我與“個性化教學(xué)”的不解之緣

我與“個性化教學(xué)”的不解之緣看著初冬的田野在車窗外匆匆掠過，麥苗耷拉著稀疏的腦袋懶洋洋地曬著太陽，田壟下坑洼處的積雪在冬陽下泛著奪目的白光，回味著這次崇信賽課之行的所感所獲，不覺間諸多感慨涌上心頭，其實回想起來我與小規(guī)模學(xué)校個性化教學(xué)也算是老相識了。2017年的秋末初冬，我作為講賽教師在華亭市參加了小規(guī)模學(xué)校個性化組的講賽活動。教授的課題是二年級的數(shù)學(xué)《7的乘法訣》，而且順序是第一個。當(dāng)時內(nèi)心被忐忑與緊張緊緊包圍，那時的我對“個性化教學(xué)”一頭霧水，而且作為一個英語老師去教數(shù)學(xué)，著實是挑戰(zhàn)了自己的全方位技能。反觀那節(jié)課也確實是以英語課的思路去上，整節(jié)課以活動教學(xué)為主，可是我卻忽視了對學(xué)生的調(diào)控和組織，課堂顯得零散而草率，只有對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，卻沒有和生活緊密結(jié)合，缺少數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。之后我們聆聽了市教科所曹主任關(guān)于“個性化教學(xué)”的講座，終于為我掀開了“個性化教學(xué)”神秘的一角。自此我與小規(guī)模學(xué)校的個性化教學(xué)結(jié)下了不解之緣，“個性化教學(xué)”的種子開始在我地心底萌發(fā)。那時我所帶班級分別是13名學(xué)生和8名學(xué)生，實施個性化教學(xué)是非?？尚械?，于是我開始嘗試運用個性化教學(xué)的理念實施教學(xué)。我在每節(jié)課嘗試分層設(shè)置重難點，或針對某些孩子的情況確定教學(xué)側(cè)重點，在課堂上有意識地去照顧每個孩子的學(xué)習(xí)能力。在英語課對話表演中充分發(fā)揮他們的特長和能力，選擇組織能力強(qiáng)的孩子擔(dān)任隊長組織排演，選擇語能力好的同學(xué)扮演對話難度大的角色，不怎么愛發(fā)言的孩子扮演語言量小的簡單的角色。有時候分組之后仍然會出現(xiàn)孩子人數(shù)超過對話角色數(shù)的情況，為了保護(hù)每個孩子的自信心，通常我都會和孩子們一起商量著對對話內(nèi)容做適當(dāng)改動，增加一兩個角色，讓每個人在對話表演中都有話可說，有事可做。在作業(yè)的布置上，我會在基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置一部分彈性作業(yè)，比如學(xué)習(xí)了《Myhome》這一單元，愛畫畫的可以用畫出自己的家，并標(biāo)出每個房間的名稱以及重要物品的名稱，而愛寫字的同學(xué)我則讓他們通過小作文的方式來向大家介紹自己的家；有一部分語好的同學(xué)，直接拿來照片，對照照片頭向大家作介紹；愛唱歌的可以學(xué)會本單元的主題歌曲，教大家唱英文歌；喜歡表演的同學(xué)則可以和同學(xué)排演小對話，來展示本單元的重點句型……這樣一來，孩子們擁有了選擇的權(quán)利，每個人的喜好都得到了滿足，他們都很開心，更喜歡學(xué)習(xí)英語了。但有時候會因為過多的照顧了學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)，而讓一些優(yōu)等生極為不滿；單一的分組模式，令他們的合作關(guān)系顯得僵化，缺乏積極的思維碰撞；課堂上多層次多角度的問題設(shè)計常常讓課堂顯得零散，不夠緊湊有序……這些困惑與問題也令我倍感迷茫，在個性化教學(xué)的路上我且行且思，摸索前行著。幸運的是在2018年11月，我被抽調(diào)作為全市小規(guī)模學(xué)校個性化教學(xué)組評委再次參與講賽活動，得以觀摩十一節(jié)市級賽教課，通過與教科所的各位領(lǐng)導(dǎo)以及其他評委從理論的層面對每節(jié)課地優(yōu)與劣做了深入的分析與探討，令我對“個性化教學(xué)”有了更加深入的認(rèn)識。個性化教學(xué)不是異想天開，是立足于學(xué)情，立足于教情的嚴(yán)密的教學(xué)活動?！皞€性化教學(xué)”是一種教學(xué)理念，更是一種育人態(tài)度，是一種優(yōu)化的教學(xué)模式，要讓老師根據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行針對性教學(xué)，這就對老師就提出了更高的要求。不僅應(yīng)該有個性化教的意識，還要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性的眼光，更重要的是要結(jié)合學(xué)生個性和學(xué)科特點制定出可行的教學(xué)方案。參賽老師中華亭縣的趙小平老師給我留下了深刻的印象，他上的是《金色的草地》，雖然只有四個孩子的課堂，卻被他演繹得動人而美麗，閃動著童真與溫情。他在課前認(rèn)真做了學(xué)情調(diào)查，了解了他們的性格、愛好、學(xué)習(xí)能力以及課堂表現(xiàn)，然后針對性做出了課堂預(yù)設(shè)，使得每個孩子在課堂上都能有事干，他為善于表達(dá)的孩子設(shè)置了表達(dá)見解和看法的開放性題目，而為思維不活躍不善于表達(dá)的孩子設(shè)置了詞組等基礎(chǔ)性強(qiáng)的題目，使每個孩子都能體驗到成功的滿足感。作為一節(jié)比賽課，在學(xué)生完全陌生的情況下，他能夠因人而異，精準(zhǔn)施策地組織教學(xué)，這是多么的難能可貴??！在評價方式上也是采用了多種維度相結(jié)合的方式，每一句的點評都中肯到位，充滿信任和鼓勵，并結(jié)合孩子的年齡特點做了蝸牛飛艇，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，進(jìn)行具象化的評價。整節(jié)課他自己也是作為課堂參與者，帶領(lǐng)著孩子們一起融入文本，去感受去引導(dǎo)，既是課堂的組織者也是參與者，既是知識的教授者也是學(xué)習(xí)者。在極小班額的情況下，老師作為參與者和孩子們一起學(xué)習(xí)，不僅能帶動他們的學(xué)習(xí)積極性，也能更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的需要和困惑。由此看來，充分了解學(xué)情是實施個性化教學(xué)的必要條件和基礎(chǔ)，沒有學(xué)情的了解和掌握，“個性化教學(xué)”根本無從談起；了解了學(xué)情，卻在課堂上沒有依據(jù)學(xué)情差異和個性特點分層分類處理知識點，采用“一刀切”的教學(xué)思路，那么“個性化教學(xué)”注定是一株無法無法開花的樹；而隨后的個性化輔導(dǎo)及作業(yè)設(shè)置更是對整個個性化教學(xué)過程的延續(xù)與鞏固。我想，真正俯下身子傾聽孩子的需要才應(yīng)該是個性化開始的地方，我在課前跟他們用簡單的英語聊天，有意識地引導(dǎo)那些語不太流暢的孩子跟我對話，了解他們的發(fā)音狀況和對新語言的掌握情況。在對話表演中我也常常扮演某個角色和他們打成一片，感受他們的快樂和想法。我也積極和家長溝通，給不同學(xué)習(xí)能力的孩子給出不同的家庭教育建議：對學(xué)有余力的孩子，我建議家長購買英語繪本和兒童英語報刊，擴(kuò)大他們的視野，增加語言輸入；對語能力欠佳，英語學(xué)習(xí)興趣不濃的孩子，建議他們利用手機(jī)下載一些實用的兒童英語學(xué)習(xí)APP（比如“大衛(wèi)熊英語”“寶寶學(xué)英語”“ABCreading”等），讓他們多跟讀，模仿正確的發(fā)音，并在一些闖關(guān)游戲中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，獲得極大地成就感；對一些基礎(chǔ)薄弱的孩子，讓家長督促每天下午聽寫單詞。在評價上我以學(xué)生的自評和互評為主，我們的號是“Beyondmyself！”（超越自我）。其實在教學(xué)之路上我也在做著超越自我的努力，多花點心思和時間，為孩子的學(xué)習(xí)成長保駕護(hù)航。2019年12月我又來了，而這次是指導(dǎo)老師的身份參與講賽。我想這應(yīng)該是一次理論與實踐相結(jié)合的大檢閱，從學(xué)情的了解與掌握，教學(xué)流程的設(shè)計，活動的組織實施，我全程參與，和授課老師精心謀劃，反復(fù)修正，以確保教學(xué)效果。熬夜備課雖然辛苦，卻也幸福，在諸多雜亂的頭緒中理清思路的過程也就是自我成長的過程，思維碰撞帶來的欣喜，苦苦思索突然靈感迸發(fā)時的難以抑制地激動，以及備課圓滿完成時的滿足，都讓我們體會到賽課帶來的幸福感和成就感。整節(jié)課的設(shè)計我們緊扣“Family”這個話題，課前熱身律動《Father,mother,Iloveyou》，這句話中每個單詞的首字母組合起來就是本節(jié)課的主題“family”。教學(xué)導(dǎo)入也是以小豬佩奇一家遷移到ChenJie和Amy的談話，并利用老師本人的家庭突破本課核心、句型的教學(xué)，把學(xué)生分成2個家庭，也針對每個家庭設(shè)計了相應(yīng)的活動任務(wù)，以此來激發(fā)他們在課堂上的競爭意識和合作精神。雖然課前深入了解了學(xué)情，但是在課堂中仍然出現(xiàn)了意外，孩子們對數(shù)詞的掌握出乎意料地生疏，可喜的是授課教師臨時修改了教學(xué)重難點，最終取得了較好的效果。在學(xué)情的把握上我們還是沒有做到細(xì)致入微，而“以學(xué)定教”的原則，不只是針對備課，更應(yīng)該適用于上課，相機(jī)靈活處理，不能一條道走到黑。高效的課堂終將是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，多樣的教學(xué)活動應(yīng)該始終以學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展為前提，不然多么有趣的活動都將是蒼白和無用的，嘩眾取寵的課堂只是一個美麗的肥皂泡。不斷思索，不斷超越，我的個性化教學(xué)之路才剛剛起步，每個孩子都是那獨一無二的