高中地理《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》說(shuō)課稿

資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：高中地理《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師:1.你們好!2.我是__組,__號(hào)。3.我今天要進(jìn)行說(shuō)課的課題是魯教版高中地理必修二第三單元第二節(jié)——工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境4.<【板書(shū)】:第二節(jié)——工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境>5.下面,我將從教材,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教法、學(xué)法,教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。首先,說(shuō)教材的地位和作用。本節(jié)是必修二第三單元產(chǎn)業(yè)活動(dòng)與地理環(huán)境第二節(jié)的內(nèi)容。因?yàn)楸竟?jié)是本單元第__節(jié),前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了_______,前面的學(xué)習(xí)是本節(jié)的基礎(chǔ),所以上課前我會(huì)用__分鐘的時(shí)間,以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。(因?yàn)楸竟?jié)是本單元第一節(jié),學(xué)生對(duì)這一單元的內(nèi)容還很陌生,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,做好心中有數(shù)。上課開(kāi)始,我會(huì)以單元前的序言里提供的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生思考,從而倒入白讓你單元,并從整體上對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)概括分析,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),為學(xué)生提前預(yù)習(xí)做好心理準(zhǔn)備,并說(shuō)明本節(jié)課在本單元的地位、作用,引起他們的重視。(因?yàn)楸竟?jié)是本冊(cè)第一單元的第一節(jié),學(xué)生對(duì)本冊(cè)內(nèi)容還較為陌生。本冊(cè)卷首有篇院士給予,主要從整體上介紹了地里的性質(zhì)、人物、初中地里的內(nèi)容、作用,這對(duì)幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)初中地理學(xué)習(xí),樹(shù)立科學(xué)的地理學(xué)習(xí)觀非常重要。因此,上課前,我會(huì)用幾分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章,體會(huì)地理學(xué)習(xí)的重要性,同時(shí)向?qū)W生介紹初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法,最后向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)要求,樹(shù)立地理學(xué)習(xí)的信心。(因?yàn)楸竟?jié)是本冊(cè)第一單元第一節(jié),學(xué)生對(duì)本冊(cè)內(nèi)容還較為陌生,所以上課前幾分鐘,我會(huì)趙忠向?qū)W生介紹本冊(cè)教材的主要內(nèi)容,在初中地理課程體系中的地位、作用,激發(fā)學(xué)生探索興趣,也為學(xué)生提前的預(yù)習(xí)做好心理準(zhǔn)備,使學(xué)生更好的有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。人教版初中地理課程一個(gè)很重要的特點(diǎn)是:每節(jié)課的開(kāi)頭都有一個(gè)帶著問(wèn)題的圖文并茂的小資料。這是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性,所以上課開(kāi)始,我會(huì)以圖___結(jié)合者旁邊的文字資料,提問(wèn)學(xué)生_________,從而導(dǎo)入第一部分內(nèi)容。根據(jù)本課的知識(shí)量和難易程度,本節(jié)教學(xué)計(jì)劃在2課時(shí)內(nèi)完成。然后,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課改倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo),結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,認(rèn)識(shí)水平,我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):(一知識(shí)與技能目標(biāo)1、了解水資源是有限的,認(rèn)識(shí)我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。2、了解我國(guó)水資源短缺的原因。3、知道我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均的原因及相應(yīng)的解決途徑4、了解水資源的利用狀況,知道在某種意義上節(jié)水比調(diào)水更重要。(二過(guò)程與方法目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)作,運(yùn)用地理知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。2培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖,獲取地理信息,對(duì)地理信息進(jìn)行綜合分析、加工處理的能力。3通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、原因及解決途徑,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理等思維能力。4從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā),了解節(jié)約用水、保護(hù)水資源的重要性。(三情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)了解世界及我國(guó)水資源短缺的現(xiàn)狀,知道水資源的寶貴性,樹(shù)立十分珍惜、合理利用、倡導(dǎo)節(jié)約的資源觀,培養(yǎng)節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。第三,說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好本節(jié)的基礎(chǔ),也是學(xué)好地理的基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)教材的內(nèi)容特點(diǎn),地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,針對(duì)八年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)積累和分析歸納能力,探詢(xún)知識(shí)的熱情高漲,但知識(shí)儲(chǔ)備有限,思維的深度不夠,邏輯推導(dǎo)、分析、鑒別能力需要提高的情況下,我確立了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):(一教學(xué)重點(diǎn):1我國(guó)水資源短缺、時(shí)空分布不均問(wèn)題及相應(yīng)的解決措施。2.樹(shù)立節(jié)約用水,保護(hù)水資源的意識(shí)。確立依據(jù):這部分是本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí),有助于學(xué)生了解我國(guó)水資源現(xiàn)狀,樹(shù)立節(jié)約用水,保護(hù)水資源的意識(shí),為以后八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)區(qū)域地理打下基礎(chǔ)。(二教學(xué)難點(diǎn):1、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析我國(guó)水資源時(shí)空分布不均現(xiàn)狀、原因及對(duì)策。2、如何從生活中節(jié)約用水、保護(hù)水資源。確立依據(jù):八年級(jí)的學(xué)生雖然掌握了一定地理知識(shí)和讀圖方法,但理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析問(wèn)題的能力有限,需要教師多引導(dǎo)、指導(dǎo),所以把這部分設(shè)為難點(diǎn)。第四,說(shuō)教法和學(xué)法新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。根據(jù)地理課程所要求的運(yùn)用地圖學(xué)習(xí),運(yùn)用圖表學(xué)習(xí),運(yùn)用資料學(xué)習(xí)、運(yùn)用實(shí)例學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)要求,以活動(dòng)課文推進(jìn)課程的指導(dǎo)原則,本著只要學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì),教師少講或不講的原則,本節(jié)課我選擇在運(yùn)用講授法、談話法、討論法,讀書(shū)指導(dǎo)法的同時(shí),在教學(xué)中充分采用情景教學(xué)法、問(wèn)題討論法、讀圖分析法、活動(dòng)探究法,小組討論法,角色扮演法等,使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中拓展思維,鍛煉能力,解決問(wèn)題,陶冶情感。并且結(jié)合初中地理課程內(nèi)容量大,拓展性強(qiáng),活動(dòng)課文與敘述課文相結(jié)合的特點(diǎn),如果條件允許,本節(jié)課我主要采用多媒體教學(xué),化難為易,讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。如果條件不允許,則課前充分準(zhǔn)備好教具,特別是有關(guān)于本節(jié)課的一些水資源短缺圖片、資料、我國(guó)水資源時(shí)空分布圖、三峽、小浪底、南水北調(diào)等工程圖片、資料,為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且,響應(yīng)新課程所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的課程理念,在課堂教學(xué)之外下,我鼓勵(lì)學(xué)生在課下多做拓展性活動(dòng),從生活中學(xué)習(xí)地理,從互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒介上學(xué)習(xí)地理,充分獲取地理知識(shí),鞏固地理的課堂教學(xué)。第五,說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)內(nèi)容共有三個(gè)框體,第一個(gè)框題——水是寶貴的資源:第二個(gè)框題——水資源時(shí)空分布不均;第三個(gè)框題——節(jié)約用水保護(hù)水資源;在教學(xué)中,我整體上采用復(fù)興鞏固、導(dǎo)入新課,講授新課,回憶總結(jié),鞏固訓(xùn)練,布置課外作業(yè)這一教學(xué)過(guò)程,同時(shí)在各框題的教學(xué)上采用提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題→鞏固訓(xùn)練→拓展提高這一教學(xué)思路來(lái)組織教學(xué),并注意不同不同框題之間的綜合、過(guò)度,最后集體總結(jié),進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。由于本課是2-3課時(shí)的內(nèi)容,各框題內(nèi)容既緊密聯(lián)系,又相對(duì)獨(dú)立,而且框題內(nèi)部的內(nèi)容具有邏輯性和層次性,可以分為許多版塊,所以我的說(shuō)課將會(huì)以框題性的知識(shí)輔以?xún)?nèi)部版塊為框架來(lái)展現(xiàn)。首先,復(fù)習(xí)鞏固,喚起舊知。談話導(dǎo)入:大家還記得我國(guó)的氣候以什么為主,有什么特點(diǎn)我國(guó)河流、湖泊的分布狀況是怎樣的

設(shè)計(jì)意圖:這是前面幾章學(xué)習(xí)的涉及到中國(guó)水資源的一些知識(shí),本節(jié)課會(huì)重點(diǎn)從這些方面分析我國(guó)水資源分布現(xiàn)狀及原因,通過(guò)課前提問(wèn),既對(duì)學(xué)生的學(xué)情有所了解,做到心中有數(shù),又溫故知新,又為本節(jié)課作知識(shí)鋪墊。然后,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。謎語(yǔ)導(dǎo)入:給學(xué)生出一個(gè)有關(guān)于水的謎語(yǔ):雙手抓不起,一刀劈不開(kāi);煮飯和洗碗,都要請(qǐng)他來(lái)。這是什么?設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn):用出謎語(yǔ)這種方式導(dǎo)入新課,這是從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣,使學(xué)生在一種積極地情境中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),從而更加生動(dòng)、活潑的、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。板書(shū):第三節(jié)——水資源第三,講授新課過(guò)渡:[圖片過(guò)渡]給學(xué)生展示一組有關(guān)于水是生命之源的圖片,學(xué)生感受到水是人類(lèi)不可缺少的,從而產(chǎn)生惜水的感情。轉(zhuǎn)入第一個(gè)框題——水是寶貴的資源的學(xué)習(xí)。第一個(gè)框題——水是寶貴的資源主要包括三部分內(nèi)容:1、地球上的淡水資源是有限的2、世界面臨水資源短缺問(wèn)題以及其原因3我國(guó)水資源短缺及其原因第一個(gè)框題的第三部分內(nèi)容與第二個(gè)框題我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的內(nèi)容同屬于我國(guó)水資源問(wèn)題的范疇,所以在教學(xué)、板書(shū)呈現(xiàn)時(shí),我會(huì)把這兩部分內(nèi)容合并到一起。1、地球上的淡水資源是有限的(1這部分內(nèi)容在課本敘述式課文1、圖3.16水資源是有限的極其文字說(shuō)明中得到體現(xiàn):(2教學(xué)過(guò)程與方法:首先,我向?qū)W生展幅地球衛(wèi)星圖片,提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考:從圖上可以看出,地球上海洋的面積占到地球總面積的71%左右,既然我們地球上有這么多水,我們都崇尚“物以稀為貴”,那么為什么還要說(shuō)誰(shuí)是寶貴的資源呢?然后,出示圖3.16水資源是有限的,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,通過(guò)小組討論,計(jì)算可供利用的淡水資源占地球水體的比例,認(rèn)識(shí)到可供利用的淡水資源的有限性。這部分知識(shí)較為淺顯易懂,主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算數(shù)據(jù)來(lái)完成。

過(guò)渡:水資源如此寶貴,那我們有沒(méi)有合理利用水資源呢?2、世界面臨水資源短缺問(wèn)題以及其原因課本體現(xiàn):敘述課文2、圖3.1教學(xué)過(guò)程與方法:1出示反映世界上不同國(guó)家、地區(qū)水資源短缺的圖片、資料,引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。2在學(xué)生討論、回答的基礎(chǔ)上,出示圖3.1反映水污染和淡水資源需求日增的圖片,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面背后的原因來(lái)思考,最后結(jié)合敘述課文,歸納結(jié)論。過(guò)渡:有專(zhuān)家預(yù)言,水資源短缺將成為人類(lèi)21世紀(jì)面臨的最嚴(yán)重的資源問(wèn)題。我國(guó)的水資源也面臨著一系列的問(wèn)題。★3我國(guó)水資源短缺問(wèn)題及其原因:水資源總量豐富,人均不足;污染、浪費(fèi)嚴(yán)重課本體現(xiàn):敘述課文3,活動(dòng)2教學(xué)過(guò)程與方法:1出示一組反映我國(guó)城市供水不足以及西北地區(qū)排隊(duì)打水的圖片、資料,引導(dǎo)學(xué)生觀察,總結(jié)我國(guó)水資源面臨的一個(gè)突出問(wèn)題是:水資源短缺。引導(dǎo)學(xué)生思考原因。2出示反映我國(guó)水資源總量和人均占有量的數(shù)據(jù)資料,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比我國(guó)和其他大國(guó)水資源狀況,得出我國(guó)水資源短缺原因之一:我國(guó)水資源總量豐富,人均不足。3然后,出示兩幅反映水資源污染、浪費(fèi)的漫畫(huà),新聞資料,引發(fā)學(xué)生結(jié)合自己周?chē)顚?shí)際,舉例說(shuō)明我國(guó)水資源污染、浪費(fèi)情況,從而歸結(jié)出我國(guó)水資源短缺的另一個(gè)原因:污染、浪費(fèi)嚴(yán)重。最后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才所學(xué)知識(shí),完成活動(dòng)1,舉例說(shuō)明水資源短缺原因。作為拓展內(nèi)容,閱讀活動(dòng)2中關(guān)于世界水日和中國(guó)水周的資料,綜合考慮談?wù)剬?duì)水危機(jī)的看法了,作為對(duì)框題一的總結(jié)、升華。第二個(gè)框題與第一個(gè)框題最后一部分內(nèi)容聯(lián)系緊密,采用設(shè)問(wèn)的方式過(guò)渡,提出問(wèn)題:我國(guó)除了面對(duì)水資源短缺的問(wèn)題,還有什么水資源問(wèn)題?通過(guò)過(guò)渡,承上啟下,轉(zhuǎn)入第二個(gè)框題的學(xué)習(xí)?！锏诙€(gè)框題——水資源時(shí)空分布不均主要包括兩部分部分內(nèi)容:1、我國(guó)水資源時(shí)間和空間分布不均2、針對(duì)水資源時(shí)空分布不均的解決措施1、我國(guó)水資源時(shí)間和空間分布不均課本體現(xiàn):敘述課文1、2、3,圖3.19我國(guó)河流流量分布示意圖及其文字說(shuō)明教學(xué)過(guò)程與方法:1出示圖3.19我國(guó)河流流量分布示意圖及其文字說(shuō)明,分別找四位同學(xué)以新聞播報(bào)的形式介紹這四幅有關(guān)我國(guó)水資源分布狀況的新聞材料,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出我國(guó)水資源在時(shí)間和空間分布上不均勻。2引導(dǎo)學(xué)生從氣候、河流湖泊這些方面知識(shí)來(lái)思考原因?慮到這部分內(nèi)容與前面所學(xué)習(xí)的氣候、河流和湖泊聯(lián)系較為密切,我設(shè)計(jì)了“溫故知新”活動(dòng)?；顒?dòng)中,我給出氣候和降水圖,給學(xué)生提出問(wèn)題:1我國(guó)的氣候以什么氣候?yàn)橹鬟@種氣候造成我國(guó)降水時(shí)間和空間上分布有什么特點(diǎn)然后,給出我國(guó)主要河流和湖泊分布圖,引導(dǎo)學(xué)生思考:河流和湖泊分布特點(diǎn)造成的水資源分布差異學(xué)生討論交流回答,最后師生總結(jié):由于我國(guó)典型的季風(fēng)氣候,降水呈現(xiàn)出夏多冬少,南多北少的特點(diǎn)。而降水有直接影響水資源分布,因此水資源也呈現(xiàn)出與之相一致的特點(diǎn):空間上南多北少,時(shí)間上夏多冬少。3作為補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生閱讀敘述課文,進(jìn)一步了從數(shù)據(jù)、實(shí)例等方面了解水資源時(shí)間和空間上的分布差異。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)聰明的大腦,發(fā)揮想象,提出合理的解決辦法。這時(shí)候有的同學(xué)就能想到能不能在水多的時(shí)候把水蓄起來(lái),或者缺水的地方能不能從其他地方借水用。這時(shí)利用多媒體給學(xué)生展示我國(guó)的水利工程,加深認(rèn)識(shí):空間分布可以跨流域調(diào)水,解決時(shí)間分布不均可以建水庫(kù)。過(guò)渡:如果你是水利專(zhuān)家,針對(duì)我國(guó)水資源的特點(diǎn),要如何解決呢2、針對(duì)水資源時(shí)空分布不均的解決措施課本體現(xiàn):敘述課文4、5,圖3.20長(zhǎng)江三峽水利工程示意圖及其文字說(shuō)明,圖3.21南水北調(diào)路線示意圖及其文字說(shuō)明,活動(dòng)2、3教學(xué)過(guò)程與方法:1首先,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)聰明的大腦,發(fā)揮想象,提出合理的解決辦法。這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間分布不均和空間分布不均兩方面來(lái)考慮。2在學(xué)生、討論交流的基礎(chǔ)上,出示圖3.20長(zhǎng)江三峽水利工程示意圖及其文字說(shuō)明簡(jiǎn)要介紹水庫(kù)針對(duì)水資源空間分布不均的功能以及作為代表的三峽水利樞紐和小浪底水利樞紐對(duì)長(zhǎng)江、黃河水資源的調(diào)配功能。3引導(dǎo)學(xué)生讀圖3.21南水北調(diào)路線示意圖及其文字說(shuō)明,結(jié)合敘述課文了解南水北調(diào)工程路線,所經(jīng)地區(qū),具體的引灤入津、引黃濟(jì)青工程針對(duì)水資源時(shí)間不均的作用及意義。2作為聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)2,結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,說(shuō)說(shuō)水利工程建設(shè)的重要性。采用談話的方式過(guò)渡,教師轉(zhuǎn)承:興修水利、跨流域調(diào)水固然可有效地緩解局部地區(qū)和局部時(shí)間內(nèi)的水資源短缺問(wèn)題,但這只能治標(biāo),不能治本。作為我們,平時(shí)應(yīng)該怎樣利用水資源?通過(guò)過(guò)渡,承上啟下,轉(zhuǎn)入第三個(gè)框題的學(xué)習(xí)。第三個(gè)框題——節(jié)約用水保護(hù)水資源這段課文集中而明確地闡明和宣傳了節(jié)水的重要性,又從生活實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)了實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)生活動(dòng)。課本體現(xiàn):敘述課文1、2,圖3.22節(jié)約用水防治水污染,圖3.23節(jié)水標(biāo)志,活動(dòng)1、2、3教學(xué)過(guò)程與方法:1出示節(jié)水標(biāo)志,引起學(xué)生探究興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀其文字說(shuō)明,了解其意義,理解節(jié)約用水,保護(hù)水資源是針對(duì)我國(guó)水資源短缺現(xiàn)狀應(yīng)該采取的措施。2提問(wèn)學(xué)生如何