2022年小學語文說課稿合集8篇

第頁2022小學語文說課稿合集8篇小學語文說課稿合集8篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是我為大家收集的小學語文說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文說課稿篇1

一、教材解讀

?去年的樹?是日本作家新美南吉寫的一篇童話故事，這篇童話情深意濃，還帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，慢慢講，慢慢寫，寫出了鳥兒對樹的的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及應對燈火時的心理描述。那么，在這種作者給讀者的留白中，我們能夠有很大的想象空間，能夠更加深刻地去體會鳥兒對樹的濃濃深情。至于，能夠怎樣深刻地去體會，我想，這就是陸校所說的，把文章讀厚了。

二、說課步驟

我會這樣用六讀法來講述?去年的樹?這篇課文。

(一)御劍穿林——將文章讀通、讀薄。讀順全文，概括文章資料

出示單元導讀

要求：1、將文章讀通讀順，讀準字音，讀通句子。

2、試著用自我的話，概括出文章講了一件什么事，教師能夠提示：時間、地點、人物、事件

鳥兒天天唱歌給樹聽，到了冬天，鳥兒必須要飛去南方，約定了第二年春天再回來給樹唱歌，可是第二年鳥兒飛回來時，找不到樹了，費了千辛萬苦，最終找到了化為燈火的樹，于是鳥兒就將去年唱過的歌唱給燈火聽，唱完了，就飛走了。

(二)劍起葉落——將文章讀清，理清寫作思路，分清枝干。

文章分別寫了鳥和誰的對話。

“鳥和樹的對話〞、“鳥和樹根的對話〞、“鳥和門先生的對話〞、“鳥和小女孩的對話〞。

(三)劍氣四起，風掃落葉——將文章讀厚，品析語言內涵。用內功，去挖掘作者在字里行間的隱藏。

引導學生讀“鳥和樹的對話〞、“鳥和樹根的對話〞、“鳥和門先生的對話〞、“鳥和小女孩的對話〞。在這幾段對話中，引導孩子在讀的過程中，體會鳥兒心境的變化，從而感受鳥兒對樹的感情。

1、“鳥兒和樹的對話〞

自讀第1——4自然段

用“﹏﹏〞畫出描述鳥兒的句子，用“__〞畫出描述樹的句子，請學生讀樹和鳥兒的對話，引導學生做批注，試從對話中體會樹和鳥兒的心理活動：

依依不舍、對明年的春天充滿期待。

2、“鳥兒和樹樁的對話〞

引導學生讀出鳥兒詢問的語氣，體會鳥兒的心境，參加能表達鳥兒心境的詞語，再讀詢問的話語，從而能從鳥兒詢問的話語中，感受鳥兒對樹的感情。

3、“鳥兒和門先生的對話〞

比起之前對樹根的詢問，鳥兒此時對著門先生詢問的心境又有些什么不一樣?引導孩子分主角朗讀對話。

當鳥兒得知，“它〞的好朋友樹，被切成細條條兒，做成火柴，給賣掉了時，作為好朋友，鳥兒會想些什么呢?此時的心境又怎樣?——引導孩子做批注

4、“鳥和小女孩的對話〞

分主角朗讀對話

師引導：鳥兒本來心中還存著一線期望，想找到變成火柴的好朋友樹，可是連火柴也沒了，只剩下了火柴點燃的燈火。此時，如果你是鳥兒，你想對你的變成了燈火的好朋友樹說些什么?

“親愛的樹朋友，我飛過樹林，穿過山谷，問過伐木場，最終在這個小村莊里找到了你，我來給你唱歌了，你還聽得到嗎?〞

體會鳥兒心境的變化：越來越悲傷

再悲傷，再痛心，也要把容許過好朋友的事做到，不知好朋友聽不聽得見自我的歌聲……

唱完了歌，鳥兒對著燈火最終凝望了一眼，鳥兒心中可能會想些什么?——我的好朋友樹，我的歌聲，你聽見了嗎?再見了，我的好朋友。

這最終的一眼，在訴說鳥兒對好朋友怎樣的情誼?——深情、留戀

(四)劍影重重——將課文讀熟，反復朗讀，背誦精彩片段，積累語言材料。

背誦自我喜歡的局部

(五)收劍運息，氣沉丹田——讀寫。讀寫聯動

讀完了這篇童話，你想對鳥兒說些什么?對樹說些什么?對伐木工人說些什么?

小學語文說課稿篇2

各位評委老師：

你們好！今天我說課的題目是?趙州橋?。

一、說教材。

?趙州橋?是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但鞏固，而且美觀〞這句話展開。為了說明橋的鞏固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。

二、說學情。

1、趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。

2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比擬抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。

3、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。

三、說教學目標。

針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：

1、在閱讀中自主識字，積累詞語。

2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。

3、學習背誦課文第三節(jié)。

4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。

5、通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生的民族自豪感。

四、說教學重點難點。

教學重點：1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新。2、指導學生學習歸納文章的主要內容。

教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。

五、說教法學法。

1、講練結合，滲透方法。

我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括〞，二是“找適宜的詞語概括文章的主要意思〞，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的根底上，找適宜的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。

2、電子白板輔助教學。

運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知開展。

六、說教學過程。

〔一〕揭示課題，激發(fā)興趣。

上課伊始，我簡介世界橋梁開展事業(yè)，播放現代化的橋梁FLASH，給學生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據學生交流，概括并板書“地理位置〞、“建造年代〞、“設計者〞等要點。

〔二〕初讀感知，理清脈絡。

我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫鞏固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。

〔三〕深入學習，品讀感悟。

“鞏固的趙州橋是什么樣子的呢？〞我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。然后引導學生比擬句子，了解第一句話運用列數字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比擬，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。

“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？〞我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比擬，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞〞，“橋身跨度大〞，“大橋洞上各有兩個小橋洞〞的特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創(chuàng)舉〞，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創(chuàng)舉〞。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創(chuàng)造性設計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。最后出示填空，要求學生結合板書，聯系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。

在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實，激發(fā)學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。

在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞〞、“抵著〞，“回首遙望〞等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。

隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導學生背誦課文。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節(jié)的主要內容，總結概括方法。

〔四〕總結升華，課外延伸。

以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國珍貴的歷史遺產，激發(fā)學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容〞的教學目標。最后，我鼓勵學生課后翻開校園網的學生資源庫，查看更多關于趙州橋的資料，去深入了解學習，獲得更大收獲。

以上就是我對?趙州橋?這篇課文的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！

小學語文說課稿篇3

一、說教材

?愛吃的水果?是九年義務教育小學語文第二冊第六單元中的口語交際訓練課。本課是通過實物或掛圖及投影片，讓學生運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。

本節(jié)課的教學內容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。(2)評出一兩種最受同學們歡送的水果。

根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實際來確定本節(jié)課教學重點;如何培養(yǎng)學生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據學生的識事經歷來確立本課口語交際的難點;怎樣來激發(fā)學生能圍繞“水果〞積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見。

通過本節(jié)課要到達以下數學目的：進行聽和說的訓練，培養(yǎng)學生聽話和說話的能力。

二、說教法

合理運用快樂教學法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創(chuàng)設語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。

教師是學生口語交際過程中的引導者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調者。在教學中要突出學生的主體性，充分發(fā)揮學生的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看〞中學會區(qū)分事物特征;在“想一想〞中學會善于思考問題;在“聽一聽〞中學習口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗〞中學會判斷水果的味道，并能準確的表達出來;在“比一比〞中培養(yǎng)學生的勇氣和口語表達能力;在“演一演〞中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和口語表達交際能力。在教學過程中，加強課堂內容與學生生活實際聯系起來，注重學生主動參與和樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學知識來分析解決問題的能力。

三、說教學過程

能力的獲取過程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據學生初識事物的特點，為本課設計了五個教學活動場面。

“看一看〞：

出示投影：

(1)內容是一盤水果。這是創(chuàng)設生活情景，聯系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生從小學會思考問題的習慣。先讓學生看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學生去說，要能把意思表達清楚，同學們能聽得懂即可，不能要求過高。把學生說話積極性調動起來，使學生想說要說這是至關重要的。

(2)是一個水果店。讓學生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導學生聯系生活實際，把水果店里的水果一一識別出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。

“想一想〞：

聯系實際讓學生想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不知名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養(yǎng)學生說話時，要注意那些平時不大愛說話的學生，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道〞來說，即按從外到內的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學中盡量引導學生能聯系生活實際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。

“嘗一嘗〞：

出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再“評一評〞在這些水果中，最受同學們歡送的水果是什么?因同學們的口味不同，說法不一，少數服從多數。同時教育學生平時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，教育學生平時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中，通過學生嘗一嘗，培養(yǎng)學生的辨味能力。

“比一比〞：

選同學位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽一名學生當評委，教師給予引導，提出比賽規(guī)那么，評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中，教師用比賽的形式，促使學生相互作學習，取長補短。鼓勵學生善于表現自己，鍛煉自我。從而學會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為〞、“我覺得〞的語氣向對方表達出來，以培養(yǎng)學生良好的語言交際習慣和能力。

“演一演〞：

組織學生開展演示活動，并在演示的過程中及時反應，相機糾錯，以充分調動學生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學生口語交際的主動性，充分開掘學生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導學生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請學生表演。在表演中注意禮貌用語，如“謝謝、請〞等。

我還用投影片設計了兩個圖景讓學生上講臺演示。投影(1)：“有個人挑著一擔水果在街上叫賣。〞讓一學生扮演賣水果的，再讓幾個學生扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌學生說說，再請上講臺表演，看誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人。〞通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌表演試試，讓學生看畫面上的情景去想象，再指幾個學生上講臺扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導學生通過圖片來發(fā)揮想象，活潑學生的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養(yǎng)學生無拘無束地進行口語交際，培養(yǎng)學生動腦，動手，動口的能力，并在學習中創(chuàng)新，開展學生的個性，開掘其口語交際的潛力。

小學語文說課稿篇4

一、說教材

?要下雨了?是人教課標版第二冊四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇開展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目標確定為：

知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家〞與下雨的關系。

情感態(tài)度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學難點：理解三種自然現象與下雨的關系。

二、說學情

一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調控，采取一定鼓勵措施。

三、說教法、學法

1、設計理念：?新課標?提出，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此我確定了以下教學方法：

2、說教法。根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體設想上，可采用情景教學法，運用圖畫、多媒體等教學手段，激發(fā)學生的學

習興趣。在突破重點和難點時，教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀帶講、以讀帶問，表達“由扶到放〞的過程。

3、說學法。與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、開展性和創(chuàng)造性，學會自主、合作、探究的學習方法。

四、教學過程及理論依據

根據以上講述，我把教學流程分成五個環(huán)節(jié)：1、檢查復習；2、整體感知；3、難點突破；4、指導朗讀；5、認真寫字。

1、檢查復習，穩(wěn)固舊知。通過開火車和小老師教讀等學生感興趣的方式進行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習興趣，使課堂氣氛輕松、平等。

2、聽看結合,整體感知。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，播放課文動畫片，能激發(fā)學生興趣，渲染襯托氣氛，讓學生在輕松愉快氣氛中感知課文，獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結合中學生初步感知文章的內容，感悟書面語言，提高讀圖能力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放〞的教學方法。首先抓住“燕子為什么低飛〞這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學生用“因為……所以〞的句式連起來答復，進行思維訓練。

學完這局部，師生共同總結這局部的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面〞和“螞蟻為什么搬家〞的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學生學會了理解課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大自然。

4、指導朗讀，加深理解。?新課標?特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內容。本課要指導學生有感情地讀課文，注意朗讀的語氣。本課可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解來比照朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？〞和“小魚為什么今天有空出來呀？〞要讀出問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？〞卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示疑心?！笆且掠炅耍覀冋χ峒夷亍（曔@一句要用非?？隙ǖ恼Z氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋砹栓曋械摹罢娴抹曇訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化〔疑心——有些相信——完全相信〕。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力，教學重點非常突出。

5、觀察比擬，認真寫字。?新課標?提出識字寫字是閱讀和寫作的根底，是1～2年級的教學重點。本課通過引導學生觀察比擬，書寫“得〞“很〞二字，并讓同桌互送五星，給學生及時進行寫字評價。指導過程中注意書寫習慣的培養(yǎng)，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養(yǎng)成認真寫字的習慣。

五、說板書

板書是教師精心構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了表達智力和形成良好的思維品質的橋梁。我的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學習興趣。還能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。

16要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

六、本課設計的特色

〔一〕做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特點，設計符合低年級學生的教學方法，使學生成為學習的主人。

〔二〕以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、開展語言、陶冶情感的作用。

〔三〕利用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造良好的學習氣氛，使學生樂學。

小學語文說課稿篇5

一、概述教材內容和教學目標。

?“黑板〞跑了?這篇課文描述了法國著名物理學家安培在街上一邊散步一邊思考數學題，錯把馬車車廂當成“黑板〞的故事，表現了他專心研究科學的可貴精神。教學這一課要達成這樣的幾個教學目標：

1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。

2、學會本課本12/11個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。

二、說說教學流程和教學設想。

〔一〕、這篇課文所要表達的中心是安培“搞科學研究非常專心。〞我在設計教學流程時，就抓住課文中“他搞科學研究非常專心〞這一中心句，通過感悟朗讀和角色表演來體會。現在我就說說我的教學設想。

第一大塊進行初讀指導。首先教師揭示課題，引導學生就題目設疑：黑板沒有腳，怎么會跑了呢？黑板兩個字為什么加雙引號？通過學生質疑來激發(fā)學生學習課文的興趣。然后按照常規(guī)，讀準字音，讀通句子，疏通課文。

〔二〕、下面我重點說說第二大塊，如何進行精讀感悟課文？

1、集體朗讀第1自然段。并練習換一種說法介紹安培?？梢杂谩耙驗椤浴暰涫?。因為安培搞科學研究非常專心，所以他成為了法國著名的物理學家。也可以用其它句式來說說第一自然段的內容。

這樣設計的目的是初步學會簡單歸納自然段的主要內容并進行語言訓練。

因為這一段是概括介紹安培的，所以教學時不必花費過多時間，只要強調“他搞科學研究非常專心〞這一句就可以了。

2、探究指導學習第2自然段。

首先帶著學生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學生的體驗：說說你看到了什么？仿佛聽到了什么？如果你走上這條街，你會怎樣？讓學生自由發(fā)言。

然后自然引到安培是怎么做的？默讀課文第2自然段找出相關句子。用“一邊——一邊——〞的句式說說安培在干什么？說完之后回到課文中的原句：街上很熱鬧，安培好似什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個句子。

在朗讀中體會，把自己和安培作比擬，激發(fā)對安培的欽佩之情。

3、嘗試指導小組合作學習第3自然段。

在小組合作學習之前，提出小組學習的要求：

〔1〕讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考，把有關句子劃出來，讀給小組成員聽聽。

〔2〕討論“心算，計算，口算〞的異同點。

〔3〕還有不懂的地方提出來大家共同商量。

然后進行反應。根據學生的'反應，相機指導好以下幾處的朗讀：“特地〞“太好了！〞“快樂地走過去。〞

第3自然段這樣設計的目的是通過合作學習，進一步提高語言表達能力，能通過欣賞、評議，抓關鍵字等方法學會有感情的朗讀。同時培養(yǎng)學生的合作意識，在合作中學會怎樣學習。

4、表演創(chuàng)造學習第4、5自然段。

首先在組長的組織下，讀課文第4、5自然段，討論怎樣說？怎么表演？再分角色，配上道具排練。排練好后，請最好的一組上臺表演。其他同學觀看并進行評價。評價時抓住以下幾點：

〔1〕黑板應慢慢地向前跑。

〔2〕安培的話要讓人聽出很著急。

〔3〕、安培是“不知不覺〞地跟著走。

〔4〕、當安培發(fā)現是馬車車廂的后壁時，情節(jié)該如何處理較恰當？

5、在這節(jié)課的最后，我引導學生閱讀?豐子愷學畫的故事?。其思想內容類似于這一課。學生讀完后匯報自己閱讀后的收獲和體會。

小學語文說課稿篇6

各位尊敬的評委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我是語文組2號，我今天說課的題目是-〔板書：課題〕,下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材〔時間控制3分鐘〕

??是人教版小學語文〔〕年級〔〕冊第〔〕單元的第〔〕篇課文，該單元以〔〕為主題展開。??是一篇精讀〔講讀〕課文，主要描述的是。課文雖然篇幅短小，〔情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細致，充滿詩情〕,給人很深的啟迪。

根據新課標的階段目標要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為：1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩.〔如：對表達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情/培養(yǎng)學生--的習慣/培養(yǎng)學生的興趣〕。

本課的重點、難點為：

重點〔一句話〕：

難點〔一句話〕：

教學時間：根據課文內容需要，將安排2、3個課時。假設為幾個課時，那么說明現在講的是第一課時，同時后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。

課前準備：多媒體課件

二、說教法和學法〔時間控制1分鐘〕

語文課程標準要求：學生是學習和開展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課〔〕教學內容，結合〔〕年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將"學習的主動權還給學生".通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學生在交流學習中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。

三、說教學過程〔時間控制5分鐘〕

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體〔播放〕展播,營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感根底，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié):初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象〔〕,把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在"研讀賞析，體驗情感"環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議〔〕.力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到""時，用多媒體展示""畫面.這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入〔〕之中，還能幫助他們更好地理解""、""、""等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。

最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂〔〕圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對〔〕〔如：草原的無限熱愛〕。

總之，這一系列的"讀、悟、議、賞、再讀",讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)開展和終身開展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價后，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想：〔〕。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

第五環(huán)節(jié):安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文〔〕陪養(yǎng)學生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到?優(yōu)美詞句?小筆記本上；作業(yè)2:根據課文內容，這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

四、說板書設計〔時間控制1分鐘〕

舉例：把火車開到拉薩板書設計

小學語文說課稿篇7

大家好！我說課的內容是九年義務教育西師大版六年級上冊的第32課?將相和?。

一、說教材

?將相和?是一個流傳千年的動人故事，是根據司馬遷的?史記.廉頗.藺相如列傳?改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦〞七國中，秦國最強，常常以強欺弱，欲滅六國，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會〞和“負荊請罪〞三個小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、開展過程，贊揚了藺相如機智勇敢，顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯就改的愛國精神。

三個小故事即互相獨立又有內在聯系，即前兩個小故事是第三個小故事的起因，第三個小故事又是前兩個小故事的結果。全文層次清楚，具有較強的故事性，人物性格鮮明，我想會受到學生的喜愛的。

二、說教法、學法

教師進行課堂教學設計，必須把學生的具體情況作為設計的出發(fā)點，積極創(chuàng)造有利于學習的環(huán)境，讓每個學生都享有同樣的時機。激發(fā)，促進學生內部的學習動機，使每個學生都能有效地學習。將整個教學流程設計成發(fā)現問題，確定問題，尋求方法，解決問題的過程?；谄綍r我對學生的觀察，發(fā)現學生在思考問題時，經常從一個方面，一個角度去想，不會或者說不善于從正反兩方面，或者多角度去思考問題。我想這是由于學生的年齡和能力特點決定的。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成局部，它能幫助學生擴開思維的空間，擴展思維的廣角和深度，因此我覺得必須在結合課文的根底上采用直觀的電教手段，激發(fā)學生的學習動機和興趣，調動他們的學習積極性，具有重要的作用。學生在學習過程中，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書〞的良好習慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風格的學生都參與學習，這樣教師才能做到因材施教。

三、說教學過程

根據以上對教材的理解和教學的思路，我制定了第二課時的教學內容。

〔一〕創(chuàng)設情境

1、從課題入手，請學生思考：“將〞“相〞各指誰？“和〞是什么意思？在初學課文的根底上，學生能很容易地說出將是廉頗，“相〞是藺相如，“和〞是和好的意思。

2、我借此引導：既然是和好，就有不和之時。今天我們就來共同關注將相之間的故事。

3、根據課文內容和學情，學生應該學會什么，到達什么標準呢？為此我將把自己的教學目標轉化成學生的學習目標。具體是：

知識目標：

能夠理解文中三個小故事之間的關系，即事情的前因后果。

能力目標：

1、學習通過人物言行的描寫，表現人物優(yōu)秀品質的方法。

2、有感情地朗讀課文，能夠復述文中的小故事。

情感目標：

感受藺相如的機智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。

重點：

學習用人物言行表現人物品質的方法。

難點：

三個小故事的因果關系。

確定了目標，這樣，教師的教什么與學生的學什么都十分清楚，那么如何通過教學設計表達教學思路，達成目標呢？

1、給學生自學的時間和空間。

這一環(huán)節(jié)的設計是為了充分發(fā)揮學生的主體作用，考慮到每個學生的學習習慣不同，給學生選擇學習方法的余地，讓學生在充分自學的根底上，讓生談理解、講看法、互相補充，也可用讀的方式再現自己的理解。

2、小組合作探究，互讀自己標劃的句子，〔即從哪里看出藺相如的機智勇敢?〕學生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會〞小故事中找出相應的句子。然后讓生進行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓練。

3、共同探討，強化多角度思考問題的意識。

在充分學習課文的根底上，請生探討：澠池會上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？估計生會持有兩種觀點：趙國勝和秦趙打平。此時將生分成兩局部，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到廉價這四個方面幫助學生分析總結，得出趙國勝利的結論。

4、進行創(chuàng)造性思維訓練。

在學生充分懂得了藺相如與廉頗，一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，我再利用文中略去不寫的局部讓生思考：廉頗背著荊條來請罪，藺相如熱情地出來迎接，他們見了面會說什么呢？請生自由結合成組，扮演其中一個人物，并從多角度思考，他們會說些什么？

這一環(huán)節(jié)的設計，充分調動了學生參與的積極性，給學生展示才華的空間，同時，練習了學生的口頭語言表達能力，也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底。

5、回憶全文，巧設結尾。

學習了全文之后，再請學生說說三個故事之間有什么聯系，學生就不難答出前兩個故事是第三個故事的原因，第三個小故事是前兩個故事的結果。這樣就很好地完成了教學難點。一堂好課，在結束時能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動去學習，結課時，我利用課文最后一句話：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對學生說：“此后趙國真的強大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請課下查找資料，多角度想想歷史為什么會是這樣的？〞

?將相和?一課板書設計的最大特點是對每個故事都作標題形式的概括，對“將相和〞這一課題也作了具體分析，即明確課題中人物的特點及“和〞的內涵，學生根據板書不僅能發(fā)現自己的學習過程，明確自己的學習方法，還可以根據板書所列出的這一提綱對這篇課文作簡要的復述。

相：顧全大局機智勇敢

將：知錯就改

小學語文說課稿篇8

一、說教材

1、教材分析

?橋?的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光芒形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。

2、教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀〞三個維度，我將本課的教學目標確定為：

(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)、通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

(3)、讓學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

3、教學重難點

本課時的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神;難點是理解題目所蘊含的深意。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是創(chuàng)設情境法，激發(fā)學生探索文本的沖動，朗讀感悟法，領悟課文情感，積累語言詞匯，以及講授法，點撥法等

在本課的設計過程中，我著重考慮如何引導學生積極主動參與，充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習〞的能力。因此，在理解文本的過程中，我讓學生運用探究、合作學習等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發(fā)現問題、體悟情感，從而真正成為學習的主人。

三、說教學程序

(一)開門見山，聚焦洪水

1利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課