小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》說課稿

第第頁小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》說課稿

學(xué)校數(shù)學(xué)《觀測物體》說課稿1

一、說教材

說課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三班級上冊第八單元的觀測物體。同學(xué)在二班級上冊學(xué)習(xí)觀測物體時，主要是從簡約生活用品〔玩具、汽車、茶壺等〕的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀測，并選擇合適的圖形表示看到的物體外形。這部分內(nèi)容那么是從物體的正面、側(cè)面和上面觀測長方體或正方體外形的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)進(jìn)一步掌控觀測物體的詳細(xì)方法和技巧，感受物體與平面圖形。

基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：使同學(xué)知道站在不同位置觀測物體，所看到的外形是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨別物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會辨別從不同位置觀測到的物體外形。

技能目標(biāo)：初步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的觀測、操作和合作的技能。

情感立場目標(biāo)：充分調(diào)動同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動的熱忱，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：能結(jié)合詳細(xì)事物辨別從不同位置看到的物體外形。

本課難點(diǎn)是：體驗(yàn)從不同角度看物體，看到的外形是不同的，最多只能看到三個面。

二、說教法

1、情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于同學(xué)的生活閱歷和知識背景。新課開始，通過觀測手機(jī)不同的面，讓同學(xué)猜猜物體活動，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，既復(fù)習(xí)舊知識，又為新知學(xué)習(xí)做預(yù)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀測福娃玩具情景，讓同學(xué)初步感知位置不同，所看到的外形不同。

2、演示法：充分借助形象直觀，促使同學(xué)從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)圖形，通過電腦動態(tài)演示物體不同面的組成，使同學(xué)得到感性認(rèn)識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會觀賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

三、說學(xué)法

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1、實(shí)踐操作法?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的進(jìn)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，進(jìn)展自己的聰慧。

2、自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)同學(xué)參加知識的形成過程，始終做到為同學(xué)提供充分的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓同學(xué)自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培育主動探究的技能。

3、觀測法。例如，導(dǎo)入課程時，老師通過幻燈片向同學(xué)展示手機(jī)、福娃不同的'面，讓同學(xué)去觀測，觀測結(jié)束后組織爭論，同一個手機(jī)為什么同學(xué)們觀測到的外形不同。這一安排不僅給同學(xué)獨(dú)立思索的機(jī)會，而且教給同學(xué)觀測的思維方法。

四、說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

〔出示手機(jī)的正面、側(cè)面、上面圖〕

同學(xué)們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機(jī)，但外形卻不一樣呢？

今日我們就來學(xué)習(xí)從不同角度去觀測一個物體。

板書課題———觀測物體

〔二〕師生互動，探究新知

1、本位觀測

請同學(xué)們思索，可以從哪些角度去觀測一個物體呢？你喜愛從哪個角度去觀測？為什么？

同學(xué)獨(dú)立思索，然后同桌之間說一說，并指名回答。

師出示福娃公仔，并做簡約說明。

同學(xué)認(rèn)真觀測。師出示從正面、側(cè)面、上面、后面拍攝的福娃的照片。

提問：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨(dú)立思索，然后小組溝通，再指名回答。

2、換位觀測

聽老師口令，請幾名同學(xué)按順時針的方向換位觀測物體，你們現(xiàn)在看到的福娃的外形和剛才一樣嗎？你外形看到了福娃的哪一面？

為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？

小組爭論，溝通匯報。

3、全面觀測

游戲：比一比誰的反應(yīng)快

游戲規(guī)章：聽清晰老師說哪個小組要看福娃的哪一面，想一想自己應(yīng)當(dāng)站在什么位置能看到這一面，就立刻跑到相應(yīng)的位置。

〔三〕體驗(yàn)從不同位置觀測物體最多能看到三個面

出示一個每個面的顏色都不相同的禮品盒。

猜一猜：從任何一個位置來看這個禮品盒，你認(rèn)為最多能看到幾個面？

引導(dǎo)同學(xué)觀測驗(yàn)證。

師；大家認(rèn)真觀測禮品盒，你能看到幾個面？分別是什么顏色或是什么數(shù)字？〔生回答〕

師：在剛才的觀測活動中，我們發(fā)覺有三種不同的結(jié)果：可能看到1個面，可能看到2個面，最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多只能看到3個面呢？

抽答。

小結(jié)：

通過剛才的觀測爭論活動，你又知道了什么？〔板書：最多能看到3個面〕

〔四〕認(rèn)識長方體的正面、側(cè)面和上面

1、認(rèn)識三個面的名稱

誰能上來選擇一個能看到長方體三個面的位置，并用手摸一摸看到的三個面。

誰能給這三個面分別取個合適名字呢？

〔老師板書〕

2、指導(dǎo)同學(xué)任意變換長方體的位置，說說它的三個面。

〔五〕層次練習(xí)，應(yīng)用拓展

第87頁的想想做做第1題至第5題。

同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，反饋溝通講評。

五、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位同學(xué)能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最勝利的是什么？

整堂課設(shè)計，充分表達(dá)了以同學(xué)為主體，老師是同學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合。在整個教學(xué)過程中，同學(xué)始終在動手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，同學(xué)樂學(xué)，愛學(xué)，使同學(xué)從學(xué)會變成我要學(xué)，我會學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育其探究技能和自主學(xué)習(xí)的意識。

板書設(shè)計：

觀測物體

位置不同，觀測角度不同，看到同一個物體的外形不同。

一個物體最多只能看到三個面。

學(xué)校數(shù)學(xué)《觀測物體》說課稿2

一、說教材

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二班級上冊第五單元的觀測物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的須要基礎(chǔ)，對于援助同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想象技能有著不可忽視的作用。教材是從同學(xué)已有生活閱歷出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和同學(xué)的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀測物體所看到的外形是不同的，學(xué)會依據(jù)看到的外形正確判斷觀測者的位置。

2、技能目標(biāo)：培育同學(xué)觀測、比較、實(shí)踐操作的技能，進(jìn)展同學(xué)初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。

3、情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，培育主動探究的技能。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會依據(jù)看到的外形正確判斷觀測者的位置。

二、說教法

1、情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于同學(xué)的生活閱歷和知識背景。新課開始，通過觀測照片，用游戲猜一猜活動，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，并介紹各位置的名稱。

2、發(fā)覺法：借助形象直觀，促使同學(xué)從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

教學(xué)對稱圖形時，老師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測玩具。通過自主探究的本位觀測和換位觀測，在觀測發(fā)覺的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀測同一個物體的外形的外形是不同的。老師的作用是組織發(fā)覺活動，關(guān)注活動中的同學(xué)，使同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過程，向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

三、說學(xué)法

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視觀測方法的指導(dǎo)。

1、、自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)同學(xué)參加知識的形成過程，始終做到為同學(xué)提供充分的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓同學(xué)自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培育主動探究的技能。

2、、觀測法：觀測物體教學(xué)中的觀測是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時，觀測目的明確。老師通過讓同學(xué)觀測玩具小熊的不同位置，對應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給同學(xué)獨(dú)立思索的機(jī)會，而且教給同學(xué)觀測的思維方法。

四、說教學(xué)程序

本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成

〔一〕觀測探究，培育同學(xué)空間觀念

1、激疑引入，讓同學(xué)猜一猜照片上小伙伴〔背面〕是誰？

2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)相互說一說，猜一猜，坐在小伙伴的什么位置。照相是每個同學(xué)所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給同學(xué)一個懸念。讓同學(xué)感到新奇有趣，充分的調(diào)動同學(xué)的積極性，使同學(xué)立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓同學(xué)初步參加感知的過程。

3、本位觀測。

觀測實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的位置觀測同一個對象。

請同學(xué)坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

4、質(zhì)疑明理

引導(dǎo)同學(xué)觀測、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的外形卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)爭論。

然后反饋匯報結(jié)果。最末引導(dǎo)小結(jié)：由于這三個同學(xué)觀測的位置不同，所以看到的小熊的外形就不一樣。

5、全面觀測，體驗(yàn)新知

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀測，這時放手讓同學(xué)用自己喜愛的方法全面去觀測這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個物體，就需要全面地去觀測。

〔二〕聯(lián)系生活實(shí)際

1、比比誰的反應(yīng)快〔做一做〕

看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)當(dāng)在什么位置上能看到這一面，就立刻跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓舞同學(xué)離開自己的座位，為同學(xué)提供了更在的探究空間，是從直觀到抽象的過渡。

2、書上例6完成，書上連線

3、猜一猜游戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖、