人教版語文必修5《咬文嚼字》說課稿課件

咬文嚼字咬文嚼字

尊敬的各位評委老師：你們好！我今天說課的題目是《咬文嚼字》，下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：(一)說教材(二)說教法(三)說學(xué)法(四)說教學(xué)過程

尊敬的各位評委老師：

(一)說教材

1．課文的特點及地位

《咬文嚼字》是人教版語文必修5第三單元第一篇文章，第三單元是一個“文化隨筆”單元?！兑慕雷帧肥侵旃鉂撓壬v述“文字重要性”的一篇文化隨筆，行文縝密而不失活潑，很富有“理趣”。2．課文的重點與難點本單元教學(xué)要求有四個方面：一是“要整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格”，二是“提煉作者的主要觀點”，三是“品味妙語佳句”，四是“敢于發(fā)表自己的見解”。課文重點：提煉朱光潛先生的觀點，品味妙語佳句課文難點：通過品味妙語佳句，從而體會到朱光潛的觀點；在品味語言時能發(fā)表自己的觀點。1．課文的特點及地位

(二)說教法

1．理論依據(jù)

美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納的“多元智能”理論2．三步教學(xué)法

整體感知——拓展延伸——遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，突出學(xué)生主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。3．具體操作

⑴立足課本整體感知⑵跳出課本拓展延伸⑶品評鑒賞培養(yǎng)能力⑷舉一反三遷移應(yīng)用1．理論依據(jù)

(三)說學(xué)法

1．學(xué)生現(xiàn)狀：高一學(xué)生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，發(fā)表個人觀點的人較多。但高二學(xué)生具有理解一般散文的能力。抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思路難。2．學(xué)法指導(dǎo)

⑴通讀全文兩遍，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中理清思路的能力⑵在教師引導(dǎo)下，鑒賞詩句，培養(yǎng)思維能力⑶在鑒賞詩句，組織語言時，將思想用文字表達出來，培養(yǎng)寫作能力1．學(xué)生現(xiàn)狀：高一學(xué)生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，發(fā)表個人觀點

(四)說教學(xué)過程

欠條：張某借高某人民幣14000元，今還欠款4000元。還（hái）（huán）

欠條：

打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－咬文嚼（jiáo）字

①嚼jiáo

使用牙齒將食物磨碎。

②嚼jiào

倒嚼

③嚼jué

使用牙齒磨碎食物，用于一些復(fù)合詞：咀嚼。小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。下面我們就一起來品讀一下朱光潛先生的一篇關(guān)于“咬文嚼字”的文章吧！打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書

咬文嚼字朱光潛咬文嚼字

作者介紹：朱光潛（1897~1986）安徽桐城人，我國現(xiàn)代著名美學(xué)家。清代，桐城派出了以方苞、劉大櫆、姚鼐為代表的一批文學(xué)家，稱為“桐城派”，其文章特點在于簡潔，朱光潛早年曾在桐城派古文學(xué)私塾中讀書，舊學(xué)功底很深。作者介紹：解題“咬文嚼字”《漢語大詞典》中列有三個義項：①形容過分推敲字句；②形容掉書袋或賣弄學(xué)問；③謂不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。解題

“咬文嚼字”這個成語通常意義上都是貶義的，作者筆下的“咬文嚼字”有什么樣新的意義呢？（請用文中原話回答）

通讀全文，完成如下作業(yè)1、劃出生字詞。2、找出說明“咬文嚼字”新意義的原句。3、課文舉了哪些“咬文嚼字”的事例？這些事例是為了說明什么道理？

通讀全文，完成如下作業(yè)1、劃出生字詞?；A(chǔ)知識積累倒涎

援例啰嗦錙銖必較中石沒鏃斟酌

凝練剝啄

岑寂圓暈、月暈、暈車意蘊豐富清沁肺腑含混蘊藉詞藻付梓

尺牘下乘基礎(chǔ)知識積累倒涎援例基礎(chǔ)知識積累倒涎(xián)援例(yuán)啰嗦(luōsuō同“啰唆”)錙銖必較(zīzhū)中石沒鏃（zhòngmòzú）斟酌(zhēnzhuó)凝練(níngliàn)剝啄(bōzhuó)岑寂(cén)圓暈、月暈、暈車(yùn)意蘊豐富(yùn)清沁肺腑(qìn)含混(hùn)蘊藉(jiè)詞藻(zǎo,同“辭藻”)付梓(zǐ)尺牘(chǐdú)下乘(chéng)基礎(chǔ)知識積累倒涎(xián)援例(yuán)“咬文嚼字”在文中的新意義（原句）“但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。”朱光潛先生賦予這個成語，將貶詞褒用了，認為咬文嚼字是一字不肯放松的謹嚴精神。什么是“咬文嚼字”？“咬文嚼字”在文中的新意義（原句）“但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懻n文舉了哪些“咬文嚼字”的事例？(明確文中所舉五個例子)

1、對“你是沒有骨氣的文人”一句的修改2、對《史記》李廣射虎一段的改寫3、對“僧推月下門”一句的推敲4、對《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析5、對“柳腰桃面”等套語的評述

課文舉了哪些“咬文嚼字”的事例？(明確文中所舉五個例子)朗讀體會課文例子分析區(qū)別1、“你是沒有骨氣的文人”一句的修改

不同句式，感情不同2、《史記》李廣射虎一段的改寫

增減文字，意味不同

3、“僧推月下門”一句的推敲

不同字眼，情境不同4、《惠山烹小龍團》三、四句的剖析

用聯(lián)想義，意蘊豐富

5、“柳腰桃面”等套語的評述

濫詞舊語，毫無新意朗讀體會課文例子分析區(qū)別1、“你是沒有骨氣的文人”這些事例說明了什么道理？文字和思想情感關(guān)系密切，文字的背后是作者的思想感情，更動了文字就同時更動了思想感情。這就是我們閱讀還是寫作時都要“咬文嚼字”的原因。這些事例說明了什么道理？文字和思想情感關(guān)系密切，文字的背后是

在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實例并加以評說。原文：眼看朋輩成新鬼改文：忍看朋輩成新鬼

解說：“眼看”沒有“忍看”的悲憤意味。

原文：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸

解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的心情。

在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實例并加以評說。

原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”的景象賦予有“聲”的意味。日常經(jīng)驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來。原文：紅杏枝頭春意濃怎樣“咬文嚼字”呢？(齊讀最后一段)留心玩索刻苦自勵推陳出新怎樣“咬文嚼字”呢？(齊讀最后一段)留心玩索遷移應(yīng)用

過香積寺

王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。

古木無人徑，深山何處鐘。

泉水咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

你認為這首詩第三聯(lián)兩句話中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請你簡要分析。

咽，冷。山中幽靜孤寂的景象

遷移應(yīng)用

過香積寺

咬文嚼字輕風(fēng)（）細柳淡月（）梅花咬文嚼字輕風(fēng)（）細柳咬文嚼字輕風(fēng)（搖）細柳淡月（映）梅花咬文嚼字輕風(fēng)（搖）細柳咬文嚼字輕風(fēng)（舞）細柳淡月（隱

）梅花咬文嚼字輕風(fēng)（舞）細柳咬文嚼字輕風(fēng)（扶）細柳淡月（失）梅花(搖映)(舞隱)(扶失)

賞析

“扶”字使無形的風(fēng)仿佛有了知覺，使其人格化了，而且與細的搭配別出心裁。

“失”表現(xiàn)出了月下梅花的特征，既強調(diào)了月光的皎，又兼顧梅花的潔，突出了兩者融為一色的景象。咬文嚼字輕風(fēng)（扶）細柳賞析“扶”字使無形的風(fēng)仿佛全文小結(jié)“咬文嚼字”正如福樓拜對他的學(xué)生莫泊桑說：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來?！币粯印？傊谖膶W(xué)語言的運用上，都不能離開這一條：細細錘煉，細細品味。希望大家在以后的閱讀和作文中時時進行“咬文嚼字”，從而使自己的作品更完美。

全文小結(jié)“咬文嚼字”正如福樓拜對他的學(xué)生莫泊桑說：“無論你所咬文嚼字咬文嚼字

尊敬的各位評委老師：你們好！我今天說課的題目是《咬文嚼字》，下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：(一)說教材(二)說教法(三)說學(xué)法(四)說教學(xué)過程

尊敬的各位評委老師：

(一)說教材

1．課文的特點及地位

《咬文嚼字》是人教版語文必修5第三單元第一篇文章，第三單元是一個“文化隨筆”單元?！兑慕雷帧肥侵旃鉂撓壬v述“文字重要性”的一篇文化隨筆，行文縝密而不失活潑，很富有“理趣”。2．課文的重點與難點本單元教學(xué)要求有四個方面：一是“要整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格”，二是“提煉作者的主要觀點”，三是“品味妙語佳句”，四是“敢于發(fā)表自己的見解”。課文重點：提煉朱光潛先生的觀點，品味妙語佳句課文難點：通過品味妙語佳句，從而體會到朱光潛的觀點；在品味語言時能發(fā)表自己的觀點。1．課文的特點及地位

(二)說教法

1．理論依據(jù)

美國發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納的“多元智能”理論2．三步教學(xué)法

整體感知——拓展延伸——遷移應(yīng)用。它符合學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進，突出學(xué)生主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。3．具體操作

⑴立足課本整體感知⑵跳出課本拓展延伸⑶品評鑒賞培養(yǎng)能力⑷舉一反三遷移應(yīng)用1．理論依據(jù)

(三)說學(xué)法

1．學(xué)生現(xiàn)狀：高一學(xué)生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，發(fā)表個人觀點的人較多。但高二學(xué)生具有理解一般散文的能力。抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思路難。2．學(xué)法指導(dǎo)

⑴通讀全文兩遍，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中理清思路的能力⑵在教師引導(dǎo)下，鑒賞詩句，培養(yǎng)思維能力⑶在鑒賞詩句，組織語言時，將思想用文字表達出來，培養(yǎng)寫作能力1．學(xué)生現(xiàn)狀：高一學(xué)生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，發(fā)表個人觀點

(四)說教學(xué)過程

欠條：張某借高某人民幣14000元，今還欠款4000元。還（hái）（huán）

欠條：

打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書－－咬文嚼（jiáo）字

①嚼jiáo

使用牙齒將食物磨碎。

②嚼jiào

倒嚼

③嚼jué

使用牙齒磨碎食物，用于一些復(fù)合詞：咀嚼。小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。下面我們就一起來品讀一下朱光潛先生的一篇關(guān)于“咬文嚼字”的文章吧！打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書

咬文嚼字朱光潛咬文嚼字

作者介紹：朱光潛（1897~1986）安徽桐城人，我國現(xiàn)代著名美學(xué)家。清代，桐城派出了以方苞、劉大櫆、姚鼐為代表的一批文學(xué)家，稱為“桐城派”，其文章特點在于簡潔，朱光潛早年曾在桐城派古文學(xué)私塾中讀書，舊學(xué)功底很深。作者介紹：解題“咬文嚼字”《漢語大詞典》中列有三個義項：①形容過分推敲字句；②形容掉書袋或賣弄學(xué)問；③謂不重視實質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。解題

“咬文嚼字”這個成語通常意義上都是貶義的，作者筆下的“咬文嚼字”有什么樣新的意義呢？（請用文中原話回答）

通讀全文，完成如下作業(yè)1、劃出生字詞。2、找出說明“咬文嚼字”新意義的原句。3、課文舉了哪些“咬文嚼字”的事例？這些事例是為了說明什么道理？

通讀全文，完成如下作業(yè)1、劃出生字詞。基礎(chǔ)知識積累倒涎

援例啰嗦錙銖必較中石沒鏃斟酌

凝練剝啄

岑寂圓暈、月暈、暈車意蘊豐富清沁肺腑含混蘊藉詞藻付梓

尺牘下乘基礎(chǔ)知識積累倒涎援例基礎(chǔ)知識積累倒涎(xián)援例(yuán)啰嗦(luōsuō同“啰唆”)錙銖必較(zīzhū)中石沒鏃（zhòngmòzú）斟酌(zhēnzhuó)凝練(níngliàn)剝啄(bōzhuó)岑寂(cén)圓暈、月暈、暈車(yùn)意蘊豐富(yùn)清沁肺腑(qìn)含混(hùn)蘊藉(jiè)詞藻(zǎo,同“辭藻”)付梓(zǐ)尺牘(chǐdú)下乘(chéng)基礎(chǔ)知識積累倒涎(xián)援例(yuán)“咬文嚼字”在文中的新意義（原句）“但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的謹嚴?！敝旃鉂撓壬x予這個成語，將貶詞褒用了，認為咬文嚼字是一字不肯放松的謹嚴精神。什么是“咬文嚼字”？“咬文嚼字”在文中的新意義（原句）“但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懻n文舉了哪些“咬文嚼字”的事例？(明確文中所舉五個例子)

1、對“你是沒有骨氣的文人”一句的修改2、對《史記》李廣射虎一段的改寫3、對“僧推月下門”一句的推敲4、對《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析5、對“柳腰桃面”等套語的評述

課文舉了哪些“咬文嚼字”的事例？(明確文中所舉五個例子)朗讀體會課文例子分析區(qū)別1、“你是沒有骨氣的文人”一句的修改

不同句式，感情不同2、《史記》李廣射虎一段的改寫

增減文字，意味不同

3、“僧推月下門”一句的推敲

不同字眼，情境不同4、《惠山烹小龍團》三、四句的剖析

用聯(lián)想義，意蘊豐富

5、“柳腰桃面”等套語的評述

濫詞舊語，毫無新意朗讀體會課文例子分析區(qū)別1、“你是沒有骨氣的文人”這些事例說明了什么道理？文字和思想情感關(guān)系密切，文字的背后是作者的思想感情，更動了文字就同時更動了思想感情。這就是我們閱讀還是寫作時都要“咬文嚼字”的原因。這些事例說明了什么道理？文字和思想情感關(guān)系密切，文字的背后是

在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實例并加以評說。原文：眼看朋輩成新鬼改文：忍看朋輩成新鬼

解說：“眼看”沒有“忍看”的悲憤意味。

原文：春風(fēng)又到江南岸改文：春風(fēng)又綠江南岸

解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的心情。

在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實例并加以評說。

原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃?！棒[”將無“聲”的景象賦予有“聲”的意味。日常經(jīng)驗里的視覺、聽覺等