《橋》評(píng)價(jià)和教學(xué)反思

《橋》評(píng)價(jià)指標(biāo)及教學(xué)反思評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重指標(biāo)描述等級(jí)得分好較好一般較差差教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材分析和學(xué)情分析適切、有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容的取舍與呈現(xiàn)合理。1085311010教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)策略和方法選擇恰當(dāng)；教學(xué)任務(wù)要求符合學(xué)生實(shí)際，具有可操作性。1085319教學(xué)過程10師生雙方能夠合理運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)有效融合，凸顯信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。108531810反映教師在新的教學(xué)模式、教學(xué)方法上的探索，所采用教學(xué)方法、數(shù)字教育資源與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織匹配協(xié)調(diào)，有效促進(jìn)了重難點(diǎn)突破。108531810教學(xué)流程清晰、容量適當(dāng)；能夠靈活、恰當(dāng)?shù)貙?shí)施教學(xué)；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和生成問題反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)恰當(dāng)；知識(shí)拓展合理。108531810注重發(fā)揮數(shù)字教育資源在教學(xué)活動(dòng)中的作用，應(yīng)用有創(chuàng)新點(diǎn)，數(shù)字資源經(jīng)過深度加工或者原創(chuàng)。1085318教學(xué)效果10教師能完成既定教學(xué)目標(biāo)，展示了個(gè)性化的教學(xué)特色，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，高效地幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。108531810關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和個(gè)體差異，全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好的體驗(yàn)和感悟，達(dá)成三維目標(biāo)。1085319教學(xué)反思10教學(xué)得失的闡述真實(shí)、明確、具體，產(chǎn)生原因的分析清晰、準(zhǔn)確、可信，努力方向和措施確切、有效、可行。1085319技術(shù)與規(guī)范10曬課界面組織合理、信息完整、語言規(guī)范；課件運(yùn)行正常，鏈接準(zhǔn)確；視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步；教師基本功扎實(shí)、舉止大方、文明得體。1085318說明：該評(píng)價(jià)指標(biāo)來源于教育部2014年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)“優(yōu)課”評(píng)價(jià)指標(biāo)（征求意見稿）17、《橋》教學(xué)反思執(zhí)教者：廣州市白云區(qū)棠溪小學(xué)盧翠英《橋》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。全文聲情并茂，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，極富韻味；構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，表現(xiàn)力強(qiáng)。執(zhí)教《橋》這篇內(nèi)涵豐富的課文，教學(xué)任務(wù)非常艱巨。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行有效地語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把握的基本原則。通過深入解讀課文，我發(fā)現(xiàn)文章雖然以“橋”為題，卻沒有圍繞“橋”做過多地闡述，而是結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境對(duì)人們面臨災(zāi)難時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行了細(xì)致地描寫，刻畫了“老漢”這一人物形象?！皹颉北砻媸侵改亲哪緲颍瑢?shí)則是指老漢用他的血肉之軀筑起的一座不朽的生命之“橋”，這“橋”就是老漢的精神與靈魂的象征。因此將本課教學(xué)的重點(diǎn)放在了抓住老漢的言行描寫，“塑造老漢的高大形象”這方面。綜合以上因素，我確立了兩大核心教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中抓住描寫人物動(dòng)作、語言和神情的詞、句體會(huì)其內(nèi)心世界；2、感悟老漢的高大形象，學(xué)習(xí)他的高尚品格。在教學(xué)過程中，我做了以下教學(xué)嘗試：一、視頻導(dǎo)入，感受洪水的肆虐與人們的恐慌

通過播放（暴風(fēng)驟雨，山洪咆哮）的視頻，直觀地展現(xiàn)上節(jié)課上學(xué)習(xí)的山洪咆哮，農(nóng)田、村莊都淹沒在洪水中的情境，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有身臨其境的感覺，為下面學(xué)習(xí)描寫老漢的部分感受老漢的崇高精神作鋪墊。畫出描寫人們的句子并指導(dǎo)朗讀，避免了教師繁瑣的分析，要以讀代講，有詳有略，重點(diǎn)才會(huì)突出。二、注重朗讀，以讀促悟古人云：“讀書百遍，其義自見”，讀是語文教學(xué)的主干，想象思維、技能、方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合與其中的。本節(jié)課我注重了朗讀指導(dǎo)，在感悟老漢形象的過程中，我從抓住關(guān)鍵詞、句理解入手，再到抓對(duì)比感悟、感情朗讀，采用默讀、個(gè)人讀、齊讀等不同形式多種方法的讀，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，感受和再現(xiàn)了作品的情感，使學(xué)生與作者、作品達(dá)到了情感上的共鳴，并被老漢大公無私、舍己為人、英勇獻(xiàn)身的精神深深感動(dòng)，從而深深體會(huì)了課題《橋》的含義，突出了本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。如：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！边@句讀出“一座山”的樣子；“老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！’”可見，充滿“情感”的課堂朗讀，是學(xué)生、教師、作者激情碰撞的時(shí)刻，是讓學(xué)生情藏于心間而溢于言表的深刻體驗(yàn)，是永遠(yuǎn)具有生命力的、永恒不變的語文課堂教學(xué)的主流。三、注重語文基本功的訓(xùn)練本課中出現(xiàn)了較多的多音字“折”、“哄”、“似”，在夸夸老漢時(shí)讓學(xué)生并用上感嘆句、反問句的句式，通過比較句子來領(lǐng)悟詞語的獨(dú)特之處，總之抓住一切有利的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞及句式的訓(xùn)練，把學(xué)生的語文基本功訓(xùn)練落到實(shí)處。

四、深化主題，突破難點(diǎn)。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)老漢的形象有了全面地認(rèn)識(shí)，但是對(duì)文章的主題“橋”的含義還不太清晰。此時(shí)，我又順勢(shì)引出了“橋”，結(jié)合老漢的所作所為讓學(xué)生理解了正是老漢這座“山”，以其血肉之軀和靈魂筑起了一座通往安全和大愛的生命之“橋”，這樣深化主題的同時(shí)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了較強(qiáng)的震撼。五、讀寫結(jié)合，生發(fā)語文能力按照我預(yù)先的設(shè)想，學(xué)生此時(shí)積聚的情感和心中的感動(dòng)已經(jīng)達(dá)到了高潮，有了一種迫不及待的強(qiáng)烈的表達(dá)意愿。于是，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成村子里的人們，這時(shí)他們想對(duì)老漢說什么呢？這樣既加深了對(duì)文章的理解，又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又拓展了課文。這使我深刻地感受到：只有以讀促說，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。本課當(dāng)中回想其中，不足之處為過于追求學(xué)生自主的回報(bào)感悟，雖然一部分學(xué)生舉手很積極，但我還是沒有把全班的積極性都調(diào)動(dòng)起來。另一方面，我在板書雖然較簡(jiǎn)潔，但字體缺乏美觀。通過本課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了自己身上的一些優(yōu)點(diǎn)與不足，我將在以后的教學(xué)中不斷反思，不斷完善自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。