雙減背景下的學困生轉化策略

雙減背景下的學困生轉化策略內容提要：面對“雙減”，學困生轉化需要教師不斷探索，形成策略。我的觀點：抓住學生的心，讓學生愛上你教的學科；抓住課堂，給學困生提供展示的舞臺；幫助學困生形成良好的學習習慣；課后服務為學困生掃平障礙，為學習提高助力。關鍵詞:雙減學困生轉化策略“雙減”政策是2022年教育的重大變革，國家落實的力度前所未有。全社會聚焦教育，猜測教育的未來走向。無論教育怎么變，以人為本的核心不變?！半p減”的根本目的是構建良好的教育生態(tài)，促進學生全面發(fā)展、健康成長，落實立德樹人根本任務，建設高質量教育體系。多年以來的教育方式讓很多學生產生了依賴心理，習慣于課堂問題不求甚解，依賴者輔導班老師的加餐；尤其是學困生的學習，更是完全依賴課外輔導，課堂上學習態(tài)度不端正，知識的學習也是一知半解?！半p減”政策全面落實，學困生沒有了課外的加餐，遺留的問題越來越多?；诖耍槍W困生的轉化，結合多年探索，本人總結出以下幾點有效策略。一、抓住學生的心，讓學生愛上你教的學科親其師才能信其道，這是教育的自然法則。學生只有喜歡一個老師，才會喜歡老師的課，進而喜歡這個學科。每年在接手一批新學生時，教師首先要和學生拉近距離，情感占第一位。讓學生喜歡老師，從接納開始。精彩的個人介紹。給學生介紹自己的性格特征時，一定要設計精彩的個人介紹，讓學生了解你，這是接納的前提；介紹自己的優(yōu)缺點，讓學生認可你的優(yōu)點，優(yōu)點展示給他們，作為榜樣的帶動，也能適當表達自己的缺點，讓他們感覺人無完人，老師身上也有小缺點，說不足更是體現(xiàn)教師虛心、的態(tài)度；介紹自己的從教經歷，重點是你歷年的教學成績，適當亮個家底，讓他們從心里產生對你敬佩；介紹教學方法及學習要求，每個教師都有自己獨特的教學風格，把要求講出來，突出講明這種方法的成效，讓學生理解教師對他們要求的理由，這樣比“約法三章”的硬性服從效果好很多。這樣的介紹在開學后的一個月內完成。教師利用空閑時間，多跟學生聊，逐步統(tǒng)一學生的思想，讓他們跟教師保持一致。通過幾年的實踐，這樣的方法尤其對學困生效果更好，學困生會覺得老師的親和力，愿意跟這樣的老師交流，從而配合老師學習本門學科。.走近學生，多與他們溝通。了解學生的性格特點、學習水平、存在困難等，針對學困生更要詳細記錄學生存在的問題，以便一人一策，提高針對性。課堂上多體現(xiàn)提問、詢問、關心的話語等，特別要讓學困生感受到你的關愛，沒有放棄他們。經過一段時間的相處，學生感受到老師對他們的期望，認可你是關心他們的朋友。最終你對他們學習上的要求，他們才能盡力做到。.用過硬的專業(yè)能力，讓學生喜歡你的課堂。精心備好每節(jié)課，以高標準來完成每節(jié)課的教學。重點設計學法，將學生放在課堂的中央，突出師生雙邊活動設計，讓課堂動起來，盡可能多的調動學生參與課堂。只要學生每節(jié)課都能主動參與課堂學習，學生的學習態(tài)度就能端正。在潛移默化中，學生學習能力才會不斷提高。如果做到了學困生喜歡課堂，轉化就成為可能。二、抓住課堂，給學困生提供展示的舞臺學困生在課堂上一般比較自卑，缺少認可和關注，他們大多數(shù)不敢回答問題。教師一是要設計好師生活動，給學困生展示留有機會。最先一般是沒有人愿意參與的，教師可提前給學習實力相對較好的學困生輔導，引導他做好準備。如果這個學生不能獨立完成，可以讓小組共同幫助完成，力爭在第一次上臺展示中找到自信。教師引導其他學生多用寬容的態(tài)度包容學困生的不足，用掌聲給予他們鼓勵。學困生可以在一個寬容的氛圍中完成自己的第一次展示。長此以往，學困生找到課堂的存在感，會提升自信心，找到學習方法，形成向上的動力。組建學習小組，把學困生分進每個小組。小組評優(yōu)中的一項重要指標就是看學困生進步的程度，小組成員就有了幫助學困生的動力；另一方面，教師不斷鼓勵學優(yōu)生幫助學困生，就是基礎知識再次鞏固，是互相幫助合作共贏的良好模式。在這樣的模式下，全班逐漸會形成互幫互助的濃厚學風。學困生找到展示的舞臺，提升學習能力成為現(xiàn)實。三、幫助學困生養(yǎng)成良好的學習習慣之所以成為學困生，一般是他們學習習慣比較差，學習能力欠缺?；谶@樣的學情，主要從以下幾個方面做起：扎實預習。沒有預習，就沒有準備；沒有預習就不知道聽課的重難點。教師認真編寫預習作業(yè)，內容包括簡單探索性問題，新學知識以填空形式呈現(xiàn)，問答形式讓學生填寫預習疑惑。在指導學困生預習方面，一定要耐心，幫助他們形成預習習慣，扎實預習。勤于動筆。學困生有些作業(yè)不會寫，教師可以采用學習小組互批的方式，讓優(yōu)秀生指導學困生書寫過程；要指導學困生養(yǎng)成勤于寫筆記，動筆記錄重點知識，典型題的做題思路。對學困生作業(yè)書寫，教師要多鼓勵、少批評，即使他們作業(yè)和其他學生相比還是有距離，也要包容，鼓勵他們動筆練習。及時復習。學困生本身學習能力較差，掌握知識、形成能力過程較慢。教師在引導他們學習新課的同時，一定要鼓勵及時復習。可以采用在課堂上復習，也可以采用課余幫助他們復習，也可以引導他們自行復習。學困生一旦養(yǎng)成及時復習的習慣，有可能就會脫離學困生的行列。四、課后服務為學困生掃平障礙，為能力提高助力1.精心、批閱學困生作業(yè)，匯總作業(yè)的共性問題，以便在課后服務針對性輔導。最好采用一對一的形式進行，效果會更好。2,做好課后服務的備課，針對學生存在問題，刨根問底，看學生哪部分需要輔導，做好知識和針對性題的準備，以便學生課后落實當天輔導內容。3建立學困生成長檔案，學困生一人一冊，教師認真填寫學困生幫扶記錄，重點把輔導內容讓學生記錄，編寫成