百家爭鳴說課稿

xxx公司文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度《百家爭鳴》說課稿各位老師，評委大家早上好今天我說課的題目是人民版必修三專題一第一課課題是《百家爭鳴》下面我將從本課的教材地位，教法，學法。教學設計等方面加以講述。教材地位百家爭鳴這是一個春秋戰(zhàn)國時期諸子百家思想主張相輝映的局面，它譜寫了中國傳統(tǒng)文化的序曲，其精華仍具有為現代社會服務的現實意義。同時它涉及到的儒家學派是傳統(tǒng)文化的主流，其發(fā)展形成是專題一中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變中不可或缺的一環(huán)。該課的學習能讓生深切體會中國傳統(tǒng)文化的精華，增強其民族的自豪感和自信心。因此該課地位非常重要。但這節(jié)課知識容量大，理論性強，人物多。而且我校的學生學識面不廣，史學基礎較為薄弱的情況下基于該認識和結合浙江省歷史學科教學指導意見。我制定如下的教學目標。二、教學目標⑴知識與能力目標:知道儒家、道家、墨家、法家等諸子百家的代表人物及主要觀點，了解孔子、孟子與荀子對儒家思想形成和發(fā)展的重要貢獻。認識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義。培養(yǎng)學生從材料中獲取有效信息的能力，論從史出，運用歷史唯物主義的基本觀點和方法分析歷史問題的能力。⑵過程與方法目標:通過視頻相關的角色扮演，動手寫人物碑文和寓言成語故事的講解令生感知儒家，道家、法家和墨家的主要觀點，增強感性認識。通過創(chuàng)設情景聯系實際等方法讓生理解四家學說的特色和觀點將感性認識上升為理性。通過材料使學生體會到百家爭鳴的意義對現實的影響。使學生積極參與整個思考過程，用爭鳴來理解爭鳴。⑶情感態(tài)度與價值觀目標:

感受諸子百家為人類思想寶庫所作出的卓越貢獻，體會人類優(yōu)秀思想傳承對人類文明演進的價值；增強學生民族自豪感和自信心。結合教學目標教材地位和學生的實際，我確定教學重難點為。三、教學重難點教學重點：春秋戰(zhàn)國時期儒家、道家、法家、墨家四家學派代表人物及主要觀點。教學難點：如何認識和理解百家爭鳴在當時與后世的意義和影響。四、課時安排預設課時為一課時。這一課時的教學活動將在建構主義理論的指導下,使學生在教師的引導下,能積極主動地參與到整個課堂活動中來,學生通過自身的情感體驗,逐漸把教材的知識分化組合成自身的知識體系。據此我確定本課教法學法如下：五、教法、學法教法采用視頻欣賞、圖片文字材料閱讀、情景教學法,問題探究法,談話法等.學法則是說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些能力。學法:使學生能促進學生自主性學習,促使學生有感性地知識獲得培養(yǎng)從材料中獲取有效信息的能力，論叢史出的。那么本課我將采用情景教學法，角色模擬法，材料閱讀法。

說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。①依據:②突破方法:采用情境創(chuàng)設法,史料閱讀法等來引導學生領悟賢者們的思想在當時與后世的意義和影響

依據儒道法墨四家學派代表人及主要觀點是本課的核心②突破方法:通過圖片文字以及成語故事，和情景模擬和聯系現實依據以上的分析教法學法的確定具體教學流程如此：六、具體教學流程一）導入新課：我將通過播放2008年北京奧運會開幕上孔子三千弟子誦讀論語的場景。提問：孔子是何時人呀能用個詞來形容看這個時候的感受嗎奧運會怎么重大的場合，大導演張藝謀為何要設置這樣的一幕呢？讓我們一起學習百家爭鳴探詢其中的答案。進入本課。這樣的導入：設計意圖：是希望通過視頻觀看，講學生的感受，提問設疑，確定春秋戰(zhàn)國時期。調動學生以積極的狀態(tài)進入本課以下的學習環(huán)節(jié)：二）新課學習第一個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：說文解字，解讀標題：百家爭鳴是什么意思呢是一百個家庭爭著叫嗎解讀課題有學生的回答引導出是多個學派的爭相闡述自己的思想主張，這是在我國什么時候呢？課文具體涉及到哪幾個派別？師生共同引導出該課的整體框架。設計意圖：這樣做能使學生對整節(jié)課的框架有個大體的認識，讓學生得到知識預見性而更好投入到課堂活動。進入第二個環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)二：師生共同完成儒家、道家、法家、墨家四家學派代表人物及主要觀點提問，儒家學派的創(chuàng)始者是誰？結合課文P4的圖，教師介紹，孔子的生平事跡及其思想主張。對有教無類的解釋。繼而讓生結合課文P5，漢墓的竹簡論語。提問：論語最早什么時候出現？你知道其中的一些名句嗎？P4圖孔子在教學過程中可能講述什么？設計意圖：培養(yǎng)學生結合圖片運用所學知識的能力，深切感受孔子的思想主張。過渡：孔子自幼就有湊拜周禮。環(huán)境可以影響著人的發(fā)展，所以昔孟母折郊處而有成就了儒家的另一個學者這就是孟子。他發(fā)展了儒學，曾受到國君主的接見，你認為他會闡述自己的哪些思想主張？由生回答，后老師提點主張人之初性本善，性本善。

由生回答后加以評價，提示學生做好標注。設計意圖：通過情景提問，和閱讀材料材料的針對性，調動學生的學習積極性，體現學生學習的主體性。過渡：但卻有人主張性惡論這就是荀子。他對于儒學方面又有了哪些新的發(fā)展？

設計意圖：讓學生感受到，儒家代表者對儒學的繼承和發(fā)展。過渡：這是儒家學派的學者繼承發(fā)展儒學，大凡能做到這點的人物，都是虛心下問的，孔子就成問學于老子，第五頁圖片，該圖中就是老子像，老子有名李耳，老聃，據說他生下來時就是老態(tài)龍鐘的樣子。在老君巖旁邊有塊石塊請你在碑文中寫一段話介紹，老子。建議包括姓名，何時人，思想主張。不僅如此老子還有本著名的書籍道德經。講塞翁失馬焉知非福。問：該句反應了老子什么思想主張？

作為道家的另外一個人物，莊子，莊子夢蝶。這就反映了他什么樣的思想主張？

道家總的來說有何特點？設計意圖：興趣是最好的老師，通過通過學生寫碑文等和成語故事，調動學生的思維和動筆的能力。以及進行及時的知識反饋。過渡：如果你遇到了大舌頭說不清出話的人千萬不要瞧不起他，因為他們往往也具有著出人意料的才智，就比如法家的集大成者韓非子。他雖然大舌頭說不清楚話，但是思想極為敏銳有見地，本是韓國的貴族，而沒有得到重要著書立說。流傳各諸侯國。為求賢若渴的嬴政發(fā)現。據說秦國當時攻打韓國就為了得到韓非這個人才。那么你認為嬴政可能在這些書籍中看到了韓非的哪些相關主張？學生回答后小結提醒學生加以標注。這是希望設計意圖：通過故事情景，讓生能深入到歷史，使歷史變得鮮活生動。過渡：四大家中還剩下墨家。問：他的創(chuàng)始者是誰結合地圖冊云梯和圖。利用當時魯班去楚國與木工祖師爺魯班的一段精彩較量勸說楚國放棄攻打宋國。問這種行為反應了墨子什么主張？

除此外，還涉及到哪些其他思想主張并對其中的思想主張的要點加以解釋。并提醒學生加以標注。這是希望設計意圖：利用故事情景和圖片，讓學生深切感受到墨子的思想主張。墨家的思想主張講述完畢加以小結，四個學派的思想主張各有千秋。各具特色。提問：如果有人在地上丟了一張紙這四大家遇到時假設你是這個四個學派中的之一，你會怎樣處理。這是希望。設計意圖：結合實際創(chuàng)設情景，學生的角色扮演，領悟四個學派的思想主張。之后進入環(huán)節(jié)三：播放感動中國的新聞圖片，引用李澤厚的話，提問：那么這樣的百家爭鳴的思想主張對現在有何影響呢？由生回答加以小結。然后提