教科版科學六年級上冊全冊教學設計

六上《工具和機械》單元教學設計1.使用工具六上《工具和機械》單元教學設計【教材簡析】本課是單元起始課，在這一課中，學生將通過對生活中使用工具經(jīng)驗的回顧和用熟悉的工具解決具體問題，感受工具能幫助我們省力或提供方便，形成初步的工具和機械的概念，為本單元后續(xù)學習杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡單機械做鋪墊。本課教材由兩個活動構(gòu)成。第一個活動：我們用過什么工具回憶曾經(jīng)使用過的工具以及各種工具的作用，教師出示相應的工具幫助學生認識。通過交流，引發(fā)學生對工具的一些思考，產(chǎn)生關于工具的一些可研究的問題。第二個活動：選用什么工具好設置一些探索任務，如拔圖釘、鐵釘和螺絲釘，撬開奶粉罐蓋子，把一根導線分成兩段等等。通過這些體驗活動學生會發(fā)現(xiàn)：鐵釘可以用老虎鉗、羊角榔頭來拔，用羊角榔頭更省力些；剪刀、一字螺絲刀、鑷子等可以撬開蓋子，但一字螺絲刀更省力些等。通過研討活動，學生會初步認識到：不同的工具有不同的用途，完成同樣的事情，使用恰當?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。【學情分析】六年級的學生在生活中都使用過工具，他們對簡單機械并不陌生。但他們可能并不知道這些工具的工作原理，甚至不能科學合理地使用這些工具，或者沒有意識地去研究這些工具?！窘虒W目標】科學概念目標在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械，機械在習慣上被人們稱為工具。象螺絲刀、羊角錘、剪刀等構(gòu)造簡單的機械叫做簡單機械?？茖W探究目標能嘗試使用5-7種常見工具，體驗科學合理使用工具的技能技巧?？茖W態(tài)度目標能思考和提出一些問題，能有條理地表述自己的發(fā)現(xiàn)和使用感受。科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率?！窘虒W重難點】重點：選用不同工具解決問題難點：選擇不同工具解決問題的原因討論【教學準備】教師：多媒體課件，小組用材料一套，一些常見工具，一塊木板，一顆鐵釘。小組：常用工具：剪刀、一字螺絲刀、十字螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗等。釘有三個圖釘、兩顆鐵釘和兩顆木螺絲釘?shù)哪緣K一塊，鐵絲一根，奶粉罐一個?！妒褂霉ぞ摺坊顒佑涗泦危咳艘环荩??！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）[材料準備：一塊木板，一顆鐵釘，一些常見工具]1.出示木板和鐵釘，誰能把這顆鐵釘釘?shù)侥景迳希浚▽W生說需要工具）提問：需要什么工具？（預設：榔頭、螺絲刀或老虎鉗）提供學生所說的工具讓他嘗試。成功后，提問：你認為這個活動中，榔頭起到了什么作用？（預設：省力、方便）2.出示工具概念：像榔頭這樣的物體我們給他們?nèi)€名字——工具。（板書）3.提問：生活中，你還知道哪些工具？它可以幫助我們做哪些事？（根據(jù)學生所說的工具，老師一一展示實物，并板書工具名稱）4.揭示課題：使用工具（補充板書）二、探索：（預設15分鐘）[材料準備：每組一塊釘有三個圖釘、兩顆鐵釘和兩顆螺絲釘?shù)哪緣K、一根鐵絲、一個奶粉罐、一套常用工具、《使用工具》活動記錄單]分給每人一張活動記錄單，約45秒鐘閱讀后，提問：有什么不明白的地方嗎？（2）你有什么地方需要再提醒大家嗎？（以獎勵的方式分發(fā)活動材料：一塊釘有三個圖釘、兩顆鐵釘和兩顆螺絲釘?shù)哪緣K、一根鐵絲、一個奶粉罐。）2.小組討論：（1）完成各項任務所需要的工具；（2）這樣選擇的理由。3.分發(fā)工具，學生自主探究。4.教師巡視，提醒學生記錄。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設12分鐘）[材料準備：一塊釘有三個圖釘、兩顆鐵釘和兩顆螺絲釘?shù)哪緣K、一根鐵絲、一個奶粉罐。]1.統(tǒng)計全班的任務完成情況，為交流做準備。2.學生反饋交流：做了什么活動？選用了什么工具？使用過程中有哪些感受？認為完成這個任務最合適的工具是什么？3.交流中隨機提問并適當演示：怎樣用老虎鉗夾斷導線最方便？拔出木板上的圖釘有何竅門？拔不同的螺絲釘用什么工具最方便等。4.小結(jié)：不同的工具有不同的用途，選用合適的工具，做事更省力、方便。四、拓展應用：（預設8分鐘）[材料準備：課件]1.課件一一出示：油桶和卡車、五星紅旗、大石頭；定滑輪、長木板、木棍和繩索。提問：你打算選擇什么工具完成這些工作？說說選擇的理由？2.學生交流（預設：油桶用斜面推上卡車，可以省力；五星紅旗用繩子和定滑輪可以方便地升上去；大石頭用木棍撬動省力）3.小結(jié)：是的，有一些費力、很難做的事情，使用工具可以省力、方便地完成。能使我們省力或方便的裝置，我們稱為“機械”。今天我們用的螺絲刀、羊角錘等機械構(gòu)造簡單，叫“簡單機械”，人們習慣稱之為“工具”。4.延伸：關于簡單機械，我們還有什么問題想要研究？【板書設計】1.使用工具剪刀老虎鉗省力小刀簡單機械螺絲刀方便……【活動記錄單】《使用工具》活動記錄單任務要求選用什么工具最合適使用工具后的感受撬開奶粉罐蓋子把鐵絲剪成兩段取出鐵釘取出螺絲釘取出圖釘注意事項：1.根據(jù)任務要求討論：完成任務各需要哪些工具，并說說選擇這些工具的理由。2.使用工具要注意安全，愛護課桌。3.完成一個任務后及時記錄?！咀鳂I(yè)設計】1.選擇題（1）打開啤酒瓶蓋子，最合適的工具是（）。A.B.C.（2）小核桃很硬，剝開小核桃，用下面哪個工具省力又方便。（）A.B.C.2.判斷題（1）不同的工具有不同的科學道理，不同的工具有不同的用途。（）（2）使用工具做事，一定可以省力。（）（3）鑷子、羊角錘、剪刀等工具，又叫簡單機械。（）六上《工具和機械》單元教學設計2.杠桿的科學六上《工具和機械》單元教學設計【教材簡析】在本單元第一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械。從本課開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課將專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。聚焦板塊:認識杠桿。這個板塊分為二部分內(nèi)容。首先，通過撬棍撬石頭情景來幫助學生認識杠桿以及杠桿的三要素。其次，教材呈現(xiàn)不同的杠桿類工具，讓學生意識到不同的杠桿類工具三個點的位置也是不同的，并且可以通過這三個點來判斷身邊的工具是否屬于杠桿，具備初步識別杠桿類工具的能力。探索板塊：借助杠桿尺來研究杠桿的秘密，通過設計實驗、動手實驗來感知杠桿的省力情況，認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關。研討板塊：通過實驗數(shù)據(jù)分析，學生發(fā)現(xiàn)當用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時杠桿省力，當用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時杠桿費力，當用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時杠桿不省力也不費力。拓展板塊：由于本課教學內(nèi)容較多，教材另外沒有安排拓展內(nèi)容。如有時間，筆者認為可以讓學生找找身邊的杠桿類工具，并且判斷是哪種杠桿。【學情分析】在生活中，學生經(jīng)常會使用工具來完成一些事情，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西等等。學生會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學生們可能并不清楚或者沒有深層次思考這些工具的工作原理。有些孩子認為工具都是省力的，但事實卻正好相反，比如使用筷子吃飯時，筷子是費力杠桿?！窘虒W目標】科學概念目標1.杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。2.有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力?？茖W探究目標1.用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。2.借助示意圖，識別杠桿類工具?？茖W態(tài)度目標1.體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。2.發(fā)展學生理性思維能力，培養(yǎng)學生生活中善于收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標初步了解杠桿類工具在日常生活中的應用,使用杠桿類工具能夠幫助人們解決生活中的實際問題?！窘虒W重難點】重點：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。難點：1.識別杠桿類工具；2.對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析?！窘虒W準備】教師：課件、大箱子、撬棍、磚或其他物體代替。小組：杠桿尺、鉤碼1盒、記錄表?！窘虒W過程】[材料準備：大箱子、撬棍、磚]一、聚焦：認識杠桿，揭示課題（預設12分鐘）1.出示一個大箱子，今天老師帶來一個挑戰(zhàn)，想不想嘗試一下？先請一位大力士坐在這個箱子上，有什么辦法撬動這個大箱子？生上臺演示（預設：用一根棒子和一塊磚）2.揭題:像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。今天我們就要來探究杠桿的科學。（教師板書：杠桿的科學）3.課件出示撬棍撬箱子的示意圖，師板畫簡圖(圖如下)，請大家找一找撬箱子過程中撬棍上發(fā)揮重要作用的三個位置，請一名學生上臺用箭頭表示。預設：4.師根據(jù)情況進行板書（圖見板書設計），并介紹三個重要的位置。杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。5.出示壓水井的壓桿圖片提問：壓水井的壓桿是杠桿，它的三個點在什么位置？根據(jù)回答課件標出。6.出示蹺蹺板的圖片提問：蹺蹺板的三個點在什么位置？根據(jù)回答課件標出。（有三種預設：一種左邊是用力點，右邊是阻力點；另一種右邊是用力點，左邊是阻力點；第三種是蹺蹺板的兩邊既是用力點也是阻力點。生分別說自己的理由。）7.課件出示一組圖片：剪刀、羊角錘、鉗子、天平、搟面杖，螺絲刀（可不加,需要在具體情境上來判斷）提問：這些工具是不是杠桿呢？說說我們的理由。如果是杠桿，三個點在哪里？（預設：搟面杖不是杠桿，其余都是杠桿。）二、探索：研究杠桿的秘密（預設15分鐘）[材料準備：杠桿尺、鉤碼1盒、記錄表]1.撬棍能夠撬起很重的石頭，使用撬棍我們感覺很省力。那是不是所有的杠桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力？我們可以借助杠桿尺研究這個問題。2.師出示杠桿尺并作介紹。先把杠桿尺放在平整的桌面，保持平衡。杠桿尺上有支點，左右兩邊都有到支點距離的標記。現(xiàn)在我們把杠桿尺當作撬棍，左邊掛上的鉤碼當作被撬動的重物，把右邊掛上的鉤碼當作撬動時我們用的力。3.師演示，提問：現(xiàn)在在左邊3的位置掛2個鉤碼當作重物，這個點就是阻力點，你有什么辦法讓杠桿尺平衡？（預設：右邊3的位置掛2個鉤碼））這時用力情況是怎么樣的？（預設：杠桿不省力也不費力）現(xiàn)在左邊的鉤碼數(shù)不變，右邊還能怎么掛使杠桿平衡？（預設：右邊1的位置掛6個鉤碼）這時用力情況是怎么樣的？（預設：杠桿費力）4.課件出示溫馨提示，在研究之前老師有個溫馨提示。先在左邊掛重物，位置和鉤碼數(shù)量自己選擇，但只能選一個位置掛鉤碼（師可以適當演示），掛好后在右邊一個位置掛鉤碼，想辦法讓杠桿尺平衡。掛出一種平衡后馬上在記錄單上進行記錄，并分析用力情況。5.出示記錄表，介紹記錄表的填寫內(nèi)容。提醒學生實驗結(jié)束后到老師課件中填寫數(shù)據(jù)。6.學生開始實驗，教師巡視。三、研討：分析數(shù)據(jù)、得出規(guī)律（預設10分鐘）1.出示全班的數(shù)據(jù)（三張用力情況不同的數(shù)據(jù)記錄表），這是全班同學的數(shù)據(jù)。請大家仔細觀察，在什么情況下杠桿省力？小結(jié)并板貼：當用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時杠桿省力。2.請大家觀察分析數(shù)據(jù)，在什么情況下杠桿費力？小結(jié)并板貼：當用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時杠桿費力。3.請大家分析數(shù)據(jù)，什么情況下杠桿省力？小結(jié)并板貼：當用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時杠桿不省力也不費力。4.今天我們收集了很多的數(shù)據(jù)，大家是用怎樣的方法步驟來收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更為合理。（預設：先左邊的鉤碼不動，改變右邊鉤碼直到平衡，分別一一記錄下來。再改變左邊的鉤碼位置和數(shù)量重復實驗）四、拓展：杠桿在生活中的應用（預設3分鐘）1.我們用撬棍撬起了箱子，撬棍屬于什么杠桿呢？為什么？（預設：省力杠桿，因為用力點離支點的距離比較遠。）2.再次出示壓水井的壓桿和蹺蹺板，他們是屬于什么杠桿呢？為什么？（預設：壓桿是省力杠桿，因為用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離。蹺蹺板是不省力也不費力杠桿，因為用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離）?！景鍟O計】2.杠桿的科學當用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時杠桿省力當用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時杠桿費力當用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時杠桿不省力也不費力【作業(yè)設計】1.下列工具不屬于杠桿的是（）。A.天平B.搟面杖C.老虎鉗2.用力點到支點的距離比阻力點到支點的距離更遠的杠桿是（）。A.省力杠桿B.費力杠桿C.不省力也不費力杠桿3.請根據(jù)示意圖在相應的括號中填寫支點、用力點、阻力點。（）（）（）六上《工具和機械》單元教學設計3.杠桿類工具的研究六上《工具和機械》單元教學設計【教材簡析】本課是六上科學《工具和機械》單元的第三課。在前一課，學生已初步認識了杠桿類工具，并通過對實驗數(shù)據(jù)的分析研究，初步了解到杠桿有省力、費力和不省力也不費力之分。本課中學生將對生活中的一些杠桿類工具的省力情況進行分析、識別和分類，認識各類杠桿的作用。通過研究，讓學生對杠桿類工具的認識向生活遷移，幫助學生理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學原理。本課分兩個部分，第一部分是杠桿類工具的比較，主要讓學生對生活中常見的一些杠桿類工具進行實踐操作，通過討論、分析、比較，區(qū)分杠桿的類別。這是本課教學的重點，關鍵是讓學生通過分析，找準杠桿的三個點，從而判斷是否省力。但是生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡單直觀，不同杠桿的用力點、支點和阻力點的位置是不相同的，即使是同一個工具，由于使用方法的不同，它的三個重要位置也會發(fā)生變化。而學生對于杠桿類工具的認識是需要一個過程的，因此要用較多的常見杠桿類工具幫助學生分析理解。第二部分是小桿秤的研究，這是杠桿類工具的運用，通過學生的親手制作，解釋“秤砣雖小，能壓千斤”的道理。【學情分析】在前一課，學生初步認識了杠桿類工具，學生對杠桿類工具有一個大概的了解。本課的探究讓學生對杠桿類工具的認識向生活遷移，但生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡單直觀。學生對生活中杠桿類工具的省力情況、識別、分類及科學原理并不清楚。這也是本節(jié)課教學需要著重考慮的地方，需要老師花費更多的時間去指導。【教學目標】科學概念目標知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿?？茖W探究目標通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。科學態(tài)度目標意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學原理?！窘虒W重難點】重點：對不同類型杠桿的比較和分析。難點：找出不同杠桿的三個點和判斷是否省力的情況?！窘虒W準備】為每位學生準備：1支長竹筷（秤桿）、螺絲帽或鉤碼（秤砣）、粗棉線或釣魚線、小塑料圓盤（秤盤）、記錄單。為每組學生準備：撬蓋的鐵片、開瓶器和夾子。為全班學生準備：出示奶粉桶一個、啤酒一瓶，硬幣3枚；夾子、一字螺絲刀，開瓶器，傳統(tǒng)桿秤?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）[材料準備：奶粉桶一個，啤酒一瓶，硬幣3枚，夾子、一字螺絲刀，開瓶器]1.游戲：出示奶粉桶一個，啤酒一瓶，硬幣3枚，夾子、一字螺絲刀，開瓶器。（1）選用工具把奶粉桶撬開；（2）選用工具打開啤酒瓶；（3）選用工具從杯中夾出3枚硬幣。請看清楚要求，然后請三位同學上來游戲。2.剛才三位同學的表現(xiàn)非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（預設：合適）3.在我們的生活中使用的很多工具都是應用了杠桿原理，今天我們就一起來研究生活中多種多樣的杠桿類工具。4.揭示課題：杠桿類工具的研究（板書）二、探索：杠桿類工具的比較（預設10分鐘）[材料準備：每組撬蓋的鐵片、開瓶器和夾子]1.思考一下，剛才三位同學所使用的三種工具有什么相同和不同之處？比較一下哪種是省力的？哪種不省力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由。）2.引導：判斷它們是否是省力工具最好的方法是什么？（預設：找出三個點，然后進行比較。）3.在全班內(nèi)進行交流反饋，并對個別學生的畫圖進行展示交流。（重點分析夾子和開瓶器的三點位置的變化。）4.思考：這三種杠桿類工具，哪個省力？哪個費力？三、研討：給各種杠桿類工具分類（預設10分鐘）[材料準備：活動手冊]1.出示幾類工具圖片，與前面的三種杠桿類工具進行比較。哪個與哪個更相似？2.再出示一組杠桿類工具，你能獨立分析，按是不是省力的標準給它們分分類。3.小組討論并填寫表格。4.匯報交流。思考：為什么有些杠桿類工具要設計成費力的呢？四、拓展：小桿秤的研究（預設15分鐘）[材料準備：1支長竹筷（秤桿）、螺絲帽或鉤碼（秤砣）、粗棉線或釣魚線、小塑料圓盤（秤盤）、桿秤]1.出示桿秤，俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說。）2.今天老師就帶大家親自來做一桿小桿秤。（出示課件）小桿秤制作過程指導：●用長竹筷做秤桿，用鉤碼或螺帽穿上線系好做秤砣?！裼盟芰蠄A盤做秤盤，并在圓盤上系好三條一樣長的細繩固定在秤桿的一端。●在秤砣和秤盤間選擇一個位置系上一個繩套做提繩，一般比較靠近秤盤?！裾{(diào)試刻度。在秤盤里放一個50g鉤碼，移動秤砣使秤桿平衡，并在掛秤砣的位置做好標記；再逐個增加鉤碼個數(shù)，依次調(diào)平秤桿，做好標記，直到秤桿用完為止。3.欣賞其他同學制作的小桿秤，然后自己動手制作。4.玩一玩自己制作的桿秤?！景鍟O計】3.杠桿類工具的研究省力杠桿：開瓶器、羊角錘費力杠桿：鑷子、火鉗不省力也不費力杠桿：蹺蹺板、訂書機小桿秤：秤桿、秤砣、秤盤【作業(yè)設計】1.如圖所示是安裝在公路收費站欄桿的示意圖，當在A處施加一個力時，可將欄桿逆時針拉起來，它是一根（????）A．省力杠桿????B．費力杠桿????C．不省力也不費力2.下列各種杠桿工具費力的是（????）A.?鑷子???????B.?起子???????C.?老虎鉗?3.下列工具中，屬于省力杠桿的是（????）A．夾郵票用的鑷子??B．理發(fā)師修剪頭發(fā)用的剪刀C．剪鐵絲用的鋼絲鉗??D．釣魚用的魚竿?六上《工具和機械》單元教學設計4.輪軸的秘密六上《工具和機械》單元教學設計【教材簡析】《輪軸的秘密》是教科版小學科學六年級上冊《工具和機械》單元的第四課時。本課分為兩個部分：一是輪軸有什么作用；二是輪的大小對輪軸作用的影響。輪軸機械在生活中應用廣泛，但對學生而言，輪軸是一個新的簡單機械，對輪軸的概念和省力現(xiàn)象的理性分析也是缺乏的。所以本課要充分喚起學生的前概念，從生活中使用的水龍頭開始，將學生的注意力吸引到觀察水龍頭的構(gòu)造上來，從而了解輪軸的概念：像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械叫輪軸。先讓學生通過游戲體驗感受輪帶動軸運動時省力，猜測輪軸能省力，接著教材通過組裝一個輪軸的實驗裝置，來探究輪軸的作用。在反復比較輪上和軸上的鉤碼數(shù)量，對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，得出輪上用力比較省力，軸上用力比較費力。緊接著教材安排了輪的大小對輪軸作用的影響的實驗。先改變輪軸裝置，將輪變大，調(diào)整輪上和軸上的鉤碼數(shù)直到平衡，記錄下鉤碼的數(shù)量情況，接著將記錄下的數(shù)據(jù)與前一次實驗中的數(shù)據(jù)進行比較分析。這是本課的關鍵，因為本單元核心目標是培養(yǎng)學生從數(shù)據(jù)中得出規(guī)律的能力。在教師的引導下得出：軸不變，輪越大，在輪上用力越省力。【學情分析】輪軸雖然是一個全新的機械，但通過前面三課的學習，使用工具和杠桿的認識，學生對于輪軸的作用自然猜想到省力，六年級的孩子已經(jīng)具有一定獨立探究的能力，會利用觀察、實驗所獲的證據(jù)來解釋所探究的問題，本課關于輪軸是否省力，學生根據(jù)輪軸裝置會設計并收集到證據(jù)來證明他們的猜想，通過實驗數(shù)據(jù)分析認識輪軸的本質(zhì)。通過課堂上的活動，學生對輪軸的本質(zhì)有了認識，同時激發(fā)他們?nèi)ふ疑钪袑儆谳嗇S的簡單機械?！窘虒W目標】科學概念目標1.認識輪軸是輪與軸固定在一起轉(zhuǎn)動的簡單機械。2.輪帶動軸轉(zhuǎn)動時省力，軸帶動輪轉(zhuǎn)動時費力，輪越大越省力?？茖W探究目標1.通過擰水龍頭、螺絲刀吊鉤碼游戲等輪軸性工具，認識輪軸的本質(zhì)特征。2.通過在不同大小的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪軸的作用，以及輪越大越省力?？茖W態(tài)度目標1.在輪軸游戲中產(chǎn)生對工具和機械類知識探究的興趣。2.通過體驗活動，感受輪軸工具給我們帶來的省力和方便?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.了解輪軸在生活中的應用。2.意識到可以利用工具幫助我們完成任務和解決生活中的實際問題?！窘虒W重難點】重點：通過實驗了解輪軸的作用和輪的大小對輪軸作用的影響。難點：通過對實驗數(shù)據(jù)的對比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力?！窘虒W準備】教師：多媒體課件，大螺絲刀一把、閥門式水龍頭一個、鉤碼一盒、輪的大小對輪軸作用影響的器材一套小組：實驗活動記錄單一份、水龍頭一個、鉤碼一盒、螺絲刀一把、繩子一根、不同大小的輪一套（輪的大小對輪軸作用的影響套裝一盒）【教學過程】一、導入：揭示課題（預設3分鐘）[材料準備：閥門式水龍頭]1.出示實物水龍頭（沒有輪的閥門式水龍頭）提問：認識嗎？有誰來將它擰開？（學生活動：一學生上來擰水龍頭，其他學生觀察有依據(jù)地猜測與交流。）提問：擰不開，這跟你平時看到的有什么不一樣的？（預設：上面還有一個擰的裝置。）2.提供輪子裝置，將輪安裝在一起，讓學生再次來擰水龍頭。提問：前后兩次擰水龍頭，說一說不同的感受。（預設：有輪更輕松、方便、省力。）3.觀察水龍頭，對比前后兩次擰水龍頭的不同感受，說一說水龍頭開關的主要組成部分？各部分有哪些特點？（教師可指出：像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。）4.揭示課題：輪軸的秘密（板書）二、輪軸有什么作用（預設15分鐘）（一）螺絲刀吊鉤碼游戲[材料準備：螺絲刀一把、鉤碼一盒、繩子一根、輪軸套裝]1.出示螺絲刀，提問：這是什么？螺絲刀是輪軸嗎？哪部分是輪？哪部分是軸？2.用螺絲刀吊鉤碼，教師指導兩種“吊法”，一種方法是把5個鉤碼掛在輪上，轉(zhuǎn)動軸，另一種方法是把5個鉤碼掛在軸上，轉(zhuǎn)動輪。3.教師巡視，指導學生正確操作。4.研討交流，兩種方法吊鉤碼，有什么不同的感受？（預測：轉(zhuǎn)動輪吊起鉤碼省力，轉(zhuǎn)動軸吊起鉤碼費力。）（二）探究：輪軸的作用（找證據(jù)，用數(shù)據(jù)來驗證輪軸的作用。）[材料準備：輪軸裝置一套、鉤碼一盒]1.出示輪軸裝置，提問：哪部份是輪？哪部分是軸？2.教師演示在輪軸裝置的輪和軸上各掛上一個鉤碼，提問：輪軸平衡嗎？為什么？3.你有辦法讓它平衡嗎？輪軸平衡時記下輪上和軸上的鉤碼數(shù)。如果我在輪上加2個鉤碼呢？你能找到更多的證據(jù)嗎？4.學生實驗，教師巡視指導學生正確操作。5.研討交流，學生根據(jù)所得實驗數(shù)據(jù)進行分析交流。6.總結(jié)：輪上用力比軸上用力省力，輪帶動軸運動省力。三、輪的大小對輪軸作用的影響（預設15分鐘）[材料準備：不同大小的輪的輪軸裝置一套，鉤碼一盒]1.給這個輪軸裝置再加一個大輪，組成一個新的輪軸，這個輪軸跟剛才的輪軸有什么不一樣的地方？2.在輪上掛一個鉤碼，猜測在軸上掛幾個鉤碼能夠達到平衡？你還能收集到更多的數(shù)據(jù)嗎？3.學生實驗，教師巡視知道學生正確操作。4.研討交流，分析數(shù)據(jù)，得出軸不變，輪越大越省力。四、拓展：生活中的輪軸（預設7分鐘）[材料準備：扳手、螺絲釘]1.出示扳手，認識哪一部分是輪，哪一部分是軸，解釋原理。2.出示生活中運用輪軸的圖片，讓學生來觀察解釋原理。3.教師演示：用螺絲刀擰螺絲釘，提問：運用了什么原理？怎樣擰更省力。4.小結(jié)：生活中的輪軸還有很多，同學們可以去找一找，并思考這些輪軸幫助我們解決了哪些問題。【板書設計】4.輪軸的秘密軸不變輪越大越省力軸費力表1：研究輪軸作用的實驗記錄表輪上鉤碼的個數(shù)軸上鉤碼的個數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)12表2：研究輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響實驗記錄表更大輪上鉤碼的個數(shù)軸上鉤碼的個數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)12【作業(yè)設計】1.輪軸的輪越大越_________,輪帶動軸運動時________，軸帶動輪運動時________。2.如圖，扳手工具就是應用了____________原理，使用時，在______用力最省力。ABCABC3.判斷：輪軸一定省力。（）六上《工具和機械》單元教學設計5.定滑輪與動滑輪六上《工具和機械》單元教學設計【教材簡析】機械指的是利用力學原理組成的各種裝置，杠桿、滑輪、斜面等都是機械。在本單元的前面幾課學習中，孩子們已經(jīng)認識了杠桿與輪軸兩種機械，本課是在此基礎上認識定滑輪與動滑輪兩種機械，并將分別通過觀察鉤碼數(shù)量和用測力計測量兩種方法研究定滑輪與動滑輪的省力情況，同時，本課也為后續(xù)的學習《滑輪組》奠定基礎。本課的教學內(nèi)容共有兩個部分組成：第一部分：旗桿頂部的滑輪（定滑輪）做一個模擬升旗的裝置：可以用鐵架臺做支架，把定滑輪固定在支架頂部，用一根細線當升旗繩，用紙做一面旗幟固定在細線上，當向下拉動繩子時，旗幟就會隨著繩子上升。這里強調(diào)通過演示讓學生觀察、體驗這種向下拉繩子而旗幟能夠向上升的現(xiàn)象，初步認識定滑輪能改變用力方向的作用。定滑輪能不能省力呢？鼓勵學生設計實驗方案，自主研究定滑輪是否省力。用鐵架臺做支架，安好定滑輪，在定滑輪上掛一根繩子，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，當繩子平衡時，兩端的鉤碼數(shù)相同，由此可以說明定滑輪不能省力（請注意滑輪受到的摩擦力不能太大，否則會產(chǎn)生不同數(shù)量的鉤碼也平衡的現(xiàn)象）。第二部分：會移動的輪子（動滑輪）人們在搬運貨物時，常使用一種隨重物一起移動的滑輪來搬運，這種隨重物移動的滑輪叫動滑輪。動滑輪有什么作用？它和定滑輪有什么不同？這里可以參照研究定滑輪的實驗進行，如用鐵架臺做支架，把繩子的一端固定在支架上，繞過動滑輪向上提（這里可用橡筋或測力計），動滑輪下掛重物?！緦W情分析】在前面幾課的學習中，學生已經(jīng)經(jīng)歷了杠桿與輪軸兩種機械的學習過程，對機械的學習方法已經(jīng)具備了一定的經(jīng)歷，知道可以用實驗的方法來探究機械是否可以省力，為本課的學習奠定了基礎。學校里每周都要進行升旗儀式，這是孩子們非常熟悉的生活場景，但是由于定滑輪的位置較高，真正看清的孩子不多，實際應用中動滑輪和定滑輪常組合在一起使用，因而學生對這類機械的感性認識是比較缺乏的?！窘虒W目標】科學概念目標1.定滑輪固定在一個地方，不能隨著重物的移動而移動。2.動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。3.定滑輪可以改變力的方向，動滑輪可以省力?？茖W探究目標通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用?？茖W態(tài)度目標意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解定滑輪與動滑輪及其作用在生活中的應用。【教學重難點】重點：認識定滑輪與動滑輪的不同作用。難點：通過實驗來探究定滑輪不省力，動滑輪省力?！窘虒W準備】為每組學生準備：1個鐵架臺、35厘米長的線、1個滑輪、1盒鉤碼、1個自制的紅旗，1個測力計?！窘虒W過程】一、引入（預設3分鐘）觀看圖片：學校升旗儀式。1.你看到了什么？你有什么問題想提嗎？2.指出旗桿頂部有個幫助升旗用的機械裝置——滑輪。（展示局部放大的照片）二、模擬升旗的裝置，研究旗桿頂部的滑輪（預設14分鐘）1.我們也來做一名旗手，做一個模擬升旗的裝置，一起來觀察、體驗升旗的過程。2.分組活動：模擬升旗3.你觀察到了什么？旗桿頂部的輪子是怎么運動的？揭示：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。4.讓旗手再次拉動線繩，讓學生觀察升旗的過程。提出問題：當我們向下拉動繩子時，掛有旗幟的那部分繩子是怎樣運動的。（揭示：定滑輪可以改變力的方向）5.做定滑輪是否省力的實驗定滑輪能不能省力呢？你能否設計實驗證明自己的觀點？學生小組作簡單交流，設計一個有關“定滑輪是否省力”的研究方案，形成一個共同的實驗計劃。如：用鐵架臺做支架，安裝一個定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。學生開展實驗，注意在記錄單上記錄數(shù)據(jù)并在小組內(nèi)分析整理自己的發(fā)現(xiàn)。交流“關于定滑輪是否省力”實驗的結(jié)果及發(fā)現(xiàn)。小結(jié)形成共識：定滑輪可以改變力的方向，但是并不省力。三、研究會移動的滑輪——動滑輪（預設18分鐘）1.出示圖片(吊車吊運重物的情境)，告訴學生在生活中常?？梢钥吹竭@種隨重物移動的滑輪，這種滑輪叫動滑輪。2.模擬組裝一個動滑輪。3.動滑輪有什么作用？預測設計實驗驗證（復習測力計及使用方法以及力的單位：牛頓（N））分組實驗，記錄數(shù)據(jù)。匯報交流，整理數(shù)據(jù)。4.小結(jié)：動滑輪可以省力。5.比較定滑輪和動滑輪有什么不同？四、拓展（預設5分鐘）1.想想我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪。2.如果我想要一個既改變力的方向又省力的滑輪，該怎么辦呢？【板書設計】5.定滑輪和動滑輪定滑輪：改變力的方向，不能省力動滑輪：省力【活動記錄單】1.定滑輪是否省力活動記錄單左邊鉤碼數(shù)右邊鉤碼數(shù)定滑輪的狀態(tài)（平衡或不平衡）我們的發(fā)現(xiàn)2.動滑輪是否省力活動記錄單直接提升重物的力（N)用動滑輪提升重物的力（N）我們的發(fā)現(xiàn)【作業(yè)設計】1.下列能省力的滑輪是（），能改變力的方向的是（）A.定滑輪B.動滑輪2.在使用過程中，隨著重物一起移動的滑輪是（）A.定滑輪B.動滑輪3.仔細觀察下圖，使用了定滑輪的是（），使用了動滑輪的是（）六上《工具和機械》單元教學設計6.滑輪組六上《工具和機械》單元教學設計【教材簡析】在本單元第五課，學生已經(jīng)學習了定滑輪和動滑輪的有關知識，本課將專門引導學生對定滑輪和動滑輪的組合“滑輪組”進行一系列的探究活動。通過圖片或視頻觀察建筑工地上的吊車、起重車等發(fā)現(xiàn)起重機上有許多定滑輪和動滑輪在組合起來使用。把動滑輪和定滑輪組合在一起，就構(gòu)成了滑輪組。要思考這些滑輪組有什么作用，需要在課堂上組裝一些滑輪組，來模擬研究滑輪組的作用?；喌慕M裝有兩種方法，這里不強調(diào)方法的不同，也不需要讓學生比較兩種方法哪種更省力。為避免出現(xiàn)用力方向與重物上升方向一致而不便學生解釋的現(xiàn)象,老師可以示范在定滑輪上固定線的方法組裝滑輪組。當學生組裝好滑輪組后，首先測試用一個鉤碼作為重物，直接提起需要多大的力，然后再測試用滑輪組提起需要多大的力，并記錄下來。隨后多次改變鉤碼的數(shù)量，使用測力計進行測量，記錄下每次的測量數(shù)據(jù)。通過分析實驗獲得的幾組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)用力大小與滑輪組的結(jié)構(gòu)的關系。如果增加滑輪組的滑輪數(shù)量，用力大小會怎么變化呢？這一問題將學生對滑輪組作用的研究引向深入。采用游戲的方式是為了增強學生的學習興趣，并從游戲中進行體驗。分析游戲和滑輪組實驗，學生可以認識到滑輪組的組數(shù)（1個定滑輪和1個動滑輪組合在一起為1組）越多，就越省力。這也是起重機能夠吊起很重的物體的原因。【學情分析】在前一課學生認識并研究了定滑輪和動滑輪的作用。這一課學生將通過生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象認識滑輪組，并親手組裝滑輪組，進行滑輪組作用的研究實驗。將滑輪組合起來使用是生活中常用的省力機械。學生在前一課學習的基礎上也可能已經(jīng)作出滑輪組更省力的推測，組裝一個滑輪組并進行實驗驗證，感受機械給人們帶來的方便是有基礎的?！窘虒W目標】科學概念目標1.定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組。2.滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力?？茖W探究目標1.能通過觀察1個定滑輪和1個動滑輪組裝的滑輪組，知道滑輪組既可以省力,又可以改變力的方向。2.能通過觀察多個定滑輪和動滑輪組裝的滑輪組,了解滑輪組數(shù)越多可以更省力。3.能結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。科學態(tài)度目標1.能如實地記錄和描述滑輪組省力的證據(jù)。2.能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標初步了解簡單機械滑輪組在日常生活中的的應用,認識到科學與技術結(jié)合起來能更好地造福人類?！窘虒W重難點】重點:用實驗探究滑輪組的作用。難點:認識滑輪組省力的大小關系和規(guī)律?！窘虒W準備】教師：2根光滑的木棒或圓管、1根約20米長的繩子、課件。小組：1個鐵架臺、2個單滑輪，2個雙滑輪（串輪）、約50厘米長的線、1盒鉤碼、測力計。【教學過程】一、引入——觀察起重機上的滑輪（預設5分鐘）1.提問：不管是在建筑工地還是港口碼頭上，我們常能看到有高大的起重機在忙碌的把鋼材、磚石、水泥等建筑材料，甚至把集裝箱吊到高空中，起重機是怎樣將那么重的物體運送到高處的？你在圖片中有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：有許多定滑輪和動滑輪。）2.是的，起重機上有許多動滑輪和定滑輪，它們組裝在一起組成了-----滑輪組。3.揭示課題：滑輪組（板書）二、研究滑輪組的作用（預設25分鐘）[材料準備：1個鐵架臺、2個單滑輪，2個雙滑輪(串輪）、約50厘米長的線、1盒鉤碼、測力計、實驗記錄表]1.滑輪組的定義引入提問：原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）觀察結(jié)構(gòu)圖，理解滑輪組的構(gòu)造。2.實驗探討簡單滑輪組的作用提問：滑輪組有什么作用？我們用一個定滑輪和一個動滑輪組裝一個最簡單的滑輪組，怎么把他們組合起來呢?出示組裝滑輪組的材料并向?qū)W生介紹，演示組裝一個滑輪組的方法：將一個滑輪固定在鐵架臺的上端，作為定滑輪；在定滑輪的固定鉤上系上一根線，繞過另一個滑輪后再繞過已固定的定滑輪，組成一個簡單的滑輪組。（1）小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。思考：滑輪組怎樣安裝？線怎么纏繞？實驗數(shù)據(jù)怎么測得？（2）學生分組實驗，需要把直接提升重物的力和利用滑輪組提升重物的力進行比較，能發(fā)現(xiàn)什么？出示任務提示，學生自由閱讀提示。提問：提示中的“先定后動”是指什么?預設：組裝時先裝定滑輪,再裝動滑輪。提問：測試時“勻速直線提升時讀數(shù)”指什么?預設：“勻速直線提升時讀數(shù)”指在勻速提升重物時才能讀測力計的讀數(shù)。（3）小組分組實驗研究。（完成實驗記錄表一）（4）各組展示匯報。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）小結(jié)：滑輪組不但能夠省力，而且能夠改變力的方向。（板書:滑輪組

省力改變力的方向）3.實驗探討多個動滑輪和多個定滑輪組裝的滑輪組作用。（1）提問：如果增加滑輪組的滑輪數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？（2）在一定一動滑輪組組裝的基礎上,繼續(xù)把牽引線繞到動滑輪和定滑輪上。用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。三、有趣的游戲——小個子戰(zhàn)勝大力士。（預設7分鐘）[材料準備：2根光滑的木棒或圓管、1根約20米長的繩子]小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P151.出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。2.要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。3.說出自己的發(fā)現(xiàn)。討論交流：學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。四、課堂小結(jié)（預設3分鐘）定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠省力和改變力的方向，組數(shù)越多越省力。所以起重機等機械設備可以給我們的生活提供很多的方便。在人類的發(fā)展史上,人們經(jīng)常把科學知識轉(zhuǎn)化為技術,發(fā)明一些工具、機械。希望同學在課后多關注生活中的科學知識,把我們課堂中學到的知識與各種生活現(xiàn)象、工具、機械等聯(lián)系起來。【板書設計】6.滑輪組動滑輪（省力）既能省力，又能改變力的方向滑輪組定滑輪（改變力的方向）組數(shù)越多越省力【作業(yè)設計】1.（判斷題）滑輪組的組數(shù)越多，就越省力。（）2.能省力又能改變用力的方向是下面中的哪一類滑輪工具。（）A.定滑輪B.動滑輪C.滑輪組3.滑輪組中的滑輪個數(shù)（

）。A.一定是1個

B.一定是2個

C.2個或2個以上六上《工具和機械》單元教學設計7.斜面的作用六上《工具和機械》單元教學設計【教材簡析】《斜面的作用》是教科版小學科學六年級上冊《工具和機械》單元的第7課，之前學生已經(jīng)學習了杠桿、輪軸、滑輪等簡單機械，對簡單機械的作用（省力、改變運動方向）已有所了解。本節(jié)課要研究斜面的簡單機械原理是什么。聚焦板塊，通過日常生活中的情景再現(xiàn)，引出斜面的作用是什么。探索板塊，主要是通過實驗，學生會發(fā)現(xiàn)，斜面的作用是省力。通過研討并再次實驗，學生可以認識到斜面的坡度越大越不省力，坡度越小越省力。拓展板塊，通過實驗所得結(jié)果，來舉例并解釋生活中斜面的應用?！緦W情分析】六年級學生已具備了一定的學習探究能力，能夠結(jié)合材料設計簡單的實驗?；谥皩W習其它簡單機械的基礎，學生能主動探究，并在探究中熟練運用對比實驗的方法。【教學目標】科學概念目標1.像斜搭的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。2.斜面的坡度越小越省力，坡度越大越不省力?？茖W探究目標1.能從日常生活中的斜面應用中提出可探究的問題。2.能設計實驗方案并能通過來收集斜面的作用的證據(jù)，通過研討、對比并再次論證發(fā)現(xiàn)斜面的作用的規(guī)律?？茖W態(tài)度目標1.積極參與科學實驗，能分享能交流。2.能如實地記錄和描述有關斜面作用的證據(jù)?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標解釋“斜面的作用”知識在日常生活中的應用?！窘虒W重難點】重點：通過兩組實驗發(fā)現(xiàn)斜面能省力，并且坡度越小越省力，坡度越大省的力越少。難點：如何將斜面原理運用到生活中去?！窘虒W準備】教師：多媒體課件、水桶、木板小組：一塊搭斜面的平面板材料、4個不同高度的方塊、1盒鉤碼、1個測力計。【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）[材料準備：裝有許多水的水桶、木板]1.邀請一位男生將水桶徒手搬到講臺上。（預設：男生搬不動）2.出示一塊木板，提問：大家能用這塊木板幫他想想辦法嗎？（預設：沿著木板滾上去。）3.男生再次嘗試將水桶沿著斜搭的木板滾上去。（預設：成功將水桶放在了講臺上。4.像這樣將木板斜搭在講臺旁的簡單機械叫斜面，揭示課題：斜面的作用。（板書）二、探索：斜面的作用（預設10分鐘）[材料準備：一塊平面板、一個方塊（每組的方塊高度不同）、一盒鉤碼、一個測力計、實驗記錄單]1.猜想斜面的作用，斜面真的能省力嗎？讓我們一起來設計一個實驗來研究它。2.學生分組討論實驗方案，通過交流進行改良并確定最終方案。3.出示實驗記錄單，明確實驗要求。4.分組實驗。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設20分鐘）[材料準備：一塊平面板、四個高度不同方塊、一盒鉤碼、一個測力計、實驗記錄單]1.學生反饋交流：斜面的作用是什么？小結(jié)：斜面能省力。（板書）2.提問：請大家仔細觀察每組的數(shù)據(jù)都不同，有的差別很小，有的差別很大你認為是什么原因？（預設：1.沒有沿著斜面向上拉。2.測力計使用之前沒有歸零。3.用來搭平面板的方塊高度不同）3.取數(shù)據(jù)差別較大的三個小組的方塊上臺展示，提問：高度果然不一樣，斜面的坡度也會不一樣，你認為不同的坡度的斜面省力情況會是怎樣？（預設：1.坡度越小越省力。2.坡度越小越不省力。3.坡度越小越費力。）4.到底誰說的才是正確的，讓我們一起來通過實驗尋找證據(jù)。5.交流并確定實驗方案。6.出示實驗記錄單，明確實驗要求。7.分組實驗。8.交流反饋，強調(diào)斜面是省力的簡單機械，并小結(jié)：坡度越小越省力，坡度越大省的力越少。（板書）四、拓展：斜面應用（預設5分鐘）[材料準備：圖片]1.出示盤山公路圖片，提問：數(shù)學中有兩點一線直線最短，為何不直接修建一條筆直通向山頂?shù)牡缆?，而是修建成盤山公路蜿蜒而上？2.學生用斜面原理解釋問題。3.出示圖片，提問：這兩個螺絲釘，哪個轉(zhuǎn)進去的時候省力？為什么？（預設：螺紋較密的省力，因為坡度越小越省力。）4.請同學們課后在生活中尋找還有哪些地方也用到了斜面原理?！景鍟O計】7.斜面的作用斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大省的力越少?！咀鳂I(yè)設計】1.下面物品中，應用斜面原理制成的是（）A.扳手B.商場自動扶梯C.桿秤2.如圖，斜面（）最省力，斜面（）省的力最少，斜面（）路程最長。ABCD六上《工具和機械》單元教學設計8.自行車上的簡單機械六上《工具和機械》單元教學設計【教材簡析】本課是“工具和機械”單元的最后一課，是讓學生通過觀察，研究他們所熟悉的自行車這個綜合運用簡單機械的交通工具，將自己前幾課所學的原理運用到實際生活中去。通過本課的活動，可以評價學生運用所學到的有關簡單機械原理的能力。每一個學生將分析自行車上的鏈條和齒輪兩個機械結(jié)構(gòu)，然后尋找自行車上更多的簡單機械，最后集中探討本單元所認識過的簡單機械的種類和他們那的作用，形成對簡單機械的總體認識。主要分為三部分內(nèi)容：（1）自行車上的鏈條和齒輪；（2）尋找自行車上的簡單機械；（3）對簡單機械的討論【學情分析】通過前面幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道了杠桿、滑輪、輪軸、斜面等都是簡單機械，也認識到不同的機械具有不同的結(jié)構(gòu)和功能。本課以六年級學生較感興趣的自行車為“載體”，學生試著通過應用自己所學的知識，去了解分析自行車的構(gòu)造、研究運動原理。學生會對剛剛所學的簡單機械有所認識，同時，也會發(fā)現(xiàn)找全自行車上的簡單機械并加以解釋會有一定的困難?！窘虒W目標】科學概念目標自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理,是應用廣泛的交通工具。過程與方法目標通過觀察自行車,發(fā)現(xiàn)并分析自行車上的簡單機械和作用。情感、態(tài)度、價值觀通過整理已認識的各類機械和機械的作用，意識到機械與我們的生活密切相關?！窘虒W重難點】重點：觀察、尋找自行車的簡單機械難點：研究齒輪轉(zhuǎn)動的快慢與齒輪大小的關系【教學準備】教師：多媒體課件，自行車一輛，支架小組：記錄單【教學過程】一、情境創(chuàng)設：引出觀察活動1（預設5分鐘）[材料準備：小自行車一輛（自行車齒輪處已經(jīng)抽去鏈條），架自行車的支架]1.騎一騎自行車課堂上教師準備一輛自行車。（自行車齒輪處已經(jīng)抽去鏈條）提問：誰來試試騎著自行車從教室門口騎到教室另一端。（預設：學生使勁踩腳踏板，自行車不會動）2.自行車不動的原因教師用支架把自行車固定在講臺上。提問：自行車不會動的原因是什么？（預設：齒輪之間沒有鏈條）二、觀察活動1：自行車上的鏈條和齒輪（預設15分鐘）[材料準備：鏈條、大小齒輪圖片和動態(tài)視頻]1.介紹自行車的傳動裝置安裝上鏈條，再次檢驗自行車是否會動。（預設：動起來了）。提問：能使自行車動起來，需要些什么？（預設：鏈條、齒輪、人的動力等）圖片出示傳動裝置2.認識由鏈條、齒輪組成的傳動裝置的特點提問：這個裝置有什么特點？（預設：齒輪有大小，鏈條齒輪咬合）3.人的力量怎樣傳到車輪上提問：那人的力量是怎樣傳到車輪上去的？師臺上演示：分小組討論交流，仔細觀察鏈條和齒輪的傳動裝置。發(fā)現(xiàn)了什么？（預設：人的力量由腳踏板傳遞至大齒輪，再傳至鏈條，帶動小齒輪牽引輪胎轉(zhuǎn)動。）出示圖片14.齒輪大小的作用出示圖片2，下發(fā)記錄單，觀察前后齒輪的變化大齒輪帶動小齒輪轉(zhuǎn)動時，小齒輪轉(zhuǎn)動比大齒輪；反之，小齒輪帶動大齒輪轉(zhuǎn)動時，大齒輪轉(zhuǎn)動比小齒輪。5.變速自行車的應用提問：要使自行車騎得更快點，你有什么好的方法嗎？（預設：大齒輪更大）出示圖片3，了解變速自行車如何通過改變齒輪大小來進行調(diào)速。三、觀察活動2：尋找自行車上的簡單機械（預設20分鐘）[材料準備：多媒體和實物自行車]1.揭示課題：自行車的簡單機械（板書）2.圖片出示：認識自行車上的結(jié)構(gòu)。3.以小組為單位進行討論交流：結(jié)合自行車上的結(jié)構(gòu)，選擇一個或幾個自己感興趣的和小組同學交流其工作原理，并說明屬于哪一類簡單機械。4.學生匯報，其他小組補充，師生整理。四、拓展延伸：（課后）學習單元資料庫的內(nèi)容，拓展單元知識。【板書設計】8.自行車上的簡單機械自行車上的簡單機械記錄表自行車部件簡單機械類型所起到的作用手把與前叉軸輪軸省力車鈴的按鈕杠桿省力剎車系統(tǒng)杠桿省力腳蹬和花盤齒輪輪軸省力后驅(qū)動齒輪和后車輪輪軸費力螺絲與螺帽斜面省力.........（可采用板貼）【作業(yè)設計】1.大齒輪有36個齒，小齒輪有12個齒，大齒輪轉(zhuǎn)動一圈，小齒輪轉(zhuǎn)（）A.1圈B.2圈C.3圈D.4圈2.自行車中軸上的大齒輪轉(zhuǎn)動，通過（）把動力傳遞到后軸的小鏈輪。A.鏈條B.車架C.車把D.車輪3.下面自行車結(jié)構(gòu)中，不屬于輪軸的是（）A.腳蹬子B.車把手C.剎車D.車鈴的按鈕

六上《形狀和結(jié)構(gòu)》單元教學設計1.抵抗彎曲六上《形狀和結(jié)構(gòu)》單元教學設計【教材簡析】《抵抗彎曲》是教科版小學科學六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的起始課。本課教材設計先引導學生從形狀和結(jié)構(gòu)的角度看建筑物，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的建筑物都有柱子和橫梁或類似柱子和橫梁的結(jié)構(gòu)。柱子和橫梁起到承受的壓力的作用，柱子下面是頂實的，橫梁下面許多部分是空的，相比較橫梁更容易發(fā)生彎曲和斷裂，所以本課的研究主要圍繞“橫梁的抗彎曲能力”展開。本課探究活動主要分為兩個部分。第一部分，研究梁的抗彎曲能力與什么有關。在有關的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與橫梁的寬度、厚度的關系，發(fā)現(xiàn)增加橫梁寬度能增強抗彎曲能力，增加橫梁厚度能大大增強抗彎曲能力。第二部分，研究長方形橫截面的橫梁是平著放好還是立著放好。這個活動是前面活動結(jié)論的應用，期待學生能利用前面所學知識大膽猜測，說明猜測理由，并用簡單實驗來證明自己的觀點。作為本單元的起始課，關鍵引導學生研究紙的厚度與抗彎曲能力的關系，為后面解釋“薄板形材料改變形狀是通過減小寬度增加厚度來增強材料的抗彎曲能力”奠定基礎。【學情分析】學生已經(jīng)初步認識了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲、斷裂。學生基本了解科學課的學習方法，具備初步的思維能力、實驗操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。特別是貫穿在科學課中的對比實驗思想，學生從三年級開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學已經(jīng)領悟了，這對本節(jié)課的學習大有幫助?！窘虒W目標】科學概念目標知道“房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲?！崩斫狻霸黾恿旱膶挾瓤梢栽黾涌箯澢哪芰?，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲的能力。”科學探究目標能識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。能用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放?？茖W態(tài)度目標能夠大膽假設又能在實驗中小心驗證。發(fā)展樂于合作、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，進一步激發(fā)學生探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.了解“增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲的能力”知識在生活中的應用?！窘虒W重難點】重點：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系的研究；難點：對科學實驗的變量識別與控制【教學準備】材料一：墊圈一盒，長度、厚度相同、寬度不同的卡紙條（2、4、8厘米寬）材料二：長度、寬度相同、厚度不同的卡紙條（1、2、4張）學生作業(yè)本，長方體泡沫塊，鉤碼?！窘虒W過程】一、揭示課題（預設3分鐘）1.出示建筑物圖片，教師提問：請大家仔細觀察圖中的房子和橋梁，它們在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處？（預設：都有柱子和橫梁。）2.我們把直立的材料稱為柱子，橫放的材料稱為橫梁。它們共同支撐起整個建筑物。手指教室，請你找出教室內(nèi)的柱子和橫梁。3.出示建筑物倒塌的圖片，提問：柱子和橫梁哪一部分發(fā)生彎曲或斷裂？（預設：橫梁。）所以怎樣增強橫梁的抵抗彎曲能力是建筑學上要研究的重要課題。（板書：抵抗彎曲）二、橫梁抵抗彎曲的能力與哪些因素有關（預設30分鐘）[材料：墊圈一盒；長度、厚度相同，寬度不同的卡紙條（2、4、8厘米寬）；長度、寬度相同，厚度不同的卡紙條（1、2、4張）；學生作業(yè)本]1.猜測（預設3分鐘）：（1）我們怎樣對橫梁進行改造，使它能夠承受更重的物體呢？（預設：可以加寬；可以加厚；可以把材料改成用鐵的；可以加長；）（板書：材料、寬度、厚度、跨度、……）2.制定方案：（預設6分鐘）（本環(huán)節(jié)可以邊組織學生討論邊演示示范）(1)PPT出示寬度的實驗材料，提問：如果要研究寬度對紙梁抗彎曲能力的影響，根據(jù)我們準備的材料，怎樣來做實驗呢？（預設：把不同寬度的紙橫梁放在用書做成的“橋墩”上，然后在它們上面放墊圈，當它們彎曲程度相同時，承受墊圈多，抗彎曲的能力就大。）(2)實驗過程中控制不變的量有哪些，改變的量是哪個?（預設：改變的量只有一個：寬度。不變的量有：厚度、長度、架空的長度、放墊圈的位置、放的力度、彎曲的程度、“橋墩”的高度等。）(3)在實驗中，放了5個墊圈后，紙梁碰到桌面，應該怎么記錄數(shù)據(jù)？（預設：最后一個不能算，只能計4個）(4)厚度的方案制定：若要繼續(xù)研究厚度對紙梁抗彎曲能力的影響，怎樣來做實驗呢？（本環(huán)節(jié)由扶到放，不提供材料，學生回答，教師補充）3.收集數(shù)據(jù)（預設15分鐘）在學生預測的基礎上組織學生分組實驗并記錄數(shù)據(jù)在作業(yè)本12頁。4.匯報交流，得出結(jié)論。（預設6分鐘）教師將學生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計到電腦上。提問：通過實驗，你們有什么發(fā)現(xiàn)？大家比較紙梁寬度與抗彎曲能力的圖表和紙梁寬度與抗彎曲能力的圖表，你能得出什么結(jié)論呢？（板書：增加橫梁寬度能增強抗彎曲能力，增加橫梁厚度能大大增強抗彎曲能力。）三、橫梁平放好，還是立放好（預設5分鐘）[材料：長方體泡沫塊，鉤碼]1.研討：為提高這根木頭的抗彎曲能力，要立著放好呢？還是平著放好？（出示長方形塑料泡沫，演示平放和豎放的區(qū)別）(預設：豎著放好，因為增加橫梁厚度能大大增加抗彎曲能力。）2.驗證：我們用塑料泡沫驗證一下吧。（兩根一樣的塑料泡沫，一根平放，一根豎放，看哪根能放更多的鉤碼。）四、延伸（預設2分鐘）?????1.通過這節(jié)課的學習我們知道了，增加橫梁寬度能增強抗彎曲能力，增加橫梁厚度能大大增強抗彎曲能力，但同時增加了材料的用量，你有沒有辦法，既不用過多地增加材料用量，又增加材料的抵抗彎曲能力。下節(jié)課我們將接著探究?！景鍟O計】抵抗彎曲增加寬度，抗彎曲能力增強橫梁增加厚度，抗彎曲能力大大增強材料長度【作業(yè)設計】橋的跨度（cm）承載的硬幣數(shù)第1次126第2次164第3次2031.某興趣小組同學為探究橋的跨度和大橋載重量之間的關系，他用兩塊木塊和一張卡紙模擬建造了一座橋（如下圖所示），并測出不同跨度下卡紙能承載的硬幣數(shù)，結(jié)果見下表。（1）此實驗中要改變的條件是（）,不改變的條件是（）。A.紙的材料B.紙的厚度C.紙的寬度D.紙的長度E.橋的跨度F.放硬幣的位置（2）分析表中的數(shù)據(jù)，你能得出的結(jié)論是()。（3）當跨度為8厘米時，你認為可以放上()個一元硬幣。

六上《形狀與結(jié)構(gòu)》單元教學設計2.形狀與抗彎曲能力六上《形狀與結(jié)構(gòu)》單元教學設計【教材簡析】增強材料抗彎曲能力的另一種方法是改變材料的形狀，這種方法的科學道理根源于改變材料的寬度和厚度?！缎螤钆c抗彎曲能力》是《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第2課，本節(jié)課是在第一課的基礎上繼續(xù)探究增強材料抗彎曲能力的方法，學生有了第一課的學習基礎，不難理解為什么改變形狀就可以改變抗彎曲能力了。教材首先以5幅圖呈現(xiàn)了生活中6種不同形狀的鋼材，并以鋼材為什么要做成“U”“T”“工”等形狀來引入，旨在讓學生提出本課要研究的問題——材料形狀與抗彎曲能力有關嗎？接著進入形狀與抗彎曲能力的探究，用同樣的紙張做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測量他們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，讓學生認識到材料形狀與抗彎曲能力有關，更進一步的道理，教科書用資料形式給出，學生可以通過閱讀來理解。在研究瓦楞紙板形狀結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)中，教科書呈現(xiàn)了三層和五層兩種瓦楞紙板，學生仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)三層或五層的瓦楞紙板，中間一層或兩層是波浪形的，這幾層薄紙板粘在一起形成一個整體。這種結(jié)構(gòu)使瓦楞紙板的強度大大增加，比把三層或五層薄紙板平粘在一起強度大多了。研究瓦楞紙板不但可以加強對“形狀與抗彎曲能力關系”的認識，而且可以讓學生有新的發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生疑問，把科學知識帶入實際生活中，從而引導學生的研究和認識向較復雜的形狀結(jié)構(gòu)前進?！緦W情分析】通過第1課的學習，學生已經(jīng)知道增加寬度可以增強材料的抗彎曲能力，增加厚度可以大大增強材料的抗彎曲能力。而且，通過前三年的科學學習，學生已具備初步的思維能力、能夠自主設計實驗方案，也能夠運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。但學生對形狀與抗彎曲能力既沒有感性認識的基礎，也沒有理性認識的基礎?！窘虒W目標】科學概念目標1.改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。2.把薄板形材料彎折成“V”“T”等形狀，雖然減少了材料的寬度但卻增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增強材料抗彎曲能力的?？茖W探究目標1.做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。2.觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，并對其抗彎曲能力做出分析?？茖W態(tài)度目標1.養(yǎng)成根據(jù)現(xiàn)象提出問題，根據(jù)實驗結(jié)果作出解釋的習慣。2.能如實地記錄和描述紙的形狀與抗彎曲能力關系的證據(jù)。科學、技術、社會與環(huán)境目標初步了解“改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力”知識在日常生活中的應用。【教學重難點】重點：紙的形狀與抗彎曲能力大小的關系難點：解釋為什么改變形狀，可以改變材料的抗彎曲能力【教學準備】教師：多媒體課件，各種形狀的鋁材，木架、實驗用的A4打印紙若干張、鉤碼、瓦楞紙板小組：木架、實驗用的A4打印紙若干張、墊片若干、瓦楞紙板、小刀、雙面膠、學生活動手冊?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）[材料準備：A4打印紙，鉤碼，木架]1.出示一張A4打印紙，把A4紙平放在兩個木架上，并在上面放鉤碼。提問：紙張發(fā)生了什么現(xiàn)象？（預設：紙張塌下去了……）提問：還是用這張紙，老師要讓它承受住這個鉤碼的重量而不塌下去，你們覺得可能嗎？（預設：不可能）2.教師演示改變紙張的形狀之后（改成“W”形），紙張承受住了鉤碼的重量，并未塌下去。提問：有什么問題想提嗎？（預設：為什么改變形狀，紙張承受住了鉤碼的重量？）提問：紙張承受住了鉤碼的重量說明了什么？（預設：說明抗彎曲能力增強了）提問：那是不是可以說，改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力？（預設：可以）3.揭示課題：形狀與抗彎曲能力（板書）二、探索：形狀與抗彎曲能力（預設15分鐘）[材料準備：木架、實驗用的A4打印紙若干張、墊片若干、雙面膠、學生活動手冊]1.提問：紙張由平放改變成其他的形狀，它的抗彎曲能力都有提高嗎？（預設：可以）2.出示A4打印紙，提問：在這張紙長度不變的基礎上，你能折出哪些形狀呢？3.學生折出不同形狀的紙，并在活動手冊上畫出其側(cè)面的形狀，同時預測各種形狀放墊片的數(shù)量。紙的形狀與抗彎曲能力的測試記錄表形狀預測放墊片的數(shù)量實測放墊片的數(shù)量用墊片測試各種形狀的抗彎曲能力的實驗指導。提問：什么條件不能改變？（預設：同樣的紙、紙張的長度、跨度、墊片的放置位置等）提問：怎么計算墊圈的個數(shù)？判斷的標準是什么？實驗時還要注意什么？5.每個小組選擇1至2種形狀開始實驗并做好記錄。三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘）[材料準備：沒有改變形狀的A4打印紙、改變形狀的A4打印紙、學生活動手冊]1.學生反饋交流：你們組測試的數(shù)據(jù)是怎樣的？與沒有折的紙進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力（板書）。2.提問：為什么改變了形狀就能增強抗彎曲能力呢？3.教師出示一張沒有改變形狀的紙和改變形狀的紙相比較，引導學生觀察紙的寬度和厚度，并得出：把薄板形材料彎折成“V”“T”字等形狀，雖然減少了材料的寬度但卻增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增強材料抗彎曲能力的。四、拓展：瓦楞紙板的研究（預設10分鐘）[材料準備：瓦楞紙板、小刀]1.出示瓦楞紙板。提問：它也是由一層層薄薄的紙粘成的，為什么它有這么堅硬呢？2.各小組拿出瓦楞紙板，觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)。出示觀察要求：（1）彎一彎紙板，感覺一下它的抗彎曲能力有多大。（2）可借助小刀解剝紙板，看看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的，各部分的厚薄和軟硬是怎樣的。3.紙板的結(jié)構(gòu)為什么能使柔軟的紙變堅硬了？請試著作出自己的解釋。4.改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力，這在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應用，你能舉出幾個例子嗎？（教師可結(jié)合學生的舉例，出示各種形狀的鋁材并以課件介紹生活中的例子）【板書設計】6.形狀與抗彎曲能力寬度減少、厚度增加V形——形U形抗彎曲能力增加W形【作業(yè)設計】1.下面三種形狀中的哪種形狀是增強抗彎曲能力實驗中抗彎曲能力最強的（）A.B.C.2.研究發(fā)現(xiàn)，改變了紙的形狀后，紙的抗彎曲能力（）A.增強B.改變C.減弱3.物體的抗彎曲能力與物體的（）沒有關系A.形狀B.重量C.厚度4.鐵路上的鋼軌做成“工”字型的目的是（）A.節(jié)省鋼材B.便于安裝C.增強抗彎曲能力又節(jié)省材料

ADDINCNKISM.UserStyle六上《形狀與結(jié)構(gòu)》單元教學設計3.拱形的力量六上《形狀與結(jié)構(gòu)》單元教學設計【教材簡析】本課是教科版的《形狀與結(jié)構(gòu)》單元第三課內(nèi)容。學生通過前兩課的學習已了解改變材料的厚度、寬度和形狀會增強其抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應用廣泛。拱形結(jié)構(gòu)又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點更具趣味性和挑戰(zhàn)性。教材精心設計了兩個體驗和實驗活動，讓學生了解到拱形的結(jié)構(gòu)特點是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過提出問題——嘗試——總結(jié)經(jīng)驗——改進實驗，再嘗試——在獲得成功的探究過程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認識拱形受力的特點。我們可以根據(jù)新版教材的設計思路進行重新解讀。問題聚焦:通過生活中拱形類建筑的觀察以及結(jié)合學生之前對形狀與抗彎曲能力的認識，把問題聚焦到“研究紙拱的抗彎曲能力”上來。探索板塊，通過測試紙拱的承重能力實驗和不斷想辦法控制拱變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓，引導學生認識拱形承重的特點。通過研討活動，學生可以進一步認識到拱形承載壓力的特點，并認識到拱形承重能力與抵住拱足的關系。拓展部分，通過搭一個瓜皮拱或者其他材料（泡沫、木頭等）的拱，從豐富具體的體驗活動中感受到拱形的承重特點。紙拱是很比較容易搭建的拱，做一個瓜皮拱（或其他材料的拱）不但有趣，而且當學生小心翼翼地把很滑的、小塊的瓜皮搭成一個拱，看到這個拱并未垮掉甚至還能承重時，他們對拱形承重的特點會感受很深，會驚嘆拱形的“力量”大。與前面實驗相比，前者是更理性的探究，后者是更感性的制作，相輔相成?！緦W情分析】在之前的學習中，學生了解改變紙的寬度、厚度或者形狀會改變紙的抵抗彎曲的能力。同時對這類探究活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，也習得了基本的探究此類問題的方法。在這這些前提下進一步探究拱形，學生們的熱情會更加高漲、也基本形成了探究的思路，但對于設計實驗方案明確具體步驟仍然需要加強。同時，學生剛接觸拱形這個形狀，對這個形狀的并不了解，有的會直接稱其為半圓。讓學生根據(jù)形狀的變化來分析力的走向也是有一定難度。【教學目標】科學概念目標1.拱形受到壓力時，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分。2.抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。科學探究目標1.通過重復實驗和深入地研討分析，讓學生根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。2.能利用表格收集整理證據(jù)，用簡圖來記錄和展示自己的思維過程?？茖W態(tài)度目標1.能對拱形的承重特點的探究活動表現(xiàn)出濃厚的興趣。2.認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.了解拱形在生活中的應用。2.通過動手搭瓜皮拱，感受科學技術運用于生活的魅力?！窘虒W重難點】重點：明白拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。難點：拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點?！窘虒W準備】教師：課件、瓜皮拱、鉤碼、搭建拱形裝置（有條件）小組：做拱形的卡紙、鐵墊圈、用于抵住拱足的書、作業(yè)本活動記錄表、準備建拱形的泡沫塑料?！窘虒W過程】一、聚焦：通過欣賞拱形建筑提出問題（預設3分鐘）[材料準備：拱形建筑圖片課件]課件播放拱形建筑的圖片，學生欣賞，感知拱形在建筑上的廣泛應用，時初步認識拱形結(jié)構(gòu)。拱頂拱頂拱足2.提問：那么多建筑都設計成拱形僅僅是為了美觀嗎？到底有什么秘密？（預設：拱形結(jié)構(gòu)牢固、抗彎曲能力強）3.揭示課題：拱形的力量（板書）二、探索：測試紙拱的承重能力（預設17分鐘）實驗一：比較紙拱橋與紙平橋的承重能力（演示實驗）[材料準備：卡紙、鐵墊圈、作業(yè)本活動記錄表]1.教師出示一座拱橋，一座平橋，學生猜測承重能力。2.出示作業(yè)本第14頁表一，明確實驗要求。3.學生上臺放墊圈，測試兩座橋的承重能力，并記錄實驗數(shù)據(jù)。4.小結(jié)：拱橋比平橋可以承受更大的壓力。實驗二：觀察紙拱受力時的形狀變化[材料準備：卡紙、鐵墊圈、紙拱受力簡圖]1.觀察紙拱受力時形狀變化。2.學生用箭頭畫出受力形變的簡圖。預設：3.學生匯報交流，教師小結(jié)。當拱形受到一個壓力的時候，它就會把這個壓力分解成向下的壓力和向外的推力，產(chǎn)生了外推力。實驗三:讓紙拱承受更大的重量[材料準備：卡紙、鐵墊圈、抵住拱足書本、作業(yè)本活動記錄表]1.分組討論：怎樣使紙拱承受更大的重量？（預設：用重物抵住拱足，阻止其向外推變形。）2.出示作業(yè)本第14頁表二，明確實驗要求，分組實驗，記錄數(shù)據(jù)。3.各小組匯報交流實驗結(jié)果。教師小結(jié)：拱形受壓時會產(chǎn)生一種向外推的力，抵住拱足就等于抵住了這個力，拱就能承載更大的重量。三、交流研討：拱形承重的秘密（預設12分鐘）[材料準備：紙拱受力簡圖]學生在前面簡圖的基礎上，分組畫出拱形承重時的特點。2.全班交流展示小組的想法3.總結(jié)：拱形受壓時會產(chǎn)生一種向外推的力，抵住拱足就等于抵住了這個力，拱就能承載更大的重量。四、拓展：搭建一個拱形（預設8分鐘）[材料準備：搭建拱形演示裝置（或西瓜皮、南瓜皮）、每組一套搭建拱形泡沫材料]1.各小組仿照課本32頁搭建拱形。2.思考泡沫（瓜皮）拱為什么能夠承受重物，不會垮掉？（預設：因為泡沫（瓜皮）拱把受到的力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更緊密，所以不會垮。）【板書設計】3.拱形的力量抵抵住拱足可以承受更大重量抵抵住拱足可以承受更大重量【作業(yè)設計】1.尋找生活中與拱形相似結(jié)構(gòu)的物品或建筑。2.課后嘗試用其他材料搭建拱形。（選做）

ADDINCNKISM.UserStyle六上《形狀與結(jié)構(gòu)》單元教學設計4.找拱形六上《形狀與結(jié)構(gòu)》單元教學設計【教材簡析】本課選自教科版小學科學六上第二單元第4課，通過前2課的學習，學生已經(jīng)知道增加梁的寬度和厚度可以增加抗彎曲能力，改變材料的形狀也可以改變材料的抗彎曲能力。而通過第3課的學習，學生已經(jīng)知道拱形承受壓力的特點。本課進一步發(fā)展學生對拱形的認識，研究圓頂形、球形等與拱形相似的弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點，認識生活用品中的拱形及生物體中的天然拱形。本課主要包括以下三方面內(nèi)容：1.認識圓頂形和球形等是具有與拱形相似特點的弧形結(jié)構(gòu)，在形狀上可以看成是拱形的組合，并通過實驗探究了解圓頂形和球形承受力的特點。2.認識生活用品中的拱形。主要讓學生通過觀察、分析塑料飲料瓶形狀結(jié)構(gòu)的設計，分析其中所包含的科學道理。可以提高學生觀察、分析能力，體會到科學技術與生活的密切聯(lián)系。3.了解生物體中的拱形結(jié)構(gòu)。與生命世界的學習聯(lián)系，加深對生物體結(jié)構(gòu)與功能關系的認識。本課就緊緊圍繞這三個方面，擴展學生對拱形的認識，發(fā)展學生的觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。【學情分析】通過本