打算付諸實(shí)踐，嚴(yán)重依賴他人，說話和做事時(shí)從不考慮別人的感受，經(jīng)常