部編版六年級語文下冊第8課《匆匆》教案教學設計及教學反思

8.匆匆課題匆匆課型精讀課文授課時間2課時教學目標1?自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。3?讀課文中的連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。4?學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。教學重點讀課文中的連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。教學難點學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。第一課時教學目標1?自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。2?重點學習第1、2自然段，初步感受作者抒發(fā)的情感，體會表達的好處。教具準備朱自清簡介及朱自清作品。惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。課件。教學設計設計意圖導入()分鐘一、名言導入，學習新課。1?古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發(fā)對時間流逝的感慨，你知道哪些感慨時光流逝的名言？【出示課件2】莫等閑，白了少年頭，空悲切！花有重開日，人無再少年。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。明日復明日，明日何其多！世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍借助學生耳熟能詳的珍惜時光的名言、詩句，感受時光飛逝的無奈，較為容易和學生產生共鳴，為下文的學習做好了鋪墊。貴，最容易被忽視而又最令人后悔的就是時間。---咼爾基時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過去永遠靜立不動?！??朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現在就讓我們走進他的這篇《匆匆》，感受時光給予他的觸動。板書課題關注寫字教學,培養(yǎng)學生細致觀察、用心書寫的良好習慣。教師提示：寫“匆”字時，最后一長點要貫穿兩撇。關注寫字教學,培養(yǎng)學生細致觀察、用心書寫的良好習慣。引導學生結合課前資料介紹朱自清?！境鍪菊n件3】師小結要點：朱自清中國現代著名詩人、散文家。他的散文是中國現代散文的典范?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿栽娨獍蝗恢Q于世。二、初讀課文，掃清障礙。從怎樣把難句子讀順的指導到對生字新詞的釋疑，再到對寫字的訓練，扎實地上好語文課。1?教師播放范讀音頻?！境鍪菊n件4】從怎樣把難句子讀順的指導到對生字新詞的釋疑，再到對寫字的訓練，扎實地上好語文課。2.生自讀課文：鼓勵學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。3?檢查生字詞的讀音和含義。【出示課件5】4?指導生讀通難讀的句子，結合語句理解生字詞的含義?！境鍪菊n件6】新課教學()分鐘預設：新課教學()分鐘出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。交流：“涔涔”指流汗狀，“潸潸”形容淚流不止。為什么作者會“頭涔涔而淚潸潸”呢？(為時光流逝而感到無奈與悲傷)出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。交流：什么叫“挪移”？(移動)可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導學生聯系生活實際感受“挪移”就是慢慢地移動的含義。教師指導學生寫“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初

陽蒸融了。交流：“蒸融”這個詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發(fā)”，“融”就是融化，合起來就是“蒸發(fā)融化”的意思。三、整體切入，局部賞讀。語文《課標》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。（一）再讀課文，整體入手語文《課標》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。再讀課文，指導學生整體感知課文。2?出示“品讀助手”【出示課件7】：（1）找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。（2）從這些詞、句中你品味出了什么？在書上批注。（3）把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。師提示：這里的“什么”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現的文章的表達方法、修辭手法。可以把這些發(fā)現簡單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。（二）局部賞讀，深入體會1?學習體會第1自然段。引導學生思考：作者用什么方法表達了對時間匆匆的感悟？重點句子點撥【出示課件8】：（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”師引導學生交流：這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。（2）本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。（3）引導學生感悟作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）師結合寫作背景引導學生理解。（板書：提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢）指導背誦第1自然段。(借助排比、反問的特殊句式來背)3?學習體會第2自然段。教師引導學生運用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。4.引導學生交流，重點點撥【出示課件9】：在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。(板書：具體說明像針尖上的一滴水)對話交流：“八千個日子”有多少年？作者運用了什么修辭方法，這樣寫的好處是什么？教師點撥：朱自清出生于1898年，《匆匆》寫于1922年3月28日，時年24歲，“八千多個日子”大概就是24年。作者在這里運用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那么渺小，消逝得無聲無息，無影無蹤，表現出作者十分無奈的情緒。指導朗讀。引導學生讀出作者惋惜、留戀、自責之情。指導背誦教師點撥：對于1、2自然段的背誦，可以借助排比、反問、比喻的特殊句式來背，還可以結合作者表達的對時光逝去的無奈的感情來背誦。四、自主識字，指導書寫。課堂小結及拓展延伸()分鐘回顧本文出現的生字：挪、蒸，交流“蒸課堂小結及拓展延伸()分鐘本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養(yǎng)五、回顧知識，總結提高。本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養(yǎng)回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續(xù)背誦1、2自然段。語感入手，讓學生在課堂上就能背誦。課堂作業(yè)新設計一、給加點字注音。涔涔潸潸赤裸徘彳徊遮挽蒸融伶俐二、結合語言環(huán)境，理解下列詞語的意思。確乎：涔涔：潸潸：徘徊：三、讀句子，看看下面各句使用了什么修辭手法，把答案寫在括號中。TOC\o"1-5"\h\z1?過去的日子如輕煙，被微風吹散了。（）2?太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）3?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）4?燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（）5?在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（）四、填空。《匆匆》是一篇（體裁），作者是現代作家。文章緊緊圍繞“”二字，細膩地刻畫了。他寫過的同一體裁的作品有、?！敬鸢浮恳弧henshanluopaihuaizhewanzhengronglingli二、略三、1.比喻2.擬人3.反問4.排比5.設問四、散文朱自清匆匆時間流逝的蹤跡《春》《背影》等。

第二課時教學目標1?讀課文中的連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。2?學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來。教具準備課件教學設計設計意圖導入（3）分鐘一、復習檢查，導入新課1?檢查，指名學生背誦課文第1、2自然段。2?課文接下來是如何寫出時間的來去匆匆和稍縱即逝的，我們繼續(xù)走進課文。檢查背誦環(huán)節(jié)的設計，既是為了與上節(jié)課做好銜接，激發(fā)情感，為學習新課做好準備。新課教學（32）分鐘二、精讀課文，運用語言1?指名學生讀第3自然段，其余學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來?！境鍪菊n件10】于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。2?誰來說說，作者認為時間是浪費在做哪些事上？用“……的時候，從……過去”引導學生來說。引導學生概括：作者認為時間浪費在洗手、吃飯、沉默、睡覺、嘆息等事情上了。3?引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。（板書：跨過飛去溜去閃過）《語文課程標準》強調：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。”為了充分利用文體，實現文本超越，在學生多元解讀文本，感悟歲月匆匆的基礎上，創(chuàng)設讀寫結合的情境，提高學生的語文素養(yǎng)。第二次自由練寫讓學生結合生活經驗，盡情抒發(fā)內心感受，并通過點評、欣賞、激勵，讓學生體驗成功的喜悅，吸納有效的評改，得到積累、運用語言的有效訓練。4?怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……”第二次自由練寫讓學生結合生活經驗，盡情抒發(fā)內心感受，并通過點評、欣賞、激勵，讓學生體驗成功的喜悅，吸納有效的評改，得到積累、運用語言的有效訓練。5?二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上一句你的日子是怎樣來去匆匆的。寫法點撥：（1）這段話抓住了生活中最細微平常的事例來寫，容易引起讀者的共鳴。（2）動詞靈活多變的運用，賦予時間以人的靈性，這樣原本看不見、摸不著的時間就變得具體可感了。6.自由練寫例：寫字的時候，時間從筆尖跳過;睡覺的時候，時間從夢中逃走；跑步的時候，時間從腳步聲中悄然離去；看書的時候，時間從字里行間溜走。三、感悟時間，體會感情1?作者在第3自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時間的流逝發(fā)出了哪些感慨？2?師引導學生概括第四自然段作者對時間的流逝發(fā)出的感慨：【出示課件11】（1）句子：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。引導學生概括：對時光流逝的感慨；（2）句子：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（板書：如輕煙如薄霧）引導學生概括：對沒有作為的自責；（3）句子：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？引導學生概括：對要有所為的渴求。時光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進的決心。4?學習第5自然段。（1）指名學生讀：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（2）交流：你發(fā)現了什么？（引導學生從文章結構和表達方式上思考）（3）教師總結：在結構上，第5自然段與第1自然段首尾呼應，讓文章由問而來，由問結尾，結構完整，引人深思。在表達方式上，用問句結尾在情感上突出了作者對時光匆匆的感慨。（板書：照應開頭：我們的日子為什么一去不復返呢）七、拓寬學習，加深感受課堂小結及拓展延伸（5）課堂小結及拓展延伸（5）分鐘《語文課程標準》特別重視引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，《鋼鐵是怎樣煉成的》名言引入，介紹作家其他作品，都是激發(fā)學生積極進行課外閱讀的手段。同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，【出示課件12】人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞

愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業(yè)一為人類的解放而斗爭?！比藨斱s緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）（板書：時間寶貴珍惜時間）3.朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱?！境鍪菊n件13】散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。希望大家能珍惜時間，多讀好書，讓每個日子都充實、富足！板書內容提出問題：我們的日子為什么一去不復返呢「像針尖上的一滴水匆匆Y具體說明跨過飛去溜去閃過1時間寶貴匚1如輕煙如薄霧珍惜時間照應開頭：我們的日子為什么一去不復返呢課堂作業(yè)新設計一、照樣子，寫詞語。例：淚（潸潸）眼（）綠（）急（）樂（）汗（）白（）笑（）哭（）二、閱讀《匆匆》片段，回答問題。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是□洗手的時候□日子

從水盆里過去□吃飯的時候□日子從飯碗里過去□默默時□便從凝然的雙眼前過去□我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上（）過，從我腳邊（）去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又（）走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里（）過了。1.在文中"□”處填上合適的標點。2.畫“”的句子運用了的修辭手法。仿照這句話再寫兩個這樣結構的句子