小學(xué)綜合素質(zhì)課件

綜合素質(zhì)（小學(xué)）

綜合素質(zhì)（小學(xué)）題型單選（29道58）材料（三道42）寫作（50）題型單選（29道58）一、職業(yè)理念（單選）（材料）二、法律法規(guī)（單選）三、職業(yè)道德（單選）（材料）四、基本素養(yǎng)（單選9）五、基本能力（單選4，邏輯、計(jì)算機(jī)）

（材料—閱讀）（寫作）一、職業(yè)理念（單選）（材料）一、職業(yè)理念教育觀學(xué)生觀教師觀一、職業(yè)理念教育觀材料分析模板一、這是一堂生動|失敗的（）課，該教師（學(xué)校）的行為符合|違背職業(yè)理念的教育觀、學(xué)生觀、教師觀。二、某老師（學(xué)校）他的行為符合|違背“素質(zhì)教育”的教育觀。素質(zhì)教育的內(nèi)容是________,材料中____符合|違背_______。三、______________“以人為本”的學(xué)生觀，學(xué)生觀的內(nèi)容_____,材料___________。四、__________“現(xiàn)代”教師觀。其內(nèi)容是_______，材_______________________?？傊?，________________________?？偂帧偛牧戏治瞿０逡?、這是一堂生動|失敗的（）課，該教師（學(xué)校職業(yè)理念“素質(zhì)”教育觀全體全面創(chuàng)實(shí)個性終身職業(yè)理念“素質(zhì)”教育觀全體全面創(chuàng)實(shí)個性終身職業(yè)理念教育觀全體（部分）（抓兩頭）全面（德智體美等各方面）創(chuàng)實(shí)（創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力——動手）個性（主動精神）（健全的個性和精神力量）（人格、性格）（善于思考、敢于和權(quán)威挑戰(zhàn)、合作、樂觀）（各種興趣小組、藝體社團(tuán)）終身（終身可持續(xù)發(fā)展的教育）（主動精神）（授人以魚不如授人以漁）（知識和生活能力）職業(yè)理念教育觀一位青年教師在進(jìn)行公開課《冬不拉》教學(xué)時，課文第七段寫王子冬不拉獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納冬不拉果敢的特點(diǎn)，而是說冬不拉殘忍，同時獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌冬不拉的果敢，學(xué)生卻痛斥冬不拉的獵熊行為，這是老師始料未及的?？上驳氖牵@位老師并沒有因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課老師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見。一位青年教師在進(jìn)行公開課《冬不拉》教學(xué)時，課文第七段寫王子冬我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一次，一位語文在教古詩《春曉》時我覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢？，，這位老師不以為然地說：“這有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？，當(dāng)時我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對？”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對！”當(dāng)時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，我很少提問……不像以前那樣“炸刺”了。我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一作材料題步驟一、抓關(guān)鍵詞句二、理解主要內(nèi)容三、選要點(diǎn)四、套格式作材料題步驟一、抓關(guān)鍵詞句練習(xí)尋找有生命的物體一節(jié)課解決兩節(jié)課內(nèi)容練習(xí)尋找有生命的物體職業(yè)理念“以人為本”學(xué)生觀發(fā)展獨(dú)特獨(dú)立（主體）完整公正職業(yè)理念“以人為本”學(xué)生觀發(fā)展獨(dú)特獨(dú)立（主體）完整公正職業(yè)理念學(xué)生觀發(fā)展規(guī)律潛能過程全面獨(dú)特獨(dú)立完整公正尊重平等評價矛盾職業(yè)理念學(xué)生觀發(fā)展規(guī)律潛能過程全面獨(dú)特獨(dú)立完整公正尊重平等評學(xué)生觀發(fā)展規(guī)律（順序、階段、不平衡、互補(bǔ)、差異）潛能（可塑、信任）過程（寬容、幫助）全面獨(dú)特獨(dú)立（平等地位、學(xué)生有主觀能動性——強(qiáng)制、灌輸、命令、權(quán)威）完整（橫向、縱向）公正

尊重（受教育權(quán)）、（人格——語言、行為）

平等（一視同仁、愛無差別）、（愛嚴(yán)結(jié)合）

評價（寫評語、打分、選干部）

矛盾

學(xué)生觀一位青年教師在進(jìn)行公開課《冬不拉》教學(xué)時，課文第七段寫王子冬不拉獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納冬不拉果敢的特點(diǎn)，而是說冬不拉殘忍，同時獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌冬不拉的果敢，學(xué)生卻痛斥冬不拉的獵熊行為，這是老師始料未及的?？上驳氖?，這位老師并沒有因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課老師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見。一位青年教師在進(jìn)行公開課《冬不拉》教學(xué)時，課文第七段寫王子冬我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一次，一位語文在教古詩《春曉》時我覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢？，，這位老師不以為然地說：“這有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？，當(dāng)時我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對？”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對！”當(dāng)時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，我很少提問……不像以前那樣“炸刺”了。我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一“現(xiàn)代”教師觀角色促進(jìn)者研究者開發(fā)者開放著行為尊重、贊賞幫助引導(dǎo)注重反思加強(qiáng)合作“現(xiàn)代”教師觀角色促進(jìn)者研究者開發(fā)者開放著行為尊重、贊賞幫助教師觀角色促進(jìn)者（從教師與學(xué)生的關(guān)系看）研究者（從教學(xué)與研究的關(guān)系看）開發(fā)者（從教學(xué)與課程的關(guān)系看）開放著（從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看）社區(qū)型的開放教師行為尊重、贊賞（——權(quán)威、命令）幫助引導(dǎo)注重反思（教師自身發(fā)展）加強(qiáng)合作（教師和他人關(guān)系——同事、家長、社會）教師觀一位青年教師在進(jìn)行公開課《冬不拉》教學(xué)時，課文第七段寫王子冬不拉獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納冬不拉果敢的特點(diǎn)，而是說冬不拉殘忍，同時獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌冬不拉的果敢，學(xué)生卻痛斥冬不拉的獵熊行為，這是老師始料未及的。可喜的是，這位老師并沒有因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課老師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見。一位青年教師在進(jìn)行公開課《冬不拉》教學(xué)時，課文第七段寫王子冬我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一次，一位語文在教古詩《春曉》時我覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢？，，這位老師不以為然地說：“這有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？，當(dāng)時我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對？”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對！”當(dāng)時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，我很少提問……不像以前那樣“炸刺”了。我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一崔老師真是一個“懶老師”！

就說作文課吧，很多老師都有不成文的程序。首先，來個開場白，接著念幾篇范文，發(fā)一通評論，再布置一篇作文，附帶一堆提示......崔老師卻不這樣，他經(jīng)常找一些文章，說閱讀對于寫作很重要，要大家自主閱讀，然后叫大家交流閱讀感想。同學(xué)們往往爭得面紅耳赤，忙得不亦樂乎，他卻顯得逍遙自在。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生順利地完成作文。崔老師真懶！崔老師建議同學(xué)們自主評選“班級之星”，并走“星光大道”。班上42個同學(xué)，同學(xué)們都說自己能評“星”，紛紛上臺展示自己的風(fēng)采。最后居然評出了各種各樣50顆“星”，他也沒有反對。崔老師負(fù)責(zé)學(xué)校宣傳欄。起初，他叫幾個能寫會畫的同學(xué)幫忙，后來竟把組稿、繪畫、編排等工作全交給同學(xué)們。最要命的是，他自己不做，居然還要求大家每次必須有新意、有亮點(diǎn)，大家絞盡腦汁，他最多只在關(guān)鍵時刻點(diǎn)撥一下。有時大家忙活了半天，他只說一句，“哎，還是沒有新意。”同學(xué)們又得想辦法。時間長了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己很有進(jìn)步。問題：請從學(xué)生觀的角度，評析崔老師的教育行為。（14分）崔老師真是一個“懶老師”！崔老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)?，符合了“以人為本”學(xué)生觀的理念。（1）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋４蘩蠋煼攀肿寣W(xué)生做，作文課自主閱讀，溝通交流閱讀感想，完成作文。學(xué)生們還一起想創(chuàng)意、亮點(diǎn)。通過這些實(shí)踐鍛煉不斷地成長進(jìn)步。（2）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，具有自身的獨(dú)特性。班級學(xué)生自主評選班級之星，每名學(xué)生都被評上了“星”，展現(xiàn)出了學(xué)生各種各樣不同的風(fēng)采。（3）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立意義的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，材料中，崔老師將學(xué)校宣傳欄的各種工作都交給了學(xué)生，讓學(xué)生們集思廣益，尊重學(xué)生們的想法，并督促學(xué)生們要有創(chuàng)意、有亮點(diǎn)，自己從旁指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動性?？傊鳛橐幻處煈?yīng)該向崔老師學(xué)習(xí)，不包辦代替，相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，做到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。崔老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)模狭恕耙匀藶楸尽睂W(xué)生觀的理念?！稇椃ā罚ǜ痉ǎ督逃ā罚ń逃幕痉āЯψ罡撸读x務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《憲法》（根本法）《憲法》（根本法）《教育法》（教育的基本法——效力最高）《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》教育中的單行法

教育行政法規(guī)、規(guī)章規(guī)定《憲法》（根本法）《教育法》（教育的基本法——效力最高）《義教師職業(yè)道德一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》1、愛國守法----教師職業(yè)的基本要求2、愛崗敬業(yè)----教師職業(yè)的本質(zhì)要求3、關(guān)愛學(xué)生----師德的靈魂4、教書育人----教師的天職5、為人師表----教師職業(yè)的內(nèi)在要求6、終身學(xué)習(xí)----教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力教師職業(yè)道德一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》教師職業(yè)道德一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》1、愛國守法（法律和規(guī)定）2、愛崗敬業(yè)（認(rèn)真）3、關(guān)愛學(xué)生（尊重、關(guān)心、愛護(hù)、公平）4、教書育人（促進(jìn)者）5、為人師表（衣著、語言、文明等榜樣）6、終身學(xué)習(xí)（專業(yè)、教學(xué)）教師職業(yè)道德一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》該老師的行為符合|違背了職業(yè)道德規(guī)范中的______、_____、_______、________。該老師的行為符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)的內(nèi)容是_________，材料中______。______________________，材料中_______。該老師的行為符合|違背了職業(yè)道德規(guī)范中的______、___支教下鄉(xiāng)結(jié)束時，一個孩子拉著王老師怯生生地問道：“老師，您明天還教我們嗎？”看著孩子滿懷渴望、充滿期待的眼神，王老師心里一動，便決定到這所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)支教，沒想到，這一教，便是10年。這所小學(xué)老師少，王老師利用業(yè)余時間，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)豐富自己。課堂上，他“十八般武藝”全都派上了用場，善教數(shù)學(xué)的他同樣能演繹語文的精彩，美術(shù)、體育、科學(xué)等課也上得有模有樣。課外，他帶領(lǐng)孩子們練書法、打乒乓、辦小報(bào)、玩雙杠……于是，孩子們的許多“第一次”紛至沓來，第一次升旗儀式，第一次詩詞朗誦會，第一次校園鋼筆字展覽，第一次乒乓球賽……在豐富的實(shí)踐活動中，學(xué)校里的留守兒童也變得開朗多了。王老師的幽默、熱情、多才深深吸引了孩子們，他們變得越來越愛上學(xué)，愛讀書，學(xué)習(xí)成績大都突飛猛進(jìn)。畢業(yè)的學(xué)生在給王老師的賀卡上寫道：“王老師，是您給我們陽光般的溫暖、前行的力量，讓我們的童年多彩而快樂！謝謝您！”問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的教育行為。（14分）支教下鄉(xiāng)結(jié)束時，一個孩子拉著王老師怯生生地問道：“老材料中王老師的做法是恰當(dāng)?shù)模`行了教師職業(yè)道德中的愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人和終身學(xué)習(xí)。（1）王老師踐行了“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德。所謂愛崗敬業(yè)是指教師要忠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。材料中的王老師支教10年，把自己的青春與時間奉獻(xiàn)給了這個鄉(xiāng)村，體現(xiàn)了自己的愛崗敬業(yè)。（2）王老師踐行了“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德。所謂關(guān)愛學(xué)生是指教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重他們的人格，平等公正的對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中的王老師幽默、熱情，對待學(xué)生耐心細(xì)致，充分體現(xiàn)了其對學(xué)生的愛。（3）王老師踐行了“教書育人”的職業(yè)道德。所謂教書育人是指教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中的王老師不僅關(guān)注學(xué)生對于學(xué)科知識的掌握，也通過練書法、打乒乓球、辦小報(bào)等活動鍛煉了學(xué)生的其他方面，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀、開朗、陽光的性格。（4）王老師踐行了“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德。所謂終身學(xué)習(xí)是指教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索創(chuàng)新，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中的王老師利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，課上采用多種教學(xué)方法來傳授學(xué)科知識，課下帶領(lǐng)學(xué)生做各種課外活動，豐富學(xué)生的生活，是我們在實(shí)際教學(xué)活動中如何做到終身學(xué)習(xí)的榜樣。總之，材料中王老師的行為充分體現(xiàn)了作為教師應(yīng)當(dāng)有的職業(yè)道德，唯有向王老師學(xué)習(xí)，才能稱自己為一名合格優(yōu)秀的教師。材料中王老師的做法是恰當(dāng)?shù)?，踐行了教師職業(yè)道德中的愛崗敬業(yè)、練習(xí)：教師節(jié)收到學(xué)生的一封信。范跑跑給麗麗發(fā)舊書練習(xí)：一、內(nèi)容：教育論文二、文體：議論文三、字?jǐn)?shù)：1000（30）四、題目：自擬、給定五、給材料：一句話，一段材料六、文采：引用、句式（40）一、內(nèi)容：教育論文內(nèi)容：選材是職業(yè)道德和職業(yè)理念，圍繞“教師”——學(xué)生觀，教師觀，關(guān)愛學(xué)生議論文：論點(diǎn)，論據(jù)，論證。（調(diào)理清晰，論據(jù)有力，論證充足）論點(diǎn)：開頭，結(jié)尾開頭：引用，解釋加論點(diǎn)。（30字左右，少于50字）。為人師表：孔子曰：

孟子.盡心上因材施教：結(jié)尾：再次重申論點(diǎn)。內(nèi)容：選材是職業(yè)道德和職業(yè)理念，圍繞“教師”——學(xué)生觀，教師總——分——總分論點(diǎn)：3個總——分——總小學(xué)綜合素質(zhì)課件小學(xué)綜合素質(zhì)課件小學(xué)綜合素質(zhì)課件(1)因?yàn)楣潘傻男蜗笠话胧翘焐?、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點(diǎn)態(tài)度而展示出不同的面目。

(2)對于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目，其主管成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對于文中的客觀事物古松，木商、植物學(xué)家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認(rèn)知——實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度；(1)因?yàn)楣潘傻男蜗笠话胧翘焐?、客觀存在的，另一半將隨著觀比如，對于生活中極客觀的茶壺，實(shí)用主義者研究它的生活實(shí)用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會考慮到做茶壺買賣是否會帶來利益；養(yǎng)生家會考慮茶壺的有機(jī)組成部分甚至是其化學(xué)成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康；藝術(shù)家則會全副精神傾注于茶壺本身，不計(jì)實(shí)用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是只覺地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。

觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知——實(shí)用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。

比如，對于生活中極客觀的茶壺，實(shí)用主義者研究它的生活實(shí)用價值某單位要評選一名優(yōu)秀員工，群眾評議推選出候選人趙、錢、孫、李。趙說：小李業(yè)績突出，當(dāng)之無愧。(D)?錢說：我個人意見’老孫是不二人選。?孫說：選小錢或者老趙我都贊成。?李說：各位做得更好，不能選我.?如果趙、錢、孫、李只有一個人的話與結(jié)果相符，則優(yōu)秀員工是?A、趙?B、銃?C、孫?D、李某單位要評選一名優(yōu)秀員工，群眾評議推選出候選人趙、錢、孫、李下列句子中，對“不夸己能，不揚(yáng)人惡，自然能化敵為友。”理解正確的是（C)A、要想化敵為友，就要不夸己能且不揚(yáng)人惡。?B、不想化敵為友’就可以既夸己能又揚(yáng)人惡。?C、沒能化敵為友則沒能不夸己能或不揚(yáng)人惡。?D、能夠化敵為友，則能夠不夸己能或不揚(yáng)人惡。下列句子中，對“不夸己能，不揚(yáng)人惡，自然能化敵為友。”理解正小學(xué)綜合素質(zhì)課件綜合素質(zhì)（小學(xué)）

綜合素質(zhì)（小學(xué)）題型單選（29道58）材料（三道42）寫作（50）題型單選（29道58）一、職業(yè)理念（單選）（材料）二、法律法規(guī)（單選）三、職業(yè)道德（單選）（材料）四、基本素養(yǎng)（單選9）五、基本能力（單選4，邏輯、計(jì)算機(jī)）

（材料—閱讀）（寫作）一、職業(yè)理念（單選）（材料）一、職業(yè)理念教育觀學(xué)生觀教師觀一、職業(yè)理念教育觀材料分析模板一、這是一堂生動|失敗的（）課，該教師（學(xué)校）的行為符合|違背職業(yè)理念的教育觀、學(xué)生觀、教師觀。二、某老師（學(xué)校）他的行為符合|違背“素質(zhì)教育”的教育觀。素質(zhì)教育的內(nèi)容是________,材料中____符合|違背_______。三、______________“以人為本”的學(xué)生觀，學(xué)生觀的內(nèi)容_____,材料___________。四、__________“現(xiàn)代”教師觀。其內(nèi)容是_______，材_______________________。總之，________________________。總——分——總材料分析模板一、這是一堂生動|失敗的（）課，該教師（學(xué)校職業(yè)理念“素質(zhì)”教育觀全體全面創(chuàng)實(shí)個性終身職業(yè)理念“素質(zhì)”教育觀全體全面創(chuàng)實(shí)個性終身職業(yè)理念教育觀全體（部分）（抓兩頭）全面（德智體美等各方面）創(chuàng)實(shí)（創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力——動手）個性（主動精神）（健全的個性和精神力量）（人格、性格）（善于思考、敢于和權(quán)威挑戰(zhàn)、合作、樂觀）（各種興趣小組、藝體社團(tuán)）終身（終身可持續(xù)發(fā)展的教育）（主動精神）（授人以魚不如授人以漁）（知識和生活能力）職業(yè)理念教育觀一位青年教師在進(jìn)行公開課《冬不拉》教學(xué)時，課文第七段寫王子冬不拉獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納冬不拉果敢的特點(diǎn)，而是說冬不拉殘忍，同時獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌冬不拉的果敢，學(xué)生卻痛斥冬不拉的獵熊行為，這是老師始料未及的?？上驳氖牵@位老師并沒有因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課老師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見。一位青年教師在進(jìn)行公開課《冬不拉》教學(xué)時，課文第七段寫王子冬我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一次，一位語文在教古詩《春曉》時我覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢？，，這位老師不以為然地說：“這有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？，當(dāng)時我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對？”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對！”當(dāng)時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，我很少提問……不像以前那樣“炸刺”了。我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一作材料題步驟一、抓關(guān)鍵詞句二、理解主要內(nèi)容三、選要點(diǎn)四、套格式作材料題步驟一、抓關(guān)鍵詞句練習(xí)尋找有生命的物體一節(jié)課解決兩節(jié)課內(nèi)容練習(xí)尋找有生命的物體職業(yè)理念“以人為本”學(xué)生觀發(fā)展獨(dú)特獨(dú)立（主體）完整公正職業(yè)理念“以人為本”學(xué)生觀發(fā)展獨(dú)特獨(dú)立（主體）完整公正職業(yè)理念學(xué)生觀發(fā)展規(guī)律潛能過程全面獨(dú)特獨(dú)立完整公正尊重平等評價矛盾職業(yè)理念學(xué)生觀發(fā)展規(guī)律潛能過程全面獨(dú)特獨(dú)立完整公正尊重平等評學(xué)生觀發(fā)展規(guī)律（順序、階段、不平衡、互補(bǔ)、差異）潛能（可塑、信任）過程（寬容、幫助）全面獨(dú)特獨(dú)立（平等地位、學(xué)生有主觀能動性——強(qiáng)制、灌輸、命令、權(quán)威）完整（橫向、縱向）公正

尊重（受教育權(quán)）、（人格——語言、行為）

平等（一視同仁、愛無差別）、（愛嚴(yán)結(jié)合）

評價（寫評語、打分、選干部）

矛盾

學(xué)生觀一位青年教師在進(jìn)行公開課《冬不拉》教學(xué)時，課文第七段寫王子冬不拉獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納冬不拉果敢的特點(diǎn)，而是說冬不拉殘忍，同時獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌冬不拉的果敢，學(xué)生卻痛斥冬不拉的獵熊行為，這是老師始料未及的?？上驳氖牵@位老師并沒有因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課老師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見。一位青年教師在進(jìn)行公開課《冬不拉》教學(xué)時，課文第七段寫王子冬我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一次，一位語文在教古詩《春曉》時我覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢？，，這位老師不以為然地說：“這有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？，當(dāng)時我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對？”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對！”當(dāng)時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，我很少提問……不像以前那樣“炸刺”了。我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一“現(xiàn)代”教師觀角色促進(jìn)者研究者開發(fā)者開放著行為尊重、贊賞幫助引導(dǎo)注重反思加強(qiáng)合作“現(xiàn)代”教師觀角色促進(jìn)者研究者開發(fā)者開放著行為尊重、贊賞幫助教師觀角色促進(jìn)者（從教師與學(xué)生的關(guān)系看）研究者（從教學(xué)與研究的關(guān)系看）開發(fā)者（從教學(xué)與課程的關(guān)系看）開放著（從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看）社區(qū)型的開放教師行為尊重、贊賞（——權(quán)威、命令）幫助引導(dǎo)注重反思（教師自身發(fā)展）加強(qiáng)合作（教師和他人關(guān)系——同事、家長、社會）教師觀一位青年教師在進(jìn)行公開課《冬不拉》教學(xué)時，課文第七段寫王子冬不拉獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納冬不拉果敢的特點(diǎn)，而是說冬不拉殘忍，同時獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌冬不拉的果敢，學(xué)生卻痛斥冬不拉的獵熊行為，這是老師始料未及的?？上驳氖?，這位老師并沒有因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課老師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見。一位青年教師在進(jìn)行公開課《冬不拉》教學(xué)時，課文第七段寫王子冬我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一次，一位語文在教古詩《春曉》時我覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢？，，這位老師不以為然地說：“這有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？，當(dāng)時我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對還是老師對？”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對！”當(dāng)時我感到很尷尬，竟然對自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，我很少提問……不像以前那樣“炸刺”了。我原來在小學(xué)是個很愛提問的人，可每次提問都給否定了。記得有一崔老師真是一個“懶老師”！

就說作文課吧，很多老師都有不成文的程序。首先，來個開場白，接著念幾篇范文，發(fā)一通評論，再布置一篇作文，附帶一堆提示......崔老師卻不這樣，他經(jīng)常找一些文章，說閱讀對于寫作很重要，要大家自主閱讀，然后叫大家交流閱讀感想。同學(xué)們往往爭得面紅耳赤，忙得不亦樂乎，他卻顯得逍遙自在。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生順利地完成作文。崔老師真懶！崔老師建議同學(xué)們自主評選“班級之星”，并走“星光大道”。班上42個同學(xué)，同學(xué)們都說自己能評“星”，紛紛上臺展示自己的風(fēng)采。最后居然評出了各種各樣50顆“星”，他也沒有反對。崔老師負(fù)責(zé)學(xué)校宣傳欄。起初，他叫幾個能寫會畫的同學(xué)幫忙，后來竟把組稿、繪畫、編排等工作全交給同學(xué)們。最要命的是，他自己不做，居然還要求大家每次必須有新意、有亮點(diǎn)，大家絞盡腦汁，他最多只在關(guān)鍵時刻點(diǎn)撥一下。有時大家忙活了半天，他只說一句，“哎，還是沒有新意?！蓖瑢W(xué)們又得想辦法。時間長了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己很有進(jìn)步。問題：請從學(xué)生觀的角度，評析崔老師的教育行為。（14分）崔老師真是一個“懶老師”！崔老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)?，符合了“以人為本”學(xué)生觀的理念。（1）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。崔老師放手讓學(xué)生做，作文課自主閱讀，溝通交流閱讀感想，完成作文。學(xué)生們還一起想創(chuàng)意、亮點(diǎn)。通過這些實(shí)踐鍛煉不斷地成長進(jìn)步。（2）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，具有自身的獨(dú)特性。班級學(xué)生自主評選班級之星，每名學(xué)生都被評上了“星”，展現(xiàn)出了學(xué)生各種各樣不同的風(fēng)采。（3）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立意義的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，材料中，崔老師將學(xué)校宣傳欄的各種工作都交給了學(xué)生，讓學(xué)生們集思廣益，尊重學(xué)生們的想法，并督促學(xué)生們要有創(chuàng)意、有亮點(diǎn)，自己從旁指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動性?？傊?，作為一名教師應(yīng)該向崔老師學(xué)習(xí)，不包辦代替，相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去做，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，做到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。崔老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)模狭恕耙匀藶楸尽睂W(xué)生觀的理念?！稇椃ā罚ǜ痉ǎ督逃ā罚ń逃幕痉āЯψ罡撸读x務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《憲法》（根本法）《憲法》（根本法）《教育法》（教育的基本法——效力最高）《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》教育中的單行法

教育行政法規(guī)、規(guī)章規(guī)定《憲法》（根本法）《教育法》（教育的基本法——效力最高）《義教師職業(yè)道德一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》1、愛國守法----教師職業(yè)的基本要求2、愛崗敬業(yè)----教師職業(yè)的本質(zhì)要求3、關(guān)愛學(xué)生----師德的靈魂4、教書育人----教師的天職5、為人師表----教師職業(yè)的內(nèi)在要求6、終身學(xué)習(xí)----教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力教師職業(yè)道德一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》教師職業(yè)道德一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》1、愛國守法（法律和規(guī)定）2、愛崗敬業(yè)（認(rèn)真）3、關(guān)愛學(xué)生（尊重、關(guān)心、愛護(hù)、公平）4、教書育人（促進(jìn)者）5、為人師表（衣著、語言、文明等榜樣）6、終身學(xué)習(xí)（專業(yè)、教學(xué)）教師職業(yè)道德一、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》該老師的行為符合|違背了職業(yè)道德規(guī)范中的______、_____、_______、________。該老師的行為符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)的內(nèi)容是_________，材料中______。______________________，材料中_______。該老師的行為符合|違背了職業(yè)道德規(guī)范中的______、___支教下鄉(xiāng)結(jié)束時，一個孩子拉著王老師怯生生地問道：“老師，您明天還教我們嗎？”看著孩子滿懷渴望、充滿期待的眼神，王老師心里一動，便決定到這所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)支教，沒想到，這一教，便是10年。這所小學(xué)老師少，王老師利用業(yè)余時間，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)豐富自己。課堂上，他“十八般武藝”全都派上了用場，善教數(shù)學(xué)的他同樣能演繹語文的精彩，美術(shù)、體育、科學(xué)等課也上得有模有樣。課外，他帶領(lǐng)孩子們練書法、打乒乓、辦小報(bào)、玩雙杠……于是，孩子們的許多“第一次”紛至沓來，第一次升旗儀式，第一次詩詞朗誦會，第一次校園鋼筆字展覽，第一次乒乓球賽……在豐富的實(shí)踐活動中，學(xué)校里的留守兒童也變得開朗多了。王老師的幽默、熱情、多才深深吸引了孩子們，他們變得越來越愛上學(xué)，愛讀書，學(xué)習(xí)成績大都突飛猛進(jìn)。畢業(yè)的學(xué)生在給王老師的賀卡上寫道：“王老師，是您給我們陽光般的溫暖、前行的力量，讓我們的童年多彩而快樂！謝謝您！”問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析王老師的教育行為。（14分）支教下鄉(xiāng)結(jié)束時，一個孩子拉著王老師怯生生地問道：“老材料中王老師的做法是恰當(dāng)?shù)?，踐行了教師職業(yè)道德中的愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人和終身學(xué)習(xí)。（1）王老師踐行了“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德。所謂愛崗敬業(yè)是指教師要忠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。材料中的王老師支教10年，把自己的青春與時間奉獻(xiàn)給了這個鄉(xiāng)村，體現(xiàn)了自己的愛崗敬業(yè)。（2）王老師踐行了“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德。所謂關(guān)愛學(xué)生是指教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重他們的人格，平等公正的對待學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中的王老師幽默、熱情，對待學(xué)生耐心細(xì)致，充分體現(xiàn)了其對學(xué)生的愛。（3）王老師踐行了“教書育人”的職業(yè)道德。所謂教書育人是指教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中的王老師不僅關(guān)注學(xué)生對于學(xué)科知識的掌握，也通過練書法、打乒乓球、辦小報(bào)等活動鍛煉了學(xué)生的其他方面，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀、開朗、陽光的性格。（4）王老