全國2017年10月自學(xué)考試00467課程與教學(xué)論試題答案

全國2017年10月高等教育自學(xué)考試課程與教學(xué)論試題課程代碼：00467一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請將其選出。1．被譽(yù)為“現(xiàn)代評價(jià)理論之父”的是（C）1-9A．博比特 B．查特斯C．泰勒 D．泰羅2．博比特提出的課程開發(fā)方法是（A）1-6A．活動(dòng)分析法 B．事件分析法C．職業(yè)分析法 D．目標(biāo)分析法3．德國教育家赫爾巴特的代表作是（B）1-36A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《課程與教學(xué)的基本原理》 D．《學(xué)記》4．從本質(zhì)上看，概念重建主義課程范式的深層價(jià)值追求是（B）1-24A．技術(shù)興趣 B．解放興趣C．實(shí)踐興趣 D．價(jià)值興趣5．首次明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學(xué)總原則基礎(chǔ)的教育家是（C）1-35A．夸美紐斯 B．盧梭C．裴斯泰洛齊 D．拉特克6．被認(rèn)為繼柏拉圖《理想國》之后西方最完整、最系統(tǒng)的教育論著是（A）1-29A．《愛彌兒》 B．《窗邊的小豆豆》C．《夏洛的網(wǎng)》 D．《教育漫話》7．在歷史上第一次揭示“教學(xué)的教育性”規(guī)律，把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是（C）1-40A．杜威 B．裴斯泰洛齊C．赫爾巴特 D．羅杰斯8．在中國，“課程”一詞最早出現(xiàn)于（A）1-52A．唐朝 B．明朝C．清朝 D．民國9．中學(xué)生在理解電壓與電流的關(guān)系時(shí)，可以與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所熟悉的水位差與水流量的關(guān)系作類比，這種學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所提出的（B）2-104A．下位學(xué)習(xí) B．并列結(jié)合學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí) D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)10．學(xué)生希望憑借自己的才能和成就獲得相應(yīng)社會(huì)地位的動(dòng)機(jī)是（D）2-110A．內(nèi)在驅(qū)力 B．認(rèn)知驅(qū)力C．附屬驅(qū)力 D．自我提高驅(qū)力11．在羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論中，將“教師”代之為（B）2-142A．“適應(yīng)者” B．“促進(jìn)者”C．“主導(dǎo)者” D．“領(lǐng)導(dǎo)者”12．“參觀動(dòng)物園并討論那兒有趣的事情”，這樣的教學(xué)目標(biāo)屬于（D）3-168A．生成性目標(biāo) B．普遍性目標(biāo)C．行為目標(biāo) D．表現(xiàn)性目標(biāo)13．“學(xué)科中心課程”將課程開發(fā)的基點(diǎn)定位為（A）3-176A．學(xué)科知識 B．社會(huì)生活C．兒童經(jīng)驗(yàn) D．書本知識14．通過把事物、現(xiàn)象的經(jīng)過與過程直觀地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來而進(jìn)行教學(xué)的方法是（B）4-197A．示范 B．展示C．呈示 D．口述15．“學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會(huì)生活，而且還不斷改造著社會(huì)生活”，此種觀點(diǎn)屬于學(xué)校課程與社會(huì)生活關(guān)系的（B）4-186A．被動(dòng)適應(yīng)論 B．主動(dòng)適應(yīng)論C．超越論 D．整合論16．在英語課程中，教師將第一單元中學(xué)習(xí)的單詞或習(xí)慣用語在后面的單元中予以重復(fù)，其所依據(jù)的課程組織標(biāo)準(zhǔn)是（A）5-212A．連續(xù)性 B．順序性C．表現(xiàn)性 D．整合性17．課程理論、課程哲學(xué)的基本問題是（A）5-229A．經(jīng)驗(yàn)課程與學(xué)科課程的關(guān)系 B．必修課程與選修課程的關(guān)系C．分科課程與綜合課程的關(guān)系 D．直線式課程與螺旋式課程的關(guān)系18．一般認(rèn)為，確立正式的課程選修制的教育家是（C）5-243A．洪堡 B．凱勒C．埃利奧特 D．巴羅19．下列關(guān)于“凱勒計(jì)劃”特點(diǎn)的描述，正確的是（C）5-263A．學(xué)生的學(xué)習(xí)速度由老師為了完成教學(xué)大綱要求而決定B．教師講課的主要目的是向?qū)W生講解教學(xué)內(nèi)容C．教師需要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)教材D．所安排的學(xué)生助理的主要作用是幫助教師拿一些教學(xué)儀器設(shè)備20．課程變革正式啟動(dòng)的第一階段是（A）6-271A．課程采用 B．課程實(shí)施C．課程計(jì)劃 D．課程評價(jià)21．將課程知識視為一種“人格的建構(gòu)”的課程實(shí)施取向是（D）6-280A．忠實(shí)取向 B．實(shí)踐取向C．相互適應(yīng)取向 D．創(chuàng)生取向22．“校長有自己的教育價(jià)值觀，具有教育創(chuàng)新意識?！本哂羞@樣描述特點(diǎn)的校長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（C）6-291A．反應(yīng)者 B．管理者C．發(fā)動(dòng)者 D．消費(fèi)者23．將教學(xué)設(shè)計(jì)視為人與人之間相互理解、相互作用的實(shí)踐活動(dòng)，這反映的課程實(shí)施取向是（B）6-303A．忠實(shí)取向 B．相互適應(yīng)取向C．創(chuàng)生取向 D．建構(gòu)主義取向24．通過搜集課程實(shí)施過程中各方面的優(yōu)缺點(diǎn)資料，以便進(jìn)一步修訂和完善的評價(jià)類型是（A）7-310A．形成性評價(jià) B．總結(jié)性評價(jià)C．效果評價(jià) D．目標(biāo)游離評價(jià)25．對課程計(jì)劃本身的評價(jià)是（D）7-311A．目標(biāo)本位評價(jià) B．內(nèi)部人員評價(jià)C．效果評價(jià) D．內(nèi)在評價(jià)26．以下關(guān)于第四代評價(jià)的描述，正確的是（C）7-321A．這種評價(jià)認(rèn)為評價(jià)在本質(zhì)上是一個(gè)“描述”的方法B．這種評價(jià)模式和其他評價(jià)模式是相互排斥的C．這種評價(jià)模式提出的評價(jià)方法和流程，能否在實(shí)際中收到理想成效，仍有待檢驗(yàn)D．這種評價(jià)的效果如何，關(guān)鍵看技術(shù)人員對于評價(jià)過程的熟悉程度27．將課程置于廣泛的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、種族等背景上理解的課程研究取向是（B）8-333A．課程開發(fā)范式 B．課程理解范式C．量的研究范式 D．質(zhì)的研究范式28．課程改革中，基于“人是主體”和“教育要回歸生活世界”確立起的教育觀是（C）8-339A．多元主義教育觀 B．科學(xué)主義教育觀C．主體教育觀 D．大眾教育觀29．強(qiáng)調(diào)合作、交往和共享在知識形成中的作用，這類觀點(diǎn)屬于（D）8-348A．激進(jìn)建構(gòu)主義 B．溫和建構(gòu)主義C．個(gè)人建構(gòu)主義 D．社會(huì)建構(gòu)主義30．通過提供恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣軒椭鷮W(xué)生理解特定知識、建構(gòu)意義的教學(xué)模式是（C）8-358A．情境教學(xué) B．認(rèn)知彈性教學(xué)C．支架式教學(xué) D．隨機(jī)訪問教學(xué)二、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。31．簡述杜威關(guān)于教育的四個(gè)哲學(xué)命題。1-41答：（1）教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)改造。（2分）（2）教育是一種社會(huì)的過程。（2分）（3）教育即生活。（1分）（4）教育即生長。（1分）32．簡述布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的基本特征。2-98答：（1）注重學(xué)習(xí)過程的探究性。（1分）（2）注重直覺思維。（2分）（3）注重內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（1分）（4）注重信息的靈活提取又。（2分）33．簡述確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)。3-177答：（1）確定教育目的。（2分）（2）確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來源。（1分）（3）確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本取向。（2分）（4）確定課程與教學(xué)目標(biāo)。（1分）34．簡述課程創(chuàng)生取向的涵義及其特征。6-279答：涵義：課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，既有的課程變革計(jì)劃只是提供這個(gè)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過程選擇的工具而已。（1分）特征：（1）課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的并且是教師與學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的經(jīng)驗(yàn)，課程性質(zhì)是“經(jīng)驗(yàn)課程”。（1分）（2）課程知識不是一件產(chǎn)品或一個(gè)事件，而是“一個(gè)不斷前進(jìn)的過程”，是一種“人格的建構(gòu)”。（1分）（3）課程變革是教師和學(xué)生個(gè)性的成長與發(fā)展的過程——思維和行為上的變化，而不是一套設(shè)計(jì)和實(shí)施新課程的組織程序。（1分）（4）教師的角色是課程開發(fā)者。教師連同學(xué)生，成為建構(gòu)積極的教育經(jīng)驗(yàn)的主體。（1分）（5）注重“質(zhì)的研究”方法的運(yùn)用。（1分）35．簡述建構(gòu)主義教學(xué)觀的基本內(nèi)涵。8-351答：（1）學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)心理表征的過程，這種心理表征既包括結(jié)構(gòu)性的知識，也包括非結(jié)構(gòu)性的知識和經(jīng)驗(yàn)。（2分）（2）教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界（人、社會(huì)、自然、文化）的理解，對世界的理解因而是多元的，教學(xué)過程即是教師和學(xué)生對世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。（2分）（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成；建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心的。（2分）三、論述題：本大題共2小題，每小題12分，共24分。36．請結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試述如何組織學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。4-206答：（1）確定適合于自主性學(xué)習(xí)的課題。（2分）（2）準(zhǔn)備有助于自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)手段。（2分）（3）分配適合于自主性學(xué)習(xí)的課題。（2分）（4）估計(jì)學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)的過程中可能遇到的困難。（2分）（5）正確評價(jià)自主性學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。（2分）（6）結(jié)合實(shí)踐，論述允分。（2分）37．請結(jié)合實(shí)例說明情境教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。8-354答：（1）創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對學(xué)習(xí)者是真實(shí)的情境。（2分）（2）確定問題：從情境中選出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)事件或問題，讓學(xué)學(xué)生去解決。（2分）（3）自主學(xué)習(xí)：每一學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行問題解決，教師只是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。（2分）（4）協(xié)作學(xué)習(xí)：教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就解決問題的方案和過程進(jìn)行討論、交流。（2分）（5）效果評價(jià)：情境教學(xué)不需要獨(dú)立于問題解決過程的測驗(yàn)，而是采用與教學(xué)過程、與教學(xué)情境融為一體的評估—“場合驅(qū)動(dòng)評價(jià)”。（2分）（6）結(jié)合實(shí)例展開論述。（2分）四、材料分析題：本大題16分。38．小張的理科課程學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：一年級：學(xué)習(xí)小動(dòng)物，如兔子或豚鼠的基本需求。二年級：學(xué)習(xí)植物的基本需求。三年級：開始學(xué)習(xí)與動(dòng)植物相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。四年級：學(xué)習(xí)與人類有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)。五年級：學(xué)習(xí)作為不同系統(tǒng)的動(dòng)植物。六年級：學(xué)習(xí)物理系統(tǒng)一作為一個(gè)系統(tǒng)的地球。七年級：學(xué)習(xí)家庭實(shí)用化學(xué)。八年級：學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)物理學(xué)。九年級：學(xué)習(xí)生物學(xué)。十年級：學(xué)習(xí)化學(xué)。十一年級：學(xué)習(xí)物理學(xué)。請分析上述材料所體現(xiàn)的課程類型及其基本思想，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劥朔N課程類型對當(dāng)前課程改革的意義。5-245答：（1）材料所體現(xiàn)的課程類型是螺旋式課