二年級(jí)語(yǔ)文角的初步認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文角的初步認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)本單元主要讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)角。角是一種最根本的幾何圖形，認(rèn)識(shí)角是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他幾何圖形的根底。你會(huì)整理二年級(jí)語(yǔ)文角的初步認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)嗎?這里給大家分享一些二年級(jí)語(yǔ)文角的初步認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，歡迎閱讀!

二年級(jí)語(yǔ)文角的初步認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)

一、認(rèn)識(shí)角

1、角的特征：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊(直的)

2、角的大?。号c兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、角的畫(huà)法：

(1)定頂點(diǎn)。

(2)由這一點(diǎn)引一條直線。

(3)畫(huà)另一條邊(直角時(shí)，用直角邊對(duì)準(zhǔn)畫(huà)好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫(huà)線)

二、角的分類：

1、認(rèn)識(shí)直角：直角的特點(diǎn)，

2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。

3、會(huì)用三角尺來(lái)判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點(diǎn)與被比較角的頂點(diǎn)重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，最后比較三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內(nèi)為銳角，外為鈍角。

4、畫(huà)直角、銳角和鈍角。

二年級(jí)語(yǔ)文角的初步認(rèn)識(shí)教案

導(dǎo)學(xué)目的：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)理解角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系

3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能及體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于理論的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)到角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

教具和學(xué)具：

教具：電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角

學(xué)具：三角板、活動(dòng)角

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小兔請(qǐng)我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新房子，你們?cè)敢馊?

生：愿意

師：房子是哪些圖形組成的?

生：三角形、長(zhǎng)方形、正方形

屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長(zhǎng)方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角

引入：小朋友們，剛剛閃動(dòng)的圖形是什么?你認(rèn)識(shí)它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友

板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角

[設(shè)計(jì)理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，而且富有童趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]

二、預(yù)學(xué)

1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那里有角，課件再演示。

鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來(lái)了。

2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來(lái)嗎?

課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭

師小結(jié)：看來(lái)角在我們生活中到處可以找到

[設(shè)計(jì)理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見(jiàn)的物品來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)由詳細(xì)到抽象的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，在找角的過(guò)程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。]

3、出示導(dǎo)學(xué)單

①找一找：拿出三角板，找出其中的一個(gè)角，仔細(xì)觀察角是由哪幾部分組成的?

②畫(huà)一畫(huà)：試著畫(huà)一個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?

③變一變：你有什么好的方法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

三、互學(xué)

全班交流、梳理盲點(diǎn)

認(rèn)識(shí)角：

(1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士

師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺(jué)?

生：尖尖的

師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。

板書(shū)：頂點(diǎn)

師：你再摸一摸從頂點(diǎn)出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺(jué)?

生：直直的

師：這兩條直直的線叫做角的邊。

板書(shū)：邊

(2)老師總結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

邊說(shuō)邊畫(huà)：邊

頂點(diǎn)

(尖尖的)邊(直直的)

(3)學(xué)畫(huà)角

師：我們已經(jīng)理解了角的許多小知識(shí)，想知道角是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎?

哪位同學(xué)們?cè)敢獾胶诎迳蟻?lái)畫(huà)個(gè)角呢?

指名畫(huà)角、其他學(xué)生在草稿本上畫(huà)角

師：你愿意把你畫(huà)角的方法講給其他同學(xué)聽(tīng)嗎?

課件：先畫(huà)()，再畫(huà)()

注意：在兩條邊的中間畫(huà)一條弧線，作為角的標(biāo)記。

[設(shè)計(jì)理念：畫(huà)角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己畫(huà)，采用先“放〞再“扶〞的方法，既開(kāi)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)才能，又激發(fā)了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)比賽的形式，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫(huà)角方法的理解，并讓他們?cè)谡乖u(píng)中體驗(yàn)成功的喜悅]

(4)角的大小

師：老師手中有一個(gè)角，同學(xué)們有沒(méi)有方法，讓這個(gè)角變大?

4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，在一起商量商量，怎樣讓這個(gè)活動(dòng)角變大?

生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

師：角變大了，是角的哪個(gè)地方變大了，你能用手指一指嗎?

生用手指，師追問(wèn)：角變大了，邊有沒(méi)有變化?

師：相反，你還有什么方法讓角變小?

生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

師：你能指一指，是角的哪個(gè)地方變小了?

生用手指，角變小了，邊有沒(méi)有變化?

老師用活動(dòng)角演示：師拿一個(gè)活動(dòng)角，漸漸變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎?

(5)紅角與藍(lán)角的爭(zhēng)論

【設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)，通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在詳細(xì)的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。】

(6)兒歌總結(jié)幫助記憶

小小角兒真好看;一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫(huà)角千萬(wàn)要牢記;先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

四、評(píng)學(xué)

1、判斷角(見(jiàn)課件)

2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中，再次完好地找角

3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個(gè)角

4、用小棒擺角：擺一個(gè)角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

五、欣賞生活中角的圖片

板書(shū)設(shè)計(jì)：

角的初步認(rèn)識(shí)

張口大，角就大;張口小，角就小

二年級(jí)語(yǔ)文角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

“角的初步認(rèn)識(shí)〞是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)資料，因?yàn)樾碌恼n程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，所以我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)。全課分三部分。第一部分是引入，在學(xué)生原有的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的根底上，利用小棒擺圖形，當(dāng)擺到三角形時(shí)問(wèn)：再拿走一根后是什么圖形?從而自然地引入所學(xué)的資料。第二部分是活動(dòng)理論并小結(jié)。第三部分是練習(xí)。

其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和理論小結(jié)角的特征、畫(huà)角等幾個(gè)部分。那里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，表達(dá)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗(yàn)老師在課堂上的應(yīng)變潛力和對(duì)所教學(xué)資料的熟悉程度。因?yàn)槔蠋熀茈y意料到學(xué)生在操作理論中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有意料到的狀況及時(shí)做出了靈敏處理，沒(méi)有僵硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同狀況的“角〞，一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角〞，還有的是T字形的“角〞。那里學(xué)生做的時(shí)候有的并不明白自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的那么是自己明白發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。老師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè)，問(wèn)一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎?并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣既能鼓勵(lì)其用心性，又能穩(wěn)固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。

新課改給廣闊老師帶給了許多新的教學(xué)理念，老師們也在教