《“探界者”鐘揚(yáng)》人教版統(tǒng)編教材必修（上冊）第二單元第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及說明

《“探界者”鐘揚(yáng)》

人教版統(tǒng)編教材必修（上冊）第二單元第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及說明 安徽省實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 劉芬

一、單元學(xué)習(xí)任務(wù)

【設(shè)計(jì)理念】

以“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的落實(shí)為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的具體情境，以教材課文的學(xué)習(xí)為依托，落實(shí)課標(biāo)精神，立足具體學(xué)情，秉持“課文講析無需面面俱到，讀寫實(shí)踐務(wù)求全面落實(shí)”的原則，完成語文必備知識的積累和語文基本技能的訓(xùn)練?！締卧ㄎ弧?/p>

本單元隸屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群?！皩?shí)用性閱讀與交流”包含實(shí)用性文本閱讀和實(shí)用性表達(dá)交流兩個(gè)方面。前者是“讀”“聽”，是輸入和內(nèi)化，后者是“說”“寫”，主要是輸出和外化。其核心特質(zhì)在于“實(shí)用”，作者以實(shí)用性的目的寫文章，并運(yùn)用多種表達(dá)方式；學(xué)生則要學(xué)會(huì)分析實(shí)用性文本的內(nèi)容和表達(dá)策略，并遷移到課外。多角度觀察社會(huì)生活，運(yùn)用語言文字交流情感，傳達(dá)信息，服務(wù)社會(huì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.明確本單元任務(wù)群的相關(guān)要求，引發(fā)學(xué)生對“勞動(dòng)精神”這一話題的關(guān)注，引導(dǎo)同學(xué)們樹立“無私奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)造”的勞動(dòng)觀念。2.學(xué)習(xí)沈英甲《喜看稻菽千重浪》、林為民《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》、葉雨婷《“探界者”鐘楊》，通過專題研討等活動(dòng)，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件把握人物精神。深入體會(huì)人物身上的精神品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)李斌的《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，引導(dǎo)學(xué)生初步了解新聞評論特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出觀點(diǎn)并合理闡述的寫法，體會(huì)其有的放矢、直面現(xiàn)實(shí)的新聞品格。4.學(xué)習(xí)《詩經(jīng)?周南》中的《芣苢》，楊萬里的《插秧歌》，了解《詩經(jīng)》的有關(guān)常識和民歌的手法，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌體現(xiàn)出來的勞動(dòng)熱情和歡欣，深入體會(huì)勞動(dòng)精神的內(nèi)涵。5.初步學(xué)會(huì)鑒賞人物通訊、新聞評論和賞析古詩的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神。2.了解新聞評論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法。3.辨析和把握新聞的報(bào)道立場，提升媒介素養(yǎng)。 4.深入體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想，形成正確的勞動(dòng)觀念。【教學(xué)難點(diǎn)】

對勞動(dòng)價(jià)值的關(guān)注與思考、表達(dá)與呈現(xiàn)。【教學(xué)方法】

誦讀、討論、探究、點(diǎn)撥。教學(xué)課時(shí)及任務(wù)安排： 共8課時(shí)《喜看稻菽千重浪》精講 1課時(shí)《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》略講 1課時(shí) 1課時(shí)《“探界者”鐘揚(yáng)》略講《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》精講 1課時(shí)《芣苢》精講 1課時(shí)《插秧歌》精講 1課時(shí)作文教學(xué)精講精練 2課時(shí)二、本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

【教學(xué)目標(biāo)】

語言構(gòu)建與運(yùn)用：概括人物主要事跡；通過對文本語言的分析品味，掌握人物通訊的基本寫法。思維發(fā)展與提升：認(rèn)識鐘揚(yáng)在各個(gè)領(lǐng)域取得的成就及其價(jià)值與意義，探究鐘揚(yáng)取得成就的原因。審美鑒賞與創(chuàng)作：體會(huì)鐘揚(yáng)身上所體現(xiàn)的探索精神、奉獻(xiàn)精神、犧牲精神，感受其精神之美。文化傳承與理解：學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)的高尚精神，樹立正確的人生價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

分析概括人物主要事跡，學(xué)習(xí)人物通訊的寫作手法，體會(huì)人物的精神品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識鐘揚(yáng)在各個(gè)領(lǐng)域取得的成就及其價(jià)值與意義，探究鐘揚(yáng)取得成就的原因?！窘虒W(xué)方法】

合作探究法、點(diǎn)撥法

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】一、詩情導(dǎo)入

芽

一顆新芽在萌發(fā)， 根兒扎在山崖， 葉兒擁抱著云霞。接受大自然的洗禮，

不怕風(fēng)吹雨打?！笆亲魍Π蔚乃砂兀?/p>

還是當(dāng)鮮艷的山花？”

她在深深地思考，

理想的種子，

在胸中萌發(fā)。讓她去吧，大自然

不要一切都替她回答。這是鐘揚(yáng)17歲時(shí)寫的一首小詩。17歲的鐘揚(yáng)心中已經(jīng)有了理想的種子，當(dāng)這位中國科學(xué)家面對種子的時(shí)候，他眼中是怎樣的視野，他心中是怎樣的格局，他腳下又是怎樣的道路呢？上節(jié)課我們已經(jīng)自讀了課文，今天讓我們再次走進(jìn)鐘揚(yáng)，打開他的生命畫軸，看看他理想的種子播撒過的土地是怎樣的綠意盎然?！丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》這個(gè)標(biāo)題中“探界”是什么意思？讓我們走進(jìn)課文，看看課文給了我們什么答案。二、走進(jìn)課文

說一說

（一）在《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》里，作者把通訊分成四個(gè)部分，同學(xué)們能不能說一說這四個(gè)章節(jié)是按什么順序?qū)懙?？上堂課我們已經(jīng)自讀了《“探界者”鐘揚(yáng)》這篇課文，同學(xué)們能不能說一說《“探界者”鐘揚(yáng)》的五個(gè)章節(jié)是什么順序？依據(jù)是什么？明確：《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》是按時(shí)間順序?qū)懙?。《“探界者”鐘揚(yáng)》也是按照時(shí)間的順序。從標(biāo)題“‘英雄’少年”“生命的延續(xù)”看出來的。“‘英雄’少年”主要說的是他的少年夢想，是他以后取得的成就的最初動(dòng)因。換句話說就是他的初心?！吧难永m(xù)”是對后世的影響。（二）中間的三部分還是時(shí)間順序嗎？如果不是，那該如何概括呢？明確：是他的三種身份。 （三）人物通訊是記敘文體，作者通過記述鐘揚(yáng)工作中的一個(gè)個(gè)小故事，來表現(xiàn)鐘揚(yáng)的性格品性。在“種子達(dá)人”“科學(xué)隊(duì)長”“‘接盤’導(dǎo)師”中，哪個(gè)故事最能打動(dòng)你？（這是課前自讀任務(wù)，請同學(xué)們討論并請小組代表上臺(tái)展示自讀成果。）

展示一：“科學(xué)隊(duì)長”

學(xué)生展示后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的一句話——“設(shè)計(jì)部主任知道鐘揚(yáng)太忙了，想拜托他幫忙牽線或引薦一些專家。令她沒想到的是，鐘揚(yáng)二話不說就接下了這個(gè)不求回報(bào)、時(shí)間緊的燙手山芋?！?/p>

從這句話中，我們可以看出鐘揚(yáng)是怎樣的一個(gè)人？這句話說明鐘揚(yáng)是什么樣的人？并指導(dǎo)學(xué)生誦讀這段文字。 明確：說明他熱心、爽快、有能力，而且不懼困難，敢于接受挑戰(zhàn)。通過誦讀，讓學(xué)生感受到鐘揚(yáng)的精神品質(zhì)。 展示二：“‘接盤’導(dǎo)師”

學(xué)生展示后，請同學(xué)們關(guān)注鐘揚(yáng)自己說的一句話：“讀我的研究生基礎(chǔ)差一些沒關(guān)系，我?guī)湍阊a(bǔ)，你只要有一顆熱愛植物學(xué)的心?！睘槭裁匆幸活w“熱愛”的心？明確：植物研究不像有些研究在實(shí)驗(yàn)室就可以完成，他們需要常年風(fēng)餐露宿、頂風(fēng)冒雨、跋山涉水。而且經(jīng)常出沒的地方都是人跡罕至甚至是生命的禁區(qū)。這惡劣的條件可想而知。如果沒有一顆熱愛的心，怎么能把這么艱苦的工作持續(xù)下去！正如鐘揚(yáng)因?yàn)闊釔鄄旁敢饷爸ｋU(xiǎn)去珠峰采種子，因?yàn)闊釔鄄旁敢獠磺蠡貓?bào)搞科普，因?yàn)闊釔劭梢圆活櫮X出血還拼命地工作，因?yàn)闊釔鄄懦蔀槌錾闹参锟茖W(xué)家。辛苦的工作因?yàn)闊釔垡部梢宰兂梢环N享受。 展示三：種子達(dá)人

1.學(xué)生展示后，請同學(xué)們關(guān)注“采集到被世界公認(rèn)的生長在海拔最高處的種子——鼠曲雪兔子。也攀登上中國植物學(xué)家采樣的最高峰”這句話中的兩個(gè)“最”字，體現(xiàn)了什么精神？用了什么手法？ 明確：體現(xiàn)鐘揚(yáng)不怕苦、敢于挑戰(zhàn)的精神。這是通訊中的一種重要的寫法——選取典型材料。2.學(xué)生展示后，請同學(xué)們關(guān)注兩個(gè)數(shù)字：5200米、6000多米。這兩個(gè)數(shù)字說明什么？明確：這是采集鼠曲雪兔子要攀登的珠峰的高度。5200米基本就是專業(yè)登山隊(duì)的大本營。6000多米已經(jīng)是生命的禁區(qū)了。極低的溫度、極低的含氧量、未知的突發(fā)情況，這些都給登山者帶來巨大的威脅。這里突出了鐘揚(yáng)不怕苦甚至不要命的敬業(yè)精神。3.鐘揚(yáng)采種子為什么這么拼命？明確：晚清時(shí)期，中國貧窮落后，英國人先后來華采集了幾萬顆種子、2000多種珍稀植物。有多少人知道從新西蘭進(jìn)口的高檔水果“奇異果”，它原本就是有著土生土長“中國基因”的獼猴桃。他們不僅從我國拿走這么多珍稀植物，更是讓西方在植物學(xué)研究方面掌握話語權(quán)。作為中國植物學(xué)家，鐘揚(yáng)立誓要為祖國守護(hù)植物基因庫。我認(rèn)為他除了有為科學(xué)事業(yè)不畏艱辛，吃苦耐勞的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)木?，更有深沉的愛國情懷。課文中還有他說的這樣一句話：“一個(gè)基因能夠拯救一個(gè)國家，一粒種子能夠造福萬千蒼生?！睆倪@句話中還可以看出鐘揚(yáng)身上還有一種普世情懷，一種大愛。佛家有“見自己”“見天地”“見眾生”的認(rèn)識級別。我覺得鐘揚(yáng)還有一種想要改造世界、造福人類的愿望。列夫.托爾斯泰曾經(jīng)說：“人生的價(jià)值，并不是時(shí)間，而是用高度衡量的?！辩姄P(yáng)把自己的價(jià)值定位為為人類、為國家、為社會(huì)、為個(gè)體發(fā)展。那么個(gè)人的得失，甚至是自己的生命在他所認(rèn)定的價(jià)值面前變得都不重要了！本文“‘英雄’少年”“種子達(dá)人”“科學(xué)隊(duì)長”“‘接盤’導(dǎo)師”“生命延續(xù)”五個(gè)章節(jié)用多種手法給我們塑造了一位可敬可愛的科技工作者形象。值得一提的是，這里的這五個(gè)章節(jié)從不同方面表現(xiàn)鐘揚(yáng)，同時(shí)又彼此關(guān)聯(lián)，渾然一體。這也是一種表現(xiàn)手法——多角度描寫。現(xiàn)在我們再次溫習(xí)一下人物通訊的寫作手法。（幻燈片）想一想

（一）我們再想想該如何理解種子的含義？明確：種子既是自然的種子，又是科學(xué)的種子，還是精神的種子。鐘揚(yáng)的一生執(zhí)著于植物種子的收集，執(zhí)著于科學(xué)種子的傳播，執(zhí)著于精神種子的延續(xù)，更執(zhí)著于人生邊界的探索。我們的人生也應(yīng)如此，執(zhí)著于努力學(xué)習(xí)，執(zhí)著于成就事業(yè)，更執(zhí)著于奉獻(xiàn)國家——不是因?yàn)槲覉?zhí)著，而是因?yàn)槟阒档谩?（二）通過這篇通訊，我們發(fā)現(xiàn)鐘揚(yáng)做的事情實(shí)在是太多了，而且在很多領(lǐng)域都能取得非常高的成就，那文中哪句話可以概括鐘揚(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)？ 明確：“在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那一天……”

（三）我們詳盡梳理了鐘揚(yáng)的感人材料，并交流了自己的理解和感悟，現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)绾卫斫狻吧母叨群蛷V度”？ 明確：廣度是指鐘揚(yáng)的工作所涉及的領(lǐng)域之廣、范圍之大、貢獻(xiàn)之多。高度指他專業(yè)之精、成就之高、精神境界之高等等。 談一談

《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》介紹了科學(xué)家袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雜交稻、培育雜交稻，進(jìn)一步選育“超級稻”的長期而艱難的歷程?！缎挠幸粓F(tuán)火，溫暖眾人心》記述了售貨員張秉貴在平凡的崗位上不平凡的事跡，他熱情周到的服務(wù)溫暖了幾代顧客的心?！丁疤浇缯摺辩姄P(yáng)》則講述了科學(xué)家鐘揚(yáng)獻(xiàn)身于種子事業(yè)、普及科學(xué)知識、悉心培養(yǎng)學(xué)生的故事，展現(xiàn)了他對“生命的高度和廣度”的不懈探索。以上三篇通訊給了新時(shí)代的我們什么樣的啟示?請談一談你的想法。老師提出三個(gè)問題：

1.他們身上最突出的精神分別是什么？ 明確：袁隆平主要是創(chuàng)新精神，張秉貴主要是服務(wù)精神，鐘揚(yáng)主要是探索精神。2.他們身上的精神品質(zhì)有何共同點(diǎn)？明確：責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神。 3.張秉貴只是普通售貨員，袁隆平和鐘揚(yáng)是杰出的科學(xué)家，編者為什么把他們編入同一單元呢？明確：張秉貴雖然只是普通的售貨員，但正如他說：“在我們的社會(huì)主義祖國，只有低人一等的思想，絕沒有沒有低人一等的工作！”袁隆平和鐘揚(yáng)雖然是杰出的科學(xué)家，但同樣的道理：“沒有高人一等的工作，只有高人一等的思想?！彼?，無論張秉貴還是袁隆平、鐘揚(yáng)，真正值得我們學(xué)習(xí)的是為國家、為人民無私奉獻(xiàn)的高尚情懷，以及無論在什么崗位上都能將自己的本職工作做到極致的工匠精神。三、課后作業(yè)

寫一寫

請同學(xué)們選擇身邊一位熟悉的勞動(dòng)者，寫一篇簡短的人物通訊。（800字左右）四、全文結(jié)束語

杰出的人物、優(yōu)秀的文字不僅讓我們感動(dòng)，更讓我們