關于《致教師》讀后感優(yōu)選范文

第7頁共7頁關于《致老師》優(yōu)選范文關于《致老師》優(yōu)選范文最近的空余時間，都是在讀《致老師》這本書，書名很吸引人，內容都是解答一線老師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中老師的問題、疑惑、故事等都是我們老師身邊所遇到的，所考慮的，所疑惑的，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。很喜歡書中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都可以書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己?！薄凹偃绮荒軐W生一視同仁，那么老師最需要關注的，恰恰是那些缺乏關注、不惹人憐愛的孩子?！弊鳛槔蠋煹奈覀?，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點，假如我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕；假如換個角度，細細觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進的學生也有他自身的優(yōu)點，假設可以把優(yōu)點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個更美麗的童年。班里的小銘，紀律不好，讓人頭疼，卻發(fā)現(xiàn)他熱愛勞動，每次有值日生生病，他總是第一個舉手說“我來幫他掃?！庇谑牵樌沓烧碌?，他成了班里的生活小老師，負責發(fā)放筷子等，當上班干部的他，果然不一樣了，還經(jīng)常提醒別人要遵守紀律。另一個小承，成績不好，紀律不好，但他生活自理才能強，還非常懂禮貌，每天都是自己上學和回家，每次看到他脖子里掛著的鑰匙，批評的話會變成關心的話，漸漸的，學生和我關系好了，就不會在課堂上搗亂了。班里還有一個小景，一年級時成績很差，作業(yè)不寫、上課講話，每節(jié)課都攪壞我的好心情，然而有天數(shù)學課上，黑板擦不見了，全班孩子都幫著尋找，突然，這個學生沖上講臺，趴在地上，全然不顧滿地灰塵，從角櫥底下取出黑板擦交給我，短短幾秒時間，孩子仁慈質樸的天性打動了我，從那以后，我讓他每天數(shù)學課前幫我開投影機，他對這個從未有過的“待遇”也很吃驚，很快樂地承受了任務。之后的數(shù)學課上，各方面的表現(xiàn)開場一點點進步，每一個進步都會給他鼓勵，如今看看，似乎這孩子還挺得意。學生沒有貧富貴賤之分，他們需要老師平等的對待。尤其是缺乏自信和關愛的孩子，老師的鼓勵，能讓他感受不一樣的溫暖。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。班里的每個學生都是一道亮麗的風景，你給他一個舞臺，他就能還你一個精彩；你給他一點空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。作為老師，就是要擅長發(fā)現(xiàn)學生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會爆發(fā)出我們難以想象的能量?！半m不能至，心向往之?！边@些新教育的理念，我會一路學習下去。關于《致老師》優(yōu)選范文為什么我的班級成績這么差？為什么我常常感到束手無策？我終究該以什么態(tài)度面對學生？我終究該做一名什么樣的老師？這些問題，在我成為老師這兩年常常困擾著我。讀吳非老師的《致青年老師》，時而能將我急躁的心情撫平，吳老師的諄諄話語，他娓娓道來的人生經(jīng)歷，雖未能完全解惑，卻也為我指出了前進的方向：讓自己慢下來，用心看學生。讓自己慢下來，用心看學生。首先，我應當放下我的急功近利，放平我的心態(tài)。學生是作為人生存于世上，他們有情感，他們有生活，他們不是制造成績的機器。在追逐成績的道路上，我應當慢下來，用心看學生的生活。他們有的家庭并不完美，他們有的父母常年在外，他們有的來自外地，沒有朋友玩伴……尤其，我還是一名初中老師，我所面對的孩子正處于身心急速開展變化的階段。我想，偶然閑暇時，和學生們聊聊生活，將課堂教學與他們的生活相連，正如書中所述的那個涉及“離婚”的案例一樣?！靶睦镅b著學生”，讓學生在學習中感受到溫暖，我想，這是教育的基點。我應當慢下來，用心看學生的情感。我常常對學生的行為感到不理解，常常抱怨他們不成熟。讀著這本書，自己的想法變得有些可笑，他們本身就是孩子啊。我著急地希望學生們快點長大，讓我“省心”一些，卻從未發(fā)現(xiàn)吳老師筆下孩子們的天真活潑。他們愿意表達，他們有很多奇思妙想，他們有時沒心沒肺，有時也脆弱害怕，他們不是大人，但也有尊嚴。我該反省的地方有太多，我應該常常提醒自己，他們是孩子。慢一點成長也無妨，“揠苗助長”從來不可取。我是引導者，也是陪伴者，平等的對話，尊重學生的想法，是我需要學習的方式。我應當慢下來，用心看學生的學習狀態(tài)。學生總有其自己的學習狀態(tài)，他們是個體不是整體。面對整個班級上課的我，常常會忽略這個事實。每一個孩子學習的速度是不同的，慢下來，看每個學生課堂的表情，聽他們的討論與答復，課下詢問他們的聽課感受，此外，訓練自己的語言，讓我的每一句話精練且通俗易懂，這應當都是我需要學習做到的。“教育教學是‘慢’的藝術”，吳非老師如是說。我想，我應當慢下來，認真細致地面對學生，走進他們，用心地關心保護他們，在“慢”中，幫助孩子們穩(wěn)健快樂地成長。關于《致老師》優(yōu)選范文翻開朱永新老師的作品《致老師》，前言一篇《我是老師》映入眼簾，仔細品讀，覺得文字清新自然，寫出了一線老師的心聲。瞬間感覺朱老師離我們那么近，那么真實，一下子吸引我，讓我無形走進教育專家的精神世界。讀完《致老師》，掩卷深思。這本書就是為一線老師而寫，文字的焦點離我們很近，令人振奮、感動和沉思。本書共四輯。第一輯到第三輯是朱老師為一線老師在生活或工作中遇到的困惑真誠解答。第四輯飽含對一線老師的希望和寄托。全書以一位新教育見證人的身份，用回信的方式答復老師們最關注的核心問題。可以說《致老師》是朱老師對新教育一路歷程的回憶和考慮，讓我們深入感知“過一種幸福完好的教育生活”的含義。每一位一線教育工作者，都能從字里行間讀到一個現(xiàn)實的理想者的掙扎與困惑、執(zhí)著與智慧，引起我深深的共鳴。首先朱永新老師相信每一個孩子，相信每一位老師都能從優(yōu)秀走向卓越。《致老師》以老師對自身的認知程度為出發(fā)點，與一線老師討論如何尋找為人師表和過一種幸福而完好的教育生活，如何享受教育生涯，如何學會考慮、閱讀、堅守，如何關注窗外世界以及如何抵達老師職業(yè)的四重境界。老師對職業(yè)的認知程度直接影響學生的開展，老師的幸福程度也與學生的幸福親密相關。朱老師相信每個老師都會在職業(yè)生涯中找到生活的快樂和成長的方法，都會以身為老師為榮，進而過一種幸福而完好的教育生活。他說“為了幸福，我們樂于做老師”。相信現(xiàn)實中絕大多數(shù)老師都是熱愛自己的職業(yè)的，當我們工作出現(xiàn)倦怠時，把《致老師》這本書作為鏡子對照一下，就會發(fā)現(xiàn)我們有許多地方需要改良，特別是改良思想和行動。我覺得我們先要信任和理解自己的職業(yè)。因為我們的開展決定了學生的開展，我們的溫度決定了教室的溫度。從某種意義上講，我們是怎樣一個人，就會培養(yǎng)出什么樣的學生。假如我們自己對自己的職業(yè)失去信心，學生也會變得沒有自信和朝氣。最后，我們要相信將來之路的美妙，一路凱歌一路前行。朱