后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(張素紅)專(zhuān)題培訓(xùn)課件

主要內(nèi)容所謂“后進(jìn)生”1教師本人的心理準(zhǔn)備2后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介紹3主要內(nèi)容所謂“后進(jìn)生”1教師本人的心理準(zhǔn)備2后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介1所謂“后進(jìn)生”“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的，尤其是在班主任工作中，我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)一批”后進(jìn)生”，他們一般是指在品德的發(fā)展過(guò)程中和對(duì)知識(shí)的掌握、能力的應(yīng)用等方面差的學(xué)生，多表現(xiàn)為有的學(xué)習(xí)吃力，有的紀(jì)律松散，有的粗暴不講禮貌，經(jīng)常搞惡作劇，罵人打架，頂撞老師等。在新課改的新形勢(shì)下，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作。可以這樣說(shuō)：“沒(méi)有后進(jìn)生的進(jìn)步就沒(méi)有素質(zhì)教育的全面實(shí)施”。所謂“后進(jìn)生”“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”2后進(jìn)生中常見(jiàn)的心理障礙大致有：自卑心理、膽怯心理、掩飾心理、疑慮心理，壓抑心理、惰性心理、傲慢心理、逆反心理、自我表現(xiàn)心理等，這些心理障礙嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。后進(jìn)生中常見(jiàn)的心理障礙大致有：自卑心理、膽怯心理、掩飾心理、3面對(duì)這些后進(jìn)生，請(qǐng)別嫌棄這批孩子。俗話(huà)說(shuō)：“差秧也能長(zhǎng)出好谷子?！标P(guān)鍵得看我們?cè)趺词膛安钛砻纭敝灰膛每茖W(xué)、周到同樣會(huì)有好收成。面對(duì)這些后進(jìn)生，請(qǐng)別嫌棄這批孩子。俗話(huà)說(shuō)：“差秧也能4教師的心理準(zhǔn)備孩子難教別埋怨。中職學(xué)校教育者最好的狀態(tài)是像農(nóng)夫教牛耕田那樣：牽者唱著歌，趕者喊著號(hào)，教到性子烈的牛還要樂(lè)呵呵地說(shuō)：“這是頭好牛！”孩子難教別急躁。俗話(huà)說(shuō)，笨人好教，可這群孩子并不笨。常言道，聰明的孩子會(huì)讀書(shū)，可他們很聰明卻偏不讀書(shū)。一群很聰明又偏不讀書(shū)的孩子，自然其它的“事”就多，教育一群“事多”的孩子，就得凝神靜氣做個(gè)守望者，相信“三分伺候七分等”的自然生長(zhǎng)規(guī)律。作為教師，面對(duì)后進(jìn)生，要有足夠的愛(ài)心、勇氣、耐心和教育能力。教師的心理準(zhǔn)備孩子難教別埋怨。中職學(xué)校教育者最好的狀態(tài)是像農(nóng)5教師的心理準(zhǔn)備做后進(jìn)生工作有“三怕”：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣，急性子做不好班主任工作因?yàn)榻虝?shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心，如果事事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子容易把事情搞得一團(tuán)糟，如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專(zhuān)行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度，以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。教師的心理準(zhǔn)備做后進(jìn)生工作有“三怕”：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣6后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介紹1關(guān)愛(ài)后進(jìn)生后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，他們更需要情感，更渴望得到尊重和信任。我要使他們沐浴在愛(ài)的環(huán)境中，用我的愛(ài)去喚起他們的良知。對(duì)他們不抱成見(jiàn)，悉心觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，循循誘導(dǎo)，使他們懂得做人的尊嚴(yán)，培養(yǎng)他們可貴的自尊心，自信心。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。例：陳瑜同學(xué)、廖曉釗同學(xué)故事后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介紹1關(guān)愛(ài)后進(jìn)生后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，他們更需7

光有愛(ài)還不夠，做后進(jìn)生工作還要有足夠的細(xì)心、耐心

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時(shí)的工作中必須要細(xì)心，細(xì)心觀察每一位同學(xué)的行為狀態(tài)，做到心中有數(shù)。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。例：李自有同學(xué)的故事光有愛(ài)還不夠，做后進(jìn)生工作還要有足夠的細(xì)心、耐8對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)

“愛(ài)”不是溺愛(ài)，更不是縱容和放棄而是把對(duì)學(xué)生的溫情和嚴(yán)格要求相結(jié)合。要“嚴(yán)中有愛(ài)”,“愛(ài)中見(jiàn)嚴(yán)”。不因?yàn)閮?yōu)生就“愛(ài)中無(wú)嚴(yán)”，也不因?yàn)椴钌汀皣?yán)中無(wú)愛(ài)”。對(duì)差生要“嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)之有序”，不急于求成。要尊重學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生尊重他人，尊重自己。教師平易近人，和學(xué)生打成一片，以誠(chéng)相待，方可使學(xué)生感到老師親切可敬，創(chuàng)設(shè)師生間良好關(guān)系，讓學(xué)生能主動(dòng)接近老師。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所犯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤及時(shí)加以指正，決不姑息，這就是愛(ài)的體現(xiàn)。對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)“愛(ài)”不是溺9抓住契機(jī)，及時(shí)教育。早起別訓(xùn)斥孩子，你一訓(xùn)，他一天都沒(méi)好心情；晚上別責(zé)罵孩子，你一罵，他一晚都會(huì)做惡夢(mèng)例：講臺(tái)上的灰塵（文賢財(cái)同學(xué)的故事）例：愛(ài)留長(zhǎng)發(fā)的學(xué)生（陳思振同學(xué)的故事）少點(diǎn)批評(píng)。這群孩子從小到大最不缺的就是“批”，批評(píng)不償命，批多了要得病，且得的是很難醫(yī)的心病。抓住契機(jī)，及時(shí)教育。早起別訓(xùn)斥孩子，你一訓(xùn)，他一天都沒(méi)好心情10教師對(duì)差生宜多采取賞識(shí)教育

一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也許會(huì)讓他愉悅整天，一句孤立的話(huà)語(yǔ)也許會(huì)讓學(xué)生改變一生的命運(yùn)。因而，對(duì)差生的教育真正做到不嫌、不吼、不斥、不訓(xùn)，只要差生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要為之大聲叫好，即使一句淡淡的“你最近表現(xiàn)不錯(cuò)呀”，又何嘗不是一種真誠(chéng)的喝彩！多點(diǎn)賞識(shí)。賞識(shí)不花錢(qián)，聽(tīng)者像過(guò)年，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)聽(tīng)到就要軟綿綿，再差的學(xué)生聽(tīng)到賞，也會(huì)往前趕一趕，再好的學(xué)生得不到賞，響鼓也變討飯的碗。教師對(duì)差生宜多采取賞識(shí)教育一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也許11前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的的缺點(diǎn)?！崩貉b病不愛(ài)上課的學(xué)生例：不請(qǐng)假就回家的學(xué)生教師對(duì)差生宜多采取賞識(shí)教育前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生12勤觀察、勤交流、勤聯(lián)系家長(zhǎng)61、勤觀察：在各種活動(dòng)中，檢查中觀察了解一些學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生個(gè)性，班級(jí)晚修、自習(xí)等各方面的情況。學(xué)生的表現(xiàn)，寒暖病痛，意外受傷，甚至家庭中突發(fā)事情等看在眼里記在心中。多用心靈去感受，用腦子去思考，用耳朵去傾聽(tīng)，多花點(diǎn)時(shí)間與孩子們處處，當(dāng)我們搞明白這是一群什么樣的孩子后，“為什么”、“該怎么辦”也就迎刃而解了。勤觀察、勤交流、勤聯(lián)系家長(zhǎng)61、勤觀察：在各種活動(dòng)中，檢查中132、勤交談：學(xué)生有進(jìn)步，有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，思想矛盾，行為偏差，家庭有變時(shí)，都及時(shí)找他們談?wù)摿私狻？隙ê玫?，給予鼓勵(lì)，指出錯(cuò)誤，給以糾正，穩(wěn)定學(xué)生情緒，及時(shí)做好“轉(zhuǎn)化”工作，把問(wèn)題處理在萌芽之中。做老師經(jīng)常要找學(xué)生談心，其實(shí)怎么談心是有講究的，談心的秘訣就是把心合得來(lái)的、喜歡的話(huà)“談進(jìn)心里去”，把心合不來(lái)的、裝不下的話(huà)“從心里談出來(lái)”。勤觀察、勤交流、勤聯(lián)系家長(zhǎng)62、勤交談：學(xué)生有進(jìn)步，有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，思想矛盾，行為偏差，家庭14與家長(zhǎng)溝通要牢記“癩痢的兒子也是自己的好”的道理，不可直接說(shuō)他的子女這也不是，那也不是。否則是無(wú)效溝通。3、勤與家長(zhǎng)聯(lián)系：經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系是維系學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育的紐帶，更提高了我們班主任管班的質(zhì)量和效率。勤觀察、勤交流、勤聯(lián)系家長(zhǎng)6與家長(zhǎng)溝通要牢記“癩痢的兒子也是自己的好”的道理，不可直接說(shuō)15

對(duì)中職學(xué)生實(shí)施教育別硬碰硬，要抓住他們“吃軟不吃硬”的特點(diǎn)，多用點(diǎn)軟功。有句諺語(yǔ)說(shuō)得好“樹(shù)怕藤纏，人怕人纏”，而這群孩子最怕的是“老師纏”對(duì)中職學(xué)生實(shí)施教育別硬碰硬，要抓住他們“吃軟總之，教師在教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生這個(gè)"與眾不同"的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對(duì)待。教師只要以愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心與學(xué)生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，就一定會(huì)取得好的效果?？傊?，教師在教學(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生這個(gè)"與眾不同"的群體，要有高17謝謝！謝謝！主要內(nèi)容所謂“后進(jìn)生”1教師本人的心理準(zhǔn)備2后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介紹3主要內(nèi)容所謂“后進(jìn)生”1教師本人的心理準(zhǔn)備2后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介19所謂“后進(jìn)生”“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的，尤其是在班主任工作中，我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)一批”后進(jìn)生”，他們一般是指在品德的發(fā)展過(guò)程中和對(duì)知識(shí)的掌握、能力的應(yīng)用等方面差的學(xué)生，多表現(xiàn)為有的學(xué)習(xí)吃力，有的紀(jì)律松散，有的粗暴不講禮貌，經(jīng)常搞惡作劇，罵人打架，頂撞老師等。在新課改的新形勢(shì)下，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作?？梢赃@樣說(shuō)：“沒(méi)有后進(jìn)生的進(jìn)步就沒(méi)有素質(zhì)教育的全面實(shí)施”。所謂“后進(jìn)生”“十根手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”20后進(jìn)生中常見(jiàn)的心理障礙大致有：自卑心理、膽怯心理、掩飾心理、疑慮心理，壓抑心理、惰性心理、傲慢心理、逆反心理、自我表現(xiàn)心理等，這些心理障礙嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。后進(jìn)生中常見(jiàn)的心理障礙大致有：自卑心理、膽怯心理、掩飾心理、21面對(duì)這些后進(jìn)生，請(qǐng)別嫌棄這批孩子。俗話(huà)說(shuō)：“差秧也能長(zhǎng)出好谷子?！标P(guān)鍵得看我們?cè)趺词膛安钛砻纭敝灰膛每茖W(xué)、周到同樣會(huì)有好收成。面對(duì)這些后進(jìn)生，請(qǐng)別嫌棄這批孩子。俗話(huà)說(shuō)：“差秧也能22教師的心理準(zhǔn)備孩子難教別埋怨。中職學(xué)校教育者最好的狀態(tài)是像農(nóng)夫教牛耕田那樣：牽者唱著歌，趕者喊著號(hào)，教到性子烈的牛還要樂(lè)呵呵地說(shuō)：“這是頭好牛！”孩子難教別急躁。俗話(huà)說(shuō)，笨人好教，可這群孩子并不笨。常言道，聰明的孩子會(huì)讀書(shū)，可他們很聰明卻偏不讀書(shū)。一群很聰明又偏不讀書(shū)的孩子，自然其它的“事”就多，教育一群“事多”的孩子，就得凝神靜氣做個(gè)守望者，相信“三分伺候七分等”的自然生長(zhǎng)規(guī)律。作為教師，面對(duì)后進(jìn)生，要有足夠的愛(ài)心、勇氣、耐心和教育能力。教師的心理準(zhǔn)備孩子難教別埋怨。中職學(xué)校教育者最好的狀態(tài)是像農(nóng)23教師的心理準(zhǔn)備做后進(jìn)生工作有“三怕”：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣，急性子做不好班主任工作因?yàn)榻虝?shū)育人是細(xì)活，需要的是耐心，如果事事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子容易把事情搞得一團(tuán)糟，如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專(zhuān)行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度，以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。教師的心理準(zhǔn)備做后進(jìn)生工作有“三怕”：一怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣24后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介紹1關(guān)愛(ài)后進(jìn)生后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，他們更需要情感，更渴望得到尊重和信任。我要使他們沐浴在愛(ài)的環(huán)境中，用我的愛(ài)去喚起他們的良知。對(duì)他們不抱成見(jiàn)，悉心觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，循循誘導(dǎo)，使他們懂得做人的尊嚴(yán)，培養(yǎng)他們可貴的自尊心，自信心。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。例：陳瑜同學(xué)、廖曉釗同學(xué)故事后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介紹1關(guān)愛(ài)后進(jìn)生后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，他們更需25

光有愛(ài)還不夠，做后進(jìn)生工作還要有足夠的細(xì)心、耐心

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時(shí)的工作中必須要細(xì)心，細(xì)心觀察每一位同學(xué)的行為狀態(tài)，做到心中有數(shù)。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的。例：李自有同學(xué)的故事光有愛(ài)還不夠，做后進(jìn)生工作還要有足夠的細(xì)心、耐26對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)

“愛(ài)”不是溺愛(ài)，更不是縱容和放棄而是把對(duì)學(xué)生的溫情和嚴(yán)格要求相結(jié)合。要“嚴(yán)中有愛(ài)”,“愛(ài)中見(jiàn)嚴(yán)”。不因?yàn)閮?yōu)生就“愛(ài)中無(wú)嚴(yán)”，也不因?yàn)椴钌汀皣?yán)中無(wú)愛(ài)”。對(duì)差生要“嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)之有序”，不急于求成。要尊重學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生尊重他人，尊重自己。教師平易近人，和學(xué)生打成一片，以誠(chéng)相待，方可使學(xué)生感到老師親切可敬，創(chuàng)設(shè)師生間良好關(guān)系，讓學(xué)生能主動(dòng)接近老師。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生所犯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤及時(shí)加以指正，決不姑息，這就是愛(ài)的體現(xiàn)。對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)“愛(ài)”不是溺27抓住契機(jī)，及時(shí)教育。早起別訓(xùn)斥孩子，你一訓(xùn)，他一天都沒(méi)好心情；晚上別責(zé)罵孩子，你一罵，他一晚都會(huì)做惡夢(mèng)例：講臺(tái)上的灰塵（文賢財(cái)同學(xué)的故事）例：愛(ài)留長(zhǎng)發(fā)的學(xué)生（陳思振同學(xué)的故事）少點(diǎn)批評(píng)。這群孩子從小到大最不缺的就是“批”，批評(píng)不償命，批多了要得病，且得的是很難醫(yī)的心病。抓住契機(jī)，及時(shí)教育。早起別訓(xùn)斥孩子，你一訓(xùn)，他一天都沒(méi)好心情28教師對(duì)差生宜多采取賞識(shí)教育

一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也許會(huì)讓他愉悅整天，一句孤立的話(huà)語(yǔ)也許會(huì)讓學(xué)生改變一生的命運(yùn)。因而，對(duì)差生的教育真正做到不嫌、不吼、不斥、不訓(xùn)，只要差生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要為之大聲叫好，即使一句淡淡的“你最近表現(xiàn)不錯(cuò)呀”，又何嘗不是一種真誠(chéng)的喝彩！多點(diǎn)賞識(shí)。賞識(shí)不花錢(qián)，聽(tīng)者像過(guò)年，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)聽(tīng)到就要軟綿綿，再差的學(xué)生聽(tīng)到賞，也會(huì)往前趕一趕，再好的學(xué)生得不到賞，響鼓也變討飯的碗。教師對(duì)差生宜多采取賞識(shí)教育一個(gè)鼓勵(lì)的眼神也許29前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的的缺點(diǎn)。”例：裝病不愛(ài)上課的學(xué)生例：不請(qǐng)假就回家的學(xué)生教師對(duì)差生宜多采取賞識(shí)教育前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生30勤觀察、勤交流、勤聯(lián)系家長(zhǎng)61、勤觀察：在各種活動(dòng)中，檢查中觀察了解一些學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生個(gè)性，班級(jí)晚修、自習(xí)等各方面的情況。學(xué)生的表現(xiàn)，寒暖病痛，意外受傷，甚至家庭中突發(fā)事情等看在眼里記在心中。多用心靈去感受，用腦子去思考，用耳朵去傾聽(tīng)，多花點(diǎn)時(shí)間與孩子們處處，當(dāng)我們搞明白這是一群什么樣的孩子后，“為什么”、“該怎么辦”也就迎刃而解了。勤觀察、勤交流、勤聯(lián)系家長(zhǎng)61、勤觀察：在各種活動(dòng)中，檢查中