關(guān)于書本《珍珠鳥》課稿最新

第18頁(yè)共18頁(yè)關(guān)于書本《珍珠鳥》課稿最新書本《珍珠鳥》課稿一說(shuō)教材1教材簡(jiǎn)析：《珍珠鳥》一課是七年級(jí)〔下〕第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深化考慮?！墩渲轼B》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的表達(dá)中，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生把握人與人之間，國(guó)家與國(guó)家之間和諧相處的原那么。2教學(xué)目的：〔1〕情感態(tài)度、價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步考慮和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析^p“我”與“珍珠鳥”建立互相信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。〔2〕知識(shí)和才能目的：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深化的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等才能，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，開展“讀動(dòng)物，寫動(dòng)物”的活動(dòng)?！?〕過(guò)程和方法目的：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。3教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界?！?〕進(jìn)步對(duì)課文的感悟才能及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。4教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理。5課時(shí)安排：一課時(shí)二說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。”由此，我在教學(xué)本課時(shí)采用以下幾種教法：1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式?！?〕讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最根底的局部，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，挑選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系?！?〕賞：本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目的中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是非常重要的一環(huán)。〔3〕聯(lián)和議：聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)展課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的才能?！?〕悟：最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。2在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的才能，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的才能，通過(guò)快速閱讀挑選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和根本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說(shuō)的結(jié)合。三說(shuō)學(xué)法建構(gòu)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資，通過(guò)老師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過(guò)程就是老師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)展合作性建構(gòu)的過(guò)程，而不是客觀知識(shí)的傳遞過(guò)程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中可以加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)構(gòu)造，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。由此，本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四說(shuō)教學(xué)程序1新課導(dǎo)入：〔激發(fā)興趣并設(shè)置懸念〕1、學(xué)生欣賞一組“人與動(dòng)物和諧相處”的圖片〔幻燈片顯示〕2、學(xué)生談看圖片后的感受。3、老師總結(jié)過(guò)渡。明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)動(dòng)物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么終究靠了什么力量使人與動(dòng)物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到《珍珠鳥》一課中去找尋答案吧！2整體感知：自主學(xué)習(xí)，初步品味文章?！?〕有感情地自由朗讀全文，整體感知文意?！?〕齊讀全文，進(jìn)一步感知文意?！?〕默讀全文并考慮以下問(wèn)題〔幻燈片出示問(wèn)題〕①課文寫了件什么事?(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)②“我”對(duì)大鳥和小鳥的舉動(dòng)各有哪些？這些舉動(dòng)包含“我”對(duì)鳥兒怎樣的感情？〔用符號(hào)法劃出相關(guān)句子〕③鳥兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？〔用文中語(yǔ)句答復(fù)〕④“我”從鳥兒相處中得到了什么感受？〔用文中語(yǔ)句答復(fù)〕〔4〕指名學(xué)生逐個(gè)答復(fù)〔幻燈片出示要點(diǎn)〕?！沧ⅲ骸墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文，整體把握全文?！?閱讀賞析：合作探究，進(jìn)一步品讀文章?！菜娜私M合作〕整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析^p和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。〔1〕精讀全文，深化體會(huì)人鳥相處情況。討論：以雛鳥為例詳細(xì)說(shuō)明珍珠鳥對(duì)人從害怕到信賴的變化過(guò)程〔從活動(dòng)范圍、動(dòng)作行為、神態(tài)三方面分析^p〕?！?〕跳讀全文，感受文章描寫細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。討論：文中哪些句子最吸引你？為什么？〔老師舉例點(diǎn)撥：例句式、修辭、表達(dá)方式、描寫方法、用詞特點(diǎn)、情感〕〔3〕齊讀最后一句。討論：“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么？你怎樣理解這句話的含義？〔聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷談；老師給予點(diǎn)撥〕〔4〕學(xué)生討論，老師巡視、提示?！?〕小組代表發(fā)言全班交流，老師評(píng)價(jià)補(bǔ)充?！沧ⅲ航?gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)承受者，只有通過(guò)自己的切身體驗(yàn)，合作和對(duì)話等學(xué)習(xí)方式，通過(guò)各種不同視界的碰撞，才能給學(xué)生以新的啟迪，引發(fā)學(xué)生深化的考慮，從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)生在合作、對(duì)話中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題?！?拓展延伸：聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，展望將來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，議論對(duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟?！?〕人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？〔2〕今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美妙的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)絡(luò)生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。5學(xué)生自我總結(jié)：可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”、“如何聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。6老師小結(jié)：明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動(dòng)物尚且如此，那么，我們?nèi)伺c人之間，國(guó)家與國(guó)家之間的和諧相處更需要彼此的信賴，因?yàn)椤白鹑苏撸俗鹬甭?！愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦——善待動(dòng)物，善待別人。7作業(yè)布置：試著用文中“我”對(duì)珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛(ài)家中的某一小動(dòng)物并寫下觀察文章〔注：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語(yǔ)文才能只有在理論的根底上才能獲得?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心、觀察力，還進(jìn)步他們寫作的才能?！硶尽墩渲轼B》課稿一、說(shuō)教材《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的重點(diǎn)閱讀課文，以往舊教材側(cè)重于按文體來(lái)編寫；而新課程的課文分類明晰，那么按一樣的事物或主題來(lái)編寫。積極采納了新課標(biāo)的建議“教材應(yīng)表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！边@個(gè)單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》、詩(shī)人牛漢的代表作《華南虎》、法國(guó)博物學(xué)家布封的動(dòng)物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的考慮，而且通過(guò)閱讀，還可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，著重描寫“我”與珍珠鳥之間發(fā)生的變化過(guò)程。本文旨在讓學(xué)生明白日常生活中應(yīng)養(yǎng)成積累、觀察的好習(xí)慣，并理解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。通過(guò)質(zhì)疑和練筆，大膽地發(fā)表自己的見解和獨(dú)特感受。對(duì)于剛踏入初中生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇感受美的極好范文，值得細(xì)細(xì)品味。二、說(shuō)目的《珍珠鳥》一文以細(xì)膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥的親近變化過(guò)程，并提醒了一個(gè)深化哲理“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！鄙罨乇磉_(dá)了作者對(duì)鳥的喜歡之情。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及語(yǔ)文新課標(biāo)〔情感態(tài)度、價(jià)值觀；知識(shí)和才能；過(guò)程和方法〕的三個(gè)維度，確定的教學(xué)目的為：1、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí)。2、能挑選的關(guān)鍵信息，整體上把握文本的根本內(nèi)容，進(jìn)步對(duì)美文的鑒賞才能。3、通過(guò)閱讀，感知文本的根底上，采用討論〔質(zhì)疑〕等綜合學(xué)習(xí)的方式，大膽發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步體驗(yàn)文本的思想感情。三、說(shuō)教法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法〔葉圣陶提出〕”以及“討論〔質(zhì)疑〕式”的教學(xué)方法。美讀分：個(gè)別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；討論式：采用四人小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，并作好記錄。設(shè)置此兩種教法的原因有以下幾點(diǎn)：1、理解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的根底，結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生挑選信息的才能。2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。3、討論〔質(zhì)疑〕可以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好的理解、感悟文本。四、說(shuō)學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，開展的主體，是“教學(xué)之本”。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，通過(guò)自主、合作、探究，加深情感體驗(yàn)，并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作精神。首先，應(yīng)該讓初一的學(xué)生，懂得美，更要能發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)朗讀并能發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞、句，進(jìn)一步品味文本；其次，學(xué)會(huì)把對(duì)文本的獨(dú)特感悟與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)，養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣。五、說(shuō)過(guò)程1、組織教學(xué)：播放FLASH：歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》課前教學(xué)可以拉近師生的間隔，使情感得到交流，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。2、整體感知：聽錄音，談感受。要求通過(guò)挑選關(guān)鍵信息：說(shuō)說(shuō)信賴是怎么獲得的？“我”做了些什么？小鳥發(fā)生了哪些變化？聽錄音，快速閱讀，使學(xué)生俯視全文，對(duì)文本有一個(gè)整體的理解，從而更好地把握文本的重點(diǎn)，理清思路，理解主要內(nèi)容，大大進(jìn)步課堂的教學(xué)效率。3、美讀〔鑒賞〕有選擇地、反復(fù)朗讀。找出你認(rèn)為精妙的句子〔修辭、句式等〕，并談?wù)勀愕母惺?。語(yǔ)文教育的老前輩、學(xué)識(shí)淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。"是啊，讀可以形成良好的語(yǔ)感。可見，美讀、精讀在閱讀中很重要，目的是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在整體把握，感受體驗(yàn)，而不是純理性的，機(jī)械的分析^p。一邊緩緩朗讀，一邊漸漸考慮，將讀與思有機(jī)結(jié)合起來(lái)。可以更好地加深對(duì)讀物的理解，對(duì)那些優(yōu)秀篇章，名言佳句，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃到愈讀愈有味，興趣無(wú)窮。好的語(yǔ)文老師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解課文、想象作者寫作時(shí)的心境和情緒，通過(guò)讀表達(dá)一定的思想感情，抒發(fā)情懷。4、質(zhì)疑〔討論〕四人小組學(xué)起于思，思于疑，疑解于問(wèn)，珍視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)提問(wèn)和解決問(wèn)題?？墒箤W(xué)生形成主動(dòng)質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑和問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。能對(duì)文本的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同討論疑難問(wèn)題。5、拓展〔課內(nèi)小練筆〕模擬課文，寫狀物片段。要求：試一試，將自己的喜歡之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫中?！皩懽魇沁\(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)展和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)展創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！毙抡n標(biāo)中有這樣的要求：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。使學(xué)生能把學(xué)到的、感受到的運(yùn)用到理論中去，真正培養(yǎng)了才能。書本《珍珠鳥》課稿一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析：《珍珠鳥》一課是七年級(jí)〔下〕第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人與動(dòng)物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了人與動(dòng)物的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深化考慮?！墩渲轼B》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界的感慨。文章從對(duì)人與鳥的關(guān)系的表達(dá)中，啟發(fā)學(xué)生在人與動(dòng)物和諧共存方面作深化考慮。2、教學(xué)目的：〔1〕情感態(tài)度、價(jià)值觀目的：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步考慮和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析^p我與珍珠鳥建立互相信賴關(guān)系的過(guò)程和原因?！?〕知識(shí)和才能目的：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深化的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等才能，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把讀與寫有機(jī)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，開展讀動(dòng)物，寫動(dòng)物的活動(dòng)?！?〕過(guò)程和方法目的：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的根底上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)藏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。3、教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界?！?〕進(jìn)步對(duì)課文的感悟才能及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。二、說(shuō)教法對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：1、采用讀賞聯(lián)議悟的教學(xué)組織方式?！?〕讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最根底的局部，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，挑選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解人與鳥之間的關(guān)系?！?〕賞：本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，擬人化手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)擬人化的手法也是教學(xué)目的中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是非常重要的一環(huán)?！?〕聯(lián)和議：聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就人與動(dòng)物的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)展課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的才能。〔4〕悟：最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的才能，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的才能，通過(guò)快速閱讀挑選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和根本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以問(wèn)題為主線，激發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說(shuō)的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化說(shuō)和寫的訓(xùn)練。三、說(shuō)學(xué)法我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中挑選信息的才能。2學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的根本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語(yǔ)文根本功的一個(gè)鍛煉。3學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的才能。4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念