心理學(xué)客觀題練習(xí)總匯(三)

-.z.心理學(xué)客觀訓(xùn)練題(山香內(nèi)部資料)一、單項(xiàng)選擇題1.上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)來(lái)的小鳥(niǎo)吸引，這種心理現(xiàn)象是〔〕A.隨意注意B.無(wú)意注意C.隨意前注意D.隨意后注意2．從高樓頂上看街道上的行人，盡管看上去很小，但人們不會(huì)把他們都看作是小孩。這種現(xiàn)象表達(dá)的主要知覺(jué)特性是〔〕A.大小恒常性B.形狀恒常性C.方向恒常性D.明度恒常性3.甜蜜的嗓音能夠想到溫暖的色彩這種感覺(jué)現(xiàn)象是()A適應(yīng)B比照C后像D聯(lián)覺(jué)4.學(xué)生在考試時(shí)，答復(fù)選擇題的記憶活動(dòng)主要是〔〕A．識(shí)記B．保持C．再認(rèn)D．回憶5.誦讀"月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠〞詩(shī)句時(shí)，腦中浮現(xiàn)出相關(guān)形象的過(guò)程是〔〕A.創(chuàng)造想象B．無(wú)意想象C．再造想象D．夢(mèng)想6.通常把對(duì)解決問(wèn)題有啟示作用的相類似事物稱為〔〕A．原型B．定勢(shì)C．遷移D．變式7.當(dāng)?shù)孟け本┤〉?008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)時(shí)，人們欣喜假設(shè)狂。此時(shí)的情緒狀態(tài)是〔〕A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情8.卡特爾將其基于先天稟賦、主要與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機(jī)能有關(guān)、較少受到后天文化教育影響的智力稱為〔〕A．情緒智力B．晶體智力C．空間智力D．流體智力9.小張是一個(gè)多愁善感、孤僻內(nèi)向的人，即使遇到一些小事情，也會(huì)產(chǎn)生深刻的情緒體驗(yàn)。他的氣質(zhì)類型是〔〕A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．抑郁質(zhì)D．黏液質(zhì)10.最早明確提出"教育的心理學(xué)化〞觀點(diǎn)的學(xué)者是〔〕A．裴斯泰洛齊B．赫爾巴特C．詹姆斯D．桑代克11．小明的母親讓孩子上午學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，晚上學(xué)習(xí)英文字母，結(jié)果小明經(jīng)?；煜齼烧叩陌l(fā)音。這一學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象屬于〔〕A．正遷移B．負(fù)遷移C．高路遷移D．一般遷移12.按照馬斯洛的觀點(diǎn)。個(gè)體在感到未來(lái)不可預(yù)測(cè)，組織構(gòu)造不穩(wěn)定以及社會(huì)秩序受到威脅時(shí)，該個(gè)體所產(chǎn)生的主要需要是：〔〕A生理需要B平安需要C歸屬與愛(ài)需要D尊重需要13."魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……〞所反映的動(dòng)機(jī)沖突是〔〕A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突14.中學(xué)生人格開(kāi)展的主要任務(wù)為〔〕培養(yǎng)主動(dòng)性B.培養(yǎng)勤奮感C.培養(yǎng)主動(dòng)性D.培養(yǎng)自我同一性*考生認(rèn)為自己考試成功是努力的結(jié)果，該同學(xué)的歸因是〔〕A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控B,外部、穩(wěn)定、可控C.外部、穩(wěn)定、不可控D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控16.李明同學(xué)考試前緊張，憂心忡忡，考試時(shí)無(wú)法集中注意力，發(fā)揮失常。他的病癥屬于〔〕考試焦慮癥B.考試強(qiáng)迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發(fā)性緊張癥17.以下哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)？〔〕思維可逆性B.自我中心C.獲得"守恒〞D.具體邏輯思維奧蘇貝爾依據(jù)〔〕，可以將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的還是被被動(dòng)的B.學(xué)習(xí)材料本身是否有意義C.學(xué)習(xí)時(shí)是否牢記住了學(xué)習(xí)的內(nèi)容D.學(xué)習(xí)主是否利用了原有經(jīng)歷，并理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容組織策略屬于〔〕精加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.調(diào)節(jié)策略教師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來(lái)板書，這里教師使用的學(xué)習(xí)策略是〔〕精細(xì)加工策略B.組織策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略21.人從明處突然進(jìn)入暗處，人的感覺(jué)閾限〔〕緩慢下降B.急速下降C.緩慢上升D.急速上升22.一個(gè)人注視著快速轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，當(dāng)輪子突然停下時(shí)，他會(huì)覺(jué)得輪子又向相反的方向運(yùn)動(dòng)。這種現(xiàn)象屬于〔〕誘發(fā)運(yùn)動(dòng)B.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)C.自主運(yùn)動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)后效23.教師幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以便回憶，這種做法依據(jù)的記憶理論是〔〕提取失敗說(shuō)B.消退說(shuō)C.動(dòng)機(jī)說(shuō)D.同化說(shuō)24.自問(wèn)自答的言語(yǔ)活動(dòng)屬于〔〕獨(dú)白言語(yǔ)B.對(duì)話言語(yǔ)C.內(nèi)部言語(yǔ)D.書面言語(yǔ)25.下面哪種學(xué)習(xí)屬于有意義的承受學(xué)習(xí)〔〕科學(xué)家探索新材料B.小學(xué)生通過(guò)編打油詩(shī)背誦圓周率小數(shù)點(diǎn)的后十位C.中學(xué)生聽(tīng)講座，理解概念之間的關(guān)系D.兒童嘗試走迷宮26.何種遷移理論認(rèn)為遷移是具體的，而非一般的？〔〕A.形式遷移理論B.共同要素說(shuō)C.經(jīng)歷類化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)27.以下哪種學(xué)習(xí)屬于精細(xì)加工策略〔〕諧音聯(lián)想法B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)構(gòu)造圖28.皮亞杰對(duì)道德認(rèn)知的研究方法是〔〕道德兩難說(shuō)B.守恒實(shí)驗(yàn)C.沙盤游戲D.對(duì)偶故事法29.以下有關(guān)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中練習(xí)說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔〕練習(xí)包括有意義的復(fù)述和反響B(tài).練習(xí)就是不斷的重復(fù)C.練習(xí)中存在高原現(xiàn)象D.練習(xí)進(jìn)步有先快后慢、先慢后快、快慢變化不大三種形式30.()是心理學(xué)史上第一位用動(dòng)物來(lái)研究學(xué)習(xí)的人。A．桑代克B．巴甫洛夫C．斯金納D．托爾曼31.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過(guò)來(lái)可以作為燭臺(tái)屬于〔〕定勢(shì)B.功能固著C.缺乏生活經(jīng)歷D.粗心大意32.按照布魯姆等人的認(rèn)知教育目標(biāo)，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是〔〕A.綜合B.運(yùn)用C.評(píng)價(jià)D.領(lǐng)會(huì)33.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問(wèn)題，這一特征是兒童認(rèn)知開(kāi)展水平到達(dá)哪個(gè)階段的重要標(biāo)志？〔〕A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段34.個(gè)體能正確構(gòu)建自我的能力，知道如何用這些意識(shí)發(fā)覺(jué)來(lái)做出適當(dāng)?shù)男袨?，并?guī)劃、引導(dǎo)自己的人生。這種能力屬于加德納多元智能理論中的〔〕語(yǔ)言智能B.邏輯—數(shù)學(xué)智能C.空間智能D.內(nèi)省智能35.多年不見(jiàn)的朋友，在自己腦海中的印象最深的其實(shí)就是臨別時(shí)的情景，這是()。A.心理定勢(shì)B．近因效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．首因效應(yīng)36.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的()。A.自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性B．積極性C．適應(yīng)性和社會(huì)性D．內(nèi)化性和意志性37.()強(qiáng)調(diào)"廢除教師中心，一切以學(xué)生為中心〞。認(rèn)知構(gòu)造主義學(xué)習(xí)理論B.有意義承受學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論38.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是〔〕理解B.穩(wěn)固C.應(yīng)用D.遷移39.以下哪種學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度比概念學(xué)習(xí)高？〔〕規(guī)則學(xué)習(xí)B.信號(hào)學(xué)習(xí)C.區(qū)分學(xué)習(xí)D.連鎖學(xué)習(xí)40.教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)所遇到的事實(shí)進(jìn)展分析和概括，寫教學(xué)反思日記，這屬于〔〕A．教育經(jīng)歷總結(jié)法B.觀察法C.產(chǎn)品分析法D.調(diào)查法41.以特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)展間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法稱為〔)A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.觀察法42.由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對(duì)光的敏感性下降的變化現(xiàn)象稱為〔〕A.暗適應(yīng)B.明適應(yīng)C.不適應(yīng)D.知覺(jué)適應(yīng)43.利用已有的知識(shí)經(jīng)歷，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最正確答案的思維方式是〔〕A.知覺(jué)思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維44.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問(wèn)題的策略或方法是〔〕A.爬山法B.逆向工作法C.手段—目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤法45.智力三維構(gòu)造模型是由美國(guó)心理學(xué)家______提出來(lái)的?！病矨.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特46.從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異，〔〕A.情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚B.情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早C.情緒情感同時(shí)產(chǎn)生D.情緒情感都是與生俱來(lái)的47.卡特爾人格特質(zhì)理論的主要奉獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)，他用因素分析方法提出了____種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)?！病矨.10B.12C.16D.2448.把失戀的挫折感轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種心理防御方法稱為〔〕A.升華B.轉(zhuǎn)移C.文飾D.壓抑49.在____意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情?！病矨.可控制的B.白日夢(mèng)C.自動(dòng)化的D.睡眠50.根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即_______、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶?！病矨.語(yǔ)義記憶B.感覺(jué)記憶C.工作記憶D.情緒記憶51.下面哪一點(diǎn)說(shuō)的不是思維的特點(diǎn)"()A.直觀性B.與語(yǔ)言有密切關(guān)系C.間接性D.概括性52.每個(gè)概念都包括兩個(gè)方面，它們是內(nèi)涵和〔〕A.例證B.外延C.名稱D.屬性53.一般來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)人的智商是100，說(shuō)明這個(gè)人的智力處于_____水平?！病矨.超常B.弱智C.中下D.中等54.屬于意義識(shí)記的行為是〔〕A.小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事機(jī)制記住了大量成語(yǔ)B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D.小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞55.有機(jī)體開(kāi)展過(guò)程中最容易習(xí)得*種行為的時(shí)期為該行為的〔〕A.關(guān)鍵期或敏感期B.行為學(xué)習(xí)期C.習(xí)得期D.開(kāi)展期56.以下哪一類不屬于組織策略？〔〕A.群集B.摘錄C.過(guò)度學(xué)習(xí)D.列提綱57.一般說(shuō)來(lái)，_____被認(rèn)為不屬于智力范疇。〔〕A.人際交往能力B.學(xué)習(xí)能力C.言語(yǔ)能力D.運(yùn)算能力58.在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用之前，測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確。這一參照指標(biāo)指的是〔〕A.常模B.效度C.難度D.信度59.投射法測(cè)量了人格______層面的內(nèi)容?！病矨.意識(shí)B.無(wú)意識(shí)C.客觀D.自然60.氣質(zhì)與性格的區(qū)別主要表達(dá)在______方面?！病矨.特性與共性B.包含與被包含的關(guān)系C.能力與人格D.生理與社會(huì)二、多項(xiàng)選擇題1.耶克斯-多德森定律說(shuō)明，各種活動(dòng)都具有最正確動(dòng)機(jī)水平，而且動(dòng)機(jī)最正確水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為〔〕A.在低難度任務(wù)中，處于較高動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高B.在中等難度任務(wù)中，處于中等動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高C.在高難度任務(wù)中，處于較低動(dòng)機(jī)水平的工作效率最高D.在高難度任務(wù)中，動(dòng)機(jī)水平的上下與工作效度無(wú)關(guān)2.桑代克的學(xué)習(xí)率包括三個(gè)成分，包括〔〕聯(lián)接律B.準(zhǔn)備律C.效果律D.練習(xí)律3.信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是〔〕A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.社會(huì)刻板印象E.遠(yuǎn)近效應(yīng)4.人格是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，以下選項(xiàng)哪些屬于人格的成分？〔〕A.性格B.氣質(zhì)C.意志D.自我調(diào)控系統(tǒng)5.根據(jù)主體和客體之間關(guān)系的不同，心理學(xué)家把人的根本情緒分為哪幾種類型？〔〕A.快樂(lè)B.悲傷C.嫉妒D.憤怒E恐懼6.從社會(huì)內(nèi)容角度來(lái)看，人類情感可以分為〔〕A.責(zé)任感B.美感C.道德感D.理智感E.正義感7.以下屬于意志品質(zhì)的是〔〕A.意志的自覺(jué)性B.意志的果斷性C.意志的自制性D.意志的堅(jiān)韌性8.情緒與情感的反響特點(diǎn)不同，情緒具有〔〕A.情境性B.持久性C.內(nèi)隱性D.外顯性9.學(xué)習(xí)策略具有哪些特點(diǎn)？〔〕A.操作性和監(jiān)控性B.外顯性和內(nèi)隱性C.主動(dòng)性和遷移性D.目的性和調(diào)整性10.元認(rèn)知策略指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略，它大致可以分為〔〕A.方案策略B.監(jiān)控策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略11.知覺(jué)的特性包括〔〕A.整體性B.選擇性C.恒常性D.間接性E.理解性12.心理測(cè)量的技術(shù)指標(biāo)包括量表的〔〕A.區(qū)分度B.效度C.信度D.標(biāo)準(zhǔn)化E.知名度13.注意的功能有〔〕A.調(diào)節(jié)功能B.維持功能C.抑制功能D.選擇功能E.啟動(dòng)功能14.意志行動(dòng)的過(guò)程分為哪兩個(gè)階段？〔〕A.確定目的階段B.準(zhǔn)備階段C.動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)階段D.執(zhí)行決定階段15.根據(jù)思維開(kāi)展水平的不同，可以分為〔〕A.直覺(jué)動(dòng)作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.分析思維16.概念形成一般經(jīng)歷那幾個(gè)階段？〔〕A.抽象化B.類化C.區(qū)分D.推理17.依據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，按照學(xué)習(xí)的方式把學(xué)習(xí)可以分為屬于〔〕A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.承受學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)18.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為〔〕A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)E.社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)19.品德的心理構(gòu)造包括〔〕A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為20.人的身心開(kāi)展包括〔〕兩個(gè)方面。A.生理的開(kāi)展B.心理的開(kāi)展C.道德的開(kāi)展D.情商的開(kāi)展E.智商的開(kāi)展21.大腦右半球具有的功能〔〕言語(yǔ)功能B.數(shù)學(xué)邏輯功能C.音樂(lè)能力D.創(chuàng)造性E.空間能力22.以意識(shí)為研究對(duì)象的西方心理學(xué)流派有〔〕構(gòu)造主義B.機(jī)能主義C.行為主義D.人本主義E.聯(lián)結(jié)主義23.科幻小說(shuō)中的人物屬于〔〕的產(chǎn)物。無(wú)意想象B.有意想象C.再造想象D.夢(mèng)想E.創(chuàng)造想象24.以下屬于表象的根本特征的是〔〕直觀性B.概括性C.整體性D.可操作性E.理解性25.以下不屬于按照思維的指向性不同劃分的種類是〔〕動(dòng)作思維B.形象思維C.直覺(jué)思維D.邏輯思維E.理論思維26.以下屬于操作性條件作用根本規(guī)律的是〔〕正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.回避條件反射E.逃避條件反射27.動(dòng)機(jī)的功能有〔〕選擇功能B.指向功能C.監(jiān)視功能D.激活功能E.維持和調(diào)節(jié)功能28.以下各種知識(shí)中儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的是〔〕關(guān)于個(gè)人的知識(shí)關(guān)于任務(wù)的知識(shí)關(guān)于認(rèn)知策略的知識(shí)關(guān)于元認(rèn)知策略的知識(shí)關(guān)于資源管理策略的知識(shí)29.陳述性知識(shí)的表征形式有〔〕命題B.表象C.命題網(wǎng)絡(luò)D.圖式E.認(rèn)知構(gòu)造30.奧蘇貝爾的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以在以下哪幾種學(xué)習(xí)類型中發(fā)生？〔〕表征學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.運(yùn)用E.問(wèn)題解決31.問(wèn)題解決中常用的啟發(fā)法的策略有〔〕手段—目的分析法B.逆推法C.算法D.一一檢驗(yàn)法E.爬山法32.以下屬于精加工策略的有〔〕說(shuō)出段落大意B.建立類比C.解釋D.用自己的話做筆記E.提問(wèn)33.以下屬于組織策略的有〔〕歸類B.列提綱C.畫概念關(guān)系圖D.運(yùn)用理論模型E.生成性學(xué)習(xí)34.按照問(wèn)題的組織程度，把問(wèn)題分為〔〕概括性水平B.特殊性問(wèn)題C.構(gòu)造良好問(wèn)題D.構(gòu)造不良問(wèn)題E.常規(guī)問(wèn)題35.對(duì)于"三角形的內(nèi)角和是180度〞的學(xué)習(xí)可以通過(guò)〔〕的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.承受學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)E.啟發(fā)法36.小明為了獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是〔〕低級(jí)動(dòng)機(jī)B.高級(jí)動(dòng)機(jī)C.外部動(dòng)機(jī)D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)E.近景的直接性動(dòng)機(jī)37.小明今年19歲，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)十分優(yōu)秀，學(xué)習(xí)也很努力，小明的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是〔〕獲得父母和教師的贊揚(yáng)B.對(duì)學(xué)習(xí)的興趣C.爭(zhēng)取班級(jí)第一名D.獲得個(gè)人成就38.以下心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是()。A.安吉爾B．華生C．斯金納D．苛勒E.托爾曼39.布魯納認(rèn)為，掌握學(xué)科的根本構(gòu)造的教學(xué)原則是〔〕。A．動(dòng)機(jī)原則B．構(gòu)造原則C．程序原則D．強(qiáng)化原則E.整合原則40.以下屬于同一感覺(jué)的相互作用的是〔〕感覺(jué)適應(yīng)B.感覺(jué)比照C.感覺(jué)后效D.聯(lián)覺(jué)E.感覺(jué)補(bǔ)償41.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認(rèn)為根本的需要包括〔〕A.成就B.包容C.情感D.支配E.生存42.學(xué)生具有的三種最根本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)包括〔〕A好奇內(nèi)驅(qū)力B。勝任內(nèi)驅(qū)力C?；セ輧?nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力43.智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是〔〕A.言語(yǔ)能力B.數(shù)學(xué)能力C.記憶能力D.空間能力E.推理能力44.人的表情可以分為〔〕A.面部表情B.身段表情C.語(yǔ)調(diào)表情D.動(dòng)作姿勢(shì)E.腺體變化45.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法有〔〕A.指導(dǎo)教學(xué)模式B.完形訓(xùn)練模式C.交互式教學(xué)模式D.合作學(xué)習(xí)模式46.情緒情感的構(gòu)成包括〔〕A.生理喚醒B.對(duì)事物的反映C.態(tài)度D.主觀體驗(yàn)E.外部行為47.權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子容易形成_____的人格特征。〔〕A.消極B.依賴C.唯我獨(dú)尊D.懦弱E.善于合作48.晶體智力〔〕A.在成年期還會(huì)有所增長(zhǎng)B.在成年期開(kāi)場(chǎng)衰退C.在20歲左右到達(dá)頂峰D.是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量E.是對(duì)學(xué)習(xí)速度的測(cè)量49.掌握了漢語(yǔ)拼音字母"a、b〞，再學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母"a、b〞的書寫，將出現(xiàn)〔〕A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移E.零遷移50.品德形成的過(guò)程包括〔〕A.認(rèn)知B.依從C.認(rèn)同D.內(nèi)化51.布魯納的認(rèn)知-構(gòu)造學(xué)習(xí)論中的學(xué)習(xí)過(guò)程包括〔〕A.觀察B.學(xué)習(xí)獲得C.轉(zhuǎn)化D.評(píng)價(jià)52.結(jié)合教育心理學(xué)的根本特點(diǎn)，在進(jìn)展研究時(shí)應(yīng)遵循以下幾條原則〔〕A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.實(shí)踐性原則D.開(kāi)展性原則53.皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知開(kāi)展階段的理論有______階段?！病矨.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段54.桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律包括〔〕A.效果律B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.反復(fù)學(xué)習(xí)55.以下屬于道德情感的是〔〕A.愛(ài)國(guó)主義情感B.集體主義C.義務(wù)感D.責(zé)任感E.事業(yè)感56.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則有〔〕A.主體性原則B.內(nèi)化性原則C.有效地監(jiān)控D.個(gè)人自我效能感57.創(chuàng)造性的根本特征是〔〕A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.成就性三、判斷題1.在教授"鳥(niǎo)〞的概念時(shí)，分別以麻雀、雞、蝙蝠為例，是為學(xué)生提供變式。〔〕2.根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可以分為水平遷移和垂直遷移?！病?.發(fā)現(xiàn)法就是指學(xué)生用自己的頭腦獲得知識(shí)的一切形式?！病?.承受學(xué)習(xí)一定是一種無(wú)意義的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一定是有意義的學(xué)習(xí)?！病?在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。〔〕6.感受性與感覺(jué)閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系，感受性越高，則感覺(jué)閾限低，反之，感受性低，則感覺(jué)閾限高?！病?.與意志的果斷性品質(zhì)相反的是受暗示性〔盲從〕和獨(dú)斷性?！病?.知識(shí)技能的掌握和能力的開(kāi)展是同步的，知識(shí)多了，能力就一定提高?！病?.斯滕伯格提出的三元智力理論成分中，元成分起著核心作用，它決定人們解決問(wèn)題是所使用的策略。〔〕10.氣質(zhì)影響人的活動(dòng)方式與效率，是一個(gè)人選擇職業(yè)的依據(jù)之一?！病?1.觀察學(xué)習(xí)是與條件反射完全無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)形式?！病?2.小明每天早上刷牙是一種學(xué)習(xí)現(xiàn)象?！病?3.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)與人本主義者的有意義學(xué)習(xí)是不同的?！病?4.奧蘇貝爾所說(shuō)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不一定屬于有意義學(xué)習(xí)?！病?5.遷移是習(xí)得的經(jīng)歷得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。〔〕16.定勢(shì)一定會(huì)降低問(wèn)題解決的效率。〔〕17.一切有意義學(xué)習(xí)中都包含知識(shí)的遷移，在機(jī)械學(xué)習(xí)中沒(méi)有遷移?！病?8.習(xí)慣和熟練的技能都是自動(dòng)化了的動(dòng)作系統(tǒng)。〔〕19.動(dòng)物也能學(xué)習(xí)。〔〕20.建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它是一種解釋、一種假設(shè)?！病?1.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是掌握知識(shí)?！病?2.艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的開(kāi)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速。〔〕23.學(xué)習(xí)是可以利用經(jīng)歷或練習(xí)來(lái)解釋的可觀察的行為變化?！病?4.能力、知識(shí)、技能具有不同的概括水平。〔〕25.品德受道德教育觀念的制約，所以有時(shí)不是自己的自覺(jué)行為。〔〕26.從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移?！病?7.男女學(xué)生智力開(kāi)展速度存在著年齡傾向，年齡差異。因此，從總體上講男女學(xué)生的智力開(kāi)展水平有很大的差異。〔〕28.首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的生成過(guò)程中，后來(lái)獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象?！病?9.強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒和溫和細(xì)膩的情感交織并存，