低段識字寫字教學(xué)講座講課講稿課件

低段識字寫字教學(xué)簡析拂曉中心小學(xué)

謝朝剛低段識字寫字教學(xué)簡析拂曉中心小學(xué)謝朝剛在我國教育史上，識字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識字是一、二年級的教學(xué)重點”。在我國教育史上，識字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點。一、教學(xué)目標(biāo)一上1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢字400個，其中100個會寫。3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。一、教學(xué)目標(biāo)一上一、教學(xué)目標(biāo)二上

1、有主動識字的愿望，能借助拼音識字、正音。2、認識常用漢字450個，會寫350個。3、會用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法，培養(yǎng)獨立識字的能力。4、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。一、教學(xué)目標(biāo)二上二、內(nèi)容編排特點（一）多認少寫

先識一大批字，以后再分期分批寫。二、內(nèi)容編排特點（一）多認少寫原因分析：

1、提早閱讀，開闊視野。盡早大量閱讀是發(fā)展語言的最重要、有效的途徑。識字是閱讀的基礎(chǔ)。一年級學(xué)生識記漢字的能力最強，以后逐年下降。

原因分析：1、提早閱讀，開闊視野。第一冊所選的400個字都是高頻字，在各種讀物中覆蓋率為50%。通過兩年的人教版教材學(xué)習(xí)，學(xué)生就能認讀1600個漢字，覆蓋率為90%。第一冊所選的400個字都是高頻字，在各種讀物中覆蓋率為50%原因分析：

2、重視寫字。

減少量是為了提高質(zhì)。

原因分析：2、重視寫字。識字內(nèi)容在教材中的分布情況：一上：1、結(jié)合拼音教學(xué)識字，要求認70個字。2、在歸類識字部分識字，共8課，要求認識105個字。3、隨課文識字，共20課，要求認識225個字。識字內(nèi)容在教材中的分布情況：一上：識字內(nèi)容在教材中的分布情況：二上：1、在歸類識字部分識字，每組一課，共8課，要求認識80個字。2、隨課文識字，共34課，要求認識327個字。3、語文園地中少量識字。共6次，要求認識43個字。識字內(nèi)容在教材中的分布情況：二上：寫字內(nèi)容在教材中的分布情況：一上全冊共要求會寫的字是100個。在拼音教學(xué)部分沒有安排。從識字（一）《一去二三里》開始，歸類識字和課文部分，每課安排書寫3—4個字。二上全冊共要求會寫的字是350個。每課安排書寫6-10個字。寫字內(nèi)容在教材中的分布情況：一上全冊共要求會寫的字是100個二、內(nèi)容編排特點

認寫分開條件下的寫字安排，有兩種情況：

1、先識一批，然后從最簡單的寫起，有規(guī)律地寫，堅堅實實地打好基礎(chǔ)。（一上）

2、在一課書中識幾個，寫其中的幾個。（一下開始）（二）認寫分離二、內(nèi)容編排特點認寫分開條件下的寫字安排，原因分析：體現(xiàn)共性

《識字1》共同之處是突出筆畫“一”，安排寫“一、二、三”，目的是為了教會學(xué)生寫“橫”的基本筆畫；

《識字2》寫“木、十、禾”目的是鞏固“橫”；練習(xí)基本筆畫“豎”和“撇、捺”；原因分析：體現(xiàn)共性試分析下面課文安排以下會寫的字，目的是訓(xùn)練什么筆畫：

《畫》：人、火、文、六

《四季》：七、兒、九、無

《小小竹排畫上游》：口、日、中試分析下面課文安排以下會寫的字，目的是訓(xùn)練什么筆畫：這樣做的好處：（1）為了讓學(xué)生扎實地掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，把字寫對，寫好，打下扎實的寫字基礎(chǔ)。（2）教學(xué)時把注意的焦點從會寫轉(zhuǎn)移到寫好上。這樣做的好處：三、教學(xué)建議：（一）識字教學(xué)

1、明確要求嚴格按照《課標(biāo)》關(guān)于兩類字的不同教學(xué)要求進行識字教學(xué)：要求認識的字，只要求認識——在課文中認識，換個地方也認識，不作其他要求；要求會寫的字，要能讀準(zhǔn)字音，識記字形，寫得正確、端正，大致了解意思，并能在口頭和書面語言中運用。三、教學(xué)建議：（一）識字教學(xué)1、明確要求

（1）防過細。字形指導(dǎo)上要從整體出發(fā)不要進行繁瑣的字形分析

怎樣的字才需要字形分析？

A、兩部分都是學(xué)過的部件或偏旁（特別是有當(dāng)堂課要求掌握的偏旁）。如：二上〈看雪〉——省

B、要引起學(xué)生注意的字。如：一上〈爺爺和小樹〉——傘

（2）忌過簡不能一帶而過。本課中認識，搬了家就不認識了，這樣就沒達成目標(biāo)。1、明確要求（1）防過細。2、把握規(guī)律一個漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機結(jié)合。這四個“基因”之間，也往往有著一定的聯(lián)系。在識字教學(xué)中，我們?nèi)裟芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，把握這些規(guī)律，就能實現(xiàn)“多識字、快識字”的目標(biāo)。2、把握規(guī)律一個漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因（1）“圖──字”對照，學(xué)習(xí)象形、指事字如：《口耳木》

再如：教學(xué)指事字“本”

（2）分析“部件”，學(xué)習(xí)會意字如教學(xué)“看”時

（3）形聲歸類，學(xué)習(xí)形聲字

A、形旁歸類

一上語文園地三，讀讀畫畫，就是引導(dǎo)學(xué)生利用形旁歸類的方法進行識字的一個練習(xí)。

B、聲旁歸類課例：《紙船和風(fēng)箏》

（1）“圖──字”對照，學(xué)習(xí)象形、指事字3、開放識字

（1）與閱讀結(jié)合

A、把生字和以前學(xué)過的字組成詞語，句子，短文，讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在語言環(huán)境與生字反復(fù)見面。

如：一下《識字6》B、通過課外閱讀來復(fù)習(xí)漢字，鞏固和發(fā)展識字。

同步閱讀的運用：聽錄音，自讀，鞏固識字。3、開放識字（1）與閱讀結(jié)合3、開放識字

（2）與生活結(jié)合

人人是學(xué)語文的主人，處處是識字的課堂認一認花壇中的廣告語逛自選商場，認商品標(biāo)價簽認讀同學(xué)名字3、開放識字（2）與生活結(jié)合友情提示：

1、不要過早地把生字從語言環(huán)境中提取出來，單獨認讀。

2、承認學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。

3、與遺忘作斗爭：復(fù)現(xiàn)復(fù)現(xiàn)再復(fù)現(xiàn)友情提示：（二）寫字教學(xué)1、引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。要鼓勵學(xué)生找出要寫的字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。要鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題。寫字的步驟：觀察——描紅——仿寫——對比范字——糾正

（二）寫字教學(xué)1、引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。

教材在寫字的安排上是很費心思的：如，二上〈識字一〉，要寫的十個字，字形是從上下結(jié)構(gòu)過渡到半包圍，最后有一個獨體字和左右結(jié)構(gòu)的字。寫字指導(dǎo)的重點：有的時候是筆順，如，“巨、區(qū)、及、匹”；有的時候是一組字中較難寫的筆畫，如，“建、迎、隱、鄭、心、勺”；有的時候，是一些容易寫錯的字，“令”（少點）、“直”（少橫）、“期”多橫）、“澆”（多點）、“輪”（右邊寫成倉）；有的時候是發(fā)現(xiàn)規(guī)律；有的時候是引導(dǎo)學(xué)生注意怎樣把字寫美觀。抓住重點為學(xué)生寫典型字教給學(xué)生規(guī)律性的東西追求舉一反三的效果教材在寫字的安排上是很費心思的：根據(jù)上面的分析，如果讓你指導(dǎo)〈畫風(fēng)〉一課編排的12個字的書寫，你會怎樣指導(dǎo)？

丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、淘、陳、轉(zhuǎn)、斜、根據(jù)上面的分析，如果讓你指導(dǎo)〈畫風(fēng)〉一課編排的12個字的書寫2、保證寫字時間。每節(jié)課五到十分鐘3、注重教師示范。發(fā)揮教師范寫的作用，不要用課件替代教師的范寫。4、體現(xiàn)彈性要求。

在達到質(zhì)的要求基礎(chǔ)之上，應(yīng)該允許學(xué)生在量上有選擇作業(yè)的權(quán)力。5、在運用中鞏固。鼓勵學(xué)生用筆記下自己的所思所想，可以用拼音代替，可以畫圖畫，可以請教別人。6、在思想上重視。

“提筆即時練字時”

2、保證寫字時間。友情提示：正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣終身受用友情提示：四、不同類型識字教材的一般教學(xué)模式（一）拼音教學(xué)中識字

1、編排目的：一是鞏固拼音，熟練拼讀音節(jié)；二是讓學(xué)生將剛剛學(xué)到的拼音知識，及時運用于實踐，發(fā)揮拼音幫助識字的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，獲得一種成功感；三是幫助學(xué)生及早進入閱讀，初步體驗閱讀的快樂。

四、不同類型識字教材的一般教學(xué)模式（一）拼音教學(xué)中識字2、一般模式：聽兒歌——誦兒歌——讀兒歌——認漢字——圈字母3、友情提示：

這部分生字只要求認識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，也沒有認識偏旁的任務(wù)。兒歌是鞏固拼音，學(xué)習(xí)生字的載體，不要成為學(xué)生的負擔(dān)。不必要求人人會背。

（一）拼音教學(xué)中識字2、一般模式：（一）拼音教學(xué)中識字（二）歸類識字1、編排目的：

A、體現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，安排了一課象形字《口耳目》，一課會意字《日月明》；

B、韻語識字，安排了古詩《一去二三里》、《比一比》；

C、事物歸類識字，與學(xué)生生活密切相關(guān)，安排反映家庭生活的《在家里》，反映學(xué)校生活的《操場上》，反映時代生活的《自選商場》，安排反映農(nóng)村的《菜園里》（二）歸類識字1、編排目的：

2、一般模式：不同類的識字課應(yīng)抓住教材的編排特點，運用不同的教學(xué)模式：

韻文識字：讀通韻文—讀熟韻文—認讀漢字—指導(dǎo)書寫

抓規(guī)律識字：運用拼音，自主識字—合作交流，借鑒提高—教師點拔，發(fā)現(xiàn)規(guī)律—復(fù)習(xí)鞏固，遷移運用

例：《口耳目》

按事物歸類識字：看圖說話—學(xué)習(xí)字詞—誦讀課文—復(fù)習(xí)鞏固

例：《操場上》2、一般模式：（三）隨文識字1、編排目的：

A、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

B、有助于牢固掌握字的音、形、義。

C、有助于兒童語言和智力的發(fā)展。（三）隨文識字2、一般模式：

（1）初讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。（2）研讀課文，憑借語境，理解字義。（3）復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫，拓展運用。2、一般模式：（1）初讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。（1）初讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

讓每個孩子讀通課文，這是閱讀教學(xué)的底線，是我們語文教師的職業(yè)道德，更是我們語文教師的良心所在?！薄芤回炞x得字字響亮，不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字”?！祆洌?）初讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。讓每個孩子讀通課

在初讀時，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地讀三遍課文：第一遍——自由讀課文，要求：借助拼音讀正確，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。第二遍——指名分節(jié)讀課文。根據(jù)學(xué)生朗讀情況隨時正音，重點指導(dǎo)學(xué)生讀正確難讀詞語。讀通帶有這些詞語的句子。第三遍——選自己認為最難讀通的一段話，想想為什么難讀。多讀幾遍，直至讀通，然后向大家展示。在初讀時，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地讀三遍

（2）研讀課文，憑借語境，理解字義。在研讀課文時，若能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感知詞語的語境意義，把握詞語在具體語境中的意蘊，感受詞語帶來的情感體驗，就能使詞語教學(xué)成為閱讀課堂中的亮點。（2）研讀課文，憑借語境，理解字義。（3）復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫，拓展運用。在每節(jié)課結(jié)束之前，我們都應(yīng)該留五到十分鐘的時間引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字字音，記憶字形，按結(jié)構(gòu)特點指導(dǎo)書寫。

課例：《口耳目》

對于教材中要求學(xué)生會運用的字詞，我們應(yīng)該為學(xué)生架設(shè)嘗試運用的階梯。

課例：《狐假虎威》

（3）復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫，拓展運用。五、測評建議（一）測試方法（二）評價方法五、測評建議（一）測試方法低段識字寫字教學(xué)簡析拂曉中心小學(xué)

謝朝剛低段識字寫字教學(xué)簡析拂曉中心小學(xué)謝朝剛在我國教育史上，識字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識字是一、二年級的教學(xué)重點”。在我國教育史上，識字向來是啟蒙教育階段的教學(xué)重點。一、教學(xué)目標(biāo)一上1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢字400個，其中100個會寫。3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。一、教學(xué)目標(biāo)一上一、教學(xué)目標(biāo)二上

1、有主動識字的愿望，能借助拼音識字、正音。2、認識常用漢字450個，會寫350個。3、會用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法，培養(yǎng)獨立識字的能力。4、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。一、教學(xué)目標(biāo)二上二、內(nèi)容編排特點（一）多認少寫

先識一大批字，以后再分期分批寫。二、內(nèi)容編排特點（一）多認少寫原因分析：

1、提早閱讀，開闊視野。盡早大量閱讀是發(fā)展語言的最重要、有效的途徑。識字是閱讀的基礎(chǔ)。一年級學(xué)生識記漢字的能力最強，以后逐年下降。

原因分析：1、提早閱讀，開闊視野。第一冊所選的400個字都是高頻字，在各種讀物中覆蓋率為50%。通過兩年的人教版教材學(xué)習(xí)，學(xué)生就能認讀1600個漢字，覆蓋率為90%。第一冊所選的400個字都是高頻字，在各種讀物中覆蓋率為50%原因分析：

2、重視寫字。

減少量是為了提高質(zhì)。

原因分析：2、重視寫字。識字內(nèi)容在教材中的分布情況：一上：1、結(jié)合拼音教學(xué)識字，要求認70個字。2、在歸類識字部分識字，共8課，要求認識105個字。3、隨課文識字，共20課，要求認識225個字。識字內(nèi)容在教材中的分布情況：一上：識字內(nèi)容在教材中的分布情況：二上：1、在歸類識字部分識字，每組一課，共8課，要求認識80個字。2、隨課文識字，共34課，要求認識327個字。3、語文園地中少量識字。共6次，要求認識43個字。識字內(nèi)容在教材中的分布情況：二上：寫字內(nèi)容在教材中的分布情況：一上全冊共要求會寫的字是100個。在拼音教學(xué)部分沒有安排。從識字（一）《一去二三里》開始，歸類識字和課文部分，每課安排書寫3—4個字。二上全冊共要求會寫的字是350個。每課安排書寫6-10個字。寫字內(nèi)容在教材中的分布情況：一上全冊共要求會寫的字是100個二、內(nèi)容編排特點

認寫分開條件下的寫字安排，有兩種情況：

1、先識一批，然后從最簡單的寫起，有規(guī)律地寫，堅堅實實地打好基礎(chǔ)。（一上）

2、在一課書中識幾個，寫其中的幾個。（一下開始）（二）認寫分離二、內(nèi)容編排特點認寫分開條件下的寫字安排，原因分析：體現(xiàn)共性

《識字1》共同之處是突出筆畫“一”，安排寫“一、二、三”，目的是為了教會學(xué)生寫“橫”的基本筆畫；

《識字2》寫“木、十、禾”目的是鞏固“橫”；練習(xí)基本筆畫“豎”和“撇、捺”；原因分析：體現(xiàn)共性試分析下面課文安排以下會寫的字，目的是訓(xùn)練什么筆畫：

《畫》：人、火、文、六

《四季》：七、兒、九、無

《小小竹排畫上游》：口、日、中試分析下面課文安排以下會寫的字，目的是訓(xùn)練什么筆畫：這樣做的好處：（1）為了讓學(xué)生扎實地掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，把字寫對，寫好，打下扎實的寫字基礎(chǔ)。（2）教學(xué)時把注意的焦點從會寫轉(zhuǎn)移到寫好上。這樣做的好處：三、教學(xué)建議：（一）識字教學(xué)

1、明確要求嚴格按照《課標(biāo)》關(guān)于兩類字的不同教學(xué)要求進行識字教學(xué)：要求認識的字，只要求認識——在課文中認識，換個地方也認識，不作其他要求；要求會寫的字，要能讀準(zhǔn)字音，識記字形，寫得正確、端正，大致了解意思，并能在口頭和書面語言中運用。三、教學(xué)建議：（一）識字教學(xué)1、明確要求

（1）防過細。字形指導(dǎo)上要從整體出發(fā)不要進行繁瑣的字形分析

怎樣的字才需要字形分析？

A、兩部分都是學(xué)過的部件或偏旁（特別是有當(dāng)堂課要求掌握的偏旁）。如：二上〈看雪〉——省

B、要引起學(xué)生注意的字。如：一上〈爺爺和小樹〉——傘

（2）忌過簡不能一帶而過。本課中認識，搬了家就不認識了，這樣就沒達成目標(biāo)。1、明確要求（1）防過細。2、把握規(guī)律一個漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機結(jié)合。這四個“基因”之間，也往往有著一定的聯(lián)系。在識字教學(xué)中，我們?nèi)裟芤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，把握這些規(guī)律，就能實現(xiàn)“多識字、快識字”的目標(biāo)。2、把握規(guī)律一個漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因（1）“圖──字”對照，學(xué)習(xí)象形、指事字如：《口耳木》

再如：教學(xué)指事字“本”

（2）分析“部件”，學(xué)習(xí)會意字如教學(xué)“看”時

（3）形聲歸類，學(xué)習(xí)形聲字

A、形旁歸類

一上語文園地三，讀讀畫畫，就是引導(dǎo)學(xué)生利用形旁歸類的方法進行識字的一個練習(xí)。

B、聲旁歸類課例：《紙船和風(fēng)箏》

（1）“圖──字”對照，學(xué)習(xí)象形、指事字3、開放識字

（1）與閱讀結(jié)合

A、把生字和以前學(xué)過的字組成詞語，句子，短文，讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在語言環(huán)境與生字反復(fù)見面。

如：一下《識字6》B、通過課外閱讀來復(fù)習(xí)漢字，鞏固和發(fā)展識字。

同步閱讀的運用：聽錄音，自讀，鞏固識字。3、開放識字（1）與閱讀結(jié)合3、開放識字

（2）與生活結(jié)合

人人是學(xué)語文的主人，處處是識字的課堂認一認花壇中的廣告語逛自選商場，認商品標(biāo)價簽認讀同學(xué)名字3、開放識字（2）與生活結(jié)合友情提示：

1、不要過早地把生字從語言環(huán)境中提取出來，單獨認讀。

2、承認學(xué)生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。

3、與遺忘作斗爭：復(fù)現(xiàn)復(fù)現(xiàn)再復(fù)現(xiàn)友情提示：（二）寫字教學(xué)1、引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。要鼓勵學(xué)生找出要寫的字的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。要鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題。寫字的步驟：觀察——描紅——仿寫——對比范字——糾正

（二）寫字教學(xué)1、引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。

教材在寫字的安排上是很費心思的：如，二上〈識字一〉，要寫的十個字，字形是從上下結(jié)構(gòu)過渡到半包圍，最后有一個獨體字和左右結(jié)構(gòu)的字。寫字指導(dǎo)的重點：有的時候是筆順，如，“巨、區(qū)、及、匹”；有的時候是一組字中較難寫的筆畫，如，“建、迎、隱、鄭、心、勺”；有的時候，是一些容易寫錯的字，“令”（少點）、“直”（少橫）、“期”多橫）、“澆”（多點）、“輪”（右邊寫成倉）；有的時候是發(fā)現(xiàn)規(guī)律；有的時候是引導(dǎo)學(xué)生注意怎樣把字寫美觀。抓住重點為學(xué)生寫典型字教給學(xué)生規(guī)律性的東西追求舉一反三的效果教材在寫字的安排上是很費心思的：根據(jù)上面的分析，如果讓你指導(dǎo)〈畫風(fēng)〉一課編排的12個字的書寫，你會怎樣指導(dǎo)？

丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、淘、陳、轉(zhuǎn)、斜、根據(jù)上面的分析，如果讓你指導(dǎo)〈畫風(fēng)〉一課編排的12個字的書寫2、保證寫字時間。每節(jié)課五到十分鐘3、注重教師示范。發(fā)揮教師范寫的作用，不要用課件替代教師的范寫。4、體現(xiàn)彈性要求。

在達到質(zhì)的要求基礎(chǔ)之上，應(yīng)該允許學(xué)生在量上有選擇作業(yè)的權(quán)力。5、在運用中鞏固。鼓勵學(xué)生用筆記下自己的所思所想，可以用拼音代替，可以畫圖畫，可以請教別人。6、在思想上重視。

“提筆即時練字時”

2、保證寫字時間。友情提示：正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣終身受用友情提示：四、不同類型識字教材的一般教學(xué)模式（一）拼音教學(xué)中識字

1、編排目的：一是鞏固拼音，熟練拼讀音節(jié)；二是讓學(xué)生將剛剛學(xué)到的拼音知識，及時運用于實踐，發(fā)揮拼音幫助識字的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，獲得一種成功感；三是幫助學(xué)生及早進入閱讀，初步體驗閱讀的快樂。

四、不同類型識字教材的一般教學(xué)模式（一）拼音教學(xué)中識字2、一般模式：聽兒歌——誦兒歌——讀兒歌——認漢字——圈字母3、友情提示：

這部分生字只要求認識，能讀正確，知道字的大致意思，不要求寫，也沒有認識偏旁的任務(wù)。兒歌是鞏固拼音，學(xué)習(xí)生字的載體，不要成為學(xué)生的負擔(dān)。不必要求人人會背。

（一）拼音教學(xué)中識字2、一般模式：（一）拼音教學(xué)中識字（二）歸類識字1、編排目的：

A、體現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律，安排了一課象形字《口耳目》，一課會意字《日月明》；

B、韻語識字，安排了古詩《一去二三里》、《比一比》；

C、事物歸類識字，與學(xué)生生活密切相關(guān)，安排反映家庭生活的《在家里》，反映學(xué)校生活的《操場上》，反映時代生活的《自選商場》，安排反映農(nóng)村的《菜園里》（二）歸類識字1、編排目的：

2、一般模式：不同類的識字課應(yīng)抓住教材的編排特點，運用不同的教學(xué)模式：

韻文識字：讀通韻文—